幼兒園的寶貝個(gè)性迥異，因此要想進(jìn)行針對(duì)的教育，就要進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察寶貝的一舉一動(dòng)，那么，幼兒園托班觀察記錄該如何撰寫(xiě)呢？為您精心整理了托班觀察記錄精華版范文【三篇】，歡迎大家的關(guān)注和參考。更多優(yōu)秀專業(yè)的親子教育知識(shí)，請(qǐng)關(guān)注為您每天更新的資訊。
【篇一】
幼兒活動(dòng)情況記錄：欣怡來(lái)到了自行車區(qū)，選了一輛自行車。欣怡雙手抓緊了自行車龍頭，雙腳踩住踏板使勁蹬起來(lái)，一下子就起步了。欣怡先來(lái)到種植區(qū)，在種植區(qū)的小路上慢慢地騎著，到了快騎出種植區(qū)時(shí)就快速用力蹬了起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“讓一讓，我要加速啦！”。騎到了幼兒園的門(mén)口，欣怡又開(kāi)始減慢自行車的速度，還和在她后面的小朋友說(shuō)：“前面是小班的小朋友，減速！”。欣怡在快騎到終點(diǎn)時(shí)，速度變得超級(jí)慢。后，當(dāng)欣怡到了終點(diǎn)，她就把車給了其他的小朋友騎。
行為分析：欣怡騎車的動(dòng)作嫻熟靈活，她雙手把握自行車的方向的能力不錯(cuò)，雙腿的靈活性和動(dòng)作協(xié)調(diào)性也比較好。游戲中可以看出，她會(huì)稍事休息再繼續(xù)，看來(lái)欣怡很喜歡玩騎自行車的游戲，能堅(jiān)持玩很久都不放棄。欣怡在要轉(zhuǎn)彎的種植區(qū)里是較慢的速度，在一條直線的路上是很快的，在快遇到小班弟弟妹妹時(shí)能夠及時(shí)減速，有一定的安全意識(shí)。本次活動(dòng)中，欣怡的活動(dòng)量還可以提升一下，因?yàn)轵T車對(duì)他來(lái)說(shuō)比較輕松，還可以給一些挑戰(zhàn)。
教師后續(xù)的支持：
⒈欣怡騎車的動(dòng)作很熟練靈活，教師可以在原有的騎自行車游戲的基礎(chǔ)上再為幼兒創(chuàng)造挑戰(zhàn)，如用自行車運(yùn)玩具，嘗試沿著地上的線騎自行車。從而進(jìn)一步提升幼兒動(dòng)作的靈敏程度，獲得游戲的成就感。
⒉有的孩子很喜歡玩騎自行車的游戲，如果大家都玩過(guò)一輪了，還可以騎第二次。
【篇二】
背景：班級(jí)中的每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，他們的發(fā)展參差不齊，他們的興趣各有所好，他們的個(gè)性都有著獨(dú)特的一面……，但有一點(diǎn)是相同的，孩子們需要鼓勵(lì)、需要肯定、需要表?yè)P(yáng)以此來(lái)激發(fā)他們的積極性，從而引領(lǐng)他們朝著健康的方向發(fā)展。
事件：
案例一：“顧予衡，老師在介紹新的游戲材料和活動(dòng)規(guī)則，你怎么不好好聽(tīng)，老是去碰別的小朋友？”接下來(lái)的時(shí)間里，他還是依舊如此，我的眼光一轉(zhuǎn)移他就玩，一看他，手就停止。于是，我再次警告他：“你喜歡亂動(dòng)，不聽(tīng)好規(guī)則，等一會(huì)兒看你怎么玩，不會(huì)好好玩就取消活動(dòng)資格！”在講解游戲的過(guò)程中，我為了他一而再的停下來(lái)，批評(píng)了又，但作用不大，并且在停頓的時(shí)間其他孩子也跟著騷動(dòng)起來(lái)了！
案例二：上課時(shí)，我看到平時(shí)基本不舉手發(fā)言的俞雅琳把手舉得老高，我的眼睛一亮，馬上請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題，雖然回答的不是很全面，聲音也很小，但我還是及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她。鼓勵(lì)她以后天天能做個(gè)勇敢、自信的孩子。果然，在我的激發(fā)、小朋友贊許的目光下，俞雅琳小朋友勇敢多了，回答問(wèn)題的聲音也響亮多了。
分析：
在案例一中，我將孩子的缺點(diǎn)指出后，著重抓著他的缺點(diǎn)不放，還將這種缺點(diǎn)擴(kuò)大化，這樣的行為使得孩子們沒(méi)有意識(shí)到這樣做不好，反而強(qiáng)化了這種行為在孩子腦中的印象。用放大鏡看孩子的缺點(diǎn)，會(huì)使犯錯(cuò)誤的孩子產(chǎn)生逆反心理，有和老師對(duì)著干或覺(jué)得這種缺點(diǎn)很好玩的想法。而在案例二中，我及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，將孩子不足之處轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，我的語(yǔ)言暗示著孩子的前進(jìn)方向，沒(méi)有孩子不想得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，于是，孩子會(huì)按著老師的表?yè)P(yáng)方向開(kāi)始發(fā)展。
從這兩個(gè)很普通的事例中，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，我們應(yīng)盡量以提醒和指出為主，切忌不可以將缺點(diǎn)擴(kuò)大化，其實(shí)仔細(xì)想想，孩子能有什么多大的缺點(diǎn)呢？而對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)或是進(jìn)步，老師要善于捕捉，即使是一個(gè)很小的閃光點(diǎn)，老師也不能錯(cuò)過(guò)。我相信：只有堅(jiān)持正面教育，孩子們才能信心十足，從而取得更大的進(jìn)步！
【篇三】
“老師！老師我滿了十朵小紅花了”，不知道從什么時(shí)候起，我每一天都能聽(tīng)到這樣的聲音，聲音中充滿了驕傲的味道。是的，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有比拿到小紅花更值得高興的事情了。每一天放學(xué)的時(shí)候老師都會(huì)發(fā)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給那些表現(xiàn)好的幼兒，這既是對(duì)他們的一種獎(jiǎng)勵(lì)更是多他們一種鼓勵(lì)。
通過(guò)小紅花制度，幼兒也能反思了，今天我為什么沒(méi)有拿到小紅花，我有什么地方表現(xiàn)的不好嗎？通過(guò)這種反思，幼兒知道了，我今天上課舉手了我能得到小紅花，那么他以后上課就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。幼兒通過(guò)反思知道了，我今天把飯菜全部吃完了，老師給我一朵小紅花，那明天我也要把飯菜全部吃完。今天我睡覺(jué)時(shí)候，一開(kāi)始就躺好了把眼睛閉了起來(lái)，一會(huì)就睡著了，老師給了我一朵小紅花……
幼兒在反思的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小朋友今天也沒(méi)有舉手回答問(wèn)題，也沒(méi)有好好的吃飯，甚至和別的幼兒打打鬧鬧，但是老師還是給他小紅花了，幼兒會(huì)不解，會(huì)傷心。這樣也許小紅花的價(jià)值就會(huì)搭搭折扣了。所以我們也要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒今天的表現(xiàn)到底如何，他有沒(méi)有進(jìn)步呢？如果進(jìn)步了，教師不僅要及時(shí)的鼓勵(lì)，更不要忘了在全班幼兒的面前給他一朵小紅花，這樣不僅僅是對(duì)他的鼓勵(lì)更是對(duì)其他幼兒的鼓勵(lì)。
有時(shí)候因?yàn)榛顒?dòng)的關(guān)系老師一時(shí)來(lái)不及發(fā)小紅花，也一定要對(duì)孩子們說(shuō)明，今天因?yàn)槭裁丛?，我們暫時(shí)不發(fā)小紅花了，取得孩子們的諒解。不能老師說(shuō)不發(fā)就不發(fā)，這樣也許會(huì)削弱小紅花的存在價(jià)值，孩子們活動(dòng)的積極性也就不會(huì)很高。對(duì)孩子們說(shuō)明原因了，取得孩子們的諒解，使他們知道并不是因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)不好沒(méi)有得到，也不是因?yàn)槔蠋煹男难獊?lái)潮不發(fā)的，而是真的有什么事情耽誤了，這也是暫時(shí)的明天只要我表現(xiàn)的好我仍然會(huì)得到的。
運(yùn)用好小紅花，充分發(fā)揮小紅花的教育價(jià)值，使他成為孩子們的學(xué)習(xí)生活的“好伙伴“，成為老師的“好幫手”。
【篇一】
幼兒活動(dòng)情況記錄：欣怡來(lái)到了自行車區(qū)，選了一輛自行車。欣怡雙手抓緊了自行車龍頭，雙腳踩住踏板使勁蹬起來(lái)，一下子就起步了。欣怡先來(lái)到種植區(qū)，在種植區(qū)的小路上慢慢地騎著，到了快騎出種植區(qū)時(shí)就快速用力蹬了起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“讓一讓，我要加速啦！”。騎到了幼兒園的門(mén)口，欣怡又開(kāi)始減慢自行車的速度，還和在她后面的小朋友說(shuō)：“前面是小班的小朋友，減速！”。欣怡在快騎到終點(diǎn)時(shí)，速度變得超級(jí)慢。后，當(dāng)欣怡到了終點(diǎn)，她就把車給了其他的小朋友騎。
行為分析：欣怡騎車的動(dòng)作嫻熟靈活，她雙手把握自行車的方向的能力不錯(cuò)，雙腿的靈活性和動(dòng)作協(xié)調(diào)性也比較好。游戲中可以看出，她會(huì)稍事休息再繼續(xù)，看來(lái)欣怡很喜歡玩騎自行車的游戲，能堅(jiān)持玩很久都不放棄。欣怡在要轉(zhuǎn)彎的種植區(qū)里是較慢的速度，在一條直線的路上是很快的，在快遇到小班弟弟妹妹時(shí)能夠及時(shí)減速，有一定的安全意識(shí)。本次活動(dòng)中，欣怡的活動(dòng)量還可以提升一下，因?yàn)轵T車對(duì)他來(lái)說(shuō)比較輕松，還可以給一些挑戰(zhàn)。
教師后續(xù)的支持：
⒈欣怡騎車的動(dòng)作很熟練靈活，教師可以在原有的騎自行車游戲的基礎(chǔ)上再為幼兒創(chuàng)造挑戰(zhàn)，如用自行車運(yùn)玩具，嘗試沿著地上的線騎自行車。從而進(jìn)一步提升幼兒動(dòng)作的靈敏程度，獲得游戲的成就感。
⒉有的孩子很喜歡玩騎自行車的游戲，如果大家都玩過(guò)一輪了，還可以騎第二次。
【篇二】
背景：班級(jí)中的每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，他們的發(fā)展參差不齊，他們的興趣各有所好，他們的個(gè)性都有著獨(dú)特的一面……，但有一點(diǎn)是相同的，孩子們需要鼓勵(lì)、需要肯定、需要表?yè)P(yáng)以此來(lái)激發(fā)他們的積極性，從而引領(lǐng)他們朝著健康的方向發(fā)展。
事件：
案例一：“顧予衡，老師在介紹新的游戲材料和活動(dòng)規(guī)則，你怎么不好好聽(tīng)，老是去碰別的小朋友？”接下來(lái)的時(shí)間里，他還是依舊如此，我的眼光一轉(zhuǎn)移他就玩，一看他，手就停止。于是，我再次警告他：“你喜歡亂動(dòng)，不聽(tīng)好規(guī)則，等一會(huì)兒看你怎么玩，不會(huì)好好玩就取消活動(dòng)資格！”在講解游戲的過(guò)程中，我為了他一而再的停下來(lái)，批評(píng)了又，但作用不大，并且在停頓的時(shí)間其他孩子也跟著騷動(dòng)起來(lái)了！
案例二：上課時(shí)，我看到平時(shí)基本不舉手發(fā)言的俞雅琳把手舉得老高，我的眼睛一亮，馬上請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題，雖然回答的不是很全面，聲音也很小，但我還是及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她。鼓勵(lì)她以后天天能做個(gè)勇敢、自信的孩子。果然，在我的激發(fā)、小朋友贊許的目光下，俞雅琳小朋友勇敢多了，回答問(wèn)題的聲音也響亮多了。
分析：
在案例一中，我將孩子的缺點(diǎn)指出后，著重抓著他的缺點(diǎn)不放，還將這種缺點(diǎn)擴(kuò)大化，這樣的行為使得孩子們沒(méi)有意識(shí)到這樣做不好，反而強(qiáng)化了這種行為在孩子腦中的印象。用放大鏡看孩子的缺點(diǎn)，會(huì)使犯錯(cuò)誤的孩子產(chǎn)生逆反心理，有和老師對(duì)著干或覺(jué)得這種缺點(diǎn)很好玩的想法。而在案例二中，我及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，將孩子不足之處轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，我的語(yǔ)言暗示著孩子的前進(jìn)方向，沒(méi)有孩子不想得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，于是，孩子會(huì)按著老師的表?yè)P(yáng)方向開(kāi)始發(fā)展。
從這兩個(gè)很普通的事例中，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，我們應(yīng)盡量以提醒和指出為主，切忌不可以將缺點(diǎn)擴(kuò)大化，其實(shí)仔細(xì)想想，孩子能有什么多大的缺點(diǎn)呢？而對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)或是進(jìn)步，老師要善于捕捉，即使是一個(gè)很小的閃光點(diǎn)，老師也不能錯(cuò)過(guò)。我相信：只有堅(jiān)持正面教育，孩子們才能信心十足，從而取得更大的進(jìn)步！
【篇三】
“老師！老師我滿了十朵小紅花了”，不知道從什么時(shí)候起，我每一天都能聽(tīng)到這樣的聲音，聲音中充滿了驕傲的味道。是的，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有比拿到小紅花更值得高興的事情了。每一天放學(xué)的時(shí)候老師都會(huì)發(fā)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給那些表現(xiàn)好的幼兒，這既是對(duì)他們的一種獎(jiǎng)勵(lì)更是多他們一種鼓勵(lì)。
通過(guò)小紅花制度，幼兒也能反思了，今天我為什么沒(méi)有拿到小紅花，我有什么地方表現(xiàn)的不好嗎？通過(guò)這種反思，幼兒知道了，我今天上課舉手了我能得到小紅花，那么他以后上課就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。幼兒通過(guò)反思知道了，我今天把飯菜全部吃完了，老師給我一朵小紅花，那明天我也要把飯菜全部吃完。今天我睡覺(jué)時(shí)候，一開(kāi)始就躺好了把眼睛閉了起來(lái)，一會(huì)就睡著了，老師給了我一朵小紅花……
幼兒在反思的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小朋友今天也沒(méi)有舉手回答問(wèn)題，也沒(méi)有好好的吃飯，甚至和別的幼兒打打鬧鬧，但是老師還是給他小紅花了，幼兒會(huì)不解，會(huì)傷心。這樣也許小紅花的價(jià)值就會(huì)搭搭折扣了。所以我們也要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒今天的表現(xiàn)到底如何，他有沒(méi)有進(jìn)步呢？如果進(jìn)步了，教師不僅要及時(shí)的鼓勵(lì)，更不要忘了在全班幼兒的面前給他一朵小紅花，這樣不僅僅是對(duì)他的鼓勵(lì)更是對(duì)其他幼兒的鼓勵(lì)。
有時(shí)候因?yàn)榛顒?dòng)的關(guān)系老師一時(shí)來(lái)不及發(fā)小紅花，也一定要對(duì)孩子們說(shuō)明，今天因?yàn)槭裁丛?，我們暫時(shí)不發(fā)小紅花了，取得孩子們的諒解。不能老師說(shuō)不發(fā)就不發(fā)，這樣也許會(huì)削弱小紅花的存在價(jià)值，孩子們活動(dòng)的積極性也就不會(huì)很高。對(duì)孩子們說(shuō)明原因了，取得孩子們的諒解，使他們知道并不是因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)不好沒(méi)有得到，也不是因?yàn)槔蠋煹男难獊?lái)潮不發(fā)的，而是真的有什么事情耽誤了，這也是暫時(shí)的明天只要我表現(xiàn)的好我仍然會(huì)得到的。
運(yùn)用好小紅花，充分發(fā)揮小紅花的教育價(jià)值，使他成為孩子們的學(xué)習(xí)生活的“好伙伴“，成為老師的“好幫手”。