為了幫助各位考生系統(tǒng)的復(fù)習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點，整理了初中語文教師資格證面試教案模板：《女媧造人》，希望對您參加本次考試有所幫助!
一、教學目標
1.繼續(xù)學習快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。
2.通過對《女媧造人》和《風俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗聯(lián)想與想象的力量。
3.激發(fā)學生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲 望。
二、教學重難點
教學重點：
1.熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。
2.與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。
教學難點：
體驗聯(lián)想與想象的力量。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生通過默讀完成對課文的感知。
2.自主學習，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。
3.在學習過程中通過任務(wù)驅(qū)動學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵學生積極交流，訓(xùn)練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
(一)情境導(dǎo)入
#教師資格考試# #初中語文教師資格證面試教案模板：《女媧造人》#：“人是從哪里來的呢?”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來學習一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習
1.請學生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題：
(1)女媧是誰?
(2)女媧為什么要造人?
(3)女媧是怎樣造人的?
(4)女媧造人成功了嗎?
(5)……
教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。
班級交流，明確答案：
(1)女媧是一個神通廣大的神。
(2)女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。
(3)她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，后是男女相配造人。
(4)人類世代繁衍，她造人成功了。
(5)……
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學生學會從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動學生理清文章思路。
2.請學生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。
【設(shè)計意圖】完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。
(三)內(nèi)容探究
教師出示《風俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題：
1.對照《風俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容，哪里能體現(xiàn)作者的想象力?
2.作者又刪減了哪些內(nèi)容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?
【設(shè)計意圖】與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗聯(lián)想與想象的力量。
(四)人物分析
1.從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神?
2.文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢?
【設(shè)計意圖】發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。
(五)拓展延伸
女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋;《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。
1.教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。
2.組織學生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點。
【設(shè)計意圖】幫助深入了解神話的特點。
小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是──想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧!
(六)布置作業(yè)
教師布置，圍繞下列主題展開活動(根據(jù)小組喜好選擇主題)。
1.“開在遠古的絢麗之花”──中國古代神話中的“神”形象。
2.“初的夢想”──從中國神話看古代人們質(zhì)樸的訴求。
3.“眾神之家”──西方神系梳理。
4.“來自鴻蒙的‘男神們’”──中西方神話中男神形象比較。
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
一、教學目標
1.繼續(xù)學習快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。
2.通過對《女媧造人》和《風俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗聯(lián)想與想象的力量。
3.激發(fā)學生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲 望。
二、教學重難點
教學重點：
1.熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。
2.與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。
教學難點：
體驗聯(lián)想與想象的力量。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生通過默讀完成對課文的感知。
2.自主學習，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。
3.在學習過程中通過任務(wù)驅(qū)動學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵學生積極交流，訓(xùn)練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
(一)情境導(dǎo)入
#教師資格考試# #初中語文教師資格證面試教案模板：《女媧造人》#：“人是從哪里來的呢?”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來學習一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習
1.請學生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題：
(1)女媧是誰?
(2)女媧為什么要造人?
(3)女媧是怎樣造人的?
(4)女媧造人成功了嗎?
(5)……
教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。
班級交流，明確答案：
(1)女媧是一個神通廣大的神。
(2)女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。
(3)她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，后是男女相配造人。
(4)人類世代繁衍，她造人成功了。
(5)……
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學生學會從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動學生理清文章思路。
2.請學生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。
【設(shè)計意圖】完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。
(三)內(nèi)容探究
教師出示《風俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題：
1.對照《風俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容，哪里能體現(xiàn)作者的想象力?
2.作者又刪減了哪些內(nèi)容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?
【設(shè)計意圖】與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗聯(lián)想與想象的力量。
(四)人物分析
1.從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神?
2.文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢?
【設(shè)計意圖】發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。
(五)拓展延伸
女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋;《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。
1.教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。
2.組織學生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點。
【設(shè)計意圖】幫助深入了解神話的特點。
小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是──想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧!
(六)布置作業(yè)
教師布置，圍繞下列主題展開活動(根據(jù)小組喜好選擇主題)。
1.“開在遠古的絢麗之花”──中國古代神話中的“神”形象。
2.“初的夢想”──從中國神話看古代人們質(zhì)樸的訴求。
3.“眾神之家”──西方神系梳理。
4.“來自鴻蒙的‘男神們’”──中西方神話中男神形象比較。
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。