歷史課件對大家學好課本上的知識有很大的幫助，能夠讓我們掌握所學的重點內容，這樣大家在學習的時候就能做有目的性了，下面是整理分享的初二歷史課件，歡迎閱讀與借鑒。
【《難忘九一八》】
一、說教材
1、教材的地位與作用
人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分 裂，導致西安事變終爆發(fā)，統一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學習，有利于學生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。
2、教學目標：
知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。
3、本課的教學重點、難點及處理方案：
（1）、九一八事變是本課的第一個重點。
方案：學生觀看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。
（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。
方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現，中國共產黨的博大胸懷。
二、說教學方法
從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學生學歷史的積極性。
自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創(chuàng)設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓 滿完成教學目標。
三、說學法指導：
根據教學目標，本課主要培養(yǎng)學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
四、說教學程序：
導入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學習新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果（播放《九一八事變》視頻）
教師：引導分析
日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）
學生回答
教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？
學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣？
學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）
教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活
教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的？（展示大屏）
引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。
二、西安事變
教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權？有什么企圖？
教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結果和歷史意義？
學生回答。
討論：在十年內戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？
學生分組討論交流
課堂小結（大屏幕展示）利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。
教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分 裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成。
教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？
學生回答。
教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。
課堂練習。創(chuàng)新與探究練習冊
五、說板書設計：
一、九一八事變
1、時間：1931年9月18日
2、地點：東北沈陽
3、過程：①日本制造柳條湖事件；
②進攻北大營，炮轟沈陽城
5、結果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了危險的時候
2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日
3、結果：和平解決
4、意義：十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成
【來自海上的挑戰(zhàn)】
我今天說課的課題是《歷史與社會》八年級下冊第五單元第五課面臨挑戰(zhàn)的中國第四框題──來自海上的挑戰(zhàn)。
教材分析：
本課描述了向工業(yè)文明邁進的中國，在經濟、民族關系、政治制度及對外關系方面的表現。前三個框題是從我國內部體現明清時期的繁榮及繁榮背后的危機，而來自海上的挑戰(zhàn)是從外部揭示古老中國所面臨的挑戰(zhàn)。來自海上的挑戰(zhàn)即承接前面內容是我國內部矛盾的一個體現，也是外部矛盾的一個切入點，所以本課在本單元乃至本冊書中起到了承上啟下的作用。
課程標準：
4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
6－4綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。
教學目標：
結合新課程的教學理念及初中學生的心智特點，我確定了本課的教學目標。
1.知識和技能:通過對鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來等史實的分析，知道這一時期中國政府對海外探索的態(tài)度。
2.過程與方法:學習用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來給中國帶來的影響。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過感受明清時中國所面臨的挑戰(zhàn)，增強學生社會責任感和使命感及探究合作交流的能力。
重點與難點：
根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我確定本課的重點是：通過對鄭和下西洋、傳教士來華、馬戛爾尼來華等事件的分析，理解同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度。
難點是：如何理解古老的中國在明清時已面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
學情分析：初二學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。他們對本節(jié)課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對歷史事件縱觀的評價能力和橫向的比較能力。
教法與學法：
根據本節(jié)課的特點，在教學的各個環(huán)節(jié)中考慮學生的因素，調動學生的積極性，實現自主、探究、合作的學習方式，我采用了互動式、討論式、體驗式及談話法等。為了充分挖掘學生的稟賦和潛能，我引導學生采用以下的學習方法：
1.讀圖分析法，即聯系圖片資料以及已有的知識分析問題，為探究性學習奠定基礎。
2.合作學習法，即以小組為單位，圍繞某一個問題開展學習，充分發(fā)揮每個學生的智能。
3.討論法，通過小組討論、群體討論，使問題得到拓展和延伸。
4.情景模擬法，學生通過再現歷史情境，培養(yǎng)表演能力，也為深入的探究做好準備。
師生準備：為使本節(jié)課高效率、大容量、有效的完成教學目標，教師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體課件；同時，指導學生查閱報刊、雜志、圖書、網絡等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺灣、澳門等事件的一些情況。
教學環(huán)節(jié)：為有效地達成教學目標，圍繞上述構想我將本課設計為以下四大環(huán)節(jié)：
1.展示探究主題，形成學習氛圍。課前播放歌曲《中國心》及探究主題激發(fā)學生興趣并快速地進入學習狀態(tài)，為本節(jié)課順利進行做好鋪墊。
2.圖片竟猜，導入新課。展示一組圖片讓學生猜其中的人物和事件。生說，師配合說其意義。圖片的選擇是西方在政治、經濟、思想等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時期西方發(fā)生的變化，進而承轉到這一時期中國仍在原有軌道繼續(xù)發(fā)展，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，導入新課課題。這樣不僅使學生達到溫故知新的目的，同時也引導學生將中國放到世界大背景中去了解、探討。
3.師生互動，驗證歷史。新課內容的四大案例我是按三大板塊來處理的。
（1）海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內容首先讓學生看段視頻，感受鄭和當年航海的壯觀場面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學生模擬旅行，重溫鄭和當年的航海歷程，師課件演示，學生說時間、到達的地方。這樣，師生互動、學生樂于參與體現了新課程以學生為本的理念。接著，通過史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結果及被禁止的原因。然后，讓學生小組討論：評價這一史實對我國今天改革開放的意義。通過與當今實際相聯系實現了《歷史與社會》“以史為鑒”的目的。
（2）文明與野蠻交織。新航路開辟后，中國同其他亞、非、拉國家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學生分兩組探討傳教士與殖民者的東來對中國兩方面的影響。先向學生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫、圓明園設計圖讓學生感受西方先進的文明。隨著《七子之歌》的播放，讓學生講述澳門被侵占的過程、臺灣被侵略及收復等事實。這樣，學生在形成感性認識的基礎上，教師列出表格，指導學生列舉史實，分析、總結新航路開辟后給中國科技、經濟等領域帶來的挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)內容設計意在讓學生通過對圖文資料中史實的分析，學會論從史出，以史導論的方法，從而掌握本節(jié)課的重點。
（3）逃避挑戰(zhàn)，逐漸落伍。馬戛爾尼訪華的內容是讓學生通過表演小品及三個問題的探究來感受清統治者和外來侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節(jié)學生從身臨其境的表演體會統治者政策制定的原因，為下一步的深入探究做好準備。
4.鞏固總結，拓展延伸。通過板書小結，突出本節(jié)課的重點，使學生能一目了然地看出四個案例對中國的影響。兩個問題的探究，是本節(jié)課的拓展，一是以師生對話的方式將中西方發(fā)生的變化進行對比，分析中國落后的原因，幫助學生突破本節(jié)課的難點。二是讓學生展開想象，為明清統治者出謀劃策，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！皻v史的啟示”是幫助學生學會“以史為鏡”，要有危機意識、要有開放兼容的思想、還要把握住歷史的機遇……后讓學生做簡短的演說，“21世紀未來社會的主人我們能為祖國現代化建設做什么”，激發(fā)學生的愛國熱情，升華本節(jié)課的主題。
總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設學習情境，以實現教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。
一、說教材
1、教材的地位與作用
人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分 裂，導致西安事變終爆發(fā)，統一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學習，有利于學生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。
2、教學目標：
知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。
3、本課的教學重點、難點及處理方案：
（1）、九一八事變是本課的第一個重點。
方案：學生觀看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。
（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。
方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現，中國共產黨的博大胸懷。
二、說教學方法
從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學生學歷史的積極性。
自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創(chuàng)設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓 滿完成教學目標。
三、說學法指導：
根據教學目標，本課主要培養(yǎng)學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
四、說教學程序：
導入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學習新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果（播放《九一八事變》視頻）
教師：引導分析
日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）
學生回答
教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？
學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣？
學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）
教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活
教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的？（展示大屏）
引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。
二、西安事變
教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權？有什么企圖？
教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結果和歷史意義？
學生回答。
討論：在十年內戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？
學生分組討論交流
課堂小結（大屏幕展示）利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。
教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分 裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成。
教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？
學生回答。
教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。
課堂練習。創(chuàng)新與探究練習冊
五、說板書設計：
一、九一八事變
1、時間：1931年9月18日
2、地點：東北沈陽
3、過程：①日本制造柳條湖事件；
②進攻北大營，炮轟沈陽城
5、結果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了危險的時候
2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日
3、結果：和平解決
4、意義：十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成
我今天說課的課題是《歷史與社會》八年級下冊第五單元第五課面臨挑戰(zhàn)的中國第四框題──來自海上的挑戰(zhàn)。
教材分析：
本課描述了向工業(yè)文明邁進的中國，在經濟、民族關系、政治制度及對外關系方面的表現。前三個框題是從我國內部體現明清時期的繁榮及繁榮背后的危機，而來自海上的挑戰(zhàn)是從外部揭示古老中國所面臨的挑戰(zhàn)。來自海上的挑戰(zhàn)即承接前面內容是我國內部矛盾的一個體現，也是外部矛盾的一個切入點，所以本課在本單元乃至本冊書中起到了承上啟下的作用。
課程標準：
4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
6－4綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。
教學目標：
結合新課程的教學理念及初中學生的心智特點，我確定了本課的教學目標。
1.知識和技能:通過對鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來等史實的分析，知道這一時期中國政府對海外探索的態(tài)度。
2.過程與方法:學習用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來給中國帶來的影響。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過感受明清時中國所面臨的挑戰(zhàn)，增強學生社會責任感和使命感及探究合作交流的能力。
重點與難點：
根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我確定本課的重點是：通過對鄭和下西洋、傳教士來華、馬戛爾尼來華等事件的分析，理解同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度。
難點是：如何理解古老的中國在明清時已面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
學情分析：初二學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。他們對本節(jié)課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對歷史事件縱觀的評價能力和橫向的比較能力。
教法與學法：
根據本節(jié)課的特點，在教學的各個環(huán)節(jié)中考慮學生的因素，調動學生的積極性，實現自主、探究、合作的學習方式，我采用了互動式、討論式、體驗式及談話法等。為了充分挖掘學生的稟賦和潛能，我引導學生采用以下的學習方法：
1.讀圖分析法，即聯系圖片資料以及已有的知識分析問題，為探究性學習奠定基礎。
2.合作學習法，即以小組為單位，圍繞某一個問題開展學習，充分發(fā)揮每個學生的智能。
3.討論法，通過小組討論、群體討論，使問題得到拓展和延伸。
4.情景模擬法，學生通過再現歷史情境，培養(yǎng)表演能力，也為深入的探究做好準備。
師生準備：為使本節(jié)課高效率、大容量、有效的完成教學目標，教師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體課件；同時，指導學生查閱報刊、雜志、圖書、網絡等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺灣、澳門等事件的一些情況。
教學環(huán)節(jié)：為有效地達成教學目標，圍繞上述構想我將本課設計為以下四大環(huán)節(jié)：
1.展示探究主題，形成學習氛圍。課前播放歌曲《中國心》及探究主題激發(fā)學生興趣并快速地進入學習狀態(tài)，為本節(jié)課順利進行做好鋪墊。
2.圖片竟猜，導入新課。展示一組圖片讓學生猜其中的人物和事件。生說，師配合說其意義。圖片的選擇是西方在政治、經濟、思想等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時期西方發(fā)生的變化，進而承轉到這一時期中國仍在原有軌道繼續(xù)發(fā)展，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，導入新課課題。這樣不僅使學生達到溫故知新的目的，同時也引導學生將中國放到世界大背景中去了解、探討。
3.師生互動，驗證歷史。新課內容的四大案例我是按三大板塊來處理的。
（1）海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內容首先讓學生看段視頻，感受鄭和當年航海的壯觀場面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學生模擬旅行，重溫鄭和當年的航海歷程，師課件演示，學生說時間、到達的地方。這樣，師生互動、學生樂于參與體現了新課程以學生為本的理念。接著，通過史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結果及被禁止的原因。然后，讓學生小組討論：評價這一史實對我國今天改革開放的意義。通過與當今實際相聯系實現了《歷史與社會》“以史為鑒”的目的。
（2）文明與野蠻交織。新航路開辟后，中國同其他亞、非、拉國家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學生分兩組探討傳教士與殖民者的東來對中國兩方面的影響。先向學生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫、圓明園設計圖讓學生感受西方先進的文明。隨著《七子之歌》的播放，讓學生講述澳門被侵占的過程、臺灣被侵略及收復等事實。這樣，學生在形成感性認識的基礎上，教師列出表格，指導學生列舉史實，分析、總結新航路開辟后給中國科技、經濟等領域帶來的挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)內容設計意在讓學生通過對圖文資料中史實的分析，學會論從史出，以史導論的方法，從而掌握本節(jié)課的重點。
（3）逃避挑戰(zhàn)，逐漸落伍。馬戛爾尼訪華的內容是讓學生通過表演小品及三個問題的探究來感受清統治者和外來侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節(jié)學生從身臨其境的表演體會統治者政策制定的原因，為下一步的深入探究做好準備。
4.鞏固總結，拓展延伸。通過板書小結，突出本節(jié)課的重點，使學生能一目了然地看出四個案例對中國的影響。兩個問題的探究，是本節(jié)課的拓展，一是以師生對話的方式將中西方發(fā)生的變化進行對比，分析中國落后的原因，幫助學生突破本節(jié)課的難點。二是讓學生展開想象，為明清統治者出謀劃策，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！皻v史的啟示”是幫助學生學會“以史為鏡”，要有危機意識、要有開放兼容的思想、還要把握住歷史的機遇……后讓學生做簡短的演說，“21世紀未來社會的主人我們能為祖國現代化建設做什么”，激發(fā)學生的愛國熱情，升華本節(jié)課的主題。
總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設學習情境，以實現教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。