孩子升入小學(xué)一年級，就意味著要開始長達十幾二十年的全天的、規(guī)范的學(xué)習(xí)生涯了。在這段生涯里，我們的孩子將從兒童到少年，從少年到青年。人生中曼妙的年華都將在這段學(xué)習(xí)的生涯中度過，許多美好的事情也將在這些歲月中發(fā)生?？梢?，這是一個多么重要的開端，這個頭開得好不好，它的影響力是絕對不可小視的。所以，家有學(xué)童升入一年級，不是孩子一個人的事，也不是孩子一個人的成長里程碑。
幼小銜接家長手冊：這是全家人的新階段
如果我們大人們能夠意識到，這是家庭生活的一個標志性階段的開始，是全家人進入一個生活的新階段，坦然并且充滿好奇地準備迎接即將到來的新的生活形態(tài)，并愿意為之做出適當?shù)臏蕚洹Ｄ敲?，祝福你們，這樣心態(tài)決定了你們很可能有機會擁有小學(xué)一年級的正確打開方式，也擁有了讓孩子獲得有品質(zhì)的學(xué)習(xí)成長生涯的極大可能。
孩子成為一年級的小學(xué)生，家長是需要先有所準備的。
這個準備，不是給買個新書包、準備好鉛筆盒這么簡單，也沒有買個學(xué)區(qū)房居家遷徙、準備“陪太子攻書”這么復(fù)雜。這個準備是爸爸媽媽發(fā)自內(nèi)心地認同并且接納：我將是一個小學(xué)生的家長了。
我們都不是天生就會做父母的，很多時候，爸爸也是第當爸爸，媽媽也是第當媽媽。孩子需要學(xué)習(xí)成長，我們也需要在孩子成長的路上，又地挑戰(zhàn)自己。
在孩子長大的每一個階段，父母面臨的課題都不同：我們將成為什么樣的父母；我們在孩子的身上寄托了什么樣的期許；我們在日常的生活中，給孩子做出了什么樣的榜樣；我們在孩子需要幫助的時候，會用什么樣的方式對他伸出援手……
這一切一切，都在匯入塑造孩子的洪荒合力之中，而且是其中很重要的一種力量。
幼小銜接家長手冊：在家里如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
每一個家庭，都有自己獨特的氣質(zhì)。
有運動進取型的，就有書香沉靜型的；有歡樂搞怪型的，也有寬厚沉穩(wěn)型的……父母的氣質(zhì)類型相宜相彰或者互相磨礪著搭出了一個家庭氣質(zhì)的基調(diào)，然后孩子帶著自己的天生氣質(zhì)加入其中，帶來沖擊的同時，更多地在被熏陶，潛移默化。
在家庭里，好的學(xué)習(xí)氛圍，就是孩子能夠自然而然地看到：每個人都在專注做自己的事情，完成了自己的任務(wù)，才做娛樂自己的事情。
每個人的任務(wù)不同，可以是學(xué)習(xí)工作，也可能是整理烹飪。沒有哪個媽媽會在一下班回家，先追兩集美劇再開始安排一家的晚飯，我們的孩子也同樣需要明確學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系和排序。
完成當天的學(xué)習(xí)再娛樂，這個標準，無論對大人還是孩子都是一樣的。
因為從小就習(xí)慣了媽媽日復(fù)一日在做家事、爸爸日復(fù)一日都在各種形式的忙碌，孩子自己可能會總結(jié)不出這個標準，那就說給孩子聽，讓孩子聽到、看到，就能體會到。
小學(xué)一年級孩子的課后學(xué)習(xí)時間以30分鐘為佳，多不要超過1個小時，高效率地利用好時間之后，就讓孩子自由娛樂了嗎？是的。
我們的小學(xué)生，現(xiàn)在的課外生活，稀缺的就是“自由”。
孩子還沒有來得及為某一門功課、某一個討厭的課外班痛苦之前，已經(jīng)先為“被安排得喘不過氣來”痛苦了。把選擇權(quán)還給孩子，孩子不也還是需要父母提供選項嗎？在不動聲色中，給孩子“自由”的娛樂提供有引導(dǎo)性的選項，也是家庭氛圍的建設(shè)。
媽媽要到附近的公園慢跑，孩子要不要一起去？爸爸近的課題里，有一些需要查證的資料，孩子要不要來幫忙？奶奶今天要做一道又簡單又好吃的菜，孩子要不要一起做？爺爺近書法練得很投入，孩子來研個墨、展個紙吧……在家人做的事情中，有可能就邀請孩子來參與，他的興趣和特長往往就這樣被找到，他的成就感也往往就這樣自然而然建立起來。
另外一個大家關(guān)注得比較多的焦點是：閱讀。如何在家里給孩子創(chuàng)造閱讀的氛圍？
第一是家里有書，有適齡且符合孩子興趣點的書；第二是父母讀書，手不釋卷的父母就是孩子初愛上閱讀的好理由；第三，好還能有閱讀的硬件準備：方便找書取書的書架、一個能舒服坐下的地方、柔和的光線（自然光和燈光）。
但是在我這些年的教學(xué)生涯中，還是碰到過不少的父母跟我說：我們大人就是不愛看書怎么辦——沒有包辦包好的辦法。
不過，你可以試試反過來讓孩子做你的閱讀導(dǎo)師，幫你規(guī)劃書目，在網(wǎng)絡(luò)大促銷的時候搶購圖書，指導(dǎo)你的閱讀進度……也許你后還是沒有愛上閱讀，但是孩子沒準兒就愛上了。嗯，這件事，我只能幫到這里了。
幼小銜接家長手冊：誰來管孩子學(xué)習(xí)比較好
現(xiàn)在的年輕父母，大多是兩個人都在全職上班。在開學(xué)伊始的時候，通常會默認：父母中誰的工作時間更靈活一些，誰在工作之余的精力更多一些，就由誰來主要管理孩子的學(xué)習(xí)。
有可利用的時間和精力固然很重要，不過，在我這么多年接觸了很多不同性格、不同溝通方式的家長以后，我認為這件事好的選擇標準是：誰更愿意管孩子。
讓更有意愿來管理孩子的那一方來管理，因為有意愿，他會更容易找到管理方法、會花更多時間觀察孩子、有更多耐心和孩子溝通、幫助孩子總結(jié)規(guī)律技巧。
如果不巧的是，更愿意做這件事的一方工作比較忙碌、沒有時間每天監(jiān)督和溝通，那么雙方可以在充分討論后，協(xié)商好，好好分工。
譬如，提前分配好課后作業(yè)中新知識、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，課外延伸閱讀，興趣課的時間安排；遇到孩子不懂不解的問題的時候，如何引導(dǎo)；面對孩子反復(fù)做錯的題，如何訓(xùn)練……
制訂好計劃之后，由時間比較充裕的一方來執(zhí)行，并且在孩子的學(xué)習(xí)過程中互相不斷地反饋調(diào)整，直到找到適合自己家孩子的家庭學(xué)習(xí)節(jié)奏和形式。
在一些家庭中，可能還存在這樣的情況：媽媽能夠體恤孩子的情緒，對待孩子比較寬容，對待孩子的學(xué)習(xí)做不到嚴格或者堅持，但在孩子一時的成績不理想，或者好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遲遲沒養(yǎng)成的時候，媽媽往往會感到無助——自己提供了支持、陪伴和努力，還能為孩子做什么？能替代他嗎？
其實，這時候可以考慮把學(xué)習(xí)上具體的問題交給爸爸來負責(zé)。
爸爸來制訂具體的戰(zhàn)術(shù)，和孩子一起堅持習(xí)慣，解決問題。
譬如孩子考試不及格，自己也很沮喪，這時候，家長不要指責(zé)。
媽媽可以做的事情是和孩子共情，告訴孩子你能夠理解他的感受，雖然自己也愿意看到他考出好成績，但是更愿意他開心。
當孩子的情緒得到緩解之后，爸爸可以和孩子分析考試失敗的原因，找到孩子沒有掌握的知識點或者導(dǎo)致丟分的小習(xí)慣，和孩子一起攻克難題，制訂改正壞習(xí)慣的計劃表，并且堅持下去。
另一種情況可能是，由于媽媽全天和孩子相處的時間比較長，還要應(yīng)付孩子各種各樣的熊事兒，很容易在輔導(dǎo)孩子功課的時候失去耐心，不能忍受在自己看來如此簡單的題目，孩子就是不會！不會！不會！
其實，自己會是一種本事，能教給別人是另外一種本事。
如果碰上這種情況，在日常的育兒生活中參與比較少的爸爸會是承擔這個任務(wù)的優(yōu)質(zhì)人選。
曾經(jīng)，我的學(xué)生里邊，有一個叫章一諾的孩子，他的媽媽在養(yǎng)孩子以前就看了很多養(yǎng)兒育兒的理論書，所以媽媽平時照顧一諾特別溫柔，和孩子之間的互動連接都非常好。
但是，一諾上了小學(xué)之后，媽媽每次一輔導(dǎo)孩子的功課，就開始抓狂，心里邊那個火呀，騰騰的，有時候還控制不住出手推搡孩子，然后一諾哭，媽媽也哭，媽媽又憤怒又后悔。當時，我就問：“有沒有試過，讓爸爸來負責(zé)孩子的學(xué)習(xí)？”
但是，一諾的爸爸長期駐外?！澳窃囋囯娫捄蚎Q（那時候還沒有微信）呢？”媽媽無可奈何地決定試試。結(jié)果，爸爸居然做得很好，雖然要把作業(yè)拍圖片傳來傳去，但是爸爸看到以后往往三言兩語就給孩子講明白了。
因為爸爸對孩子的日常生活參與比較少，對孩子抱有的感受不像全天照顧孩子的媽媽那樣多層次，所以就能夠就功課*課，簡單直接解決問題。
如果看顧孩子的課后學(xué)習(xí)需要委托給祖父母或者校內(nèi)校外的輔導(dǎo)機構(gòu)，我也仍然建議：
在孩子正式的學(xué)習(xí)生涯開始的初一段時間，父母之中少有一位，無論如何都要拿出時間來親自管理總結(jié)，再拜托給別人就會好很多，這是為人父母的重要責(zé)任之一。
在一年級的時候，我們?nèi)娜ㄔ诤⒆由砩系囊粋€月的時間，抵3年級以后一學(xué)期的時間，抵6年級以后1學(xué)年的時間，甚至更多。相比以后嘆著氣花更多的時間，何不歡欣鼓舞地早花時間，大人孩子都早受益。