學不好英語，無非這些原因。來看看怎么解決！歡迎閱讀為大家精心整理的學好英語的方法！歡迎閱讀學習！更多相關訊息請關注！
一、聽力有多重要？
語言，首要的是口頭交流，“語”是說，“言”也是說?？陬^的“語言”加上書面的“文字”，才構成“語文”。學習一門語言，重要的當然就是“說”，而“說”的基礎則顯然是“聽”。俗話說“十聾九啞”，沒有了聽，說是說不出來的。
聽，不僅是語言輸入的兩大渠道之一，而且是語言輸出的監(jiān)控器之一：我們說話的時候，實際上每句話自己都聽到了，并且都在下意識地進行監(jiān)控，如果不小心出錯了，一般立刻就能意識到并感覺后悔。
由上可知，聽力學習在語言學習中是至關重要的，說是重要的也不為過。
學習一種技能，一般要從見習開始，看看別人是怎么做的，聽聽別人是怎么說的，然后是實習，自己做做、說說，讓別人給予反饋，后才是實戰(zhàn)。語言學習的“見習”——觀摩活動——當然就是聽力和閱讀，一聽一看，沒有第三種見習方式。
我們可以觀察一下兒童學習母語的過程，就知道聽力在語言學習中的基礎作用。一個孩子從出生到會說話，經(jīng)歷了很長時間的沉默期，有時甚至長達一年半到兩年，聽力的積累量可想而知。即便是學會說話以后，到了成年，一個人每天聽到的語言內(nèi)容量一般來說都遠遠大于所說的語言量。這種日復一日、年復一年的聽力輸入，是母語技能保持在一定水平的前提。
《神雕俠侶》里的小龍女墜入深潭，在絕情谷底生活了十六年，沒有人類語言的聽力輸入，結果再見到楊過，說話都不利索了。類似的情況不僅在小說里出現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中也不乏其例。
Yang Guo Meets Dragon Girl Again at Bottom of Jueqing Valley
英語不是我們的母語，作為外語，沒有日常生活、學習、工作中的語言環(huán)境做鋪墊，聽力對英語學習的極端重要性就更加凸顯?？梢赃@么說，英語聽力輸入量足夠的，英語學習必定成功；英語學習的很多問題，乃至不少根本問題，都是出在聽力不夠、學習方法不對上面的。
二、應該聽些什么？
我要提出一個大家可能會覺得有點“過”的觀點：現(xiàn)如今的英語學習資源獲取這么方便快捷，那么所接觸到的語言材料只要有配套聽力內(nèi)容，就應該聽一聽。換句話說：學什么、看什么，就聽什么。什么都聽！
其實這并不奇怪。想想我們的中文學習，從小到大我們聽過多少？雖然我們并不像聽英語那樣下載MP3、聽磁帶、光盤上的錄音，而是聽老師、家長讀、說，但那是因為老師家長都是漢語的“母語者”，他們讀的、說的就是漢語，我們就是在進行無處不在的“漢語聽力”練習，只是我們并不去注意這一點罷了。
同樣道理，我們學習英語的過程中，——甚至一直到大學、研究生階段，都應該是只要能找到聽力材料的，不管是課本還是課外閱讀材料，就都認真聽聽聽。
這里我要插一段。說起來，自從1993年《Junior English for China（JEFC）》和《Senior English for China（SEFC）》兩套教材在全國推開、各地中高考加入聽力部分以來，教材、學校、師生對聽力的重要性的認識的確是越來越深刻了，也有了各種加強聽力練習的方法。不過，雖然如此，聽力的練習量仍然遠遠不夠。
這要從JEFC、SEFC以及后續(xù)教材的“聽力部分”說起。這個名叫Listening的部分著重聽力技能的訓練，老師們在課堂上通過聽前準備、第一遍聽并回答理解問題、第二遍聽并完成習題、第三遍聽并核對答案的方式完成這個部分的教學。
由于課時的限制，一般聽到四五遍的不多，超過五遍的更是沒有。實際上，這是把聽力練習當成了“聽力測試”來做。一項聽力內(nèi)容只聽三四遍，夠干嘛呢？中等水平的學生可能剛剛理清這里的內(nèi)容，練習就戛然而止了。
畢業(yè)班的聽力“練習”更讓人啼笑皆非：一套又一套的中考、高考聽力模擬題，為了仿真，把那些冗長絮叨的Directions翻來覆去地錄音、播放，以為這樣就能“全真模擬考場”，從而提高學生的聽力水平，進而在中考高考中拿到高分。我就奇了怪了，難道姚明每次參加籃球訓練之前，都要（聽裁判）背誦一遍籃球比賽規(guī)則嗎？固然是有“以賽代練”的說法，但如果一支球隊只比賽不訓練，那么比賽成績也不會好的。
“臺上三分鐘，臺下十年功”，聽力考試的高分，不是靠著聽力題型的仿真熟悉程度得來的，是靠著學生的聽力水平的提高而得來的。
hard training pays off
那么，聽力練習的主戰(zhàn)場究竟在哪里？
我以為，對于在學校學英語的中小學生來說，主戰(zhàn)場既不在考前突擊、全真模擬，也不在課本聽力練習——實際上被處理成了聽力測試——部分，而是在課本的每一篇對話、課文本身的反復聽力理解中。
一本英語課本，作為主課文的各種對話、文章占到絕大部分篇幅，相比之下“聽力部分”只是一小部分。想要練好聽力，就必須對這些占到絕大部分篇幅的對話、文章進行反復的聽力練習。其實這不難理解：嬰幼兒正因為在生活中聽到了大量的、無選擇性的人類語言，才逐漸建立了母語的聽力基礎。學習英語，同樣要進行大量的、基本無選擇的聽力反復練習，才能類似地建立起堅實的聽力基礎。
朋友們可能要問了：你說進行反復的聽力練習，老師也說過，那么究竟反復聽幾遍為好呢？
當然是首先聽老師的，如果老師說聽五遍就可以，那就五遍。如果老師沒說，那么我要說，至少每篇對話、課文聽十遍吧！如果你們嫌多，那就想想襁褓中的孩童：他們在學會說話之前，把那些日常的稱呼、名詞、句子聽了多少遍？
三、該怎么聽？
前面說到“每篇對話、課文聽十遍”。那有的朋友會說，這是精聽，那么泛聽呢？
且慢，朋友們！英語啟蒙和初級階段，在進行過充分的“精聽”之前，我們先不著急討論“泛聽”的問題?；蛘哒f，在英語水平達到中級（差不多高二左右）之前，泛聽都不是英語學習的主要問題。
為什么呢？還是拿我們小時候學漢語的例子來類比：在孩子三歲以前，他們能夠講的詞句基本上都是在此前幾年反復聽過的，我們也不厭其煩地跟他們講呀講呀，很多時候還結合身邊的實際情況進行示范、指示。
再打個比方，打地基，那是不分什么“精打”、“泛打”的。就是打地基了！
paved road
讓我們從另一個角度來看泛聽、精聽、泛讀、精讀的問題。按道理說這應該是一個自然選擇的過程：理想的、自然的狀態(tài)是，孩子在英語學習的過程中接觸了比較豐富的語言內(nèi)容，對其中的一部分比較感興趣，對這部分內(nèi)容反復看、聽，這就是精聽、精讀；對不是特別感興趣的、語言質(zhì)量不高、主要是依靠情節(jié)吸引人的內(nèi)容，則一帶而過。也即，泛聽、泛讀、精聽、精讀應該是一個學生自然篩選語言材料的過程，而不是一個家長、老師強加給學生某些材料的過程。
然而，現(xiàn)行的英語教學，一方面學生接觸到的語言材料畢竟還是有限，英語教學水平欠發(fā)達的地區(qū)的學生，更是如此，另一方面，教育主管部門也有要傳授給學生的特定內(nèi)容必須讓他們牢記在心，從而精讀就成了目前中小學英語教學的主要活動。
另外，一些教材的選篇趣味性非常強，語言質(zhì)量也比較高，比如《朗文國際英語教程》（SBS）、《新概念英語》等，這種情況下學生也容易把這些教材的內(nèi)容當成精讀的范本。
如果家長、老師一定要讓“泛聽”，那么請記?。?BR> 1、沒有充分的、大量的語言材料供選擇，“泛聽”只會是一個傳說；
2、精聽、泛聽的材料是哪些，主要應該是學習者自行逐步篩選，而不是從外部強加。
3、“磨耳朵”，“泛聽”的俗稱，一定要給孩子聽已經(jīng)理解的東西。簡單地說，“磨耳朵”就好像滿天撒種，“精聽”就像是精準播種，效果不可同日而語，但如果您決心要給孩子磨耳朵，那當然也是有好處的。
我們說回前面的話題：“每篇對話、課文聽十遍”，難道就這么聽聽聽？
當然不是。除了初的兩三遍可以主要集中聽懂以外，此后的每一遍聽，都應該有明確的目標，既不能把注意力放空，也不能把注意力繃得太緊。如何把握這個尺度，很有講究。我們先來復習一下心理學中的“有意注意”和“無意注意”：簡單地說，有意注意就是你注意力的主要通道，全神貫注的時候，那個“全神”就是有意注意；無意注意就是在不知不覺間了解、懂得、掌握了什么。一般來說，我們在聽力練習中要通過對語言形式的有意注意，給對于意義的無意注意留出足夠空間。
聽起來很玄對吧？舉個例子：聽一篇文章，畫出其中所有的數(shù)字。我們想象一下，在聽這篇文章的過程中，我們真的只注意到這些數(shù)字？對文章的意思沒有任何理解？那是不可能的。在這個過程中，“找數(shù)字”是有意注意通道，“聽懂文章”是無意注意通道。當然，即便我們不提任何要求，每一遍聽我們也都會“聽懂文章”，但如果就做這點事，那就太浪費了。把有意注意的通道充分利用起來，讓文章的意思通過無意注意的通道逐漸滲透，這樣我們就充分利用了每一遍聽的機會，能夠把學習效果大化。簡單點說，這就是“每一遍都帶著任務去聽”。
那么，哪些活動能夠用來占據(jù)有意注意的通道，或者說，聽力練習的過程中可以設置哪些任務？
1、理解類：對所聽的內(nèi)容提1-5個檢查是否聽懂了的問題?？梢允钦`判斷（T/F）、單選題（四選一）或者就是問題。一般不要太多，不然聽的時候壓力太大，反而影響理解；
2、語音類：找出元音/a:/、/i:/……、找出所有失去爆破、劃出連讀、升降調(diào)、句子重音等；
3、詞匯類：找出同義詞、反義詞、成對的形容詞、副詞、名詞復數(shù)、動詞的第三人稱單數(shù)形式、過去式、過去分詞等；
4、語法類：找出簡單句、復合句、連接詞等；
5、多模態(tài)類：利用圖片、教具（如玩具、家庭用品、教室物品等）、動作、游戲等與聽力內(nèi)容配合。
當然，還可以設置其他各類問題。只要聽的時候不閑著，就能逐步深化理解。通過這樣的有意注意、無意注意的配合，把每篇課文聽到十遍左右，就能掃清后續(xù)的學習障礙，尤其是語音障礙，打下良好基礎。
還有一種做法是把這十遍聽力練習分散開來做。我還記得小學語文老師曾經(jīng)教導我們，每篇課文“課前三讀”、“課堂三讀”、“課后三讀”，這樣加一起就是讀九遍；我們可以照樣來安排英語聽力練習，每篇課文可以“課前三聽”、“課間三聽”、“課后三聽”，后復習的時候再聽一遍，就把十遍完成了。
另外，聽一定要和說結合起來。如果沒有條件說，那么可以朗讀。也即，伴隨“聽”這種語音輸入活動，一定要有足夠的“說/朗讀”的語音輸出活動。只有一聽一說、一聽一朗讀，才能打好語音基礎，為此后的語言學習鋪平道路。
四、聽、讀和語感
前面我們說到聽與說的關系，我們知道，即便在說的時候，我們也在聽，我們在聽自己說的，及時進行監(jiān)控，這樣才能避免錯誤、確保正確。那么，聽與讀是什么關系：聽的時候牽涉到讀嗎？讀的時候有沒有聽的參與？
實際上，上述兩個問題的答案都是“有”。
就我自身的體會而言，聽到能夠理解的、知道如何拼寫的英文，腦海里會有相應的書寫形象出現(xiàn)，也許不是每個詞都出現(xiàn)，但會有的。這稱為“Mind's Eye”；同樣，閱讀的時候即便不出聲，我也感覺到腦海里是有一個聲音在讀的，這稱為“Mind's Voice”。研究表明，默讀的時候腦海里的這個聲音是正常的、無法取消的。
英語是這樣，漢語是不是也這樣？就我的體會而言，也是這樣的。
想想也不難明白，這兩種現(xiàn)象都很正常。聽到的語音和看到的文字，其實是同一種語言的不同表現(xiàn)形式，在長期的語言學習中相互對照、映襯，從而在大腦里發(fā)生有交叉覆蓋的理解、處理動作，正是題中應有之義。
我們都知道“語感”這個東西很好，很有用，英語考試的時候很多題目就靠它解決，那么聽英語能不能培養(yǎng)語感？
能，肯定能！我甚至可以說，聽出來的語感，比讀出來的語感更堅實、更久遠，因為聽出來的有正確的語音作為基礎，不會出現(xiàn)知道什么意思卻讀不準的情況。
五、還有沒有其他戰(zhàn)場？
有的！
首先，課本里的Listening部分，老師在課堂上沒辦法給學生聽很多遍（這也不能怪老師，課時太少，時間太緊?。约涸诩依锟梢月犙?！這個部分一般都是練習聽力技巧的，更是要反復聽。
其次，如果需要在聽力方面有所提高，同時也利用聽力的練習為英語學習增加變化和樂趣，那么可以引入專門的聽力教程。
一、聽力有多重要？
語言，首要的是口頭交流，“語”是說，“言”也是說?？陬^的“語言”加上書面的“文字”，才構成“語文”。學習一門語言，重要的當然就是“說”，而“說”的基礎則顯然是“聽”。俗話說“十聾九啞”，沒有了聽，說是說不出來的。
聽，不僅是語言輸入的兩大渠道之一，而且是語言輸出的監(jiān)控器之一：我們說話的時候，實際上每句話自己都聽到了，并且都在下意識地進行監(jiān)控，如果不小心出錯了，一般立刻就能意識到并感覺后悔。
由上可知，聽力學習在語言學習中是至關重要的，說是重要的也不為過。
學習一種技能，一般要從見習開始，看看別人是怎么做的，聽聽別人是怎么說的，然后是實習，自己做做、說說，讓別人給予反饋，后才是實戰(zhàn)。語言學習的“見習”——觀摩活動——當然就是聽力和閱讀，一聽一看，沒有第三種見習方式。
我們可以觀察一下兒童學習母語的過程，就知道聽力在語言學習中的基礎作用。一個孩子從出生到會說話，經(jīng)歷了很長時間的沉默期，有時甚至長達一年半到兩年，聽力的積累量可想而知。即便是學會說話以后，到了成年，一個人每天聽到的語言內(nèi)容量一般來說都遠遠大于所說的語言量。這種日復一日、年復一年的聽力輸入，是母語技能保持在一定水平的前提。
《神雕俠侶》里的小龍女墜入深潭，在絕情谷底生活了十六年，沒有人類語言的聽力輸入，結果再見到楊過，說話都不利索了。類似的情況不僅在小說里出現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中也不乏其例。
Yang Guo Meets Dragon Girl Again at Bottom of Jueqing Valley
英語不是我們的母語，作為外語，沒有日常生活、學習、工作中的語言環(huán)境做鋪墊，聽力對英語學習的極端重要性就更加凸顯?？梢赃@么說，英語聽力輸入量足夠的，英語學習必定成功；英語學習的很多問題，乃至不少根本問題，都是出在聽力不夠、學習方法不對上面的。
二、應該聽些什么？
我要提出一個大家可能會覺得有點“過”的觀點：現(xiàn)如今的英語學習資源獲取這么方便快捷，那么所接觸到的語言材料只要有配套聽力內(nèi)容，就應該聽一聽。換句話說：學什么、看什么，就聽什么。什么都聽！
其實這并不奇怪。想想我們的中文學習，從小到大我們聽過多少？雖然我們并不像聽英語那樣下載MP3、聽磁帶、光盤上的錄音，而是聽老師、家長讀、說，但那是因為老師家長都是漢語的“母語者”，他們讀的、說的就是漢語，我們就是在進行無處不在的“漢語聽力”練習，只是我們并不去注意這一點罷了。
同樣道理，我們學習英語的過程中，——甚至一直到大學、研究生階段，都應該是只要能找到聽力材料的，不管是課本還是課外閱讀材料，就都認真聽聽聽。
這里我要插一段。說起來，自從1993年《Junior English for China（JEFC）》和《Senior English for China（SEFC）》兩套教材在全國推開、各地中高考加入聽力部分以來，教材、學校、師生對聽力的重要性的認識的確是越來越深刻了，也有了各種加強聽力練習的方法。不過，雖然如此，聽力的練習量仍然遠遠不夠。
這要從JEFC、SEFC以及后續(xù)教材的“聽力部分”說起。這個名叫Listening的部分著重聽力技能的訓練，老師們在課堂上通過聽前準備、第一遍聽并回答理解問題、第二遍聽并完成習題、第三遍聽并核對答案的方式完成這個部分的教學。
由于課時的限制，一般聽到四五遍的不多，超過五遍的更是沒有。實際上，這是把聽力練習當成了“聽力測試”來做。一項聽力內(nèi)容只聽三四遍，夠干嘛呢？中等水平的學生可能剛剛理清這里的內(nèi)容，練習就戛然而止了。
畢業(yè)班的聽力“練習”更讓人啼笑皆非：一套又一套的中考、高考聽力模擬題，為了仿真，把那些冗長絮叨的Directions翻來覆去地錄音、播放，以為這樣就能“全真模擬考場”，從而提高學生的聽力水平，進而在中考高考中拿到高分。我就奇了怪了，難道姚明每次參加籃球訓練之前，都要（聽裁判）背誦一遍籃球比賽規(guī)則嗎？固然是有“以賽代練”的說法，但如果一支球隊只比賽不訓練，那么比賽成績也不會好的。
“臺上三分鐘，臺下十年功”，聽力考試的高分，不是靠著聽力題型的仿真熟悉程度得來的，是靠著學生的聽力水平的提高而得來的。
hard training pays off
那么，聽力練習的主戰(zhàn)場究竟在哪里？
我以為，對于在學校學英語的中小學生來說，主戰(zhàn)場既不在考前突擊、全真模擬，也不在課本聽力練習——實際上被處理成了聽力測試——部分，而是在課本的每一篇對話、課文本身的反復聽力理解中。
一本英語課本，作為主課文的各種對話、文章占到絕大部分篇幅，相比之下“聽力部分”只是一小部分。想要練好聽力，就必須對這些占到絕大部分篇幅的對話、文章進行反復的聽力練習。其實這不難理解：嬰幼兒正因為在生活中聽到了大量的、無選擇性的人類語言，才逐漸建立了母語的聽力基礎。學習英語，同樣要進行大量的、基本無選擇的聽力反復練習，才能類似地建立起堅實的聽力基礎。
朋友們可能要問了：你說進行反復的聽力練習，老師也說過，那么究竟反復聽幾遍為好呢？
當然是首先聽老師的，如果老師說聽五遍就可以，那就五遍。如果老師沒說，那么我要說，至少每篇對話、課文聽十遍吧！如果你們嫌多，那就想想襁褓中的孩童：他們在學會說話之前，把那些日常的稱呼、名詞、句子聽了多少遍？
三、該怎么聽？
前面說到“每篇對話、課文聽十遍”。那有的朋友會說，這是精聽，那么泛聽呢？
且慢，朋友們！英語啟蒙和初級階段，在進行過充分的“精聽”之前，我們先不著急討論“泛聽”的問題?；蛘哒f，在英語水平達到中級（差不多高二左右）之前，泛聽都不是英語學習的主要問題。
為什么呢？還是拿我們小時候學漢語的例子來類比：在孩子三歲以前，他們能夠講的詞句基本上都是在此前幾年反復聽過的，我們也不厭其煩地跟他們講呀講呀，很多時候還結合身邊的實際情況進行示范、指示。
再打個比方，打地基，那是不分什么“精打”、“泛打”的。就是打地基了！
paved road
讓我們從另一個角度來看泛聽、精聽、泛讀、精讀的問題。按道理說這應該是一個自然選擇的過程：理想的、自然的狀態(tài)是，孩子在英語學習的過程中接觸了比較豐富的語言內(nèi)容，對其中的一部分比較感興趣，對這部分內(nèi)容反復看、聽，這就是精聽、精讀；對不是特別感興趣的、語言質(zhì)量不高、主要是依靠情節(jié)吸引人的內(nèi)容，則一帶而過。也即，泛聽、泛讀、精聽、精讀應該是一個學生自然篩選語言材料的過程，而不是一個家長、老師強加給學生某些材料的過程。
然而，現(xiàn)行的英語教學，一方面學生接觸到的語言材料畢竟還是有限，英語教學水平欠發(fā)達的地區(qū)的學生，更是如此，另一方面，教育主管部門也有要傳授給學生的特定內(nèi)容必須讓他們牢記在心，從而精讀就成了目前中小學英語教學的主要活動。
另外，一些教材的選篇趣味性非常強，語言質(zhì)量也比較高，比如《朗文國際英語教程》（SBS）、《新概念英語》等，這種情況下學生也容易把這些教材的內(nèi)容當成精讀的范本。
如果家長、老師一定要讓“泛聽”，那么請記?。?BR> 1、沒有充分的、大量的語言材料供選擇，“泛聽”只會是一個傳說；
2、精聽、泛聽的材料是哪些，主要應該是學習者自行逐步篩選，而不是從外部強加。
3、“磨耳朵”，“泛聽”的俗稱，一定要給孩子聽已經(jīng)理解的東西。簡單地說，“磨耳朵”就好像滿天撒種，“精聽”就像是精準播種，效果不可同日而語，但如果您決心要給孩子磨耳朵，那當然也是有好處的。
我們說回前面的話題：“每篇對話、課文聽十遍”，難道就這么聽聽聽？
當然不是。除了初的兩三遍可以主要集中聽懂以外，此后的每一遍聽，都應該有明確的目標，既不能把注意力放空，也不能把注意力繃得太緊。如何把握這個尺度，很有講究。我們先來復習一下心理學中的“有意注意”和“無意注意”：簡單地說，有意注意就是你注意力的主要通道，全神貫注的時候，那個“全神”就是有意注意；無意注意就是在不知不覺間了解、懂得、掌握了什么。一般來說，我們在聽力練習中要通過對語言形式的有意注意，給對于意義的無意注意留出足夠空間。
聽起來很玄對吧？舉個例子：聽一篇文章，畫出其中所有的數(shù)字。我們想象一下，在聽這篇文章的過程中，我們真的只注意到這些數(shù)字？對文章的意思沒有任何理解？那是不可能的。在這個過程中，“找數(shù)字”是有意注意通道，“聽懂文章”是無意注意通道。當然，即便我們不提任何要求，每一遍聽我們也都會“聽懂文章”，但如果就做這點事，那就太浪費了。把有意注意的通道充分利用起來，讓文章的意思通過無意注意的通道逐漸滲透，這樣我們就充分利用了每一遍聽的機會，能夠把學習效果大化。簡單點說，這就是“每一遍都帶著任務去聽”。
那么，哪些活動能夠用來占據(jù)有意注意的通道，或者說，聽力練習的過程中可以設置哪些任務？
1、理解類：對所聽的內(nèi)容提1-5個檢查是否聽懂了的問題?？梢允钦`判斷（T/F）、單選題（四選一）或者就是問題。一般不要太多，不然聽的時候壓力太大，反而影響理解；
2、語音類：找出元音/a:/、/i:/……、找出所有失去爆破、劃出連讀、升降調(diào)、句子重音等；
3、詞匯類：找出同義詞、反義詞、成對的形容詞、副詞、名詞復數(shù)、動詞的第三人稱單數(shù)形式、過去式、過去分詞等；
4、語法類：找出簡單句、復合句、連接詞等；
5、多模態(tài)類：利用圖片、教具（如玩具、家庭用品、教室物品等）、動作、游戲等與聽力內(nèi)容配合。
當然，還可以設置其他各類問題。只要聽的時候不閑著，就能逐步深化理解。通過這樣的有意注意、無意注意的配合，把每篇課文聽到十遍左右，就能掃清后續(xù)的學習障礙，尤其是語音障礙，打下良好基礎。
還有一種做法是把這十遍聽力練習分散開來做。我還記得小學語文老師曾經(jīng)教導我們，每篇課文“課前三讀”、“課堂三讀”、“課后三讀”，這樣加一起就是讀九遍；我們可以照樣來安排英語聽力練習，每篇課文可以“課前三聽”、“課間三聽”、“課后三聽”，后復習的時候再聽一遍，就把十遍完成了。
另外，聽一定要和說結合起來。如果沒有條件說，那么可以朗讀。也即，伴隨“聽”這種語音輸入活動，一定要有足夠的“說/朗讀”的語音輸出活動。只有一聽一說、一聽一朗讀，才能打好語音基礎，為此后的語言學習鋪平道路。
四、聽、讀和語感
前面我們說到聽與說的關系，我們知道，即便在說的時候，我們也在聽，我們在聽自己說的，及時進行監(jiān)控，這樣才能避免錯誤、確保正確。那么，聽與讀是什么關系：聽的時候牽涉到讀嗎？讀的時候有沒有聽的參與？
實際上，上述兩個問題的答案都是“有”。
就我自身的體會而言，聽到能夠理解的、知道如何拼寫的英文，腦海里會有相應的書寫形象出現(xiàn)，也許不是每個詞都出現(xiàn)，但會有的。這稱為“Mind's Eye”；同樣，閱讀的時候即便不出聲，我也感覺到腦海里是有一個聲音在讀的，這稱為“Mind's Voice”。研究表明，默讀的時候腦海里的這個聲音是正常的、無法取消的。
英語是這樣，漢語是不是也這樣？就我的體會而言，也是這樣的。
想想也不難明白，這兩種現(xiàn)象都很正常。聽到的語音和看到的文字，其實是同一種語言的不同表現(xiàn)形式，在長期的語言學習中相互對照、映襯，從而在大腦里發(fā)生有交叉覆蓋的理解、處理動作，正是題中應有之義。
我們都知道“語感”這個東西很好，很有用，英語考試的時候很多題目就靠它解決，那么聽英語能不能培養(yǎng)語感？
能，肯定能！我甚至可以說，聽出來的語感，比讀出來的語感更堅實、更久遠，因為聽出來的有正確的語音作為基礎，不會出現(xiàn)知道什么意思卻讀不準的情況。
五、還有沒有其他戰(zhàn)場？
有的！
首先，課本里的Listening部分，老師在課堂上沒辦法給學生聽很多遍（這也不能怪老師，課時太少，時間太緊?。约涸诩依锟梢月犙?！這個部分一般都是練習聽力技巧的，更是要反復聽。
其次，如果需要在聽力方面有所提高，同時也利用聽力的練習為英語學習增加變化和樂趣，那么可以引入專門的聽力教程。