這幾年浙江高考作文題有哪些趨勢(shì)?今年考生應(yīng)該關(guān)注哪些熱點(diǎn)?考場(chǎng)作文應(yīng)該如何審題?想在高考作文中拿高分需要具備哪些要素?整理以下內(nèi)容供參考！
“寫什么”比“怎么寫”更重要
童洪星：浙江省特級(jí)教師、杭州學(xué)軍中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)
童洪星老師說(shuō)，在寫作文這一點(diǎn)上，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，有的學(xué)生審題不行，給了一堆材料，讀不懂，或者讀不準(zhǔn);有的學(xué)生文章布局不行，通篇下來(lái)感覺(jué)比較雜亂;還有的書寫不好，寫的字還要讓閱卷老師去猜。
童老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)界過(guò)分重視寫作技巧，而要在考場(chǎng)作文上得高分，老師要更多地引導(dǎo)學(xué)生在寫作內(nèi)容上下功夫，“寫什么”要比“怎么寫”更重要。
“高考閱卷老師在閱卷過(guò)程中更關(guān)注寫作內(nèi)容，而不是寫作技巧。閱卷老師看一篇高考作文，時(shí)間是很短的，考生要做的是自己的寫作內(nèi)容讓閱卷老師眼前一亮，這樣才能得高分?！?BR> 童老師說(shuō)，這就要求考生在不跑題的前提下，盡量寫出一點(diǎn)“新”的東西來(lái)。“這要靠平時(shí)的訓(xùn)練，題目拿到手，就要考慮從哪個(gè)角度入手，要有自己的想法，特別是與眾不同的想法?！?BR> 童老師透露，高考閱卷老師閱卷的速度很快，在這樣的閱卷速度下，考生的作文如果字跡不清，書寫隨意，是沒(méi)有機(jī)會(huì)得高分的?！白植钜稽c(diǎn)沒(méi)有辦法，這是已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，但起碼要工整，書寫的字體不能讓閱卷老師去猜。一旦是這種情況，閱卷老師肯定不會(huì)給高分。”
以往的高考作文，文體是不限的，學(xué)生寫什么都可以，但從最近三年的高考來(lái)看，基本上都是寫議論文?！爱?dāng)下的高中生在議論文寫作方面存在很大的不足，尤其是學(xué)生的理性思辨能力欠缺，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維品質(zhì)有待提高?！蓖蠋熣f(shuō)，這幾年高考作文強(qiáng)調(diào)寫議論文，有個(gè)原因就是高校老師的呼吁，大學(xué)生都不會(huì)寫論文，歸因在于中學(xué)階段沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。
童老師告訴記者，現(xiàn)在學(xué)生寫議論文的短板是沒(méi)有思想，對(duì)材料的分析停留在表面，無(wú)法深入?！斑@可能跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有關(guān)，也可能跟考場(chǎng)作文時(shí)間緊張有關(guān)，但不管怎么樣，學(xué)生寫議論文如果沒(méi)有一個(gè)新的角度，缺乏從表層到深層的思考，不能講出一點(diǎn)自己的、與眾不同的東西，是無(wú)法得高分的。”
學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不深，在童老師看來(lái)，主要是閱讀不夠，書讀得少了，對(duì)一些問(wèn)題的思考相對(duì)就少了。不過(guò)這個(gè)臨時(shí)是補(bǔ)不上的，童老師給正在讀高二高一的學(xué)生建議，可以到辯論賽中去尋找一些訓(xùn)練的素材，“通過(guò)適時(shí)的分析理解和訓(xùn)練，這會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思辨能力的提高有所幫助?！?BR> 把自己的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)都寫出來(lái)
高利：杭州高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師
“我覺(jué)得浙江的高考作文題，有文化性和思辨性兩個(gè)特征?！备呃蠋熣f(shuō)。
作為一名資深的語(yǔ)文老師，他認(rèn)為，在高考作文題的內(nèi)容方面，浙江一直蠻有人文關(guān)懷的，比如“虛擬與現(xiàn)實(shí)”“三本書”“文如其人言為心聲”等。另外，這些題目都需要考生有非常好的思辨性，比如，“三本書”到底三本書都寫還是有所側(cè)重?
從題材上來(lái)看，論述性質(zhì)的還是主流，今年應(yīng)該不會(huì)有太大變化。
因此，高老師建議考生，“把你讀過(guò)的書、見過(guò)的人和事、價(jià)值觀和這片土地特有的東西在作文中展現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中和文化相關(guān)的方面，也比較符合浙江省一貫的高雅寫作旨趣和文章與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的指向?！?BR> 至于審題，他說(shuō)，杭高語(yǔ)文組的很多老師的經(jīng)驗(yàn)之談是：先對(duì)所給的材料做一個(gè)小閱讀理解，這叫內(nèi)容判斷;初步判斷內(nèi)容重點(diǎn)(人物、事件)，以及從編者來(lái)說(shuō)是持肯定還是否定態(tài)度，這叫傾向判斷;回到原文，找個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)支撐前兩步的判斷是否客觀有效，然后據(jù)此結(jié)合自己的理解得出主旨。
議論文還需要論證，所以，得出主旨后，還需要結(jié)合所給材料仔細(xì)論證主旨的邏輯，找到邏輯契合的材料，這樣才能讓主旨更深入更具思辨性。
高老師舉了個(gè)例子，杭州的這屆高三考生，三年前參加中考時(shí)的作文題是：作家金克木年輕時(shí)曾是大學(xué)圖書管理員。一次，他偶然看到某位大學(xué)者的一份借書單，一有時(shí)間就找來(lái)書單上的書閱讀。漸漸地，他讀的書越來(lái)越多，眼界越來(lái)越開闊，學(xué)問(wèn)越來(lái)越深厚。只有小學(xué)學(xué)歷的他，最后成為在文學(xué)、史學(xué)、翻譯等諸多領(lǐng)域卓有成效的學(xué)者。
當(dāng)時(shí)就有不少同學(xué)就寫了讀書的重要性和刻苦努力的重要性。但根據(jù)這則材料表述的邏輯重點(diǎn)，金克木成為大學(xué)者的原因顯然在“書單”上?！皩忣}之后，主旨是否能更深入，論證材料是否合適，是否清楚原材料主旨背后的邏輯，很重要?！?BR> 他不認(rèn)為臨場(chǎng)能快速構(gòu)思?！叭魏蔚目焖贅?gòu)思，都需要前面的訓(xùn)練，打過(guò)基礎(chǔ)?！比绻@兩天想要訓(xùn)練下快速構(gòu)思，可以整理下自己寫作的基本思路和套路，不要去盲目借鑒別人?！案呖甲魑氖且粋€(gè)小時(shí)寫出來(lái)的，把自己的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)寫出來(lái)。不要想面面俱到，那是作家花時(shí)間寫出來(lái)的，不是一個(gè)小時(shí)的作文。”
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“寫什么”比“怎么寫”更重要
童洪星：浙江省特級(jí)教師、杭州學(xué)軍中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)
童洪星老師說(shuō)，在寫作文這一點(diǎn)上，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，有的學(xué)生審題不行，給了一堆材料，讀不懂，或者讀不準(zhǔn);有的學(xué)生文章布局不行，通篇下來(lái)感覺(jué)比較雜亂;還有的書寫不好，寫的字還要讓閱卷老師去猜。
童老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)界過(guò)分重視寫作技巧，而要在考場(chǎng)作文上得高分，老師要更多地引導(dǎo)學(xué)生在寫作內(nèi)容上下功夫，“寫什么”要比“怎么寫”更重要。
“高考閱卷老師在閱卷過(guò)程中更關(guān)注寫作內(nèi)容，而不是寫作技巧。閱卷老師看一篇高考作文，時(shí)間是很短的，考生要做的是自己的寫作內(nèi)容讓閱卷老師眼前一亮，這樣才能得高分?！?BR> 童老師說(shuō)，這就要求考生在不跑題的前提下，盡量寫出一點(diǎn)“新”的東西來(lái)。“這要靠平時(shí)的訓(xùn)練，題目拿到手，就要考慮從哪個(gè)角度入手，要有自己的想法，特別是與眾不同的想法?！?BR> 童老師透露，高考閱卷老師閱卷的速度很快，在這樣的閱卷速度下，考生的作文如果字跡不清，書寫隨意，是沒(méi)有機(jī)會(huì)得高分的?！白植钜稽c(diǎn)沒(méi)有辦法，這是已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，但起碼要工整，書寫的字體不能讓閱卷老師去猜。一旦是這種情況，閱卷老師肯定不會(huì)給高分。”
以往的高考作文，文體是不限的，學(xué)生寫什么都可以，但從最近三年的高考來(lái)看，基本上都是寫議論文?！爱?dāng)下的高中生在議論文寫作方面存在很大的不足，尤其是學(xué)生的理性思辨能力欠缺，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維品質(zhì)有待提高?！蓖蠋熣f(shuō)，這幾年高考作文強(qiáng)調(diào)寫議論文，有個(gè)原因就是高校老師的呼吁，大學(xué)生都不會(huì)寫論文，歸因在于中學(xué)階段沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。
童老師告訴記者，現(xiàn)在學(xué)生寫議論文的短板是沒(méi)有思想，對(duì)材料的分析停留在表面，無(wú)法深入?！斑@可能跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有關(guān)，也可能跟考場(chǎng)作文時(shí)間緊張有關(guān)，但不管怎么樣，學(xué)生寫議論文如果沒(méi)有一個(gè)新的角度，缺乏從表層到深層的思考，不能講出一點(diǎn)自己的、與眾不同的東西，是無(wú)法得高分的。”
學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不深，在童老師看來(lái)，主要是閱讀不夠，書讀得少了，對(duì)一些問(wèn)題的思考相對(duì)就少了。不過(guò)這個(gè)臨時(shí)是補(bǔ)不上的，童老師給正在讀高二高一的學(xué)生建議，可以到辯論賽中去尋找一些訓(xùn)練的素材，“通過(guò)適時(shí)的分析理解和訓(xùn)練，這會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思辨能力的提高有所幫助?！?BR> 把自己的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)都寫出來(lái)
高利：杭州高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師
“我覺(jué)得浙江的高考作文題，有文化性和思辨性兩個(gè)特征?！备呃蠋熣f(shuō)。
作為一名資深的語(yǔ)文老師，他認(rèn)為，在高考作文題的內(nèi)容方面，浙江一直蠻有人文關(guān)懷的，比如“虛擬與現(xiàn)實(shí)”“三本書”“文如其人言為心聲”等。另外，這些題目都需要考生有非常好的思辨性，比如，“三本書”到底三本書都寫還是有所側(cè)重?
從題材上來(lái)看，論述性質(zhì)的還是主流，今年應(yīng)該不會(huì)有太大變化。
因此，高老師建議考生，“把你讀過(guò)的書、見過(guò)的人和事、價(jià)值觀和這片土地特有的東西在作文中展現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中和文化相關(guān)的方面，也比較符合浙江省一貫的高雅寫作旨趣和文章與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的指向?！?BR> 至于審題，他說(shuō)，杭高語(yǔ)文組的很多老師的經(jīng)驗(yàn)之談是：先對(duì)所給的材料做一個(gè)小閱讀理解，這叫內(nèi)容判斷;初步判斷內(nèi)容重點(diǎn)(人物、事件)，以及從編者來(lái)說(shuō)是持肯定還是否定態(tài)度，這叫傾向判斷;回到原文，找個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)支撐前兩步的判斷是否客觀有效，然后據(jù)此結(jié)合自己的理解得出主旨。
議論文還需要論證，所以，得出主旨后，還需要結(jié)合所給材料仔細(xì)論證主旨的邏輯，找到邏輯契合的材料，這樣才能讓主旨更深入更具思辨性。
高老師舉了個(gè)例子，杭州的這屆高三考生，三年前參加中考時(shí)的作文題是：作家金克木年輕時(shí)曾是大學(xué)圖書管理員。一次，他偶然看到某位大學(xué)者的一份借書單，一有時(shí)間就找來(lái)書單上的書閱讀。漸漸地，他讀的書越來(lái)越多，眼界越來(lái)越開闊，學(xué)問(wèn)越來(lái)越深厚。只有小學(xué)學(xué)歷的他，最后成為在文學(xué)、史學(xué)、翻譯等諸多領(lǐng)域卓有成效的學(xué)者。
當(dāng)時(shí)就有不少同學(xué)就寫了讀書的重要性和刻苦努力的重要性。但根據(jù)這則材料表述的邏輯重點(diǎn)，金克木成為大學(xué)者的原因顯然在“書單”上?！皩忣}之后，主旨是否能更深入，論證材料是否合適，是否清楚原材料主旨背后的邏輯，很重要?！?BR> 他不認(rèn)為臨場(chǎng)能快速構(gòu)思?！叭魏蔚目焖贅?gòu)思，都需要前面的訓(xùn)練，打過(guò)基礎(chǔ)?！比绻@兩天想要訓(xùn)練下快速構(gòu)思，可以整理下自己寫作的基本思路和套路，不要去盲目借鑒別人?！案呖甲魑氖且粋€(gè)小時(shí)寫出來(lái)的，把自己的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)寫出來(lái)。不要想面面俱到，那是作家花時(shí)間寫出來(lái)的，不是一個(gè)小時(shí)的作文。”
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