語(yǔ)文課件對(duì)大家學(xué)好課本上的知識(shí)有很大的幫助，能夠讓我們掌握所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能做有目的性了，下面是整理分享的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《我的老師》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明道理的寫作方法。
過(guò)程與方法
1、初讀課文，把課文讀通順。
2、從“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)的老師”和“課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來(lái)研讀課文。
3、通過(guò)研討來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，并通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的贊揚(yáng)和對(duì)其科學(xué)精神的認(rèn)同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，初步理解“”
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
五、拓展閱讀，遷移延伸
六、由學(xué)生小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲
1、板書課題
2、師生交流你心中的老師是什么樣的?本單元前面的幾篇課文是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?
要求學(xué)生默讀課文，思考：
1、課文講了一件怎樣的事情?
2、作者為什么說(shuō)懷特森老師是他“的老師”?畫出課文中心句。
提問(wèn)：
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明
特森老師是他“的老師”?
2、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
師總結(jié)：1、二年級(jí)《畫家和小牧童》和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》你們了解嗎?明白了什么呢?
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
讓學(xué)生閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
我的老師
零分
的老師
教學(xué)反思
這篇課文是一篇閱讀課文，為我們介紹了“我”心目中的老師——懷特森，他用心良苦，采取不同一般的教學(xué)方法，讓“我們”終身受益無(wú)窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信。這課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”的老師，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
在《我的老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：我的老師是一位怎樣的老師。然后抓住“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是的老師。
【篇二】
〔教學(xué)目標(biāo)〕：
1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕：1、PPT課件
2、學(xué)生收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。
〔教學(xué)模式〕：目標(biāo)教學(xué)法
〔教學(xué)過(guò)程〕：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
1、故事引入：教師講述蘇格拉底《嗅蘋果》故事，問(wèn)：你們聽(tīng)了故事，想說(shuō)什么?(不要人云亦云;獨(dú)立思考;判斷事物真?zhèn)?
過(guò)渡：今天我們認(rèn)識(shí)一位老師，他讓我們懂得獨(dú)立思考，敢于懷疑。
2、出示課題：(板書：我的老師)。齊讀課題。讀了課題，你們想知道的是什么?(提問(wèn)：“我”的老師是誰(shuí)?(師板書：懷特森先生)他是位怎樣的老師?作者為什么說(shuō)懷特森先生是他的老師?
過(guò)渡：這堂課我們解決這些問(wèn)題，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師提出要求，學(xué)生自讀課文。
思考：(1)讀準(zhǔn)字音，畫出四字詞，并想想課文主要講了一件什么事?
(2)懷特森先生是一位怎樣的老師?
2、課堂交流
(1)這篇課文中的新詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?它們的意思你都明白了嗎?
編造強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒糊弄出人意料侃侃而談目瞪口呆饒有趣味
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
課文具體描寫了懷特森老師出乎意料的教學(xué)過(guò)程。天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
(3)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師?
三、品讀課文，理解“”。
1.出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
2.讓我們?cè)僮x讀課文，:想想文章從哪些方面寫出他的這些特點(diǎn)的，找出來(lái)并在小組內(nèi)交流交流。
3.課堂交流。
(1)測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;
(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;
(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái);
(5)科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”;
(6)他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
過(guò)渡：懷特森老師獨(dú)特教學(xué)方法表現(xiàn)在他設(shè)計(jì)了圈套，讓我們上當(dāng)受騙。這樣的老師也算是的老師?
4、提問(wèn)：對(duì)于懷特森先生的這一做法，他的學(xué)生理解嗎?他們當(dāng)初是怎么想的?
(我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)?這算哪門子老師?)指導(dǎo)朗讀。
5、作者為什么認(rèn)為這樣的老師是的老師呢?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句
6、交流，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)板書
(1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”
(2)使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理?！?討論：如何去接近真理?)
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信”(引導(dǎo)理解：“書本、”指什么?為什么不要迷信書本，也不要迷信?你知道有哪些人或事體現(xiàn)不迷信書本，不迷信?如伽利略等)
教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，相信大家都明白了懷特森先生設(shè)計(jì)這堂課的真正用意，他是想通過(guò)這件事讓他的學(xué)生明白“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”。
(板書：獨(dú)立思考獨(dú)立判斷敢于懷疑不迷信書本不迷信)
7、提問(wèn)：作者現(xiàn)在體會(huì)到老師的用心良苦了嗎?(讀句子)
四、教師總結(jié)，課外拓展。
1、教師手指板書小結(jié)全文：這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，敢于質(zhì)疑的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
作者這樣寫是運(yùn)用什么寫法?(通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理)
2、讀了課文，你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
3、你還知道哪些不迷信書本、不迷信的人物或故事嗎?
五、作業(yè)超市。
1、寫一寫你心目中的老師。(通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫法)
2、讀冰心寫的《我的老師》。
附板書設(shè)計(jì)：21*我的老師——懷特森先生
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明道理的寫作方法。
過(guò)程與方法
1、初讀課文，把課文讀通順。
2、從“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)的老師”和“課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來(lái)研讀課文。
3、通過(guò)研討來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，并通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的贊揚(yáng)和對(duì)其科學(xué)精神的認(rèn)同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，初步理解“”
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
五、拓展閱讀，遷移延伸
六、由學(xué)生小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲
1、板書課題
2、師生交流你心中的老師是什么樣的?本單元前面的幾篇課文是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?
要求學(xué)生默讀課文，思考：
1、課文講了一件怎樣的事情?
2、作者為什么說(shuō)懷特森老師是他“的老師”?畫出課文中心句。
提問(wèn)：
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明
特森老師是他“的老師”?
2、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
師總結(jié)：1、二年級(jí)《畫家和小牧童》和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》你們了解嗎?明白了什么呢?
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
讓學(xué)生閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
我的老師
零分
的老師
教學(xué)反思
這篇課文是一篇閱讀課文，為我們介紹了“我”心目中的老師——懷特森，他用心良苦，采取不同一般的教學(xué)方法，讓“我們”終身受益無(wú)窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信。這課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”的老師，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
在《我的老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：我的老師是一位怎樣的老師。然后抓住“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是的老師。
〔教學(xué)目標(biāo)〕：
1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕：1、PPT課件
2、學(xué)生收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。
〔教學(xué)模式〕：目標(biāo)教學(xué)法
〔教學(xué)過(guò)程〕：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
1、故事引入：教師講述蘇格拉底《嗅蘋果》故事，問(wèn)：你們聽(tīng)了故事，想說(shuō)什么?(不要人云亦云;獨(dú)立思考;判斷事物真?zhèn)?
過(guò)渡：今天我們認(rèn)識(shí)一位老師，他讓我們懂得獨(dú)立思考，敢于懷疑。
2、出示課題：(板書：我的老師)。齊讀課題。讀了課題，你們想知道的是什么?(提問(wèn)：“我”的老師是誰(shuí)?(師板書：懷特森先生)他是位怎樣的老師?作者為什么說(shuō)懷特森先生是他的老師?
過(guò)渡：這堂課我們解決這些問(wèn)題，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師提出要求，學(xué)生自讀課文。
思考：(1)讀準(zhǔn)字音，畫出四字詞，并想想課文主要講了一件什么事?
(2)懷特森先生是一位怎樣的老師?
2、課堂交流
(1)這篇課文中的新詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?它們的意思你都明白了嗎?
編造強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒糊弄出人意料侃侃而談目瞪口呆饒有趣味
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
課文具體描寫了懷特森老師出乎意料的教學(xué)過(guò)程。天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
(3)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師?
三、品讀課文，理解“”。
1.出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
2.讓我們?cè)僮x讀課文，:想想文章從哪些方面寫出他的這些特點(diǎn)的，找出來(lái)并在小組內(nèi)交流交流。
3.課堂交流。
(1)測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;
(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;
(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái);
(5)科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”;
(6)他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
過(guò)渡：懷特森老師獨(dú)特教學(xué)方法表現(xiàn)在他設(shè)計(jì)了圈套，讓我們上當(dāng)受騙。這樣的老師也算是的老師?
4、提問(wèn)：對(duì)于懷特森先生的這一做法，他的學(xué)生理解嗎?他們當(dāng)初是怎么想的?
(我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)?這算哪門子老師?)指導(dǎo)朗讀。
5、作者為什么認(rèn)為這樣的老師是的老師呢?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句
6、交流，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)板書
(1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”
(2)使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理?！?討論：如何去接近真理?)
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信”(引導(dǎo)理解：“書本、”指什么?為什么不要迷信書本，也不要迷信?你知道有哪些人或事體現(xiàn)不迷信書本，不迷信?如伽利略等)
教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，相信大家都明白了懷特森先生設(shè)計(jì)這堂課的真正用意，他是想通過(guò)這件事讓他的學(xué)生明白“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”。
(板書：獨(dú)立思考獨(dú)立判斷敢于懷疑不迷信書本不迷信)
7、提問(wèn)：作者現(xiàn)在體會(huì)到老師的用心良苦了嗎?(讀句子)
四、教師總結(jié)，課外拓展。
1、教師手指板書小結(jié)全文：這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，敢于質(zhì)疑的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
作者這樣寫是運(yùn)用什么寫法?(通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理)
2、讀了課文，你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
3、你還知道哪些不迷信書本、不迷信的人物或故事嗎?
五、作業(yè)超市。
1、寫一寫你心目中的老師。(通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫法)
2、讀冰心寫的《我的老師》。
附板書設(shè)計(jì)：21*我的老師——懷特森先生