荷蘭是一個(gè)綜合國(guó)力較強(qiáng)的國(guó)家。它自身有一套完整的高等教育體系。該體系淵源于荷蘭傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。荷蘭的高等教育以其高質(zhì)量享譽(yù)全球，這是因?yàn)橛腥珖?guó)的法律和質(zhì)量監(jiān)控體系，所有的教學(xué)課程由獨(dú)立的專家委員會(huì)定期進(jìn)行評(píng)估，質(zhì)量監(jiān)控體系的作用，保證了荷蘭的各個(gè)高等院校都能達(dá)到同樣的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
荷蘭的高等教育分成三體系。常規(guī)大學(xué)、高等專業(yè)教育大學(xué)、國(guó)際教育學(xué)院。根據(jù)學(xué)生高中階段修讀的時(shí)間不同，學(xué)生選擇進(jìn)入不同的高等院校學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)位。荷蘭總?cè)丝?550萬(wàn)，每年大約45萬(wàn)人口受過(guò)正規(guī)的高等教育。
1、常規(guī)大學(xué)（通常稱為:University）
常規(guī)大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)者或科研工作者，全荷蘭共有14所這樣的大學(xué)。這類學(xué)校的課程及研究課題具有很強(qiáng)的專業(yè)性，大部分學(xué)生畢業(yè)后將在研究機(jī)構(gòu)任職，也有部分畢業(yè)生在尋找其它性質(zhì)的工作并任職。荷蘭大學(xué)的規(guī)模大小不一，小的只有幾千人，大的超過(guò)30,000人。在荷蘭常規(guī)大學(xué)學(xué)習(xí)的大約有15萬(wàn)學(xué)生。
2.高等專業(yè)教育大學(xué)（通常稱為:Hogeschool)
高等專業(yè)教育大學(xué)的課程更注重應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)。全荷蘭有50多所公立的高等專業(yè)教育大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)，共計(jì)招收學(xué)生28萬(wàn)人。近年又發(fā)展了許多非公立的高等專業(yè)教育大學(xué)。這類大學(xué)規(guī)模大約為20,000至25,000名學(xué)生，其中也有規(guī)模較小的。
某些高等專業(yè)教育大學(xué)可以提供攻讀碩士學(xué)位的課程。考慮到外國(guó)留學(xué)生的方便，這類課程通常使用英語(yǔ)授課，學(xué)制為一年左右。外國(guó)留學(xué)生的入學(xué)條件通常應(yīng)為學(xué)士學(xué)位或相當(dāng)于該學(xué)位水平。
3.（通常稱為:InternationalEducationInstitute）
國(guó)際教育學(xué)院專門為外國(guó)留學(xué)生設(shè)置，用英語(yǔ)授課，多種專業(yè)課程，其中包括碩士研究生課程。荷蘭有這樣的院校15所，在國(guó)際教育學(xué)院中學(xué)習(xí)的國(guó)外學(xué)生近萬(wàn)名。全部常規(guī)大學(xué)和高等專業(yè)教育大學(xué)也設(shè)置有用英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際班，吸引了大批的國(guó)外的學(xué)生。
國(guó)際教育學(xué)院一般以碩士課程為主，多數(shù)的情況下，要求學(xué)生在本國(guó)完成本科學(xué)業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位或相當(dāng)于該水平的申請(qǐng)人可獲錄取。
有些國(guó)際教育學(xué)院與荷蘭常規(guī)大學(xué)合作，為學(xué)生獲得碩士學(xué)位后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位提供機(jī)會(huì)。
質(zhì)量的保證
荷蘭的高等教育以其高質(zhì)量享譽(yù)全球。荷蘭設(shè)有全國(guó)性的法律和質(zhì)量監(jiān)控體系。
所有的教學(xué)課程由獨(dú)立的專家委員會(huì)定期進(jìn)行評(píng)估。該委員會(huì)成員由大*合會(huì)委聘。委員會(huì)的評(píng)估報(bào)告及時(shí)公開(kāi)發(fā)表。
由于質(zhì)量監(jiān)控體系的作用，保證了荷蘭的各個(gè)高等院校都能達(dá)到同樣的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。荷蘭的考生在選擇院校時(shí)，不必考慮選擇哪個(gè)學(xué)校好，而是考慮學(xué)校的地點(diǎn)、滿意的專業(yè)、學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)及學(xué)術(shù)氣氛等。每所院校都有各自獨(dú)特的氛圍和風(fēng)格，但絕不是以此來(lái)衡量質(zhì)量的好壞。正是由于這個(gè)原因，荷蘭的顧主在招聘員工時(shí)，首先看是否獲得學(xué)位，而不看重畢業(yè)于哪個(gè)院校。
荷蘭高等教育有其獨(dú)特之處，但也為其國(guó)際化帶來(lái)了很大的不便，為盡早與國(guó)際接軌，荷蘭教育部與各高等院校都已經(jīng)開(kāi)始了改革。到2003止，荷蘭將實(shí)行學(xué)士、碩士、博士的高等教育體系，同時(shí)將有越來(lái)越多的專業(yè)課程用英語(yǔ)講授
荷蘭的高等教育分成三體系。常規(guī)大學(xué)、高等專業(yè)教育大學(xué)、國(guó)際教育學(xué)院。根據(jù)學(xué)生高中階段修讀的時(shí)間不同，學(xué)生選擇進(jìn)入不同的高等院校學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)位。荷蘭總?cè)丝?550萬(wàn)，每年大約45萬(wàn)人口受過(guò)正規(guī)的高等教育。
1、常規(guī)大學(xué)（通常稱為:University）
常規(guī)大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)者或科研工作者，全荷蘭共有14所這樣的大學(xué)。這類學(xué)校的課程及研究課題具有很強(qiáng)的專業(yè)性，大部分學(xué)生畢業(yè)后將在研究機(jī)構(gòu)任職，也有部分畢業(yè)生在尋找其它性質(zhì)的工作并任職。荷蘭大學(xué)的規(guī)模大小不一，小的只有幾千人，大的超過(guò)30,000人。在荷蘭常規(guī)大學(xué)學(xué)習(xí)的大約有15萬(wàn)學(xué)生。
2.高等專業(yè)教育大學(xué)（通常稱為:Hogeschool)
高等專業(yè)教育大學(xué)的課程更注重應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)。全荷蘭有50多所公立的高等專業(yè)教育大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)，共計(jì)招收學(xué)生28萬(wàn)人。近年又發(fā)展了許多非公立的高等專業(yè)教育大學(xué)。這類大學(xué)規(guī)模大約為20,000至25,000名學(xué)生，其中也有規(guī)模較小的。
某些高等專業(yè)教育大學(xué)可以提供攻讀碩士學(xué)位的課程。考慮到外國(guó)留學(xué)生的方便，這類課程通常使用英語(yǔ)授課，學(xué)制為一年左右。外國(guó)留學(xué)生的入學(xué)條件通常應(yīng)為學(xué)士學(xué)位或相當(dāng)于該學(xué)位水平。
3.（通常稱為:InternationalEducationInstitute）
國(guó)際教育學(xué)院專門為外國(guó)留學(xué)生設(shè)置，用英語(yǔ)授課，多種專業(yè)課程，其中包括碩士研究生課程。荷蘭有這樣的院校15所，在國(guó)際教育學(xué)院中學(xué)習(xí)的國(guó)外學(xué)生近萬(wàn)名。全部常規(guī)大學(xué)和高等專業(yè)教育大學(xué)也設(shè)置有用英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際班，吸引了大批的國(guó)外的學(xué)生。
國(guó)際教育學(xué)院一般以碩士課程為主，多數(shù)的情況下，要求學(xué)生在本國(guó)完成本科學(xué)業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位或相當(dāng)于該水平的申請(qǐng)人可獲錄取。
有些國(guó)際教育學(xué)院與荷蘭常規(guī)大學(xué)合作，為學(xué)生獲得碩士學(xué)位后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位提供機(jī)會(huì)。
質(zhì)量的保證
荷蘭的高等教育以其高質(zhì)量享譽(yù)全球。荷蘭設(shè)有全國(guó)性的法律和質(zhì)量監(jiān)控體系。
所有的教學(xué)課程由獨(dú)立的專家委員會(huì)定期進(jìn)行評(píng)估。該委員會(huì)成員由大*合會(huì)委聘。委員會(huì)的評(píng)估報(bào)告及時(shí)公開(kāi)發(fā)表。
由于質(zhì)量監(jiān)控體系的作用，保證了荷蘭的各個(gè)高等院校都能達(dá)到同樣的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。荷蘭的考生在選擇院校時(shí)，不必考慮選擇哪個(gè)學(xué)校好，而是考慮學(xué)校的地點(diǎn)、滿意的專業(yè)、學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)及學(xué)術(shù)氣氛等。每所院校都有各自獨(dú)特的氛圍和風(fēng)格，但絕不是以此來(lái)衡量質(zhì)量的好壞。正是由于這個(gè)原因，荷蘭的顧主在招聘員工時(shí)，首先看是否獲得學(xué)位，而不看重畢業(yè)于哪個(gè)院校。
荷蘭高等教育有其獨(dú)特之處，但也為其國(guó)際化帶來(lái)了很大的不便，為盡早與國(guó)際接軌，荷蘭教育部與各高等院校都已經(jīng)開(kāi)始了改革。到2003止，荷蘭將實(shí)行學(xué)士、碩士、博士的高等教育體系，同時(shí)將有越來(lái)越多的專業(yè)課程用英語(yǔ)講授