以下是由整理的關(guān)于高三語文期末考試試卷分析，大家可以參考一下。
一、試卷的構(gòu)成
本次高三語文試題總分為150分，其中寫作60分，閱讀部分現(xiàn)代文，古代詩歌及文言文部分，和高考卷相同。寫作總分和高考分值相同?？傤}量為29題，其中閱讀28題，寫作1題，從試題難度梯度上看，試題的梯度呈現(xiàn)由淺入深的排列，兩題文言文前一題的得分較低，作文只限定學(xué)生寫供材料作文。本次試卷只考查了高中課內(nèi)背誦部分。側(cè)重于學(xué)生古代漢語的理解、分析、綜合運用，如解釋文言實詞和虛詞，將文言文譯成現(xiàn)代漢語，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言語的真實用意，分析寓言故事所蘊含的哲理，這些試題的設(shè)置強化了學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練。
二、試卷的特點
總體來說，這份高三語文試卷，試題題量適中，試題形式靈活，側(cè)重基礎(chǔ)。整體成績有了提高。
各班成績一覽表
班別
1
2
3
4
5
6
7
平均分
88.93
83.3
81.2
80.91
83.1
80.33
81.9
及格率
21%
36.40%
33%
32%
32%
25%
32%
優(yōu)良率
0
2%
0
2%
2%
2%
2%
低分率
0
5.50%
2%
0%
2%
3%
2%
班級人數(shù)
57
55
58
57
63
61
55
班別
8
9
10
11
12
13
14
平均分
78.8
76.1
89
84.4
76
79.9
90
及格率
18%
16%
48%
49%
20%
34%
55%
優(yōu)良率
0
0
34%
0
0
0
3.60%
低分率
0
6%
1.70%
3.50%
3.70%
5.10%
0.00%
班級人數(shù)
61
57
58
57
54
58
56
班別
15
16
17
平均分
83.6
76.2
72.6
及格率
40%
25%
24%
優(yōu)良率
0
3.60%
0
低分率
1.80%
8.60%
11%
班級人數(shù)
57
56
55
及格率、優(yōu)良率提高了。低分率有所下降。
文科班平均分為83.1，及格率為29.43，優(yōu)良率1.14，低分率1.86
理科班平均分80.7，及格率32.9，優(yōu)良率1，低分率4.2
五、存在問題、
（一）、學(xué)生方面
1、學(xué)生各班之間差異不大，但班內(nèi)學(xué)生差異頗大，高分與低分懸殊70-80分，分數(shù)懸殊。學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成績兩極分化嚴重。
2、年級平均分為81.9分，與期望值90分差異較大，懸殊9分。
3、文化積淀較薄弱，試卷中考的古詩詞默寫一共占6分，學(xué)生平均得分4-5分，有些偏低。
.4、學(xué)生答題表述欠規(guī)范，欠準確，欠簡潔，欠連貫，有時心里理解明白可表述不當。
5、鑒賞能力不強，分析能力不強，觀點明確了，在評價時缺乏有力的論據(jù)支持。少數(shù)同學(xué)閱讀量嚴重不足，積累不夠。現(xiàn)代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差，亟待加強訓(xùn)練。
6、學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，背誦時講條件，對語文學(xué)習(xí)總的投入時間不多。
7、作文書寫仍有幾例不按要求書寫，不寫題目，不完篇。在批卷時每人被扣了分，整體書寫水平不高。作文的結(jié)構(gòu)意識不強，議論能力有待提高。寫作是時感到材料匱乏，詞匯貧乏，語言缺乏表現(xiàn)力，立意不深，更缺少創(chuàng)新。
8、閱卷教師對評分標準把握不一致，特別是作文。
文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎(chǔ)知識和基本能力掌握不牢。詩詞賞析困難較大，如意象、語言運用、表達技巧等方面。
10.少數(shù)同學(xué)卷面很差，要端正態(tài)度加強訓(xùn)練。
11、體驗到高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有很大提高，這主要體絕大部分同學(xué)身上。
12、上課困倦、瞌睡、想心思、發(fā)呆、用手機發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無所事事；這些現(xiàn)象主要體現(xiàn)在極少數(shù)同學(xué)身上。
高三教學(xué)方面
1、對作文教學(xué)投入的總教學(xué)時數(shù)尚不夠達到要求。
2、補差工作做得較好，但語文學(xué)科的輔優(yōu)還有待加強。
建議與對策
1、加強高三語文備課組內(nèi)成員的分工協(xié)作，提高整體效益。
2、絕不可過高估計學(xué)生，尤其是任課教師。
3、閱卷教師對評分把握要到位，建議閱卷教師先做卷，再試批，對接近答案的該給分就分。
6、任課教師要加大背誦的檢查力度，增加學(xué)生的文化積淀。
7、重視作文教學(xué)，增加課時，建議每周為一課時，作文學(xué)生應(yīng)多寫教師應(yīng)精批，提高作文效益。
8、重視學(xué)生書寫，要下點力氣糾正不良書寫習(xí)慣，美化作文文面，且要求學(xué)生規(guī)范書寫。
9、逐漸培養(yǎng)了文言文的語感，基本掌握了正確翻譯和分析淺易文言文的方法，記憶了大量的文學(xué)常識。
10、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)心和指導(dǎo)。
11、在心理指向上要給學(xué)生以寫作常規(guī)和閱讀方向、方法上的指導(dǎo)。
12、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練注意力、訓(xùn)練速度、訓(xùn)練概括抽象能力；能用快速度準確劃出文章（文段）中重要的一句話，或用一句自己的話概括文章（文段）的意思。
13、閱讀要加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔。
14、閱讀要調(diào)整好心態(tài)，立好規(guī)矩；可采用視聽、視屏閱讀、同學(xué)之間交流、師生雙向交流等形式。
15、語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中不能拼時間、拼精力、要拼智慧、拼心態(tài)。
16、詩詞閱讀鑒賞的落點要在文本中得到真正具體體現(xiàn)。
17、加強寫作命題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
收獲：
1、寫作速度有所提高，思路也清晰起來了，跑題現(xiàn)象大為減少，尤其是錯別字顯著減少，卷面比以前整潔了。這得益于每周一篇作文的精心指導(dǎo)、嚴格訓(xùn)練和個性化的批改。
2、在原有基礎(chǔ)上，名句名篇的背誦力度加大了，記憶效果漸漸好起來了。
3、課外閱讀在量上的要求和在方法上的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了讀書興趣，同時也擴大了知識面，收獲很大。
一、試卷的構(gòu)成
本次高三語文試題總分為150分，其中寫作60分，閱讀部分現(xiàn)代文，古代詩歌及文言文部分，和高考卷相同。寫作總分和高考分值相同?？傤}量為29題，其中閱讀28題，寫作1題，從試題難度梯度上看，試題的梯度呈現(xiàn)由淺入深的排列，兩題文言文前一題的得分較低，作文只限定學(xué)生寫供材料作文。本次試卷只考查了高中課內(nèi)背誦部分。側(cè)重于學(xué)生古代漢語的理解、分析、綜合運用，如解釋文言實詞和虛詞，將文言文譯成現(xiàn)代漢語，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言語的真實用意，分析寓言故事所蘊含的哲理，這些試題的設(shè)置強化了學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練。
二、試卷的特點
總體來說，這份高三語文試卷，試題題量適中，試題形式靈活，側(cè)重基礎(chǔ)。整體成績有了提高。
各班成績一覽表
班別
1
2
3
4
5
6
7
平均分
88.93
83.3
81.2
80.91
83.1
80.33
81.9
及格率
21%
36.40%
33%
32%
32%
25%
32%
優(yōu)良率
0
2%
0
2%
2%
2%
2%
低分率
0
5.50%
2%
0%
2%
3%
2%
班級人數(shù)
57
55
58
57
63
61
55
班別
8
9
10
11
12
13
14
平均分
78.8
76.1
89
84.4
76
79.9
90
及格率
18%
16%
48%
49%
20%
34%
55%
優(yōu)良率
0
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34%
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3.60%
低分率
0
6%
1.70%
3.50%
3.70%
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班級人數(shù)
61
57
58
57
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56
班別
15
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平均分
83.6
76.2
72.6
及格率
40%
25%
24%
優(yōu)良率
0
3.60%
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低分率
1.80%
8.60%
11%
班級人數(shù)
57
56
55
及格率、優(yōu)良率提高了。低分率有所下降。
文科班平均分為83.1，及格率為29.43，優(yōu)良率1.14，低分率1.86
理科班平均分80.7，及格率32.9，優(yōu)良率1，低分率4.2
五、存在問題、
（一）、學(xué)生方面
1、學(xué)生各班之間差異不大，但班內(nèi)學(xué)生差異頗大，高分與低分懸殊70-80分，分數(shù)懸殊。學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成績兩極分化嚴重。
2、年級平均分為81.9分，與期望值90分差異較大，懸殊9分。
3、文化積淀較薄弱，試卷中考的古詩詞默寫一共占6分，學(xué)生平均得分4-5分，有些偏低。
.4、學(xué)生答題表述欠規(guī)范，欠準確，欠簡潔，欠連貫，有時心里理解明白可表述不當。
5、鑒賞能力不強，分析能力不強，觀點明確了，在評價時缺乏有力的論據(jù)支持。少數(shù)同學(xué)閱讀量嚴重不足，積累不夠。現(xiàn)代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差，亟待加強訓(xùn)練。
6、學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，背誦時講條件，對語文學(xué)習(xí)總的投入時間不多。
7、作文書寫仍有幾例不按要求書寫，不寫題目，不完篇。在批卷時每人被扣了分，整體書寫水平不高。作文的結(jié)構(gòu)意識不強，議論能力有待提高。寫作是時感到材料匱乏，詞匯貧乏，語言缺乏表現(xiàn)力，立意不深，更缺少創(chuàng)新。
8、閱卷教師對評分標準把握不一致，特別是作文。
文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎(chǔ)知識和基本能力掌握不牢。詩詞賞析困難較大，如意象、語言運用、表達技巧等方面。
10.少數(shù)同學(xué)卷面很差，要端正態(tài)度加強訓(xùn)練。
11、體驗到高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有很大提高，這主要體絕大部分同學(xué)身上。
12、上課困倦、瞌睡、想心思、發(fā)呆、用手機發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無所事事；這些現(xiàn)象主要體現(xiàn)在極少數(shù)同學(xué)身上。
高三教學(xué)方面
1、對作文教學(xué)投入的總教學(xué)時數(shù)尚不夠達到要求。
2、補差工作做得較好，但語文學(xué)科的輔優(yōu)還有待加強。
建議與對策
1、加強高三語文備課組內(nèi)成員的分工協(xié)作，提高整體效益。
2、絕不可過高估計學(xué)生，尤其是任課教師。
3、閱卷教師對評分把握要到位，建議閱卷教師先做卷，再試批，對接近答案的該給分就分。
6、任課教師要加大背誦的檢查力度，增加學(xué)生的文化積淀。
7、重視作文教學(xué)，增加課時，建議每周為一課時，作文學(xué)生應(yīng)多寫教師應(yīng)精批，提高作文效益。
8、重視學(xué)生書寫，要下點力氣糾正不良書寫習(xí)慣，美化作文文面，且要求學(xué)生規(guī)范書寫。
9、逐漸培養(yǎng)了文言文的語感，基本掌握了正確翻譯和分析淺易文言文的方法，記憶了大量的文學(xué)常識。
10、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)心和指導(dǎo)。
11、在心理指向上要給學(xué)生以寫作常規(guī)和閱讀方向、方法上的指導(dǎo)。
12、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練注意力、訓(xùn)練速度、訓(xùn)練概括抽象能力；能用快速度準確劃出文章（文段）中重要的一句話，或用一句自己的話概括文章（文段）的意思。
13、閱讀要加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔。
14、閱讀要調(diào)整好心態(tài)，立好規(guī)矩；可采用視聽、視屏閱讀、同學(xué)之間交流、師生雙向交流等形式。
15、語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中不能拼時間、拼精力、要拼智慧、拼心態(tài)。
16、詩詞閱讀鑒賞的落點要在文本中得到真正具體體現(xiàn)。
17、加強寫作命題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
收獲：
1、寫作速度有所提高，思路也清晰起來了，跑題現(xiàn)象大為減少，尤其是錯別字顯著減少，卷面比以前整潔了。這得益于每周一篇作文的精心指導(dǎo)、嚴格訓(xùn)練和個性化的批改。
2、在原有基礎(chǔ)上，名句名篇的背誦力度加大了，記憶效果漸漸好起來了。
3、課外閱讀在量上的要求和在方法上的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了讀書興趣，同時也擴大了知識面，收獲很大。