有些的知識(shí)是學(xué)會(huì)說呢過比較容易誤解的，下面是給大家?guī)淼挠嘘P(guān)于高中喊誰呢個(gè)無的常見誤解知識(shí)點(diǎn)介紹，希望能夠幫助到大家。
高中生物常見誤解知識(shí)點(diǎn)
1.病毒具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于生命系統(tǒng)(基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞)
2.將人的胰島素基因通過基因工程轉(zhuǎn)入大腸桿菌，大腸桿菌分泌胰島素時(shí)依次經(jīng)過：核糖體-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-細(xì)胞膜，合成成熟的蛋白質(zhì)。(原核細(xì)胞無內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體)
3.沒有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用(藍(lán)藻、光合細(xì)菌能進(jìn)行光合作用)
4.沒有線粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸(需氧型原核生物可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞膜上進(jìn)行有氧呼吸)
5.線粒體能將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O(葡萄糖需在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙酮酸才能進(jìn)入線粒體，∵線粒體中不存在分解葡萄糖的酶)
6.細(xì)胞膜只含磷脂，不含膽固醇(動(dòng)物細(xì)胞膜上含膽固醇，它會(huì)影響細(xì)胞的剛性)
7.細(xì)胞膜中只含糖蛋白，不含載體蛋白、通道蛋白
8.只有葉綠體、線粒體能產(chǎn)生ATP，細(xì)胞基質(zhì)不能產(chǎn)生ATP(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進(jìn)行有氧呼吸、無氧呼吸第一階段能合成ATP)
9.只有動(dòng)物細(xì)胞才有中心體，忽視低等植物也有中心體(中心體存在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞)
10.認(rèn)為所有植物細(xì)胞都有葉綠體、液泡(根據(jù)分生區(qū)無葉綠體、液泡)
11.無氧條件下不能產(chǎn)生ATP、不能進(jìn)行礦質(zhì)元素的吸收(外界氧氣濃度為“0”時(shí)，進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生少量的ATP用于主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素，吸收速率大于零)
12.氧氣濃度越低越有利于食品蔬菜保鮮、種子儲(chǔ)存(水果、種子的儲(chǔ)存：低溫、低氧;水果還需適當(dāng)?shù)臐穸?
13.測(cè)量的CO2量、O2量為實(shí)際光合作用強(qiáng)度(外界吸收的CO2量和釋放到外界的O2量代表凈光合作用速率)
14.黑暗中生物不進(jìn)行細(xì)胞呼吸(活細(xì)胞在任何時(shí)候都進(jìn)行呼吸作用)
15.黑暗中生物還能進(jìn)行光合作用(光合作用一定需要光照，暗反應(yīng)也需要光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP、[H]推動(dòng)進(jìn)行)
16.溫度越高農(nóng)作物產(chǎn)量越高(溫度過高，呼吸作用增強(qiáng)，光合作用減弱，有機(jī)物的積累量減少)
17.細(xì)胞越大物質(zhì)交換效率越高(細(xì)胞越小物質(zhì)交換能力越強(qiáng))
18.酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生催化作用(酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的，可在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用，也可以在細(xì)胞外發(fā)揮作用)
19.細(xì)胞都能增殖、都能進(jìn)行DNA復(fù)制，都能發(fā)生基因突變。(高度分化的細(xì)胞不能進(jìn)行細(xì)胞增殖;進(jìn)行細(xì)胞增殖的細(xì)胞一定需要進(jìn)行DNA的復(fù)制;DNA復(fù)制的過程可能發(fā)生基因突變，但不一定發(fā)生(∵基因突變具有低頻性)
20.生物的遺傳物質(zhì)都是DNA(RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，除此之外，細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物、DNA病毒的遺傳物質(zhì)都是DNA)
學(xué)好高中生物的方法
一、觀察比較法
生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在生物實(shí)驗(yàn)中，一般是先用肉眼、再用放大鏡、后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。另外觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑問。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，順序從植物到動(dòng)物再到微生物。植物又由喬木灌木草本苔蘚、地衣，有重點(diǎn)即通過解剖觀察、套袋實(shí)驗(yàn)觀察等看動(dòng)植物關(guān)系，觀察時(shí)多思考，如植物分層、錯(cuò)落有致有何意義等。每的實(shí)驗(yàn)都認(rèn)真細(xì)致的觀察，有效地發(fā)揮觀察在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的作用。
二、知識(shí)歸納法
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。
三、科學(xué)記憶法
生物中要記憶的東西很多，生物概念和用語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，因此，掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高記憶能力是很有必要的。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、靈活運(yùn)用
這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，例如：學(xué)過傳粉和生物的性狀后，我們應(yīng)該考慮冬季吃的番茄，黃瓜等蔬菜都是在大棚里生長(zhǎng)的。如何解決授粉問題?應(yīng)該考慮在大棚內(nèi)養(yǎng)蜂，進(jìn)一步想大棚蜂的性狀如何?由于大棚內(nèi)一年四季都有植物開花，人長(zhǎng)期在大棚內(nèi)勞作，因此培養(yǎng)的大棚蜂應(yīng)該具有不冬眠，不蜇人，與人親和力較好的性狀。
高中生物必修二的教學(xué)計(jì)劃
一.本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性;選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意到位而不越位，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚基本的原理和方法，舉例說明其應(yīng)用即可，不要過多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
二.學(xué)生基本情況分析
通過必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。三.教學(xué)方法及措施通過布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;嘗試討論、合作式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué);加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
三.教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排
第1周必修1第六章第一節(jié)細(xì)胞的增殖(一)第2周第一節(jié)細(xì)胞的增殖(二)第二節(jié)細(xì)胞的分化第3周第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡第四節(jié)細(xì)胞的癌變第4周模塊一考試復(fù)習(xí);模塊一考試第5周必修2第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)第二節(jié)第6周第一章復(fù)習(xí)第二章第一節(jié)一減數(shù)分裂第7周第一節(jié)二受精作用第二節(jié)基因在染色體上第8周第三節(jié)伴性遺傳第二章復(fù)習(xí)第9周第三章基因的本質(zhì)第一節(jié)第二節(jié)第10周期中考試第11周第三章第三節(jié)第四節(jié)第12周第三章復(fù)習(xí)第四章基因的表達(dá)第一節(jié)第13周第四章第二節(jié)第四章復(fù)習(xí)第14周第五章第一節(jié)基因突變和基因重組第二節(jié)染色體變異第15周第五章第三節(jié)第五章復(fù)習(xí)第16周第六章第一節(jié)第二節(jié)第17周第六章復(fù)習(xí)第七章第一節(jié)第18周第七章第二節(jié)一種群基因頻率發(fā)改變二隔離與物種的形成
高中生物常見誤解知識(shí)點(diǎn)
1.病毒具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于生命系統(tǒng)(基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞)
2.將人的胰島素基因通過基因工程轉(zhuǎn)入大腸桿菌，大腸桿菌分泌胰島素時(shí)依次經(jīng)過：核糖體-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-細(xì)胞膜，合成成熟的蛋白質(zhì)。(原核細(xì)胞無內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體)
3.沒有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用(藍(lán)藻、光合細(xì)菌能進(jìn)行光合作用)
4.沒有線粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸(需氧型原核生物可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞膜上進(jìn)行有氧呼吸)
5.線粒體能將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O(葡萄糖需在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙酮酸才能進(jìn)入線粒體，∵線粒體中不存在分解葡萄糖的酶)
6.細(xì)胞膜只含磷脂，不含膽固醇(動(dòng)物細(xì)胞膜上含膽固醇，它會(huì)影響細(xì)胞的剛性)
7.細(xì)胞膜中只含糖蛋白，不含載體蛋白、通道蛋白
8.只有葉綠體、線粒體能產(chǎn)生ATP，細(xì)胞基質(zhì)不能產(chǎn)生ATP(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進(jìn)行有氧呼吸、無氧呼吸第一階段能合成ATP)
9.只有動(dòng)物細(xì)胞才有中心體，忽視低等植物也有中心體(中心體存在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞)
10.認(rèn)為所有植物細(xì)胞都有葉綠體、液泡(根據(jù)分生區(qū)無葉綠體、液泡)
11.無氧條件下不能產(chǎn)生ATP、不能進(jìn)行礦質(zhì)元素的吸收(外界氧氣濃度為“0”時(shí)，進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生少量的ATP用于主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素，吸收速率大于零)
12.氧氣濃度越低越有利于食品蔬菜保鮮、種子儲(chǔ)存(水果、種子的儲(chǔ)存：低溫、低氧;水果還需適當(dāng)?shù)臐穸?
13.測(cè)量的CO2量、O2量為實(shí)際光合作用強(qiáng)度(外界吸收的CO2量和釋放到外界的O2量代表凈光合作用速率)
14.黑暗中生物不進(jìn)行細(xì)胞呼吸(活細(xì)胞在任何時(shí)候都進(jìn)行呼吸作用)
15.黑暗中生物還能進(jìn)行光合作用(光合作用一定需要光照，暗反應(yīng)也需要光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP、[H]推動(dòng)進(jìn)行)
16.溫度越高農(nóng)作物產(chǎn)量越高(溫度過高，呼吸作用增強(qiáng)，光合作用減弱，有機(jī)物的積累量減少)
17.細(xì)胞越大物質(zhì)交換效率越高(細(xì)胞越小物質(zhì)交換能力越強(qiáng))
18.酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生催化作用(酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的，可在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用，也可以在細(xì)胞外發(fā)揮作用)
19.細(xì)胞都能增殖、都能進(jìn)行DNA復(fù)制，都能發(fā)生基因突變。(高度分化的細(xì)胞不能進(jìn)行細(xì)胞增殖;進(jìn)行細(xì)胞增殖的細(xì)胞一定需要進(jìn)行DNA的復(fù)制;DNA復(fù)制的過程可能發(fā)生基因突變，但不一定發(fā)生(∵基因突變具有低頻性)
20.生物的遺傳物質(zhì)都是DNA(RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，除此之外，細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物、DNA病毒的遺傳物質(zhì)都是DNA)
學(xué)好高中生物的方法
一、觀察比較法
生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在生物實(shí)驗(yàn)中，一般是先用肉眼、再用放大鏡、后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。另外觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑問。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，順序從植物到動(dòng)物再到微生物。植物又由喬木灌木草本苔蘚、地衣，有重點(diǎn)即通過解剖觀察、套袋實(shí)驗(yàn)觀察等看動(dòng)植物關(guān)系，觀察時(shí)多思考，如植物分層、錯(cuò)落有致有何意義等。每的實(shí)驗(yàn)都認(rèn)真細(xì)致的觀察，有效地發(fā)揮觀察在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的作用。
二、知識(shí)歸納法
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。
三、科學(xué)記憶法
生物中要記憶的東西很多，生物概念和用語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，因此，掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高記憶能力是很有必要的。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、靈活運(yùn)用
這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，例如：學(xué)過傳粉和生物的性狀后，我們應(yīng)該考慮冬季吃的番茄，黃瓜等蔬菜都是在大棚里生長(zhǎng)的。如何解決授粉問題?應(yīng)該考慮在大棚內(nèi)養(yǎng)蜂，進(jìn)一步想大棚蜂的性狀如何?由于大棚內(nèi)一年四季都有植物開花，人長(zhǎng)期在大棚內(nèi)勞作，因此培養(yǎng)的大棚蜂應(yīng)該具有不冬眠，不蜇人，與人親和力較好的性狀。
高中生物必修二的教學(xué)計(jì)劃
一.本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求
高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性;選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意到位而不越位，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚基本的原理和方法，舉例說明其應(yīng)用即可，不要過多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。
二.學(xué)生基本情況分析
通過必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。三.教學(xué)方法及措施通過布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;嘗試討論、合作式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué);加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
三.教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排
第1周必修1第六章第一節(jié)細(xì)胞的增殖(一)第2周第一節(jié)細(xì)胞的增殖(二)第二節(jié)細(xì)胞的分化第3周第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡第四節(jié)細(xì)胞的癌變第4周模塊一考試復(fù)習(xí);模塊一考試第5周必修2第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)第二節(jié)第6周第一章復(fù)習(xí)第二章第一節(jié)一減數(shù)分裂第7周第一節(jié)二受精作用第二節(jié)基因在染色體上第8周第三節(jié)伴性遺傳第二章復(fù)習(xí)第9周第三章基因的本質(zhì)第一節(jié)第二節(jié)第10周期中考試第11周第三章第三節(jié)第四節(jié)第12周第三章復(fù)習(xí)第四章基因的表達(dá)第一節(jié)第13周第四章第二節(jié)第四章復(fù)習(xí)第14周第五章第一節(jié)基因突變和基因重組第二節(jié)染色體變異第15周第五章第三節(jié)第五章復(fù)習(xí)第16周第六章第一節(jié)第二節(jié)第17周第六章復(fù)習(xí)第七章第一節(jié)第18周第七章第二節(jié)一種群基因頻率發(fā)改變二隔離與物種的形成