孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進行總結(jié)，那么幼兒園中班觀察記錄怎么寫？下面為大家分享了幼兒園中班觀察記錄精編范本，供您品鑒。
【篇一】
觀察地點：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動
3、制造進餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸鲃拥啬７?。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
【篇二】
令我有感觸的事件:
場景:分享交流
師:今天我去了玩具商店,剛開始有些不滿意!你們看了照片就知道了。(播放照片)
幼:營業(yè)員在玩。
師:就是呀,我走進玩具商店,營業(yè)員只顧自己玩,讓我有點不高興。怎么才能讓顧客滿意,高興起來呢?
幼:請問你要買什么玩具?
幼:請進,請進
師:這么多好聽的話,顧客聽了一定會很高興的。我還想再做一次顧客,你們來做營業(yè)員好嗎?
幼:請進,請進。
幼:請問你要買什么玩具?
師:我想買一個機器小人。
幼:給你。
幼:一塊錢。
師:營業(yè)員除了可以說這些好聽的話,還能說什么話呢?下一次游戲的時候你可以試一試。
我的分析:
今天我的游戲觀察要點是:營業(yè)員是否有接待顧客的意識。
我們知道小班幼兒主要處于平行游戲階段,滿足于操縱、擺弄物品。而小班下期幼兒又處于從平行游戲到合作游戲的過渡階段。在裝扮活動中開始以對應(yīng)性的角色表現(xiàn)出玩伴之間的簡單合作行為。因此,商店、超市、理發(fā)店等與幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗相關(guān)主題的產(chǎn)生,為這個過渡階段提供了適宜的游戲場所和機會。
其實,當玩具商店的主題產(chǎn)生后,我們已經(jīng)通過游戲和分享明確了營業(yè)員應(yīng)該接待顧客。但是,小班幼兒的言行有著較大的反復(fù)性和不確定性。加之,今天商店里的顧客不多,于是吸引力的玩具使營業(yè)員忘記了自己的角色身份。分享交流中,我以情景再現(xiàn)、情景模擬的回應(yīng)方式,來加強游戲行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度。
我的調(diào)整:
分享交流的最后我提出了:“營業(yè)員除了可以說這些好聽的話,還能說什么話呢?下一次游戲的時候你可以試一試。”這一話題,就可以作為我下次游戲的觀察重點,以使本次分享交流的熱點在下次的游戲中得以更好地延續(xù)。這也更有利于幼兒游戲水平的發(fā)展和提升。
【篇三】
觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白。’我又提醒了他。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。
【篇一】
觀察地點：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動
3、制造進餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸鲃拥啬７?。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
【篇二】
令我有感觸的事件:
場景:分享交流
師:今天我去了玩具商店,剛開始有些不滿意!你們看了照片就知道了。(播放照片)
幼:營業(yè)員在玩。
師:就是呀,我走進玩具商店,營業(yè)員只顧自己玩,讓我有點不高興。怎么才能讓顧客滿意,高興起來呢?
幼:請問你要買什么玩具?
幼:請進,請進
師:這么多好聽的話,顧客聽了一定會很高興的。我還想再做一次顧客,你們來做營業(yè)員好嗎?
幼:請進,請進。
幼:請問你要買什么玩具?
師:我想買一個機器小人。
幼:給你。
幼:一塊錢。
師:營業(yè)員除了可以說這些好聽的話,還能說什么話呢?下一次游戲的時候你可以試一試。
我的分析:
今天我的游戲觀察要點是:營業(yè)員是否有接待顧客的意識。
我們知道小班幼兒主要處于平行游戲階段,滿足于操縱、擺弄物品。而小班下期幼兒又處于從平行游戲到合作游戲的過渡階段。在裝扮活動中開始以對應(yīng)性的角色表現(xiàn)出玩伴之間的簡單合作行為。因此,商店、超市、理發(fā)店等與幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗相關(guān)主題的產(chǎn)生,為這個過渡階段提供了適宜的游戲場所和機會。
其實,當玩具商店的主題產(chǎn)生后,我們已經(jīng)通過游戲和分享明確了營業(yè)員應(yīng)該接待顧客。但是,小班幼兒的言行有著較大的反復(fù)性和不確定性。加之,今天商店里的顧客不多,于是吸引力的玩具使營業(yè)員忘記了自己的角色身份。分享交流中,我以情景再現(xiàn)、情景模擬的回應(yīng)方式,來加強游戲行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度。
我的調(diào)整:
分享交流的最后我提出了:“營業(yè)員除了可以說這些好聽的話,還能說什么話呢?下一次游戲的時候你可以試一試。”這一話題,就可以作為我下次游戲的觀察重點,以使本次分享交流的熱點在下次的游戲中得以更好地延續(xù)。這也更有利于幼兒游戲水平的發(fā)展和提升。
【篇三】
觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白。’我又提醒了他。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。