為了使廣大考生清楚教師招聘考試中的考查形式和內(nèi)容，積極準(zhǔn)備，終順利通過(guò)筆試考試，為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
第一部分客觀題
單項(xiàng)選擇題(25題，每題2分，共50分。)
1．中國(guó)古代“三省六部制”中“戶部”的行政職能是()。
A．掌管吏政
B．掌管財(cái)政
C．掌管軍政
D．掌管學(xué)政
2．世界上第一個(gè)修建鐵路的國(guó)家是()。
A．法國(guó)
B．英國(guó)
C．美國(guó)
D．德國(guó)
3．中國(guó)南沙群島中面積大的島是()。
A．太平島
B．威島
C．中業(yè)島
D．黃巖島
4．下列關(guān)于教育功能說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A．正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的
B．隱性功能是不能轉(zhuǎn)化成顯性功能的
C．教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能
D．隱性功能不見得都是負(fù)向功能
5．“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展每個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才能，能在社會(huì)上達(dá)到應(yīng)有的地位，這就是教育的終目的?！边@反映了有關(guān)教育目的價(jià)值取向的一種說(shuō)法，這句話出自教育家()。
A．孔德
B．涂爾干
C．裴斯泰洛齊
D．盧梭
6．決定教育性質(zhì)的因素是()。
A．上層建筑
B．社會(huì)生產(chǎn)力
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．科學(xué)技術(shù)
7．“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！碧岢錾鲜鲋鲝埖氖?)。
A．孔子
B．孟子
C．莊子
D．荀子
8．全部教育活動(dòng)的主題和靈魂是()。
A．教育方針
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目標(biāo)
9．20世紀(jì)初，在西方的影響下，體育的重要性已被國(guó)人所認(rèn)識(shí)，()正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位，這也是中國(guó)首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬子癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
10．學(xué)生容易受到外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)了學(xué)生具有()。
A．依賴性
B．可塑性
C．向師性
D．被動(dòng)性
11．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)()。
A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D．教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用
12．注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于()。
A．基礎(chǔ)性課程
B．拓展性課程
C．活動(dòng)性課程
D．研究性課程
13．以每門學(xué)科每個(gè)課題教學(xué)日程安排為主要內(nèi)容的計(jì)劃屬于()。
A．課題計(jì)劃
B．課時(shí)計(jì)劃
C．單元計(jì)劃
D．學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
14．在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。
A．形式教育論
B．實(shí)質(zhì)教育論
C．主題教育論
D．成就動(dòng)機(jī)論
15．學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧。這種教學(xué)方法是()。
A．讀書指導(dǎo)法
B．練習(xí)法
C．演示法
D．實(shí)驗(yàn)法
16．我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是()。
A．個(gè)別教學(xué)
B．班級(jí)授課制
C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D．啟發(fā)式教學(xué)
17．美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是()。
A．教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思
B．教師成長(zhǎng)=觀摩+分析
C．教師成長(zhǎng)=培訓(xùn)+進(jìn)修
D．教師成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)+實(shí)踐
18．皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)，即()。
A．直觀性
B．自我中心化
C．泛靈論
D．形象性
19．青少年的思維處于皮亞杰所說(shuō)的()。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
20．悶悶不樂(lè)所描述的一種情緒狀態(tài)是()。
A．焦慮
B．激情
C．心境
D．抑郁
21．根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件是()。
A．有優(yōu)秀的教師
B．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源
C．有組織機(jī)構(gòu)和章程
D．有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備
22．王老師對(duì)學(xué)校給予的行政記大過(guò)處分不服，他可以向()提起行政申訴。
A．當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> B．當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?BR> C．當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院
D．主管學(xué)校的教育行政部門
23．某初中張老師應(yīng)朋友要求，在所教班級(jí)推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料，其做法()。
A．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
B．符合按勞分配、多勞多得原則
C．體現(xiàn)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生
D．違反義務(wù)教育法有關(guān)規(guī)定
24．對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任的是()。
A．學(xué)校
B．教育行政部門
C．當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> D．父母或者其他監(jiān)護(hù)人
25．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確提出，教育工作的根本要求是()。
A．優(yōu)先發(fā)展
B．育人為本
C．改革創(chuàng)新
D．促進(jìn)公平，提高質(zhì)量
第二部分主觀題
一、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)
1．簡(jiǎn)述德育過(guò)程中的知、情、意、行的相互關(guān)系。
2．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
二、判斷分析題(判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共3小題，每小題4分。共12分)
1．只要個(gè)體的行為或者行為潛能發(fā)生了變化就可以認(rèn)為個(gè)體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。
3．在新課改中．從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
三、論述題(本題13分)
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)談?wù)勅绾卧谡n堂落實(shí)自主、合作和探究學(xué)習(xí)。
四、案例分析題(本題15分)
【案例材料】
有一位老師在教寓言《天鵝、梭魚和蝦》一課時(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊指導(dǎo)學(xué)生看插圖。然后，問(wèn)學(xué)生：“既然車子上的東西不算重，而大家又都在拼命地拉，為什么車輪還是不動(dòng)呢?”此時(shí)，學(xué)生雖處于積極的思考之中，卻無(wú)一人回答。老師又及時(shí)掛出放大的插圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考：“大家想想，它們各自拉的方向誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?”學(xué)生看后，爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)天鵝和梭魚都不對(duì)，蝦是對(duì)的，因?yàn)樗窍蚯袄瓫]等說(shuō)完同學(xué)都笑了起來(lái)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：
“它們都對(duì)，都在根據(jù)各自的特點(diǎn)拉車?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立即反問(wèn)：“既然都對(duì)，車輪為什么不動(dòng)呢?”一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“它們方向不一致!”這時(shí)教師插言道：“想想你們拔河為什么輸給了2班?”大家回憶說(shuō)，因?yàn)槲覀冇昧Σ灰恢拢枚嗳硕祭恕?，教師總結(jié)道：“這個(gè)故事告訴我們——只有團(tuán)結(jié)一致，勁往一處使，才能把事情辦好?！?BR> 【問(wèn)題】
請(qǐng)根據(jù)以上背景材料．回答以下問(wèn)題：
1．分析該教師遵循了哪些教學(xué)規(guī)律?(5分)
2．分析該教師貫徹了哪些教學(xué)原則?(5分)
3．分析該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?(5分)
第一部分客觀題
單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：吏部掌管吏政，戶部掌管財(cái)政，兵部掌管軍政，禮部掌管學(xué)政。
2．【答案】B。解析：1825年9月27日，世界上第一條現(xiàn)代意義的鐵路在英國(guó)的斯托克頓和達(dá)靈頓之間開通。
3．【答案】A。解析：南沙群島中面積大的島是太平島。
4．【答案】B。解析：按照教育作用的性質(zhì)劃分，教育功能可以分為正向功能與負(fù)向功能。按照教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對(duì)的，一旦隱性的潛在功能被有意識(shí)地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)于隱性教育功能來(lái)說(shuō)，是有可能出現(xiàn)正向功能和負(fù)向功能兩種情況的。教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。
5．【答案】C。解析：題干中的話出自裴斯泰洛齊。
6．【答案】c。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育性質(zhì)。
7．【答案】B。解析：這句話體現(xiàn)了內(nèi)*的觀點(diǎn)，選自《孟子·盡心上》。
8．【答案】C。解析：教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，同時(shí)它也是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的高理想。
9．【答案】B。解析：中國(guó)首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。
10．【答案】B。解析：學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有可塑性、依賴性和向師性。學(xué)生的可塑性是指學(xué)生的各方面都尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響；學(xué)生具有依賴性是指學(xué)生多數(shù)還屬于未成年人，還不具備獨(dú)立生活的能力；學(xué)生具有向師性，學(xué)生會(huì)把教師作為信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為行動(dòng)的楷模。
11．【答案】C。解析：在教育活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。題干表述體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，是教師在教育活動(dòng)中主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。
12．【答案】B。解析：拓展性課程是指拓展知識(shí)、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的能力，所以這種課程屬于拓展性課程。
13．【答案】D。解析：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是指以每個(gè)學(xué)科每個(gè)課題教學(xué)日程安排為主要內(nèi)容的計(jì)劃。
14．【答案】B。解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育論以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。
15．【答案】B。解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，并形成技能技巧的方法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書或參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器和設(shè)備，采用特定的方法進(jìn)行獨(dú)立操作，在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能技巧的方法。
16．【答案】B。解析：我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。
17．【答案】A。解析：美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
18．【答案】B。解析：皮亞杰曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)三山實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運(yùn)算階段的兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的。皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明該階段兒童看問(wèn)題往往以自我的角度為中心出發(fā)，尚沒有建立完全的邏輯思維能力。
19．【答案】D。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論把人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中11、12歲～16、17歲屬于形式運(yùn)算階段，所以青少年的思維屬于形式運(yùn)算階段。
20．【答案】C。解析：根據(jù)情緒狀態(tài)，情緒可分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。悶悶不樂(lè)屬于心境。
21．【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
22．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。
23．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。
24．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。
25．【答案】B。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確提出把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位：把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
第二部分主觀題
一、簡(jiǎn)答題
1．【參考答案】
(1)道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的基礎(chǔ)。
(2)道德情感在促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化中起著調(diào)節(jié)作用。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
(3)道德意志對(duì)道德行為起著維持作用。道德意志是人們自覺地確定目的，支配和調(diào)節(jié)自己的行為時(shí)，克服困難和障礙的心理過(guò)程。
(4)道德行為是衡量一個(gè)人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)。它在品德結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵的作用。一個(gè)人的道德行為是道德的終表現(xiàn)，也是德育的終目的。
2．【參考答案】
學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有：
(1)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；
(2)具有計(jì)劃性、目的性和組織性；
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性；
(4)具有一定程度的超前適應(yīng)性；
(5)形成良好的個(gè)性和道德品質(zhì)，發(fā)展智力和體力的過(guò)程；
(6)學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握學(xué)習(xí)方法為主。
二、判斷分析題
1．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能的較持久的變化。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，由生理成熟引起的或者由藥物引起的，均不能稱為學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的行為變化是持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起的行為變化是短暫的，不能稱為學(xué)習(xí)。
2．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生認(rèn)知方式的類型分為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型、具體型與抽象型。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3．【參考答案】
這種說(shuō)法是正確的。在新課改中，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師。
三、論述題
【參考答案】
(1)創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，參與教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。
(2)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式?，F(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過(guò)小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
(3)讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)研究的過(guò)程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有一定的啟示意義，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用多種方式在課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。
四、案例分析題
【參考答案】
1．該教師在教學(xué)過(guò)程中遵循了以下教學(xué)規(guī)律：
第一，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這種間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師在總結(jié)寓言道理時(shí)，結(jié)合了學(xué)生拔河比賽輸給2班的經(jīng)歷，讓學(xué)生更為直接地理解了寓言的道理。
第二，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也通過(guò)寓言道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。
第三，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極討論發(fā)揮主體作用，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
2．該教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹了以下教學(xué)原則：
第一，直觀性原則。教師在提出問(wèn)題后，以放大的插圖，直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容，運(yùn)用了直觀性原則。
第二，啟發(fā)性原則。教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，運(yùn)用了啟發(fā)性原則。
第三，循序漸進(jìn)原則。教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷深化，總結(jié)出寓言道理，運(yùn)用了循序漸進(jìn)的原則。
第四，理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師重視理論聯(lián)系實(shí)際，把寓言內(nèi)容同學(xué)生拔河比賽的結(jié)果相聯(lián)系，得出結(jié)論。
第五，科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行團(tuán)結(jié)一致的品德教育，貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。
3．該教師在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
第一，談話法。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和回答，通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)，運(yùn)用了談話法。
第二，討論法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行探討，終在討論中辨明真?zhèn)?，得出結(jié)論，運(yùn)用了討論法。
第三，讀書指導(dǎo)法。在教學(xué)開始，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊指導(dǎo)學(xué)生看插圖，并提出相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用了讀書指導(dǎo)法。
第四，演示法。教師通過(guò)圖片的演示，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)，得出正確的結(jié)論。
第一部分客觀題
單項(xiàng)選擇題(25題，每題2分，共50分。)
1．中國(guó)古代“三省六部制”中“戶部”的行政職能是()。
A．掌管吏政
B．掌管財(cái)政
C．掌管軍政
D．掌管學(xué)政
2．世界上第一個(gè)修建鐵路的國(guó)家是()。
A．法國(guó)
B．英國(guó)
C．美國(guó)
D．德國(guó)
3．中國(guó)南沙群島中面積大的島是()。
A．太平島
B．威島
C．中業(yè)島
D．黃巖島
4．下列關(guān)于教育功能說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A．正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的
B．隱性功能是不能轉(zhuǎn)化成顯性功能的
C．教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能
D．隱性功能不見得都是負(fù)向功能
5．“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展每個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才能，能在社會(huì)上達(dá)到應(yīng)有的地位，這就是教育的終目的?！边@反映了有關(guān)教育目的價(jià)值取向的一種說(shuō)法，這句話出自教育家()。
A．孔德
B．涂爾干
C．裴斯泰洛齊
D．盧梭
6．決定教育性質(zhì)的因素是()。
A．上層建筑
B．社會(huì)生產(chǎn)力
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．科學(xué)技術(shù)
7．“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！碧岢錾鲜鲋鲝埖氖?)。
A．孔子
B．孟子
C．莊子
D．荀子
8．全部教育活動(dòng)的主題和靈魂是()。
A．教育方針
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目標(biāo)
9．20世紀(jì)初，在西方的影響下，體育的重要性已被國(guó)人所認(rèn)識(shí)，()正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位，這也是中國(guó)首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬子癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
10．學(xué)生容易受到外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)了學(xué)生具有()。
A．依賴性
B．可塑性
C．向師性
D．被動(dòng)性
11．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)()。
A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D．教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用
12．注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于()。
A．基礎(chǔ)性課程
B．拓展性課程
C．活動(dòng)性課程
D．研究性課程
13．以每門學(xué)科每個(gè)課題教學(xué)日程安排為主要內(nèi)容的計(jì)劃屬于()。
A．課題計(jì)劃
B．課時(shí)計(jì)劃
C．單元計(jì)劃
D．學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
14．在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。
A．形式教育論
B．實(shí)質(zhì)教育論
C．主題教育論
D．成就動(dòng)機(jī)論
15．學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧。這種教學(xué)方法是()。
A．讀書指導(dǎo)法
B．練習(xí)法
C．演示法
D．實(shí)驗(yàn)法
16．我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是()。
A．個(gè)別教學(xué)
B．班級(jí)授課制
C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D．啟發(fā)式教學(xué)
17．美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是()。
A．教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思
B．教師成長(zhǎng)=觀摩+分析
C．教師成長(zhǎng)=培訓(xùn)+進(jìn)修
D．教師成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)+實(shí)踐
18．皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)，即()。
A．直觀性
B．自我中心化
C．泛靈論
D．形象性
19．青少年的思維處于皮亞杰所說(shuō)的()。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
20．悶悶不樂(lè)所描述的一種情緒狀態(tài)是()。
A．焦慮
B．激情
C．心境
D．抑郁
21．根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件是()。
A．有優(yōu)秀的教師
B．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源
C．有組織機(jī)構(gòu)和章程
D．有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備
22．王老師對(duì)學(xué)校給予的行政記大過(guò)處分不服，他可以向()提起行政申訴。
A．當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> B．當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?BR> C．當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院
D．主管學(xué)校的教育行政部門
23．某初中張老師應(yīng)朋友要求，在所教班級(jí)推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料，其做法()。
A．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
B．符合按勞分配、多勞多得原則
C．體現(xiàn)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生
D．違反義務(wù)教育法有關(guān)規(guī)定
24．對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任的是()。
A．學(xué)校
B．教育行政部門
C．當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> D．父母或者其他監(jiān)護(hù)人
25．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確提出，教育工作的根本要求是()。
A．優(yōu)先發(fā)展
B．育人為本
C．改革創(chuàng)新
D．促進(jìn)公平，提高質(zhì)量
第二部分主觀題
一、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)
1．簡(jiǎn)述德育過(guò)程中的知、情、意、行的相互關(guān)系。
2．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
二、判斷分析題(判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共3小題，每小題4分。共12分)
1．只要個(gè)體的行為或者行為潛能發(fā)生了變化就可以認(rèn)為個(gè)體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。
3．在新課改中．從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
三、論述題(本題13分)
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)談?wù)勅绾卧谡n堂落實(shí)自主、合作和探究學(xué)習(xí)。
四、案例分析題(本題15分)
【案例材料】
有一位老師在教寓言《天鵝、梭魚和蝦》一課時(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊指導(dǎo)學(xué)生看插圖。然后，問(wèn)學(xué)生：“既然車子上的東西不算重，而大家又都在拼命地拉，為什么車輪還是不動(dòng)呢?”此時(shí)，學(xué)生雖處于積極的思考之中，卻無(wú)一人回答。老師又及時(shí)掛出放大的插圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考：“大家想想，它們各自拉的方向誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?”學(xué)生看后，爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)天鵝和梭魚都不對(duì)，蝦是對(duì)的，因?yàn)樗窍蚯袄瓫]等說(shuō)完同學(xué)都笑了起來(lái)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：
“它們都對(duì)，都在根據(jù)各自的特點(diǎn)拉車?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立即反問(wèn)：“既然都對(duì)，車輪為什么不動(dòng)呢?”一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“它們方向不一致!”這時(shí)教師插言道：“想想你們拔河為什么輸給了2班?”大家回憶說(shuō)，因?yàn)槲覀冇昧Σ灰恢拢枚嗳硕祭恕?，教師總結(jié)道：“這個(gè)故事告訴我們——只有團(tuán)結(jié)一致，勁往一處使，才能把事情辦好?！?BR> 【問(wèn)題】
請(qǐng)根據(jù)以上背景材料．回答以下問(wèn)題：
1．分析該教師遵循了哪些教學(xué)規(guī)律?(5分)
2．分析該教師貫徹了哪些教學(xué)原則?(5分)
3．分析該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?(5分)
第一部分客觀題
單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：吏部掌管吏政，戶部掌管財(cái)政，兵部掌管軍政，禮部掌管學(xué)政。
2．【答案】B。解析：1825年9月27日，世界上第一條現(xiàn)代意義的鐵路在英國(guó)的斯托克頓和達(dá)靈頓之間開通。
3．【答案】A。解析：南沙群島中面積大的島是太平島。
4．【答案】B。解析：按照教育作用的性質(zhì)劃分，教育功能可以分為正向功能與負(fù)向功能。按照教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對(duì)的，一旦隱性的潛在功能被有意識(shí)地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)于隱性教育功能來(lái)說(shuō)，是有可能出現(xiàn)正向功能和負(fù)向功能兩種情況的。教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。
5．【答案】C。解析：題干中的話出自裴斯泰洛齊。
6．【答案】c。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育性質(zhì)。
7．【答案】B。解析：這句話體現(xiàn)了內(nèi)*的觀點(diǎn)，選自《孟子·盡心上》。
8．【答案】C。解析：教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，同時(shí)它也是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的高理想。
9．【答案】B。解析：中國(guó)首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。
10．【答案】B。解析：學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有可塑性、依賴性和向師性。學(xué)生的可塑性是指學(xué)生的各方面都尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響；學(xué)生具有依賴性是指學(xué)生多數(shù)還屬于未成年人，還不具備獨(dú)立生活的能力；學(xué)生具有向師性，學(xué)生會(huì)把教師作為信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為行動(dòng)的楷模。
11．【答案】C。解析：在教育活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。題干表述體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，是教師在教育活動(dòng)中主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。
12．【答案】B。解析：拓展性課程是指拓展知識(shí)、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的能力，所以這種課程屬于拓展性課程。
13．【答案】D。解析：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是指以每個(gè)學(xué)科每個(gè)課題教學(xué)日程安排為主要內(nèi)容的計(jì)劃。
14．【答案】B。解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育論以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。
15．【答案】B。解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，并形成技能技巧的方法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書或參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器和設(shè)備，采用特定的方法進(jìn)行獨(dú)立操作，在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能技巧的方法。
16．【答案】B。解析：我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。
17．【答案】A。解析：美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
18．【答案】B。解析：皮亞杰曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)三山實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運(yùn)算階段的兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的。皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明該階段兒童看問(wèn)題往往以自我的角度為中心出發(fā)，尚沒有建立完全的邏輯思維能力。
19．【答案】D。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論把人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中11、12歲～16、17歲屬于形式運(yùn)算階段，所以青少年的思維屬于形式運(yùn)算階段。
20．【答案】C。解析：根據(jù)情緒狀態(tài)，情緒可分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。悶悶不樂(lè)屬于心境。
21．【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
22．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。
23．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。
24．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。
25．【答案】B。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確提出把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位：把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
第二部分主觀題
一、簡(jiǎn)答題
1．【參考答案】
(1)道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的基礎(chǔ)。
(2)道德情感在促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化中起著調(diào)節(jié)作用。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
(3)道德意志對(duì)道德行為起著維持作用。道德意志是人們自覺地確定目的，支配和調(diào)節(jié)自己的行為時(shí)，克服困難和障礙的心理過(guò)程。
(4)道德行為是衡量一個(gè)人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)。它在品德結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵的作用。一個(gè)人的道德行為是道德的終表現(xiàn)，也是德育的終目的。
2．【參考答案】
學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有：
(1)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；
(2)具有計(jì)劃性、目的性和組織性；
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性；
(4)具有一定程度的超前適應(yīng)性；
(5)形成良好的個(gè)性和道德品質(zhì)，發(fā)展智力和體力的過(guò)程；
(6)學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握學(xué)習(xí)方法為主。
二、判斷分析題
1．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能的較持久的變化。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，由生理成熟引起的或者由藥物引起的，均不能稱為學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的行為變化是持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起的行為變化是短暫的，不能稱為學(xué)習(xí)。
2．【參考答案】
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生認(rèn)知方式的類型分為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型、具體型與抽象型。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3．【參考答案】
這種說(shuō)法是正確的。在新課改中，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師。
三、論述題
【參考答案】
(1)創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，參與教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。
(2)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式?，F(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過(guò)小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
(3)讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)研究的過(guò)程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有一定的啟示意義，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用多種方式在課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。
四、案例分析題
【參考答案】
1．該教師在教學(xué)過(guò)程中遵循了以下教學(xué)規(guī)律：
第一，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這種間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師在總結(jié)寓言道理時(shí)，結(jié)合了學(xué)生拔河比賽輸給2班的經(jīng)歷，讓學(xué)生更為直接地理解了寓言的道理。
第二，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也通過(guò)寓言道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。
第三，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極討論發(fā)揮主體作用，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
2．該教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹了以下教學(xué)原則：
第一，直觀性原則。教師在提出問(wèn)題后，以放大的插圖，直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容，運(yùn)用了直觀性原則。
第二，啟發(fā)性原則。教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，運(yùn)用了啟發(fā)性原則。
第三，循序漸進(jìn)原則。教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷深化，總結(jié)出寓言道理，運(yùn)用了循序漸進(jìn)的原則。
第四，理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師重視理論聯(lián)系實(shí)際，把寓言內(nèi)容同學(xué)生拔河比賽的結(jié)果相聯(lián)系，得出結(jié)論。
第五，科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行團(tuán)結(jié)一致的品德教育，貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。
3．該教師在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
第一，談話法。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和回答，通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)，運(yùn)用了談話法。
第二，討論法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行探討，終在討論中辨明真?zhèn)?，得出結(jié)論，運(yùn)用了討論法。
第三，讀書指導(dǎo)法。在教學(xué)開始，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊指導(dǎo)學(xué)生看插圖，并提出相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用了讀書指導(dǎo)法。
第四，演示法。教師通過(guò)圖片的演示，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)，得出正確的結(jié)論。