教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
一、課前自學(xué)
課前每人發(fā)一份預(yù)學(xué)稿，獨立自學(xué)。
二、課堂小組合作學(xué)習(xí)
組內(nèi)成員輪流逐題校對、交流。
‚意見不一致時在組內(nèi)討論。
ƒ組內(nèi)解決不了的問題記錄下來。
三、教師引導(dǎo)學(xué)
朱老師分別提出問題學(xué)生解答，后教師總結(jié)。在師生交流中把體積、空間、容積等概念弄清楚。
四、從問題中學(xué)——提出問題并解決
這個環(huán)節(jié)是我喜歡的部分。學(xué)生的預(yù)學(xué)稿上都讓學(xué)生提出了自學(xué)后的問題。朱老師課前從學(xué)生提出的諸多問題中挑選了一部分課堂解決。
例如：雞蛋與鴨蛋哪個體積大？
水有體積嗎？
體積與容積有什么關(guān)系？
可不可能體積大容積小？
怎樣比較體積的大小？
……
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題組織學(xué)生解答，或是獨立思考、或是小組交流、或是實驗演示、亦或是動手操作。通過形式多樣的活動一一解決學(xué)生提出的問題，加深對體積、容積的理解。學(xué)生學(xué)的開心又輕松，而且把自己原來提出的問題都解決了，很有成就感。
朱老師的課堂，無不體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。從預(yù)學(xué)、提出問題開始，到課堂交流、解決問題，學(xué)生都在主動思考。而教師的作用就是幫助學(xué)生更好、更深入地理解知識。
正如朱老師所說，學(xué)習(xí)就是把不明白的弄明白。當(dāng)學(xué)生能想辦法解決自己的疑問時，他就學(xué)習(xí)到了新的知識與技能。在教學(xué)中，我們也應(yīng)注重引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽提出問題，課堂上把不懂的弄懂了，學(xué)生有收獲，才是高效的課堂。
一、課前自學(xué)
課前每人發(fā)一份預(yù)學(xué)稿，獨立自學(xué)。
二、課堂小組合作學(xué)習(xí)
組內(nèi)成員輪流逐題校對、交流。
‚意見不一致時在組內(nèi)討論。
ƒ組內(nèi)解決不了的問題記錄下來。
三、教師引導(dǎo)學(xué)
朱老師分別提出問題學(xué)生解答，后教師總結(jié)。在師生交流中把體積、空間、容積等概念弄清楚。
四、從問題中學(xué)——提出問題并解決
這個環(huán)節(jié)是我喜歡的部分。學(xué)生的預(yù)學(xué)稿上都讓學(xué)生提出了自學(xué)后的問題。朱老師課前從學(xué)生提出的諸多問題中挑選了一部分課堂解決。
例如：雞蛋與鴨蛋哪個體積大？
水有體積嗎？
體積與容積有什么關(guān)系？
可不可能體積大容積小？
怎樣比較體積的大小？
……
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題組織學(xué)生解答，或是獨立思考、或是小組交流、或是實驗演示、亦或是動手操作。通過形式多樣的活動一一解決學(xué)生提出的問題，加深對體積、容積的理解。學(xué)生學(xué)的開心又輕松，而且把自己原來提出的問題都解決了，很有成就感。
朱老師的課堂，無不體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。從預(yù)學(xué)、提出問題開始，到課堂交流、解決問題，學(xué)生都在主動思考。而教師的作用就是幫助學(xué)生更好、更深入地理解知識。
正如朱老師所說，學(xué)習(xí)就是把不明白的弄明白。當(dāng)學(xué)生能想辦法解決自己的疑問時，他就學(xué)習(xí)到了新的知識與技能。在教學(xué)中，我們也應(yīng)注重引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽提出問題，課堂上把不懂的弄懂了，學(xué)生有收獲，才是高效的課堂。