英語的單詞是英語學(xué)習(xí)重要也是基礎(chǔ)的知識點，下面將為大家?guī)砀咧杏⒄Z材料作文的審題方法，希望能夠幫助到大家。
一、提煉主旨，轉(zhuǎn)換思路審題
對于不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向的一般事實性材料，我們可以采取提煉主旨的方法審題。比如2015年安徽卷高考作文題：
為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動?；顒悠陂g，科研人員特地設(shè)計了一個有趣的實驗，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。
通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……
材料內(nèi)容可觀性較強，審題的關(guān)鍵在于考生對材料主旨的概括提煉。2015年的安徽高考作文題選了一則科普活動的材料，材料是一個有關(guān)蝴蝶的觀察實驗。在實驗中，機器讓學(xué)生換了一個觀察事物的角度，角度不同，得出的結(jié)論自然不同，這樣的*性結(jié)論帶給學(xué)生的思考是震撼的。考生可以據(jù)此立意寫作，將中心確立為“換一個角度看問題”“實踐出真知”“眼見未必為實”等。
二、明辨關(guān)系，確定重心審題
有的材料會通過兩方或多方關(guān)系來暗示寫作方向。對于此類材料，考生可從分析兩者或多者之間的關(guān)系入手，辨明事物間多種多樣的關(guān)系，如正反、主次、對立等，這樣有利于立意構(gòu)思，并以此確定寫作重心。比如2015年廣東卷高考作文題：
看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及;打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。
漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性;輕點鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。
從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。
就題目本身而論，這是一道典型的關(guān)系型作文題。寫關(guān)系型作文關(guān)鍵的就是不能舍棄一方，單寫一方。解讀這道關(guān)系型作文題，考生更看重“遠觀自然”或“近觀自然”其中任意一方不是不可以，但一定要結(jié)合兩方行文。比如，如果作文觀點是“近觀自然”，考生也要在寫“走進自然”重要性的同時寫“遠觀自然”的重要性，切忌扔掉一方。當(dāng)然，考生若能深入地探討“遠觀”與“近觀”的關(guān)系，會讓立意更巧妙。如果我們再深入思考：“近觀”及“遠觀”是一種什么樣的關(guān)系?這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面?我們可以通過什么途徑對自然進行或“遠”或“近”的感知和體驗?我們應(yīng)如何呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系?通過思考背后的原因與存在的深層次問題，可以讓立意更深刻。
三、求同存異，取舍得當(dāng)審題
對于涉及多方面、多角度的材料，考生可以采取求同存異的方法審題。如2015年福建卷高考作文題：
1.地上本沒有路，走的人多了，便也成了路;
2.有時，走錯路也是一件有意思的事情。如果沒有走錯路，就不會發(fā)現(xiàn)新的路;
3.世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。
這道題可以談“很多路都是從零開始的，人要敢于創(chuàng)新，勇于實踐”，可以談“走錯路不要緊，也許走的路真錯了，但是人生積累了經(jīng)驗，也為別人提供了借鑒”，還可以談“認準(zhǔn)目標(biāo)，一定要有堅定的信念、必勝的信心，要勇于開拓”。若考生用求同存異的方法思考，可以綜合上述幾點去理解這三句話的內(nèi)涵，并借題發(fā)揮加以闡述，由此可以得出“認準(zhǔn)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，即使暫時的失敗也能提供經(jīng)驗和借鑒”這一佳的立意。
四、追溯因果，善于挖掘?qū)忣}
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。審題時，考生可以從材料的結(jié)果找出原因，終得出材料的中心。對于存在因果關(guān)聯(lián)的材料，考生宜從原因進行分析。如2015年重慶卷高考作文題：
一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽，過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。
世界上的事情有果必有因，考生審讀本則材料就可采用由果溯因的方法。材料中，剛上車的小男孩為什么讓司機等他媽媽呢?因為母親腿有殘疾，行走不方便。抓住了這個點，考生對該則材料的審讀角度就明晰了。從孩子的請求等待中，我們讀出了濃濃的母子情，體現(xiàn)了孩子對長輩的呵護和關(guān)心，這與我們提出的“尊老愛幼”價值觀是切合的。另外，司機和乘客從開始的抱怨到后的沉默，這里蘊含了眾人思想情感的變化，蘊含了眾人對弱勢群體的憐憫、同情、尊重與包容，也蘊含了普通人的溫暖情懷。
五、多向思維，發(fā)散展開審題
同一則材料，我們可以得出許多的感悟，這就叫作“橫看成嶺側(cè)成峰”。一則材料中可能有多個人物，那么我們從這些人物的角度出發(fā)，是尋找審題立論角度的主要方法之一。如2015年山東卷高考作文題：
鄉(xiāng)間有諺語，“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的藤須一旦糾纏在一起，是很難分開的。
有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯綜的莖葉都扯斷了。
父親看了好笑，就說：“種它們是挑來吃的，不是用來分辨的呀!你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了”
針對這則材料，考生可能會用多角度分析的方法來審題。比如從父親的角度，考生可以肯定父親的生活經(jīng)驗，也可以否定父親的實用主義;從兒子的角度，考生可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子向父親學(xué)習(xí)等。這則材料作文可寫的立意角度非常寬泛，考生可以通過開放式思維進行個性化寫作。
一、提煉主旨，轉(zhuǎn)換思路審題
對于不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向的一般事實性材料，我們可以采取提煉主旨的方法審題。比如2015年安徽卷高考作文題：
為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動?；顒悠陂g，科研人員特地設(shè)計了一個有趣的實驗，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。
通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……
材料內(nèi)容可觀性較強，審題的關(guān)鍵在于考生對材料主旨的概括提煉。2015年的安徽高考作文題選了一則科普活動的材料，材料是一個有關(guān)蝴蝶的觀察實驗。在實驗中，機器讓學(xué)生換了一個觀察事物的角度，角度不同，得出的結(jié)論自然不同，這樣的*性結(jié)論帶給學(xué)生的思考是震撼的。考生可以據(jù)此立意寫作，將中心確立為“換一個角度看問題”“實踐出真知”“眼見未必為實”等。
二、明辨關(guān)系，確定重心審題
有的材料會通過兩方或多方關(guān)系來暗示寫作方向。對于此類材料，考生可從分析兩者或多者之間的關(guān)系入手，辨明事物間多種多樣的關(guān)系，如正反、主次、對立等，這樣有利于立意構(gòu)思，并以此確定寫作重心。比如2015年廣東卷高考作文題：
看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及;打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。
漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性;輕點鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。
從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。
就題目本身而論，這是一道典型的關(guān)系型作文題。寫關(guān)系型作文關(guān)鍵的就是不能舍棄一方，單寫一方。解讀這道關(guān)系型作文題，考生更看重“遠觀自然”或“近觀自然”其中任意一方不是不可以，但一定要結(jié)合兩方行文。比如，如果作文觀點是“近觀自然”，考生也要在寫“走進自然”重要性的同時寫“遠觀自然”的重要性，切忌扔掉一方。當(dāng)然，考生若能深入地探討“遠觀”與“近觀”的關(guān)系，會讓立意更巧妙。如果我們再深入思考：“近觀”及“遠觀”是一種什么樣的關(guān)系?這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面?我們可以通過什么途徑對自然進行或“遠”或“近”的感知和體驗?我們應(yīng)如何呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系?通過思考背后的原因與存在的深層次問題，可以讓立意更深刻。
三、求同存異，取舍得當(dāng)審題
對于涉及多方面、多角度的材料，考生可以采取求同存異的方法審題。如2015年福建卷高考作文題：
1.地上本沒有路，走的人多了，便也成了路;
2.有時，走錯路也是一件有意思的事情。如果沒有走錯路，就不會發(fā)現(xiàn)新的路;
3.世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。
這道題可以談“很多路都是從零開始的，人要敢于創(chuàng)新，勇于實踐”，可以談“走錯路不要緊，也許走的路真錯了，但是人生積累了經(jīng)驗，也為別人提供了借鑒”，還可以談“認準(zhǔn)目標(biāo)，一定要有堅定的信念、必勝的信心，要勇于開拓”。若考生用求同存異的方法思考，可以綜合上述幾點去理解這三句話的內(nèi)涵，并借題發(fā)揮加以闡述，由此可以得出“認準(zhǔn)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，即使暫時的失敗也能提供經(jīng)驗和借鑒”這一佳的立意。
四、追溯因果，善于挖掘?qū)忣}
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。審題時，考生可以從材料的結(jié)果找出原因，終得出材料的中心。對于存在因果關(guān)聯(lián)的材料，考生宜從原因進行分析。如2015年重慶卷高考作文題：
一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽，過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。
世界上的事情有果必有因，考生審讀本則材料就可采用由果溯因的方法。材料中，剛上車的小男孩為什么讓司機等他媽媽呢?因為母親腿有殘疾，行走不方便。抓住了這個點，考生對該則材料的審讀角度就明晰了。從孩子的請求等待中，我們讀出了濃濃的母子情，體現(xiàn)了孩子對長輩的呵護和關(guān)心，這與我們提出的“尊老愛幼”價值觀是切合的。另外，司機和乘客從開始的抱怨到后的沉默，這里蘊含了眾人思想情感的變化，蘊含了眾人對弱勢群體的憐憫、同情、尊重與包容，也蘊含了普通人的溫暖情懷。
五、多向思維，發(fā)散展開審題
同一則材料，我們可以得出許多的感悟，這就叫作“橫看成嶺側(cè)成峰”。一則材料中可能有多個人物，那么我們從這些人物的角度出發(fā)，是尋找審題立論角度的主要方法之一。如2015年山東卷高考作文題：
鄉(xiāng)間有諺語，“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的藤須一旦糾纏在一起，是很難分開的。
有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯綜的莖葉都扯斷了。
父親看了好笑，就說：“種它們是挑來吃的，不是用來分辨的呀!你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了”
針對這則材料，考生可能會用多角度分析的方法來審題。比如從父親的角度，考生可以肯定父親的生活經(jīng)驗，也可以否定父親的實用主義;從兒子的角度，考生可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子向父親學(xué)習(xí)等。這則材料作文可寫的立意角度非常寬泛，考生可以通過開放式思維進行個性化寫作。