申論主要考查應(yīng)考人員對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)考人員的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題能力、貫徹執(zhí)行能力、文字表達(dá)能力等。今天為您分享了2019國家公務(wù)員考試申論考前模擬題及解析：職業(yè)技術(shù)教育，歡迎各位考生的查閱。
申論模擬題
【申論材料】
材料1：
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》將“培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”這一目標(biāo)寫進(jìn)了規(guī)劃。這無疑是振奮人心的。離規(guī)劃實現(xiàn)的時間只剩下3年半，我們完全準(zhǔn)備好了嗎?快速擺脫誤區(qū)，思考如何立足產(chǎn)業(yè)所需、如何服務(wù)于中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造、打造完整版的中國職業(yè)技術(shù)教育，也許正當(dāng)其時。
從現(xiàn)實來看，職業(yè)教育至今還不是令老百姓滿意的教育。表現(xiàn)在職業(yè)教育的吸引力雖然有所進(jìn)步，但是對于家長和學(xué)生來說“這是無奈的選擇”的格局并沒有得到根本改變;對于企業(yè)行業(yè)來說，雖然目前職業(yè)教育解決了有和無的問題，但是還沒有解決優(yōu)和精的問題。
材料2：
職業(yè)教育作為一種跨界的教育，在辦學(xué)制度層面，跨越了企業(yè)與學(xué)校;在人才培養(yǎng)層面，跨越了工作與學(xué)習(xí);在社會功能層面，跨越了職業(yè)與教育的疆域。所以，職業(yè)教育不能只遵從教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律。但是，目前的職業(yè)教育距離升級版的中國經(jīng)濟(jì)的需要還差得很遠(yuǎn)。其中，有兩個明顯的問題，制約了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。
一、用人的勞動制度與育人的教育制度的分離。這不僅表現(xiàn)為勞動人事部門與教育行政部門在職業(yè)教育管理職能上的交叉，而且更重要的是表現(xiàn)在勞動市場的用人信息與職業(yè)教育的育人供給的脫節(jié)，尤其是行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展與改革的“失語”現(xiàn)象。勞動制度與教育制度的分離，必然導(dǎo)致職業(yè)教育的辦學(xué)缺乏勞動市場與職業(yè)預(yù)警的有效調(diào)控引導(dǎo)，校企合作、工學(xué)結(jié)合的實施困難重重，勞動市場的信息資源、學(xué)校的教育資源與行業(yè)企業(yè)的實訓(xùn)資源的無法綜合配置。
二、職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書的分離。現(xiàn)有的職業(yè)教育證書制度，存在著兩套體系：一是作為教育屬性的學(xué)歷證書結(jié)構(gòu)，它起于初中層次的初等職業(yè)教育，經(jīng)過高中層次的中等職業(yè)教育，止于?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，其證書為學(xué)歷證書，由教育部門頒發(fā);二是作為職業(yè)屬性的職業(yè)資格證書結(jié)構(gòu)，它建構(gòu)于初級技能、中級技能、高級技能、技師、高級技師五個等級，其證書為職業(yè)資格證書，由人社部門頒發(fā)。鑒于這兩者之間不存在對應(yīng)關(guān)系，中職和高職的學(xué)生，在獲得學(xué)歷證書之時，應(yīng)該獲取哪一級職業(yè)資格證書，都無明確的依據(jù)。
這樣，一方面職業(yè)資格證書名目繁多，一方面職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書不能實現(xiàn)等同或等值，兩種證書制度“各行其道”，很難對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才予以評價、認(rèn)定和合理使用，客觀上造成學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招工時的無所適從。
材料3：
如何打造完整版的職業(yè)技術(shù)教育?應(yīng)該做到如下幾點：
職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵理解要更新。要十分重視提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生熟練掌握各種技能，而且要讓學(xué)生具備對某種技術(shù)的舉一反三的應(yīng)用能力，使他們經(jīng)歷持續(xù)改進(jìn)或創(chuàng)新現(xiàn)有工藝、產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、管理過程或服務(wù)方式的完整的技術(shù)活動過程。要圍繞具備復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型這三個特征要素，來制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系。
教學(xué)設(shè)計的邏輯起點要更新。不僅從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，而且還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，來作為教學(xué)設(shè)計的邏輯起點。
實踐教學(xué)內(nèi)容要更新，不僅要強化技能訓(xùn)練，而且要同時強化技術(shù)訓(xùn)練。除了繼續(xù)要體現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)崗位要求之外，同時要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的“技術(shù)教育”特性：真刀真槍地讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的訓(xùn)練，防止實踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。
一、結(jié)合給定材料，概括當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的問題。
要求:分析深入、全面，有條理，不超過200字。
二、針對職業(yè)技術(shù)教育問題提出具體措施。
要求:對策合理、有針對性，不超過150字。
【申論模擬題參考答案】
一、
當(dāng)前，我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展中還存在一些問題，主要有：一是用人的勞動制度與育人的教育制度的分離;二是職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書的分離。這一方面導(dǎo)致職業(yè)資格證書名目繁多;另一方面職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書不能實現(xiàn)等同或等值，很難對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才予以評價、認(rèn)定和合理使用，客觀上造成學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招工時的無所適從。
二、
解決職業(yè)技術(shù)教育問題應(yīng)從以下方面著手解決，
一是職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵理解要更新，要十分重視提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng);
二是教學(xué)設(shè)計的邏輯起點要更新;
三是實踐教學(xué)內(nèi)容要更新，不僅要強化技能訓(xùn)練，而且要同時強化技術(shù)訓(xùn)練。
申論模擬題
【申論材料】
材料1：
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》將“培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”這一目標(biāo)寫進(jìn)了規(guī)劃。這無疑是振奮人心的。離規(guī)劃實現(xiàn)的時間只剩下3年半，我們完全準(zhǔn)備好了嗎?快速擺脫誤區(qū)，思考如何立足產(chǎn)業(yè)所需、如何服務(wù)于中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造、打造完整版的中國職業(yè)技術(shù)教育，也許正當(dāng)其時。
從現(xiàn)實來看，職業(yè)教育至今還不是令老百姓滿意的教育。表現(xiàn)在職業(yè)教育的吸引力雖然有所進(jìn)步，但是對于家長和學(xué)生來說“這是無奈的選擇”的格局并沒有得到根本改變;對于企業(yè)行業(yè)來說，雖然目前職業(yè)教育解決了有和無的問題，但是還沒有解決優(yōu)和精的問題。
材料2：
職業(yè)教育作為一種跨界的教育，在辦學(xué)制度層面，跨越了企業(yè)與學(xué)校;在人才培養(yǎng)層面，跨越了工作與學(xué)習(xí);在社會功能層面，跨越了職業(yè)與教育的疆域。所以，職業(yè)教育不能只遵從教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律。但是，目前的職業(yè)教育距離升級版的中國經(jīng)濟(jì)的需要還差得很遠(yuǎn)。其中，有兩個明顯的問題，制約了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。
一、用人的勞動制度與育人的教育制度的分離。這不僅表現(xiàn)為勞動人事部門與教育行政部門在職業(yè)教育管理職能上的交叉，而且更重要的是表現(xiàn)在勞動市場的用人信息與職業(yè)教育的育人供給的脫節(jié)，尤其是行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展與改革的“失語”現(xiàn)象。勞動制度與教育制度的分離，必然導(dǎo)致職業(yè)教育的辦學(xué)缺乏勞動市場與職業(yè)預(yù)警的有效調(diào)控引導(dǎo)，校企合作、工學(xué)結(jié)合的實施困難重重，勞動市場的信息資源、學(xué)校的教育資源與行業(yè)企業(yè)的實訓(xùn)資源的無法綜合配置。
二、職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書的分離。現(xiàn)有的職業(yè)教育證書制度，存在著兩套體系：一是作為教育屬性的學(xué)歷證書結(jié)構(gòu)，它起于初中層次的初等職業(yè)教育，經(jīng)過高中層次的中等職業(yè)教育，止于?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，其證書為學(xué)歷證書，由教育部門頒發(fā);二是作為職業(yè)屬性的職業(yè)資格證書結(jié)構(gòu)，它建構(gòu)于初級技能、中級技能、高級技能、技師、高級技師五個等級，其證書為職業(yè)資格證書，由人社部門頒發(fā)。鑒于這兩者之間不存在對應(yīng)關(guān)系，中職和高職的學(xué)生，在獲得學(xué)歷證書之時，應(yīng)該獲取哪一級職業(yè)資格證書，都無明確的依據(jù)。
這樣，一方面職業(yè)資格證書名目繁多，一方面職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書不能實現(xiàn)等同或等值，兩種證書制度“各行其道”，很難對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才予以評價、認(rèn)定和合理使用，客觀上造成學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招工時的無所適從。
材料3：
如何打造完整版的職業(yè)技術(shù)教育?應(yīng)該做到如下幾點：
職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵理解要更新。要十分重視提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生熟練掌握各種技能，而且要讓學(xué)生具備對某種技術(shù)的舉一反三的應(yīng)用能力，使他們經(jīng)歷持續(xù)改進(jìn)或創(chuàng)新現(xiàn)有工藝、產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、管理過程或服務(wù)方式的完整的技術(shù)活動過程。要圍繞具備復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型這三個特征要素，來制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系。
教學(xué)設(shè)計的邏輯起點要更新。不僅從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，而且還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，來作為教學(xué)設(shè)計的邏輯起點。
實踐教學(xué)內(nèi)容要更新，不僅要強化技能訓(xùn)練，而且要同時強化技術(shù)訓(xùn)練。除了繼續(xù)要體現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)崗位要求之外，同時要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的“技術(shù)教育”特性：真刀真槍地讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的訓(xùn)練，防止實踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。
一、結(jié)合給定材料，概括當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的問題。
要求:分析深入、全面，有條理，不超過200字。
二、針對職業(yè)技術(shù)教育問題提出具體措施。
要求:對策合理、有針對性，不超過150字。
【申論模擬題參考答案】
一、
當(dāng)前，我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展中還存在一些問題，主要有：一是用人的勞動制度與育人的教育制度的分離;二是職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書的分離。這一方面導(dǎo)致職業(yè)資格證書名目繁多;另一方面職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書不能實現(xiàn)等同或等值，很難對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才予以評價、認(rèn)定和合理使用，客觀上造成學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招工時的無所適從。
二、
解決職業(yè)技術(shù)教育問題應(yīng)從以下方面著手解決，
一是職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵理解要更新，要十分重視提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng);
二是教學(xué)設(shè)計的邏輯起點要更新;
三是實踐教學(xué)內(nèi)容要更新，不僅要強化技能訓(xùn)練，而且要同時強化技術(shù)訓(xùn)練。