任何一個培訓(xùn)學(xué)校，只要老師教的還算不錯，孩子在那里好好學(xué)兩節(jié)課，多少都會學(xué)到點(diǎn)什么。如果這是我們判斷培訓(xùn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，那么沒有不合格的。有一個漂亮的環(huán)境，有一個明星般的老師，有一套進(jìn)口的教 材，有讓孩子樂此不疲的互動白板，做到這些不難。所以，我們不能光看這些。
如何判斷英語培訓(xùn)學(xué)校好不好?
一句話回答：沒有好，只有適合。
任何一個培訓(xùn)學(xué)校，只要老師教的還算不錯，孩子在那里好好學(xué)兩節(jié)課，多少都會學(xué)到點(diǎn)什么。如果這是我們判斷培訓(xùn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，那么沒有不合格的。有一個漂亮的環(huán)境，有一個明星般的老師，有一套進(jìn)口的教 材，有讓孩子樂此不疲的互動白板，做到這些不難。所以，我們不能光看這些。
作為家長，我們很難做出專業(yè)和深入的評判，有沒有比較直接的辨別標(biāo) 準(zhǔn)呢?試試下面這七個指標(biāo)。
第一，品牌指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校的品牌、辦學(xué)理念、歷史和文化等元素決定 了其品牌的含金量和可信度。品牌有五種類型：第一種是橫空出世型，沒頭 沒尾;第二種是半路出家型，機(jī)構(gòu)在非教育領(lǐng)域做得好，想嘗試新的業(yè)務(wù); 第三種是副業(yè)發(fā)展型，機(jī)構(gòu)其他的培訓(xùn)業(yè)務(wù)做得好，想拓展業(yè)務(wù)鏈;第四種 是實(shí)力漸進(jìn)型，從小到大專注投入，穩(wěn)步發(fā)展;第五種是膽大包天型，看到 教孩子英語掙錢，租間教室聘幾個老師掛個牌子就開張了。不同類型必定有 不同的辦學(xué)理念，或者沒有。理念雖然虛，但真正優(yōu)秀持久的品牌一定擁有 科學(xué)的辦學(xué)理念，并且會緊緊圍繞它設(shè)計(jì)所有的課程。
第二，資質(zhì)指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校需要具備相關(guān)資質(zhì)，讓學(xué)習(xí)者擁有法律上的 權(quán)益和保障。我們別一下子交了三年的錢，第二天來上課發(fā)現(xiàn)人去樓空了。 這樣的機(jī)構(gòu)缺乏責(zé)任感。
第三，課程指標(biāo)。這個話題我們在第三篇“英語，學(xué)什么?”中已經(jīng)說了很多，理想的課程是基于有廣泛國際認(rèn)可度的英語標(biāo)準(zhǔn)體系研發(fā)的，孩子不能學(xué)了兩年后就不知道學(xué)什么了，也不知道學(xué)得怎么樣。
第四，師資指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校擁有全職教師隊(duì)伍，教師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)背景 符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立了教師上崗、教學(xué)過程的支持和監(jiān)控以及教師評估的完 整教學(xué)質(zhì)控體系。
第五，教學(xué)指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校為孩子提供學(xué)習(xí)診斷和規(guī)劃，以他們的需求 為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。重視孩子的學(xué)習(xí)過程，建立有效的機(jī)制，隨時了解 他們是否學(xué)了以及是否學(xué)會了，將學(xué)習(xí)支持、監(jiān)控和測評貫穿整個學(xué)習(xí)過 程。我們可以看入學(xué)是否有測試、課程是否有教案、平時是否有作業(yè)、作 業(yè)是否有反饋、定期是否有測驗(yàn)、學(xué)期是否有總結(jié)以及這些結(jié)果是否及時 告知家長。
第六，溝通指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校在孩子、家長和老師之間建立常規(guī)化可檢驗(yàn) 的溝通和交流機(jī)制，有事知道找誰。
第七，環(huán)境指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校的教室、設(shè)施以及周邊環(huán)境是否安全，并有 利于孩子學(xué)習(xí)，校區(qū)學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚。
這些指標(biāo)共同構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)體系(learning system)，所有要素齊備 才可能成為有切實(shí)質(zhì)量保障的培訓(xùn)學(xué)校。
培訓(xùn)學(xué)校很難用好壞來判別，我們“好 ”的標(biāo)準(zhǔn)各有不同，也各 有側(cè) 重，所以重要的是培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)孩子的目標(biāo)和我們的目標(biāo)是否一致，適合 的就是好的。如果目標(biāo)不一致，即使報(bào)了班，早晚會產(chǎn)生不滿情緒。
這里，我特別要強(qiáng)調(diào)家長不要追求短期效果。英語不是學(xué)一兩節(jié)課就能 顯出成效的，只能看出孩子是否感興趣。一般需要經(jīng)過一學(xué)期的時間，并且 需要對老師、家長和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全方位評估才能夠得出客觀的結(jié)論。
如果家長過度量化孩子一節(jié)課所掌握的知識，培訓(xùn)學(xué)校就會投其所好， 違反學(xué)習(xí)規(guī)律，通過給孩子施壓來取得成果，這對孩子的學(xué)習(xí)沒有好處。因 此，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)對孩子的短期學(xué)習(xí)表現(xiàn)有清晰的跟蹤、報(bào)告和反饋，對長期 學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃，并且有一個完整的學(xué)習(xí)體系，步步為營，從而實(shí)現(xiàn)終目標(biāo)。
如何判斷英語培訓(xùn)學(xué)校好不好?
一句話回答：沒有好，只有適合。
任何一個培訓(xùn)學(xué)校，只要老師教的還算不錯，孩子在那里好好學(xué)兩節(jié)課，多少都會學(xué)到點(diǎn)什么。如果這是我們判斷培訓(xùn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，那么沒有不合格的。有一個漂亮的環(huán)境，有一個明星般的老師，有一套進(jìn)口的教 材，有讓孩子樂此不疲的互動白板，做到這些不難。所以，我們不能光看這些。
作為家長，我們很難做出專業(yè)和深入的評判，有沒有比較直接的辨別標(biāo) 準(zhǔn)呢?試試下面這七個指標(biāo)。
第一，品牌指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校的品牌、辦學(xué)理念、歷史和文化等元素決定 了其品牌的含金量和可信度。品牌有五種類型：第一種是橫空出世型，沒頭 沒尾;第二種是半路出家型，機(jī)構(gòu)在非教育領(lǐng)域做得好，想嘗試新的業(yè)務(wù); 第三種是副業(yè)發(fā)展型，機(jī)構(gòu)其他的培訓(xùn)業(yè)務(wù)做得好，想拓展業(yè)務(wù)鏈;第四種 是實(shí)力漸進(jìn)型，從小到大專注投入，穩(wěn)步發(fā)展;第五種是膽大包天型，看到 教孩子英語掙錢，租間教室聘幾個老師掛個牌子就開張了。不同類型必定有 不同的辦學(xué)理念，或者沒有。理念雖然虛，但真正優(yōu)秀持久的品牌一定擁有 科學(xué)的辦學(xué)理念，并且會緊緊圍繞它設(shè)計(jì)所有的課程。
第二，資質(zhì)指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校需要具備相關(guān)資質(zhì)，讓學(xué)習(xí)者擁有法律上的 權(quán)益和保障。我們別一下子交了三年的錢，第二天來上課發(fā)現(xiàn)人去樓空了。 這樣的機(jī)構(gòu)缺乏責(zé)任感。
第三，課程指標(biāo)。這個話題我們在第三篇“英語，學(xué)什么?”中已經(jīng)說了很多，理想的課程是基于有廣泛國際認(rèn)可度的英語標(biāo)準(zhǔn)體系研發(fā)的，孩子不能學(xué)了兩年后就不知道學(xué)什么了，也不知道學(xué)得怎么樣。
第四，師資指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校擁有全職教師隊(duì)伍，教師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)背景 符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立了教師上崗、教學(xué)過程的支持和監(jiān)控以及教師評估的完 整教學(xué)質(zhì)控體系。
第五，教學(xué)指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校為孩子提供學(xué)習(xí)診斷和規(guī)劃，以他們的需求 為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。重視孩子的學(xué)習(xí)過程，建立有效的機(jī)制，隨時了解 他們是否學(xué)了以及是否學(xué)會了，將學(xué)習(xí)支持、監(jiān)控和測評貫穿整個學(xué)習(xí)過 程。我們可以看入學(xué)是否有測試、課程是否有教案、平時是否有作業(yè)、作 業(yè)是否有反饋、定期是否有測驗(yàn)、學(xué)期是否有總結(jié)以及這些結(jié)果是否及時 告知家長。
第六，溝通指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校在孩子、家長和老師之間建立常規(guī)化可檢驗(yàn) 的溝通和交流機(jī)制，有事知道找誰。
第七，環(huán)境指標(biāo)。培訓(xùn)學(xué)校的教室、設(shè)施以及周邊環(huán)境是否安全，并有 利于孩子學(xué)習(xí)，校區(qū)學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚。
這些指標(biāo)共同構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)體系(learning system)，所有要素齊備 才可能成為有切實(shí)質(zhì)量保障的培訓(xùn)學(xué)校。
培訓(xùn)學(xué)校很難用好壞來判別，我們“好 ”的標(biāo)準(zhǔn)各有不同，也各 有側(cè) 重，所以重要的是培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)孩子的目標(biāo)和我們的目標(biāo)是否一致，適合 的就是好的。如果目標(biāo)不一致，即使報(bào)了班，早晚會產(chǎn)生不滿情緒。
這里，我特別要強(qiáng)調(diào)家長不要追求短期效果。英語不是學(xué)一兩節(jié)課就能 顯出成效的，只能看出孩子是否感興趣。一般需要經(jīng)過一學(xué)期的時間，并且 需要對老師、家長和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全方位評估才能夠得出客觀的結(jié)論。
如果家長過度量化孩子一節(jié)課所掌握的知識，培訓(xùn)學(xué)校就會投其所好， 違反學(xué)習(xí)規(guī)律，通過給孩子施壓來取得成果，這對孩子的學(xué)習(xí)沒有好處。因 此，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)對孩子的短期學(xué)習(xí)表現(xiàn)有清晰的跟蹤、報(bào)告和反饋，對長期 學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃，并且有一個完整的學(xué)習(xí)體系，步步為營，從而實(shí)現(xiàn)終目標(biāo)。