高三政治說課稿三篇

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說課稿是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。整理了高三政治說課稿三篇,希望對你有幫助!
     實踐對認識的決定作用
    一、本課地位
    實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和根本的觀點。從理論上看:只有完整地理解和把握實踐對認識的基礎(chǔ)作用,才能更好地深化第五課的“能動的反映論”原則,即認識對實踐的反作用,真理、科學(xué)理論對實踐的指導(dǎo)作用,從而形成完整的實踐和認識的辯證關(guān)系,形成完整的馬克思主義實踐觀;從實踐上看:明確實踐在認識中的地位和作用,樹立“實踐第一”的觀點,對引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立實踐意識、創(chuàng)新意識、積極投身社會實踐、提高合作精神和創(chuàng)新能力具有重大的指導(dǎo)意義。
    二、教學(xué)目標和要求
    1、知識素質(zhì)要求
    通過教學(xué),使學(xué)生理解實踐對認識的決定作用的基本原理,即實踐是認識的來源、是認識發(fā)展的根本動力、是認識的終目的、是檢驗認識正確與否的標準;熟悉和領(lǐng)會古代天文學(xué)、數(shù)學(xué)等自然知識和“諸子百家”、《孫子兵法》等社會知識來源于實踐以及熱力學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)等自然科學(xué)發(fā)展和馬克思主義、鄧小平理論等社會知識發(fā)展取決于實踐發(fā)展等基本事實。
    2、能力素質(zhì)要求
    通過教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力,分析、綜合能力和辯證思維能力。
    [確立依據(jù)](1)學(xué)生思維發(fā)展具有明顯的遞進性。高二階段學(xué)生抽象(理性)思維能力有一定程度的提高和發(fā)展,為此要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過閱讀、理解基本事實、從中歸納出基本結(jié)論(觀點),或運用基本觀點說明基本事實、重大時政。
    (2)我國改革開放實踐和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,新問題、新情況不斷涌現(xiàn),要求學(xué)生用辯證思維方法看待新情況、分析新問題(“西部大開發(fā)”、“三個代表”等)。
    (3)高考“3+X”模式,不僅要求學(xué)生具有學(xué)科內(nèi)單一體系(哲學(xué))綜合能力,更要具有學(xué)科內(nèi)跨體系綜合能力和跨學(xué)科綜合能力,提高綜合素質(zhì)。
    3、思想覺悟素質(zhì)要求
    通過教育,使學(xué)生樹立實踐第一的觀點,提高參加社會實踐活動的積極性、自覺性;同時,使學(xué)生進一步領(lǐng)悟江澤民關(guān)于“三個代表”的科學(xué)闡述,用科學(xué)的世界觀指導(dǎo)自己的行動。
    [確立依據(jù)](1)“內(nèi)化”為學(xué)生覺悟,“外化”為學(xué)生行為是思想政治課教學(xué)目的之所在,也是當(dāng)前全面貫徹、實施素質(zhì)教育的客觀要求,為此教育的著眼點是提高學(xué)生的政治、思想、道德素質(zhì)。
    (2)理論源于實踐,又必須指導(dǎo)實踐,這是認識的終目的。江澤民總書記關(guān)于“三個代表”的重要論述,是站在世紀交替的歷史高度,是深入總結(jié)我們黨近八十年歷史經(jīng)驗、深入思考世界社會主義運動歷史經(jīng)驗、緊密聯(lián)系我們黨面臨的形勢任務(wù)和現(xiàn)實狀況作出的科學(xué)結(jié)論;是對馬克思主義黨建學(xué)說的新發(fā)展。同時,它對于我們面向新世紀,全面推進建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè),全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的指導(dǎo)意義。從而指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)“三個代表”,實踐“三個代表”。
    三、教學(xué)重點和難點
    1、教學(xué)重點
    “實踐是認識的來源和實踐是認識發(fā)展的根本動力”是本框的重點。
    [確立依據(jù)](1)實踐對認識的決定作用的四個方面是一個完整的整體,但由于受課時的限制,都展開分析難以辦到。所以把“來源”與“動力”作為重點處理。
    (2)“來源”與“動力”問題更為重要的、更為根本的、起基礎(chǔ)作用的,“標準”和“目的”是在前兩個問題基礎(chǔ)上的引伸和發(fā)展,且在教學(xué)中也較容易處理。
    2、教學(xué)難點
    “實踐是檢驗認識正確與否的標準”是本框的教學(xué)難點。
    [確立依據(jù)](1)第一,難點難在實際生活中有的認識暫時不能被實踐所證明,甚至長時間不能被實踐所檢驗,是不是就不能說這個認識是不科學(xué)的,如未來的共產(chǎn)主義制度;第二,難點難在是不是“”。學(xué)生可能提出一些其他標準,如“科學(xué)理論能不能檢驗認識正確與否”,“多數(shù)人公認的觀點是不是真理”,“邏輯證明能否檢驗認識正確與否”。
    (2)難點與熱點緊密聯(lián)系。如江澤民總書記關(guān)于“三個代表”的重要觀點要不要在實踐中不斷檢驗發(fā)展?實踐標準與生產(chǎn)力標準、“三個有利于”標準關(guān)系如何?這些涉及現(xiàn)實的問題學(xué)生理解上有較大難度。
    四、學(xué)法、教法及教學(xué)手段
    1、學(xué)法指導(dǎo)
    (1)課前預(yù)習(xí),寫出讀書筆記。要求學(xué)生:首先列出教材中基本概念、基本原理和
    基本事實。其次,提出自己在自學(xué)中不能理解的疑問,包括知識和思想疑點。再次,搜集
    與本課內(nèi)容緊密相連的寓言、名言及現(xiàn)實熱點問題。
    (2)課堂閱讀,思考題引思路。做法,首先指出請同學(xué)看教材某自然段(頁),其次指出同學(xué)們看書時思考幾個問題(CAI資料)。閱讀思考的問題一般是重要知識內(nèi)容。如關(guān)于“實踐是認識發(fā)展的根本動力”(CAI資料③),涉及以下幾個問題:⑴熱力學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)等自然科學(xué)的發(fā)展動力是什么?⑵“江澤民總書記關(guān)于三個代表的重要論述,是對馬克思主義黨建學(xué)說的新發(fā)展”這一事實說明了什么?⑶從⑴⑵中我們可以得出什么基本結(jié)論?⑷關(guān)于認識發(fā)展的根本原因具體表現(xiàn)在哪幾方面?⑸請舉出幾個現(xiàn)實生活中能說明上述結(jié)論的事例。這樣做使學(xué)生的思路緊緊圍繞在本課的教學(xué)目的上。
    (3)討論釋疑,培養(yǎng)參與意識。課中教師“導(dǎo)”,引學(xué)生討論,讓學(xué)生充分表達自己的學(xué)習(xí)見解,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如“實踐是檢驗認識正確與否的標準”難點處理時,采用“討論釋疑”法:檢驗認識正確與否的標準?→標準是不是“”?→“科學(xué)理論能不能檢驗認識正確與否”、“多數(shù)人公認的觀點是不是真理”、“邏輯證明能否檢驗認識正確與否”?→實踐標準與生產(chǎn)力標準、“三個有利于”標準關(guān)系如何?→結(jié)論(實踐是檢驗認識正確與否的標準)。
    (4)學(xué)科滲透,構(gòu)建綜合,提高綜合素質(zhì)。①學(xué)科體系內(nèi)(哲學(xué)常識)的滲透,如導(dǎo)入新課材料(CAI資料①)中“江澤民總書記關(guān)于‘三個代表’的重要論述體現(xiàn)了哪些哲學(xué)觀點?”、實踐是認識的終目的教學(xué)中“認識根本任務(wù)與認識終目的”的比較等,培養(yǎng)“一材多角度”、知識遷移等能力。②學(xué)科內(nèi)跨體系(經(jīng)濟、哲學(xué)、政治)的滲透,如實踐標準與生產(chǎn)力標準、“三個有利于”標準關(guān)系如何?、“‘三個代表’是對馬克思主義黨建學(xué)說的新發(fā)展”等,強化三學(xué)科間的有機聯(lián)系。③跨學(xué)科的滲透,如“實踐是認識的來源”的觀點教學(xué)時列舉天文學(xué)、數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和“諸子百家”、《孫子兵法》等階級斗爭事實說明自然知識、社會知識來自實踐等,形成“立體”的知識網(wǎng)絡(luò),增強“大綜合”意識,。、教學(xué)方法
    采用“導(dǎo)、講、議”的教學(xué)方法?!皩?dǎo)”,教師引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生自己歸納(推斷)出結(jié)論;“講”,即基本原理、觀點在“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,教師精講,擴展、深化知識,體現(xiàn)其主導(dǎo)作用;“議”,即議材料、疑點、熱點,讓學(xué)生在議論中推斷出基本結(jié)論(觀點),以充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用,并從中達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟之目的。
    3、教學(xué)手段
    采用計算機輔助教學(xué),增加課堂教學(xué)的信息量。除板書、漫畫設(shè)計外,設(shè)計CAI資料5張:①導(dǎo)入新課材料;②關(guān)于“來源”的閱讀思考題[(1)人的認識從何而來?是先天具有的還是主觀自生的?(2)天文學(xué)、數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和“諸子百家”、《孫子兵法》等階級斗爭事實說明了什么?(3)漫畫“‘點子’從哪里來”說明了什么?(4)從(1)(2)(3)中可以得出什么結(jié)論?對我們有何啟示?];③關(guān)于“動力”問題的閱讀思考題[見學(xué)法指導(dǎo)(2)];④關(guān)于“實踐對認識決定作用”8條名言、俗語等(設(shè)想從學(xué)生所作的讀書筆記中找)[(1)你要有知識,你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味,你就得變革梨子親口吃一吃。(毛澤東《實踐論》)(2)不入虎穴,焉得虎子(《后漢書•班超傳》)(3)釣久知魚性,樵多識樹名(袁枚《隨圓詩話》)(4)吃一塹,長一智(中國俗語)(5)紙上得來終覺淺,須知此事要躬行(陸游)(6)社會一旦有技術(shù)上的需要,則這種需要就會比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(馬克思)(7)紙上談兵(中國俗語)(8)“馬克思列寧主義理論和中國實際,怎樣聯(lián)系?拿一句通俗的話來講,就是‘有的放矢’”。(毛澤東)];⑤關(guān)于“標準”問題選擇題。
    五、教學(xué)內(nèi)容及程序
    1、導(dǎo)入
    采用時政資料導(dǎo)入法,展示CAI資料①:江澤民總書記2000年2月在廣東考察工作時強調(diào),要把中國的事情辦好,關(guān)鍵取決于我們黨。只要我們黨始終成為中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國先進文化的前進方向、中國廣大人民的根本利益的忠實代表,我們黨就能永遠立于不敗之地,永遠得到全國各族人民的衷心擁護并帶領(lǐng)人民不斷前進。這“三個代表”,正如江澤民總書記2000年5月8至15日在江蘇、浙江、上海考察工作時指出的,是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。提問:江澤民總書記關(guān)于“三個代表”的重要論述體現(xiàn)了哪些哲學(xué)觀點?
    [學(xué)生回答]唯物論:①物質(zhì)和意識辯證關(guān)系的原理②解放思想,實事求是的觀點
    辨證法:①矛盾普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一②堅持聯(lián)系的、發(fā)展的、全面
    的觀點
    認識論:①認識在實踐基礎(chǔ)上不斷深化、擴展、向前推移②正確認識對實
    踐具有指導(dǎo)作用
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師點明在認識論上還體現(xiàn)了實踐對認識的決定作用的觀點。那么實踐對認識的決定作用表現(xiàn)哪些方面呢?
    2、新授
    (1)、實踐是認識來源
    第一、讓學(xué)生閱讀,同時思考問題(CAI資料②)。第二、教師點撥三點:一是人類認識產(chǎn)生史告訴我們,自然知識、社會知識來源于實踐。二是從理論上說明認識來源于實踐:首先認識是適應(yīng)實踐的需要而產(chǎn)生的,其次認識是在變革對象的實踐中發(fā)生的。三是概述觀點:實踐出真知,實踐是一切科學(xué)知識的源泉。第三、展示CAI資料①和CAI資料④中的(1)-(5)條,說明此觀點。第四,聯(lián)系“熱點”,強調(diào)青年學(xué)生必須參加社會實踐(思想素質(zhì)教育)。
    (2)、實踐是認識發(fā)展的根本動力
    第一、學(xué)生帶著思考題(CAI資料③)閱讀教材。第二、教師點撥:一是人類認識史證明,自然知識、社會知識都是隨實踐的發(fā)展而發(fā)展;二是從理論上分析實踐是認識發(fā)展動力的:首先實踐的發(fā)展不斷提出新的認識課題,提供新的經(jīng)驗,提高認識能力,從而推動認識發(fā)展;其次實踐的發(fā)展提供新的認識工具和技術(shù)手段,從而推動認識發(fā)展。第三、讓學(xué)生聯(lián)系身邊實際說明此觀點,如電腦為人類認識世界提供了新的計算工具。第四、聯(lián)系熱點“三個代表”(CAI資料①)和CAI資料④中第(6)條說明并通過學(xué)生議論證實此觀點。
    (3)實踐是認識的終目的
    第一、讓學(xué)生回憶第五課中已學(xué)過的“認識根本任務(wù)”,在此基礎(chǔ)上點明它與“認識終目的”的區(qū)別。第二、指出認識的終目的則是把理性認識應(yīng)用于實踐,去指導(dǎo)實踐。第三、指出堅持這一觀點,必須樹立馬克思主義學(xué)風(fēng)。第四、聯(lián)系“三個代表”(CAI資料①),深化此觀點(學(xué)習(xí)“三個代表”,實踐“三個代表”)。第五、展示CAI資料④中第(7)-(8)條,鞏固此觀點。
    (4)實踐是檢驗認識正確與否的標準
    第一、按照學(xué)法指導(dǎo)(3)組織討論,學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)見解。第二、教師點撥,著重從理論上和實踐上分析實踐標準問題。第三、根據(jù)學(xué)生讀書筆記中提出的疑慮,以選擇題形式讓學(xué)生辨別、思考(出示CAI資料⑤):檢驗認識正確性的標準是①權(quán)威之言②宗教之言③實際經(jīng)驗④觀念是否清晰⑤眾人之言⑥客觀事物⑦科學(xué)理論⑧馬列主義⑨社會實踐⑩是否有用。第四、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,點明為什么只有第⑨條正確。第五、闡明熱點“三個代表”(CAI資料①)也必將在中國特色的黨建實踐中得到檢驗并不斷豐富、發(fā)展。
    (5)教材小結(jié)、概括出總的觀點:實踐對認識具有決定作用。我們青年學(xué)生掌握了這一原理,今后該怎么辦?學(xué)生會很自然地推斷出方法論:在實踐中鍛煉成才。從而為下一步教學(xué)打下伏筆。
    3、課堂練習(xí)設(shè)計
    材料分析題(CAI資料①)問:(1)“三個代表”的重要論述包含了辯證唯物主義認識論什么原理?[實踐和認識辯證關(guān)系](2)“三個代表”的重要論述是如何具體體現(xiàn)這一原理的?[參見《思想覺悟素質(zhì)要求》(2)]
    該材料分析題屬于學(xué)科體系內(nèi)的綜合,既基于教材重難點知識,又充分體現(xiàn)時代特點。學(xué)生通過課堂5分鐘左右的思考、議論、歸納和綜合,既能達到鞏固、深化知識目的,又能達到培養(yǎng)能力、提高覺悟的效果。同時該題也可作課后思考練習(xí)題。
    附:《實踐對認識具有決定作用》說課提綱
    一、本課地位
    1、知識方面是什么?為什么?
    二、教學(xué)目標和要求2、能力方面是什么?為什么?
    3、覺悟方面是什么?為什么?
    (思想素質(zhì))
    1、教學(xué)重點是什么?為什么?
    三、教學(xué)重點和難點2、教學(xué)難點是什么?為什么?
    3、教學(xué)重難點處理(滲透在第四、五部分中)
    1、學(xué)法指導(dǎo)
    四、學(xué)法、教法及教學(xué)手段2、教學(xué)方法
    3、教學(xué)手段
    1、導(dǎo)入
    五、教學(xué)內(nèi)容及程序2、新授
    3、課堂練習(xí)設(shè)計
     貨幣的本質(zhì)
    一、說教材
    1、教材的地位
    本課是<經(jīng)濟生活>內(nèi)容的第一堂課,講述貨幣的相關(guān)知識。在現(xiàn)實生活中,商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣,才能真正懂得商品,懂得商品經(jīng)濟的基本規(guī)律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì),才能為經(jīng)濟常識以后各課學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ),才能幫助同學(xué)樹立正確的金錢觀,走出拜金主義的誤區(qū)打下堅實的思想基礎(chǔ)。此外,本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢”入手,是全書的開篇,起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用,是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以必須高度重視。
    2、教學(xué)目標確立的依據(jù)
    在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)、以《普通高級中學(xué)思想政治新課程標準》為準繩,以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點,以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點,確定了如下三位一體的教學(xué)目標,即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標:
    ①依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容,以及學(xué)生的實際情況,確定的知識目標是:識記一般等價物和貨幣的定義;理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物;運用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過程。
    ②根據(jù)學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況,結(jié)合思想教育要求,確立的能力目標是:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
    ③針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實際問題,確立的情感態(tài)度價值觀目標是:通過學(xué)習(xí)貨幣知識,教育學(xué)生正確對待貨幣,要對學(xué)生進行“君子愛財,取之有道,用之有度”的傳統(tǒng)教育,增強學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
    3、重點、難點及確立的依據(jù)
    教學(xué)重點為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì),才算真正懂得商品,懂得價值規(guī)律;才能使學(xué)生對貨幣有正確認識,抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想,樹立正確的金錢觀。
    教學(xué)難點是“金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過是普通的商品,歷充當(dāng)過一般等價物的商品有很多,但后來一般等價物固定在金銀上,商品都要貨幣去交換,這對學(xué)生來說理解起來有一定的困難。
    二、說教法
    依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生生理特點和認知規(guī)律的實際出發(fā),課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生發(fā)展為本,實現(xiàn)教師由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,學(xué)生由知識的被動接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法:
    1、教學(xué)原則:理論聯(lián)系實際的原則,即在組織課堂教學(xué),落實教學(xué)內(nèi)容時,能密切結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前社會熱點、社會生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子,以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
    2、教學(xué)方法
    ①情景教學(xué)法:通過課件演示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景,啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
    ②合作探究法:圍繞本堂課的教學(xué)目標,結(jié)合學(xué)生成長的實際,關(guān)注社會熱點問題,我組織學(xué)生進行課堂討論,師生互動、生生互動,共同營造和諧、寬松、民主的氣氛,學(xué)生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
    ③自主學(xué)習(xí)法:通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟,讀思結(jié)合,動口動腦結(jié)合等多種方法,適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)的要求,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的主人,凡是學(xué)生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學(xué)生自己來做。
    三、說學(xué)法
    現(xiàn)代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用,重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用以下方法:
    1、“具體——抽象——具體”的認識方法,符合學(xué)生的認識規(guī)律。
    2、讀議領(lǐng)悟法,充分利用教材可讀性強的特點,組織學(xué)生閱讀——分析——歸納,理解基本知識和原理,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    3、討論法,把學(xué)生在思想認識中存在的誤區(qū)同本課內(nèi)容結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,提高認識。
    四、說教學(xué)過程
    【導(dǎo)入新課】
    合作探究法
    日常生活中,人們的衣食住行都離不開貨幣。為什么人們離不開貨幣?它是用來干什么的呢??
    使學(xué)生在思考這個問題得出,貨幣是用來購買商品和服務(wù)。
    【探究一】
    (一)商品的含義:
    1、從現(xiàn)實生活來看,我們擁有貨幣的主要目的是為了購買自己所需要的商品,在眾多的商品中,這些商品都有什么共同的特征?
    探究商品的含義:商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。
    2、并學(xué)會判斷商品和普通物品、勞動產(chǎn)品的區(qū)別。一是勞動產(chǎn)品,其次必須用于交換。
    3、分析價值的含義:凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間能夠進行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力,而這種體力和腦力是沒有差別的,是任何商品的生產(chǎn)所共有的。
    4、引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)商品的兩個基本屬性:使用價值和價值。
    【探究二】
    情景教學(xué)法
    (二)一般等價物的產(chǎn)生
    1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    讓學(xué)生思考如下幾個問題:
    1.如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡,誰能成交?
    得出:兩人都能成交---------偶然的物物交換
    2.如果這幾個人都成交,需要什么條件?
    得出:雙方都互相需要---------擴大的物物交換
    3.你能設(shè)想出讓更多的人都成交的辦法嗎?
    得出:把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品,然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即好的辦法是媒介交換---------以一般等價物為媒介的商品交換
    讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受,并概括總結(jié)提高交易成功概率的辦法。
    終找到解決辦法:尋找大家相對比較樂意接受的商品,即一般等價物的產(chǎn)生。
    2、這里須明確一個問題:
    一般等價物,首先明確它是物----商品;其次,等價(物)說明該商品可以表現(xiàn)其他商品的價值;后,一般(等價物)-----它可以與其他“一切”商品相交換,充當(dāng)各種商品交換的媒介。
    自主學(xué)習(xí)法
    (三)分析比例貨幣與其他一般等價物──揭示貨幣的本質(zhì)
    1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生認識它們的缺陷。
    2、展示課件,說明金銀的優(yōu)點,揭示貨幣的產(chǎn)生:由金銀固定充當(dāng)一般等價物。
    3、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)在商品交換過程中,貨幣的產(chǎn)生過程。
    得出:貨幣充當(dāng)一般等價物,是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別,因此貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
    4、歸納小結(jié)(試看看)
    教師點拔啟動
     樹立正確的消費觀
    本課在全書中占有重要的地位?!稑淞⒄_的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經(jīng)濟生活”上學(xué)期第一單元第三課第二框題內(nèi)容。
    第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)?”----即為了消費!在講完神奇的貨幣和多變的價格之后,第三課開始涉及消費的內(nèi)容。第三課第一框講了消費及其類型,了解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結(jié)構(gòu)等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理,知道踐行正確的消費原則。
    第二,說教學(xué)目標
    依據(jù)新課程標準“經(jīng)濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理,比較消費行為的差異,辨析消費觀念的變化,樹立正確的消費觀”的目標要求和內(nèi)容標準中的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合高一學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標:
    1.知識目標:理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特征,知道如何評價這幾種消費心理,理解量入為出、適度消費,避免盲從、理性消費,保護環(huán)境、綠色消費,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則。
    2.能力目標:正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力,提高科學(xué)理財?shù)囊庾R與能力。
    3.情感態(tài)度價值觀目標:樹立正確的消費觀,以科學(xué)求實的態(tài)度對待消費。能堅持正確的消費原則,發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神,樹立和增強環(huán)保意識,自覺落實環(huán)境保護行動。
    第三,說教學(xué)重點與難點
    為了完成以上教學(xué)目標,進一步培養(yǎng)學(xué)生能力,根據(jù)教材與學(xué)生實際,我制定了以下的教學(xué)重點與難點:
    1.教學(xué)重點:理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。
    重點的依據(jù):這是學(xué)生日常消費行為中普遍存在的現(xiàn)象,多數(shù)學(xué)生消費心理存在誤區(qū),需要重點講解。
    2.教學(xué)難點:如何樹立正確的消費觀念,懂得應(yīng)該堅持怎樣的消費觀念。
    難點的依據(jù):旨在結(jié)合前面內(nèi)容,對學(xué)生進行正面教育,幫助學(xué)生樹立正確的消費觀。
    (過渡):為了突出重點,突破難點,講清疑點,使學(xué)生能夠達到本框題既定的教學(xué)目標,下面我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR>    第四,說教法
    教學(xué)是一門藝術(shù)。既需要規(guī)范性,又需要創(chuàng)造性和實踐性。高中新課程標準倡導(dǎo)這樣一些基本理念:如“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”以及“強調(diào)課程實施的實踐性與開放性”等等,這就要求我們在教學(xué)中必須立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,在引領(lǐng)學(xué)生認識社會適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
    因此,考慮到本校高一學(xué)生及自身實際,主要采取了以下教學(xué)方法:
    1.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式,獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探究能力得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、活動組織能力及團結(jié)合作精神;
    2.多媒體教學(xué)法:利用多媒體幻燈片等影音資料進行直觀演示,激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對知識的掌握;
    (過渡):通過以上的教學(xué)方法,既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用,又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析綜合的能力。
    第五,說學(xué)法
    讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:
    自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
    (過渡)后,我再具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
    第六,說教學(xué)過程
    為了更好地突出重點,條理清晰,緊湊合理,大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂,我這樣設(shè)計教學(xué)過程:
    1.導(dǎo)入新課:(3分鐘)復(fù)習(xí)導(dǎo)入—提問上節(jié)課知識(影響消費的主要因素、消費的類型和消費結(jié)構(gòu))
    2.講授新課:(30分鐘)結(jié)合教材內(nèi)容重難點和學(xué)生實際,設(shè)計生活中的兩段生活場景,通過設(shè)問的變化分別講解形形色色的消費心理,知道樹立正確的消費觀念,踐行科學(xué)的消費原則。利用多媒體,使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味得知識興趣化。
    3.課堂小結(jié):(2分鐘)強化認識
    4.板書設(shè)計:注重系統(tǒng)直觀清晰,把內(nèi)容主干知識書寫
    5.課堂練習(xí)與布布置作業(yè):(5分鐘)《學(xué)案與測評》,鞏固所學(xué)。
    課后再布置以“我們中學(xué)生如何做名合格的消費者?”為主題的探究小論文