在實(shí)際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目的
一、認(rèn)識廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)3課時
教學(xué)過程*課時
一、導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
三、簡介時代背景。
四、講讀*部分（第ｌ—２段）。
１．指導(dǎo)學(xué)生自讀第１—２段。
２．學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
五、講讀第二部分*層（３—５段）。
１．指導(dǎo)學(xué)生自讀３—５段。
２．學(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計(jì)未定，求人可使報秦者，未得?！薄叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕保ㄕZ后置句。
④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。３．學(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）
③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，*個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。
第二課時
一、檢查舊課。
１．解釋加點(diǎn)詞語。
①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）
②使人遺趙王書（送）
③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）
２．翻譯句子。趙王
③求人可使報秦者
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀
二、講讀第二部分第二層（第６一１１段）。
１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：
①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王?！保ㄊ?，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）
３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：
①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）
②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
３．預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)。１．（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）③嚴(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
二、講讀第三部分（１４一１６段）。要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
１．這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。明確：澠池之會。
２．這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結(jié)果。
３．講析*層（第１４段）。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）
三、讀講第四部分（第１７－２１段）。
１．指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第１９段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第２０－ＺＩ段），寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。
２研讀*層。①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如?！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）
②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。３．研讀第二層。
４研讀第三層。
①由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）
四、小結(jié)全文。
１．主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
２．選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
３．在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。*后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
４．通過人物對話來刻畫人物。
篇二
【教學(xué)目的】
1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
2.領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯就改。
*課時
一、#教案# #高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇#設(shè)計(jì)
從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對這一重要文學(xué)常識的印象。
二、解題
1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。
2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側(cè)面。
(解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識。)
三、熟悉課文，歸納知識點(diǎn)
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。
(2)播放錄音，正音正字。
(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。
(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。
(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
①可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。
②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。
③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。
④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。
⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。
⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)。
⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。
B.一詞多義
負(fù)
①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)
③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
使
①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
引
①引趙使者藺相如（引見，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）
徒
①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）
②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）
幸
①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
以
①以勇氣聞于諸侯（憑）
②愿以十五城請易璧（用，拿）
③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）
④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋?BR> C.古今異義（在此只列出古義）
①拜為上卿（授予官職）
②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）
③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）
④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）
⑤請指示王（指給……看）
⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）
⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）
⑧布衣之交（平民）
D.詞類活用
a.名詞作動詞：
①舍相如廣成傳舍（安置住宿）
②左右欲刃相如（用刀殺）
③乃使從者衣褐（穿）
b.名詞作狀語：
①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）
c.使動用法：
①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）
③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）④畢禮而歸之（使……回去）
d.意動用法：
①且庸人尚羞之（以……為羞恥）
②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）
e.形容詞作動詞：
①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）
E.特殊句式
a.判斷句：
①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將
b.被動句：
①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺
c.倒裝句：
①賓語前置：何以知之
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。）
第二課時
一、研習(xí)課文
1.請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。
2.分析文章選材特點(diǎn)。
（1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？
明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，*能表現(xiàn)人物思想性格，*具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?BR> （2）作者對已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)模?BR> 明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷痹攲懱A相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。
在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。
3.分析文章塑造人物的手段。
(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。
明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。
①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識智謀。
②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機(jī)智勇敢的性格。
③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如*終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強(qiáng)、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學(xué)生完成。）
(2)個性化的對話描寫。
在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達(dá)，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏*、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
（解說：對話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時適當(dāng)點(diǎn)撥。）
二、難點(diǎn)探究
1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？
2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。
3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？
4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁枺骸我灾?？’對曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請辭去。’”改成：“于是舍人相與諫相如，欲辭去?！焙稳?？請闡明理由。
（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）
三、對比閱讀
1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。
2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請寫一篇800字左右的短文。
（解說：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。）
篇三
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?BR> 二、說學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。
想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)：以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價值等。
能力目標(biāo)：包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。
難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
五、說教法和學(xué)法
㈠誦讀法
“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時內(nèi)通讀全文，否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。
集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。
㈡問答法
“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用*應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
三課時，每課時一個故事。
*課時：完璧歸趙
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
璧有瑕，請指示王。
傳之美人，以戲弄臣。
3、提問：
⑴秦王請求以城易璧是否真誠？為什么？
⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？
⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？
⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？
⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？
⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對？賞析人物動作描寫。
⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對？
⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由？
第二課時：澠池之會
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
于是相如前進(jìn)缶。
3、提問：
⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？
⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
⑶廉頗向趙王提出什么建議？
⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎？
⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心理？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？
⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用？
⑺澠池之會上，秦國一方向趙王提出什么要求？
⑻結(jié)合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對？并比較兩位君王的性格特征。
⑼“十五城”對一個“咸陽”，哪個分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢？
第三課時：負(fù)荊請罪
1、導(dǎo)入說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
3、提問：
⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？（起因）
⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）
⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）
⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？
4、總結(jié)三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。
篇一
教學(xué)目的
一、認(rèn)識廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)3課時
教學(xué)過程*課時
一、導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
三、簡介時代背景。
四、講讀*部分（第ｌ—２段）。
１．指導(dǎo)學(xué)生自讀第１—２段。
２．學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
五、講讀第二部分*層（３—５段）。
１．指導(dǎo)學(xué)生自讀３—５段。
２．學(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計(jì)未定，求人可使報秦者，未得?！薄叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕保ㄕZ后置句。
④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。３．學(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）
③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，*個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。
第二課時
一、檢查舊課。
１．解釋加點(diǎn)詞語。
①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）
②使人遺趙王書（送）
③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）
２．翻譯句子。趙王
③求人可使報秦者
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀
二、講讀第二部分第二層（第６一１１段）。
１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：
①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王?！保ㄊ?，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）
３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：
①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）
②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
３．預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)。１．（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）③嚴(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
二、講讀第三部分（１４一１６段）。要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
１．這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。明確：澠池之會。
２．這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結(jié)果。
３．講析*層（第１４段）。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）
三、讀講第四部分（第１７－２１段）。
１．指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第１９段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第２０－ＺＩ段），寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。
２研讀*層。①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如?！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）
②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。３．研讀第二層。
４研讀第三層。
①由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）
四、小結(jié)全文。
１．主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
２．選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
３．在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。*后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
４．通過人物對話來刻畫人物。
篇二
【教學(xué)目的】
1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
2.領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯就改。
*課時
一、#教案# #高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇#設(shè)計(jì)
從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對這一重要文學(xué)常識的印象。
二、解題
1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。
2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側(cè)面。
(解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識。)
三、熟悉課文，歸納知識點(diǎn)
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。
(2)播放錄音，正音正字。
(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。
(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。
(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
①可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。
②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。
③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。
④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。
⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。
⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)。
⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。
B.一詞多義
負(fù)
①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)
③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
使
①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
引
①引趙使者藺相如（引見，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）
徒
①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）
②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）
幸
①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
以
①以勇氣聞于諸侯（憑）
②愿以十五城請易璧（用，拿）
③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）
④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋?BR> C.古今異義（在此只列出古義）
①拜為上卿（授予官職）
②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）
③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）
④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）
⑤請指示王（指給……看）
⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）
⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）
⑧布衣之交（平民）
D.詞類活用
a.名詞作動詞：
①舍相如廣成傳舍（安置住宿）
②左右欲刃相如（用刀殺）
③乃使從者衣褐（穿）
b.名詞作狀語：
①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）
c.使動用法：
①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）
③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）④畢禮而歸之（使……回去）
d.意動用法：
①且庸人尚羞之（以……為羞恥）
②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）
e.形容詞作動詞：
①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）
E.特殊句式
a.判斷句：
①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將
b.被動句：
①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺
c.倒裝句：
①賓語前置：何以知之
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。）
第二課時
一、研習(xí)課文
1.請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。
2.分析文章選材特點(diǎn)。
（1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？
明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，*能表現(xiàn)人物思想性格，*具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?BR> （2）作者對已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)模?BR> 明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷痹攲懱A相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。
在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。
3.分析文章塑造人物的手段。
(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。
明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。
①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識智謀。
②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機(jī)智勇敢的性格。
③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如*終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強(qiáng)、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學(xué)生完成。）
(2)個性化的對話描寫。
在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達(dá)，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏*、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
（解說：對話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時適當(dāng)點(diǎn)撥。）
二、難點(diǎn)探究
1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？
2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。
3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？
4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁枺骸我灾?？’對曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請辭去。’”改成：“于是舍人相與諫相如，欲辭去?！焙稳?？請闡明理由。
（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）
三、對比閱讀
1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。
2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請寫一篇800字左右的短文。
（解說：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。）
篇三
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?BR> 二、說學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。
想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)：以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價值等。
能力目標(biāo)：包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。
難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
五、說教法和學(xué)法
㈠誦讀法
“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時內(nèi)通讀全文，否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。
集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。
㈡問答法
“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用*應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
三課時，每課時一個故事。
*課時：完璧歸趙
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
璧有瑕，請指示王。
傳之美人，以戲弄臣。
3、提問：
⑴秦王請求以城易璧是否真誠？為什么？
⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？
⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？
⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？
⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？
⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對？賞析人物動作描寫。
⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對？
⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由？
第二課時：澠池之會
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
于是相如前進(jìn)缶。
3、提問：
⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？
⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
⑶廉頗向趙王提出什么建議？
⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎？
⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心理？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？
⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用？
⑺澠池之會上，秦國一方向趙王提出什么要求？
⑻結(jié)合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對？并比較兩位君王的性格特征。
⑼“十五城”對一個“咸陽”，哪個分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢？
第三課時：負(fù)荊請罪
1、導(dǎo)入說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
3、提問：
⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？（起因）
⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）
⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）
⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？
4、總結(jié)三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。