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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21題，每題2分，共42分)
1.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了()因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)
1.【答案】A。解析：環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有著重要影響，為人的發(fā)展提供各種機(jī)遇，使遺傳的可能性變成現(xiàn)實(shí)。“近朱者赤，近墨者黑”的意思是與優(yōu)秀的人在一起也會(huì)變好，而與不好的人在一起也會(huì)變壞。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育與人的發(fā)展—影響人的身心發(fā)展的因素—環(huán)境
2.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是()。
A.教育與生產(chǎn)力同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段
C.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
2.【答案】A。解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育與社會(huì)發(fā)展—教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
3.否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)形式，管理模式，教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出()特點(diǎn)
A.教育終身化B教育全民化C.教育民生化D.教育多元化
3.【答案】D。解析：二戰(zhàn)后教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等都一改過去單一和統(tǒng)一的弊端，呈現(xiàn)出朝著多樣化、多元化的趨勢(shì)和特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
4.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()。
A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾
4.【答案】A。解析：社會(huì)本位教育目的論認(rèn)為教育的目的是為了社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，代表人物有柏拉圖、涂爾干、孔德、赫爾巴特等人。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育目的—教育目的的概述
5.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)?()
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過程傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合
5.【答案】C。解析：赫爾巴特的這句話告訴我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)過程的基本規(guī)律
6.認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是()。
A.孟祿B.杜威C.利托爾諾D.斯賓塞
6.【答案】C。解析：利托爾諾、沛·西能等人認(rèn)為教育起源于動(dòng)物生存的本能。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的起源
7.我國(guó)頒布的*個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制
7.【答案】A。解析：我國(guó)頒布的*個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，*個(gè)實(shí)施的學(xué)制搜癸卯學(xué)制。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育制度 —我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革—壬寅學(xué)制
8.*早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是()。
A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》
8.【答案】A。解析：*早提出教學(xué)相長(zhǎng)的著作是《學(xué)記》。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展—教育學(xué)的發(fā)展歷程—教育學(xué)的萌芽階段
9.西周的官學(xué)已有較完備的制度，主要分兩類兩級(jí)：一類是國(guó)學(xué)，一類是()。
A.府學(xué)B.內(nèi)學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.藩學(xué)
9.【答案】C。解析：西周出現(xiàn)了國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
10.對(duì)中學(xué)進(jìn)行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是()。
A.班主任工作B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.課外、校外活動(dòng)D.思想政治及其他學(xué)科教學(xué)
10.【答案】D。解析：對(duì)中學(xué)進(jìn)行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是思想政治及其他學(xué)科教學(xué)
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)德育—中學(xué)德育原則、途徑與方法—中學(xué)德育的途徑與方法—中學(xué)德育的途徑
11.教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有()。
A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級(jí)性
11.【答案】B。解析：教育具有永恒性，只要有人類在就有教育，教育與人類社會(huì)共始終。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的社會(huì)屬性
12.采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是()。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.CSE評(píng)價(jià)模式
12.【答案】C。解析：采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是CIPP模式，這種評(píng)價(jià)模式是比較全面的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)課程—課程組織—課程評(píng)價(jià)
13.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)
13.【答案】B。解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
14.個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的、獨(dú)特的反應(yīng)方式是()。
A.氣質(zhì)B.性格C.人格D.智力
14.【答案】C。解析：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理—中學(xué)生的人格發(fā)展—人格
15.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問
C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間
15.【答案】A。解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，答案選A。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)策略
16.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的()。
A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移
16.【答案】C。解析：同一時(shí)間，注意集中在有兩種或者以上的對(duì)象上稱為注意的分配。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—認(rèn)知過程—注意
17.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于()。
A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)
17.【答案】B。解析：下位學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等臂杠桿是杠桿的一種。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)—知識(shí)的學(xué)習(xí)
18.“他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正?！边@一年齡階段處于科爾伯格道德發(fā)展階段論的()。
A.前習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D.公正道德階段
18.【答案】B。解析：處于社會(huì)契約定向階段的人看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。社會(huì)契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)德育—道德發(fā)展理論—科爾伯格的道德發(fā)展階段論
19.學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為叫做()。
A.差生行為B.課堂問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為
19.【答案】B。解析：課堂問題行為是學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。所有學(xué)生包括優(yōu)等生都有可能產(chǎn)生課堂問題行為。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)班級(jí)管理與教師心理—群體心理—課堂問題行為及其應(yīng)對(duì)
20.在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是()。
A.有意記憶B.無(wú)意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶
20.【答案】C。解析：意義記憶是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的記憶。而機(jī)械記憶是不理解材料，簡(jiǎn)單的重復(fù)的一種記憶。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—認(rèn)知過程—記憶
21.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。
A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化
21.【答案】C。解析：自我強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)理論 —行為主義學(xué)習(xí)理論
二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)
22.學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
22.【答案】該說(shuō)法錯(cuò)誤。開設(shè)心理學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是有必要的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)*度、養(yǎng)成必要的社會(huì)技能等。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理輔導(dǎo)—心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與途徑—心理健康教育的途徑
23.心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。
23.【答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)皮亞杰的研究,初中生的思維處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時(shí)期。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理—中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展—中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段與教育
24.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好的篩選學(xué)生。
24.【答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)評(píng)價(jià)—教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
25.教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
25.【答案】此說(shuō)法正確。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。因此，從教育的本質(zhì)出發(fā)，可以知道教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的本質(zhì)屬性
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4題，每題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
26.【參考答案】
建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。
(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的傳遞知識(shí)的過程;學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。
(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)主義的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。
(3)學(xué)習(xí)的情境性
建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)理論—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)觀
27.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求?
27.【參考答案】
通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。
運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)要有針對(duì)性;
(2)要注意學(xué)生的接受能力。
(3)引導(dǎo)總結(jié)。
運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)明確目的、制定計(jì)劃;
(2)做好充分準(zhǔn)備;
(3)加強(qiáng)指導(dǎo);
(4)做好總結(jié)工作。
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)德育—中學(xué)德育原則、途徑與方法—中學(xué)德育的途徑與方法—中學(xué)德育方法
28.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑。
28.【參考答案】
(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練
(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感
(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
29.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。
29.【參考答案】
(1)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
(2)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
(3)探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)課程—基礎(chǔ)教育課程改革—新課程背景下的教育觀—學(xué)習(xí)方式
四、材料分析題(本大題共2題，每題18分，共36分)
30.閱讀下列材料回答問題：
老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?
學(xué)生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!
老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰(shuí)家去做客，怎么樣?
學(xué)生：(面露難色，沉默)
老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，能請(qǐng)到我。
學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定。
{兩天后作文課上}
老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?
學(xué)生：(爭(zhēng)先喊道)學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!
老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)會(huì)了做什么菜了呢?
學(xué)生：(爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌的說(shuō)起了自己學(xué)做菜的情況)
老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過程呢?
學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來(lái)就知道了!
老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰(shuí)做的菜*好，我就到他家去做客，好嗎?
學(xué)生：好!
老師：那好，那就快寫吧!
上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。
30.【參考答案】
(1)從教育原則角度來(lái)講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。所謂的理論聯(lián)系實(shí)際，是指既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)去解決各種實(shí)際問題。教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一方面又通過實(shí)踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師這種先引導(dǎo)后進(jìn)入寫作的手段，也是教學(xué)方法科學(xué)性的體現(xiàn)，此外有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，也是科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。
(2)從教學(xué)方法角度來(lái)講，該教師主要采取了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀教學(xué)法，即讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜的過程中加深了對(duì)做菜過程的直觀感知，豐富了學(xué)生表象，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)從教學(xué)過程的規(guī)律來(lái)看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生寫的作文建立在自身直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)原則—理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則
中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)方法—實(shí)踐活動(dòng)法、直觀教學(xué)法
中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)過程的基本規(guī)律
31.小凱，男，初二學(xué)生，性格孤僻、內(nèi)向，平時(shí)表現(xiàn)的十分自卑。他不愿意讓同學(xué)們知道父母都是從農(nóng)村來(lái)到城市打工的農(nóng)民，所以平時(shí)他從不主動(dòng)與周圍的同學(xué)交流，怕同學(xué)們瞧不起他。父母打工很忙碌沒有時(shí)間監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)做的題目他也不敢去問，怕老師嘲笑他。沒有朋友的小凱內(nèi)心非?？释軌蛉谌氚嗉w，也想用好的成績(jī)來(lái)證明自己，他在學(xué)習(xí)上非常下功夫，但是成績(jī)卻始終沒有進(jìn)步。他平時(shí)的說(shuō)話聲音很小，走路也很拘謹(jǐn)，人多的地方都會(huì)貼著墻邊走，怕別人關(guān)注到他。
問題：
(1)請(qǐng)分析小凱自卑心理的成因。
31【參考答案】
小凱的自卑心理是由眾多原因影響所致。具體包括環(huán)境的影響因素和個(gè)人的影響因素。
①環(huán)境影響因素
*，不良的家庭環(huán)境是導(dǎo)致缺乏自信的直接原因。家庭是一個(gè)人*早接觸的環(huán)境，不良的家庭教育及氛圍容易極其導(dǎo)致個(gè)體自卑心理的形成。小凱因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差、因?yàn)楦改嘎殬I(yè)問題感到自己不如他人;從而產(chǎn)生自卑心理。
第二，學(xué)校中的同學(xué)關(guān)系也是影響兒童性格品質(zhì)形成的一個(gè)重要部分。兒童從同伴那里接受信息感受，別人和社會(huì)對(duì)他的期望，別人對(duì)他的看法，于是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我意識(shí)或自我概念的發(fā)展。而小凱不被群體接受，感覺著自己與其他個(gè)體有很大的差異，個(gè)體很有可能形成自卑心理。
②個(gè)人因素
*，不能正確認(rèn)識(shí)自己導(dǎo)致缺乏自信。小凱過分看重自己的缺點(diǎn)和不如他人的地方。在這些方面不如別人卻又不能客觀看待，時(shí)時(shí)耿耿于懷，反復(fù)計(jì)較，久而久之就覺得自己處處不如別人、低人一等，從而形成自卑心理。
第二，消極的自我暗示。本來(lái)是正常的現(xiàn)象或無(wú)所謂的小事，自己卻總是將其往壞處想，做不利于自己的聯(lián)想。小凱對(duì)周圍的環(huán)境往往又特別敏感，可能別人的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句不經(jīng)意的話、一個(gè)很正常的問題的討論，他都以為這是別人在批評(píng)他、攻擊他、輕視他、看不起他，將自己封閉起來(lái)。
第三，缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)易導(dǎo)致自卑。失敗引起自卑，自卑導(dǎo)致失敗。小凱在實(shí)踐中缺乏成功的體驗(yàn)，其自尊心、自信心會(huì)日益消蝕，而自卑也日益加重。
【難度系數(shù)】★★★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理—中學(xué)生的人格發(fā)展—人格的結(jié)構(gòu)、影響人格發(fā)展的因素
中學(xué)班級(jí)管理與教師心理—群體的功能—群體的心理功能
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論—馬斯洛需要層次理論、自我效能感、成敗歸因理論
(2)如果你是小凱的老師，你會(huì)如何輔導(dǎo)他使他健康成長(zhǎng)。
31.【參考答案】
面對(duì)小凱缺乏自信的表現(xiàn)，班主任應(yīng)該采取以下措施：
*，消除引起自卑感的外部刺激因素
父母和教師要注意不要輕率地評(píng)價(jià)小凱，尤其不要隨意貶低他的能力或品質(zhì)，以免損害他的自尊心和自信心，多看到他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于小凱取得的成績(jī)要做出正確的評(píng)價(jià)。在小凱失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立起自信心。
第二，找出自卑心理的深層原因
老師通過分析幫助小凱找出導(dǎo)致自卑的深層原因。讓小凱自己領(lǐng)悟到，一個(gè)人之所以有自卑感，并不是自己的實(shí)際情況很糟，而是潛藏意識(shí)深處的癥結(jié)使然。擁有豁然開朗的心境，可以幫助自己從自卑的陰影中能解脫出來(lái)。
第三，正確認(rèn)識(shí)自我
引導(dǎo)小凱正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該坦然地接受自己的優(yōu)點(diǎn)，但也不忌諱自己的缺點(diǎn)。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時(shí)，也能看到自己的過人之處，提高自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心和勇氣，從而克服自卑心理。
第四，進(jìn)行積極的自我暗示
幫助小凱要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，這樣會(huì)增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量，自卑也就逐漸丟在腦后。
第五，從實(shí)踐中鍛煉自己
作為班主任，應(yīng)該在各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小凱的堅(jiān)韌性、果斷性、勇于進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，而且還可以擴(kuò)大他的活動(dòng)范圍，擺脫自我封閉的現(xiàn)狀，改善不良心境，形成開朗、樂觀向上的性格，提高適應(yīng)能力和人際交往能力，增強(qiáng)信心，克服自卑心理。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理輔導(dǎo)—中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法—行為改變的基本方法/理性情緒療法
中學(xué)德育—中學(xué)德育原則、途徑與方法—中學(xué)德育的原則
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21題，每題2分，共42分)
1.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了()因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)
1.【答案】A。解析：環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有著重要影響，為人的發(fā)展提供各種機(jī)遇，使遺傳的可能性變成現(xiàn)實(shí)。“近朱者赤，近墨者黑”的意思是與優(yōu)秀的人在一起也會(huì)變好，而與不好的人在一起也會(huì)變壞。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育與人的發(fā)展—影響人的身心發(fā)展的因素—環(huán)境
2.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是()。
A.教育與生產(chǎn)力同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段
C.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
2.【答案】A。解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育與社會(huì)發(fā)展—教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
3.否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)形式，管理模式，教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出()特點(diǎn)
A.教育終身化B教育全民化C.教育民生化D.教育多元化
3.【答案】D。解析：二戰(zhàn)后教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等都一改過去單一和統(tǒng)一的弊端，呈現(xiàn)出朝著多樣化、多元化的趨勢(shì)和特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
4.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()。
A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾
4.【答案】A。解析：社會(huì)本位教育目的論認(rèn)為教育的目的是為了社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，代表人物有柏拉圖、涂爾干、孔德、赫爾巴特等人。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育目的—教育目的的概述
5.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)?()
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過程傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合
5.【答案】C。解析：赫爾巴特的這句話告訴我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)過程的基本規(guī)律
6.認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是()。
A.孟祿B.杜威C.利托爾諾D.斯賓塞
6.【答案】C。解析：利托爾諾、沛·西能等人認(rèn)為教育起源于動(dòng)物生存的本能。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的起源
7.我國(guó)頒布的*個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制
7.【答案】A。解析：我國(guó)頒布的*個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，*個(gè)實(shí)施的學(xué)制搜癸卯學(xué)制。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育制度 —我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革—壬寅學(xué)制
8.*早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是()。
A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》
8.【答案】A。解析：*早提出教學(xué)相長(zhǎng)的著作是《學(xué)記》。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展—教育學(xué)的發(fā)展歷程—教育學(xué)的萌芽階段
9.西周的官學(xué)已有較完備的制度，主要分兩類兩級(jí)：一類是國(guó)學(xué)，一類是()。
A.府學(xué)B.內(nèi)學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.藩學(xué)
9.【答案】C。解析：西周出現(xiàn)了國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
10.對(duì)中學(xué)進(jìn)行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是()。
A.班主任工作B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.課外、校外活動(dòng)D.思想政治及其他學(xué)科教學(xué)
10.【答案】D。解析：對(duì)中學(xué)進(jìn)行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是思想政治及其他學(xué)科教學(xué)
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)德育—中學(xué)德育原則、途徑與方法—中學(xué)德育的途徑與方法—中學(xué)德育的途徑
11.教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有()。
A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級(jí)性
11.【答案】B。解析：教育具有永恒性，只要有人類在就有教育，教育與人類社會(huì)共始終。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的社會(huì)屬性
12.采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是()。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.CSE評(píng)價(jià)模式
12.【答案】C。解析：采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是CIPP模式，這種評(píng)價(jià)模式是比較全面的。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)課程—課程組織—課程評(píng)價(jià)
13.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)
13.【答案】B。解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
14.個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的、獨(dú)特的反應(yīng)方式是()。
A.氣質(zhì)B.性格C.人格D.智力
14.【答案】C。解析：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理—中學(xué)生的人格發(fā)展—人格
15.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問
C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間
15.【答案】A。解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，答案選A。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)策略
16.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的()。
A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移
16.【答案】C。解析：同一時(shí)間，注意集中在有兩種或者以上的對(duì)象上稱為注意的分配。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—認(rèn)知過程—注意
17.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于()。
A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)
17.【答案】B。解析：下位學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等臂杠桿是杠桿的一種。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)—知識(shí)的學(xué)習(xí)
18.“他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正?！边@一年齡階段處于科爾伯格道德發(fā)展階段論的()。
A.前習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D.公正道德階段
18.【答案】B。解析：處于社會(huì)契約定向階段的人看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。社會(huì)契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)德育—道德發(fā)展理論—科爾伯格的道德發(fā)展階段論
19.學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為叫做()。
A.差生行為B.課堂問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為
19.【答案】B。解析：課堂問題行為是學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。所有學(xué)生包括優(yōu)等生都有可能產(chǎn)生課堂問題行為。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)班級(jí)管理與教師心理—群體心理—課堂問題行為及其應(yīng)對(duì)
20.在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是()。
A.有意記憶B.無(wú)意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶
20.【答案】C。解析：意義記憶是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的記憶。而機(jī)械記憶是不理解材料，簡(jiǎn)單的重復(fù)的一種記憶。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—認(rèn)知過程—記憶
21.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。
A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化
21.【答案】C。解析：自我強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)理論 —行為主義學(xué)習(xí)理論
二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)
22.學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
22.【答案】該說(shuō)法錯(cuò)誤。開設(shè)心理學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是有必要的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)*度、養(yǎng)成必要的社會(huì)技能等。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理輔導(dǎo)—心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與途徑—心理健康教育的途徑
23.心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。
23.【答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)皮亞杰的研究,初中生的思維處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時(shí)期。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理—中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展—中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段與教育
24.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好的篩選學(xué)生。
24.【答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)評(píng)價(jià)—教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
25.教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
25.【答案】此說(shuō)法正確。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。因此，從教育的本質(zhì)出發(fā)，可以知道教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的本質(zhì)屬性
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4題，每題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
26.【參考答案】
建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。
(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的傳遞知識(shí)的過程;學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。
(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)主義的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。
(3)學(xué)習(xí)的情境性
建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)理論—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)觀
27.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求?
27.【參考答案】
通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。
運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)要有針對(duì)性;
(2)要注意學(xué)生的接受能力。
(3)引導(dǎo)總結(jié)。
運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)明確目的、制定計(jì)劃;
(2)做好充分準(zhǔn)備;
(3)加強(qiáng)指導(dǎo);
(4)做好總結(jié)工作。
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)德育—中學(xué)德育原則、途徑與方法—中學(xué)德育的途徑與方法—中學(xué)德育方法
28.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑。
28.【參考答案】
(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練
(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感
(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
29.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。
29.【參考答案】
(1)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
(2)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
(3)探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
【難度系數(shù)】★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)課程—基礎(chǔ)教育課程改革—新課程背景下的教育觀—學(xué)習(xí)方式
四、材料分析題(本大題共2題，每題18分，共36分)
30.閱讀下列材料回答問題：
老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?
學(xué)生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!
老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰(shuí)家去做客，怎么樣?
學(xué)生：(面露難色，沉默)
老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，能請(qǐng)到我。
學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定。
{兩天后作文課上}
老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?
學(xué)生：(爭(zhēng)先喊道)學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!
老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)會(huì)了做什么菜了呢?
學(xué)生：(爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌的說(shuō)起了自己學(xué)做菜的情況)
老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過程呢?
學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來(lái)就知道了!
老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰(shuí)做的菜*好，我就到他家去做客，好嗎?
學(xué)生：好!
老師：那好，那就快寫吧!
上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。
30.【參考答案】
(1)從教育原則角度來(lái)講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。所謂的理論聯(lián)系實(shí)際，是指既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)去解決各種實(shí)際問題。教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一方面又通過實(shí)踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師這種先引導(dǎo)后進(jìn)入寫作的手段，也是教學(xué)方法科學(xué)性的體現(xiàn)，此外有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，也是科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。
(2)從教學(xué)方法角度來(lái)講，該教師主要采取了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀教學(xué)法，即讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜的過程中加深了對(duì)做菜過程的直觀感知，豐富了學(xué)生表象，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)從教學(xué)過程的規(guī)律來(lái)看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生寫的作文建立在自身直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)原則—理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則
中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)方法—實(shí)踐活動(dòng)法、直觀教學(xué)法
中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過程—教學(xué)過程的基本規(guī)律
31.小凱，男，初二學(xué)生，性格孤僻、內(nèi)向，平時(shí)表現(xiàn)的十分自卑。他不愿意讓同學(xué)們知道父母都是從農(nóng)村來(lái)到城市打工的農(nóng)民，所以平時(shí)他從不主動(dòng)與周圍的同學(xué)交流，怕同學(xué)們瞧不起他。父母打工很忙碌沒有時(shí)間監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)做的題目他也不敢去問，怕老師嘲笑他。沒有朋友的小凱內(nèi)心非?？释軌蛉谌氚嗉w，也想用好的成績(jī)來(lái)證明自己，他在學(xué)習(xí)上非常下功夫，但是成績(jī)卻始終沒有進(jìn)步。他平時(shí)的說(shuō)話聲音很小，走路也很拘謹(jǐn)，人多的地方都會(huì)貼著墻邊走，怕別人關(guān)注到他。
問題：
(1)請(qǐng)分析小凱自卑心理的成因。
31【參考答案】
小凱的自卑心理是由眾多原因影響所致。具體包括環(huán)境的影響因素和個(gè)人的影響因素。
①環(huán)境影響因素
*，不良的家庭環(huán)境是導(dǎo)致缺乏自信的直接原因。家庭是一個(gè)人*早接觸的環(huán)境，不良的家庭教育及氛圍容易極其導(dǎo)致個(gè)體自卑心理的形成。小凱因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差、因?yàn)楦改嘎殬I(yè)問題感到自己不如他人;從而產(chǎn)生自卑心理。
第二，學(xué)校中的同學(xué)關(guān)系也是影響兒童性格品質(zhì)形成的一個(gè)重要部分。兒童從同伴那里接受信息感受，別人和社會(huì)對(duì)他的期望，別人對(duì)他的看法，于是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我意識(shí)或自我概念的發(fā)展。而小凱不被群體接受，感覺著自己與其他個(gè)體有很大的差異，個(gè)體很有可能形成自卑心理。
②個(gè)人因素
*，不能正確認(rèn)識(shí)自己導(dǎo)致缺乏自信。小凱過分看重自己的缺點(diǎn)和不如他人的地方。在這些方面不如別人卻又不能客觀看待，時(shí)時(shí)耿耿于懷，反復(fù)計(jì)較，久而久之就覺得自己處處不如別人、低人一等，從而形成自卑心理。
第二，消極的自我暗示。本來(lái)是正常的現(xiàn)象或無(wú)所謂的小事，自己卻總是將其往壞處想，做不利于自己的聯(lián)想。小凱對(duì)周圍的環(huán)境往往又特別敏感，可能別人的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句不經(jīng)意的話、一個(gè)很正常的問題的討論，他都以為這是別人在批評(píng)他、攻擊他、輕視他、看不起他，將自己封閉起來(lái)。
第三，缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)易導(dǎo)致自卑。失敗引起自卑，自卑導(dǎo)致失敗。小凱在實(shí)踐中缺乏成功的體驗(yàn)，其自尊心、自信心會(huì)日益消蝕，而自卑也日益加重。
【難度系數(shù)】★★★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理—中學(xué)生的人格發(fā)展—人格的結(jié)構(gòu)、影響人格發(fā)展的因素
中學(xué)班級(jí)管理與教師心理—群體的功能—群體的心理功能
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論—馬斯洛需要層次理論、自我效能感、成敗歸因理論
(2)如果你是小凱的老師，你會(huì)如何輔導(dǎo)他使他健康成長(zhǎng)。
31.【參考答案】
面對(duì)小凱缺乏自信的表現(xiàn)，班主任應(yīng)該采取以下措施：
*，消除引起自卑感的外部刺激因素
父母和教師要注意不要輕率地評(píng)價(jià)小凱，尤其不要隨意貶低他的能力或品質(zhì)，以免損害他的自尊心和自信心，多看到他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于小凱取得的成績(jī)要做出正確的評(píng)價(jià)。在小凱失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立起自信心。
第二，找出自卑心理的深層原因
老師通過分析幫助小凱找出導(dǎo)致自卑的深層原因。讓小凱自己領(lǐng)悟到，一個(gè)人之所以有自卑感，并不是自己的實(shí)際情況很糟，而是潛藏意識(shí)深處的癥結(jié)使然。擁有豁然開朗的心境，可以幫助自己從自卑的陰影中能解脫出來(lái)。
第三，正確認(rèn)識(shí)自我
引導(dǎo)小凱正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該坦然地接受自己的優(yōu)點(diǎn)，但也不忌諱自己的缺點(diǎn)。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時(shí)，也能看到自己的過人之處，提高自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心和勇氣，從而克服自卑心理。
第四，進(jìn)行積極的自我暗示
幫助小凱要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，這樣會(huì)增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量，自卑也就逐漸丟在腦后。
第五，從實(shí)踐中鍛煉自己
作為班主任，應(yīng)該在各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小凱的堅(jiān)韌性、果斷性、勇于進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，而且還可以擴(kuò)大他的活動(dòng)范圍，擺脫自我封閉的現(xiàn)狀，改善不良心境，形成開朗、樂觀向上的性格，提高適應(yīng)能力和人際交往能力，增強(qiáng)信心，克服自卑心理。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理輔導(dǎo)—中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法—行為改變的基本方法/理性情緒療法
中學(xué)德育—中學(xué)德育原則、途徑與方法—中學(xué)德育的原則