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一、單項選擇題(本大題共21題，每題2分，共42分)
1.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了()因素對人的發(fā)展的影響。
A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動
1.【答案】A。解析：環(huán)境對人的身心發(fā)展有著重要影響，為人的發(fā)展提供各種機遇，使遺傳的可能性變成現(xiàn)實?！敖煺叱?，近墨者黑”的意思是與優(yōu)秀的人在一起也會變好，而與不好的人在一起也會變壞。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育與人的發(fā)展—影響人的身心發(fā)展的因素—環(huán)境
2.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是()。
A.教育與生產(chǎn)力同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段
C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
2.【答案】A。解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育與社會發(fā)展—教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
3.否定教育在培養(yǎng)目標，辦學形式，管理模式，教學內(nèi)容，評價標準等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出()特點
A.教育終身化B教育全民化C.教育民生化D.教育多元化
3.【答案】D。解析：二戰(zhàn)后教學內(nèi)容、評價標準、管理模式等都一改過去單一和統(tǒng)一的弊端，呈現(xiàn)出朝著多樣化、多元化的趨勢和特點。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
4.社會本位教育目的論的代表人物是()。
A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾
4.【答案】A。解析：社會本位教育目的論認為教育的目的是為了社會的發(fā)展服務，代表人物有柏拉圖、涂爾干、孔德、赫爾巴特等人。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育目的—教育目的的概述
5.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@說明了教學過程具有什么特點?()
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學過程傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一D.教師主導作用與學生能動作用相結(jié)合
5.【答案】C。解析：赫爾巴特的這句話告訴我們在教學的過程中不僅要傳授給學生科學的知識，還要對學生的品德進行教育。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學教學—教學過程—教學過程的基本規(guī)律
6.認為動物界也存在教育活動的學者是()。
A.孟祿B.杜威C.利托爾諾D.斯賓塞
6.【答案】C。解析：利托爾諾、沛·西能等人認為教育起源于動物生存的本能。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的起源
7.我國頒布的*個現(xiàn)代學制是()。
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制
7.【答案】A。解析：我國頒布的*個現(xiàn)代學制是壬寅學制，*個實施的學制搜癸卯學制。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育制度 —我國現(xiàn)代學制的沿革—壬寅學制
8.*早提出“教學相長”教育主張的著作是()。
A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》
8.【答案】A。解析：*早提出教學相長的著作是《學記》。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育學的產(chǎn)生與發(fā)展—教育學的發(fā)展歷程—教育學的萌芽階段
9.西周的官學已有較完備的制度，主要分兩類兩級：一類是國學，一類是()。
A.府學B.內(nèi)學C.鄉(xiāng)學D.藩學
9.【答案】C。解析：西周出現(xiàn)了國學和鄉(xiāng)學。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
10.對中學進行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是()。
A.班主任工作B.社會實踐活動
C.課外、校外活動D.思想政治及其他學科教學
10.【答案】D。解析：對中學進行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是思想政治及其他學科教學
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學德育—中學德育原則、途徑與方法—中學德育的途徑與方法—中學德育的途徑
11.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有()。
A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級性
11.【答案】B。解析：教育具有永恒性，只要有人類在就有教育，教育與人類社會共始終。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的社會屬性
12.采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價模式是()。
A.目標評價模式B.目標游離評價模式C.CIPP評價模式D.CSE評價模式
12.【答案】C。解析：采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價模式是CIPP模式，這種評價模式是比較全面的。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學課程—課程組織—課程評價
13.教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價
13.【答案】B。解析：教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學教學—教學過程—教學工作的基本環(huán)節(jié)
14.個人在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的、獨特的反應方式是()。
A.氣質(zhì)B.性格C.人格D.智力
14.【答案】C。解析：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】中學生發(fā)展心理—中學生的人格發(fā)展—人格
15.以下屬于元認知計劃策略的是()。
A.設(shè)置學習目標B.對材料進行自我提問
C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間
15.【答案】A。解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。因此，答案選A。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—學習心理—學習策略
16.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的()。
A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移
16.【答案】C。解析：同一時間，注意集中在有兩種或者以上的對象上稱為注意的分配。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—認知過程—注意
17.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于()。
A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習
17.【答案】B。解析：下位學習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等臂杠桿是杠桿的一種。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—知識與技能的學習—知識的學習
18.“他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正?！边@一年齡階段處于科爾伯格道德發(fā)展階段論的()。
A.前習俗水平B.后習俗水平C.習俗水平D.公正道德階段
18.【答案】B。解析：處于社會契約定向階段的人看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。社會契約定向階段屬于后習俗水平。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】中學德育—道德發(fā)展理論—科爾伯格的道德發(fā)展階段論
19.學生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為叫做()。
A.差生行為B.課堂問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為
19.【答案】B。解析：課堂問題行為是學生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為。所有學生包括優(yōu)等生都有可能產(chǎn)生課堂問題行為。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學班級管理與教師心理—群體心理—課堂問題行為及其應對
20.在對學習材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的記憶是()。
A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機械記憶
20.【答案】C。解析：意義記憶是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習材料的內(nèi)在聯(lián)系的記憶。而機械記憶是不理解材料，簡單的重復的一種記憶。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—認知過程—記憶
21.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于()。
A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化
21.【答案】C。解析：自我強化是學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為，是學生自己對自己的評價和監(jiān)督。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—學習理論 —行為主義學習理論
二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)
22.學校開設(shè)心理健康教育課程只會增加學生的課業(yè)負擔。
22.【答案】該說法錯誤。開設(shè)心理學課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，對于幫助學生正確認識自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無疑是有必要的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識，而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)*度、養(yǎng)成必要的社會技能等。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】中學生心理輔導—心理輔導的目標與途徑—心理健康教育的途徑
23.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。
23.【答案】此說法錯誤。根據(jù)皮亞杰的研究,初中生的思維處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生發(fā)展心理—中學生的認知發(fā)展—中學生認知發(fā)展階段與教育
24.教學評價的目的是為了更好的篩選學生。
24.【答案】此說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進測量、分析和評定的過程。實施教學評價的目的是為了更好的達成教學目標，而非對學生進行篩選。故題干說法錯誤。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學教學—教學過程—教學評價—教學評價的概念
25.教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。
25.【答案】此說法正確。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。因此，從教育的本質(zhì)出發(fā)，可以知道教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的本質(zhì)屬性
三、簡答題(本大題共4題，每題10分，共40分)
26.簡述建構(gòu)主義學習觀。
26.【參考答案】
建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。
(1)學習的主動建構(gòu)性
建構(gòu)主義認為，學習不是由教師向?qū)W生的傳遞知識的過程;學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。
(2)學習的社會互動性
建構(gòu)主義強調(diào)，學習是通過對某種社會主義的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個學習共同體的合作互動來完成。
(3)學習的情境性
建構(gòu)主義者強調(diào)學習、知識和技能的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學生學習心理—學習理論—建構(gòu)主義學習理論—學習觀
27.在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求?
27.【參考答案】
通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
運用語言說服法應注意以下幾點：
(1)要有針對性;
(2)要注意學生的接受能力。
(3)引導總結(jié)。
運用事實說服法應注意以下幾點：
(1)明確目的、制定計劃;
(2)做好充分準備;
(3)加強指導;
(4)做好總結(jié)工作。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學德育—中學德育原則、途徑與方法—中學德育的途徑與方法—中學德育方法
28.簡述培養(yǎng)學生學習動機的途徑。
28.【參考答案】
(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生
(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練
(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感
(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學生學習心理—學習心理—學習動機
29.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。
29.【參考答案】
(1)自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。學習的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
(2)合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
(3)探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學課程—基礎(chǔ)教育課程改革—新課程背景下的教育觀—學習方式
四、材料分析題(本大題共2題，每題18分，共36分)
30.閱讀下列材料回答問題：
老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學愿意請我?
學生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!
老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我就到誰家去做客，怎么樣?
學生：(面露難色，沉默)
老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，能請到我。
學生：(興高采烈)好，一言為定。
{兩天后作文課上}
老師：同學們學會做菜了嗎?
學生：(爭先喊道)學會了!老師到我家吃飯吧!
老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會了做什么菜了呢?
學生：(爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學做菜的情況)
老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢?
學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!
老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜*好，我就到他家去做客，好嗎?
學生：好!
老師：那好，那就快寫吧!
上面是一則作文教學課實例。請你試從教學原則、教學方法和教學過程的視角對此進行分析。
30.【參考答案】
(1)從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際，是指既要傳授知識，又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐，鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗。此外，教師這種先引導后進入寫作的手段，也是教學方法科學性的體現(xiàn)，此外有助于引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。
(2)從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象，為寫好作文打下堅實基礎(chǔ)。
(3)從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限于課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生寫的作文建立在自身直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識點】中學教學—教學過程—教學原則—理論聯(lián)系實際教學原則
中學教學—教學過程—教學方法—實踐活動法、直觀教學法
中學教學—教學過程—教學過程的基本規(guī)律
31.小凱，男，初二學生，性格孤僻、內(nèi)向，平時表現(xiàn)的十分自卑。他不愿意讓同學們知道父母都是從農(nóng)村來到城市打工的農(nóng)民，所以平時他從不主動與周圍的同學交流，怕同學們瞧不起他。父母打工很忙碌沒有時間監(jiān)督他的學習，遇到不會做的題目他也不敢去問，怕老師嘲笑他。沒有朋友的小凱內(nèi)心非?？释軌蛉谌氚嗉w，也想用好的成績來證明自己，他在學習上非常下功夫，但是成績卻始終沒有進步。他平時的說話聲音很小，走路也很拘謹，人多的地方都會貼著墻邊走，怕別人關(guān)注到他。
問題：
(1)請分析小凱自卑心理的成因。
31【參考答案】
小凱的自卑心理是由眾多原因影響所致。具體包括環(huán)境的影響因素和個人的影響因素。
①環(huán)境影響因素
*，不良的家庭環(huán)境是導致缺乏自信的直接原因。家庭是一個人*早接觸的環(huán)境，不良的家庭教育及氛圍容易極其導致個體自卑心理的形成。小凱因為家庭經(jīng)濟條件差、因為父母職業(yè)問題感到自己不如他人;從而產(chǎn)生自卑心理。
第二，學校中的同學關(guān)系也是影響兒童性格品質(zhì)形成的一個重要部分。兒童從同伴那里接受信息感受，別人和社會對他的期望，別人對他的看法，于是進一步認識自己，促進自我意識或自我概念的發(fā)展。而小凱不被群體接受，感覺著自己與其他個體有很大的差異，個體很有可能形成自卑心理。
②個人因素
*，不能正確認識自己導致缺乏自信。小凱過分看重自己的缺點和不如他人的地方。在這些方面不如別人卻又不能客觀看待，時時耿耿于懷，反復計較，久而久之就覺得自己處處不如別人、低人一等，從而形成自卑心理。
第二，消極的自我暗示。本來是正常的現(xiàn)象或無所謂的小事，自己卻總是將其往壞處想，做不利于自己的聯(lián)想。小凱對周圍的環(huán)境往往又特別敏感，可能別人的一個動作、一個眼神、一句不經(jīng)意的話、一個很正常的問題的討論，他都以為這是別人在批評他、攻擊他、輕視他、看不起他，將自己封閉起來。
第三，缺乏成功的經(jīng)驗易導致自卑。失敗引起自卑，自卑導致失敗。小凱在實踐中缺乏成功的體驗，其自尊心、自信心會日益消蝕，而自卑也日益加重。
【難度系數(shù)】★★★★★
【知識點】中學生發(fā)展心理—中學生的人格發(fā)展—人格的結(jié)構(gòu)、影響人格發(fā)展的因素
中學班級管理與教師心理—群體的功能—群體的心理功能
中學生學習心理—學習理論—學習心理—學習動機—學習動機理論—馬斯洛需要層次理論、自我效能感、成敗歸因理論
(2)如果你是小凱的老師，你會如何輔導他使他健康成長。
31.【參考答案】
面對小凱缺乏自信的表現(xiàn)，班主任應該采取以下措施：
*，消除引起自卑感的外部刺激因素
父母和教師要注意不要輕率地評價小凱，尤其不要隨意貶低他的能力或品質(zhì)，以免損害他的自尊心和自信心，多看到他的優(yōu)點，對于小凱取得的成績要做出正確的評價。在小凱失敗時，要加以鼓勵、引導，幫助總結(jié)經(jīng)驗，樹立起自信心。
第二，找出自卑心理的深層原因
老師通過分析幫助小凱找出導致自卑的深層原因。讓小凱自己領(lǐng)悟到，一個人之所以有自卑感，并不是自己的實際情況很糟，而是潛藏意識深處的癥結(jié)使然。擁有豁然開朗的心境，可以幫助自己從自卑的陰影中能解脫出來。
第三，正確認識自我
引導小凱正確認識自己的優(yōu)缺點，應該坦然地接受自己的優(yōu)點，但也不忌諱自己的缺點。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己的過人之處，提高自我認識和自我評價，增強信心和勇氣，從而克服自卑心理。
第四，進行積極的自我暗示
幫助小凱要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，這樣會增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量，自卑也就逐漸丟在腦后。
第五，從實踐中鍛煉自己
作為班主任，應該在各種實踐活動中培養(yǎng)小凱的堅韌性、果斷性、勇于進取等優(yōu)秀品質(zhì)，而且還可以擴大他的活動范圍，擺脫自我封閉的現(xiàn)狀，改善不良心境，形成開朗、樂觀向上的性格，提高適應能力和人際交往能力，增強信心，克服自卑心理。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識點】中學生心理輔導—中學生心理輔導的方法—行為改變的基本方法/理性情緒療法
中學德育—中學德育原則、途徑與方法—中學德育的原則
一、單項選擇題(本大題共21題，每題2分，共42分)
1.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了()因素對人的發(fā)展的影響。
A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動
1.【答案】A。解析：環(huán)境對人的身心發(fā)展有著重要影響，為人的發(fā)展提供各種機遇，使遺傳的可能性變成現(xiàn)實?！敖煺叱?，近墨者黑”的意思是與優(yōu)秀的人在一起也會變好，而與不好的人在一起也會變壞。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育與人的發(fā)展—影響人的身心發(fā)展的因素—環(huán)境
2.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是()。
A.教育與生產(chǎn)力同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段
C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
2.【答案】A。解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育與社會發(fā)展—教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
3.否定教育在培養(yǎng)目標，辦學形式，管理模式，教學內(nèi)容，評價標準等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出()特點
A.教育終身化B教育全民化C.教育民生化D.教育多元化
3.【答案】D。解析：二戰(zhàn)后教學內(nèi)容、評價標準、管理模式等都一改過去單一和統(tǒng)一的弊端，呈現(xiàn)出朝著多樣化、多元化的趨勢和特點。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
4.社會本位教育目的論的代表人物是()。
A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾
4.【答案】A。解析：社會本位教育目的論認為教育的目的是為了社會的發(fā)展服務，代表人物有柏拉圖、涂爾干、孔德、赫爾巴特等人。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育目的—教育目的的概述
5.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@說明了教學過程具有什么特點?()
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學過程傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一D.教師主導作用與學生能動作用相結(jié)合
5.【答案】C。解析：赫爾巴特的這句話告訴我們在教學的過程中不僅要傳授給學生科學的知識，還要對學生的品德進行教育。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學教學—教學過程—教學過程的基本規(guī)律
6.認為動物界也存在教育活動的學者是()。
A.孟祿B.杜威C.利托爾諾D.斯賓塞
6.【答案】C。解析：利托爾諾、沛·西能等人認為教育起源于動物生存的本能。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的起源
7.我國頒布的*個現(xiàn)代學制是()。
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制
7.【答案】A。解析：我國頒布的*個現(xiàn)代學制是壬寅學制，*個實施的學制搜癸卯學制。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育制度 —我國現(xiàn)代學制的沿革—壬寅學制
8.*早提出“教學相長”教育主張的著作是()。
A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》
8.【答案】A。解析：*早提出教學相長的著作是《學記》。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育學的產(chǎn)生與發(fā)展—教育學的發(fā)展歷程—教育學的萌芽階段
9.西周的官學已有較完備的制度，主要分兩類兩級：一類是國學，一類是()。
A.府學B.內(nèi)學C.鄉(xiāng)學D.藩學
9.【答案】C。解析：西周出現(xiàn)了國學和鄉(xiāng)學。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育起源和發(fā)展—教育的發(fā)展歷程
10.對中學進行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是()。
A.班主任工作B.社會實踐活動
C.課外、校外活動D.思想政治及其他學科教學
10.【答案】D。解析：對中學進行德育工作*基本、*經(jīng)常、*有效的途徑是思想政治及其他學科教學
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學德育—中學德育原則、途徑與方法—中學德育的途徑與方法—中學德育的途徑
11.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有()。
A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級性
11.【答案】B。解析：教育具有永恒性，只要有人類在就有教育，教育與人類社會共始終。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的社會屬性
12.采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價模式是()。
A.目標評價模式B.目標游離評價模式C.CIPP評價模式D.CSE評價模式
12.【答案】C。解析：采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價模式是CIPP模式，這種評價模式是比較全面的。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學課程—課程組織—課程評價
13.教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價
13.【答案】B。解析：教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學教學—教學過程—教學工作的基本環(huán)節(jié)
14.個人在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的、獨特的反應方式是()。
A.氣質(zhì)B.性格C.人格D.智力
14.【答案】C。解析：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】中學生發(fā)展心理—中學生的人格發(fā)展—人格
15.以下屬于元認知計劃策略的是()。
A.設(shè)置學習目標B.對材料進行自我提問
C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間
15.【答案】A。解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。因此，答案選A。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—學習心理—學習策略
16.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的()。
A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移
16.【答案】C。解析：同一時間，注意集中在有兩種或者以上的對象上稱為注意的分配。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—認知過程—注意
17.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于()。
A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習
17.【答案】B。解析：下位學習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等臂杠桿是杠桿的一種。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—知識與技能的學習—知識的學習
18.“他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正?！边@一年齡階段處于科爾伯格道德發(fā)展階段論的()。
A.前習俗水平B.后習俗水平C.習俗水平D.公正道德階段
18.【答案】B。解析：處于社會契約定向階段的人看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。社會契約定向階段屬于后習俗水平。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】中學德育—道德發(fā)展理論—科爾伯格的道德發(fā)展階段論
19.學生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為叫做()。
A.差生行為B.課堂問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為
19.【答案】B。解析：課堂問題行為是學生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為。所有學生包括優(yōu)等生都有可能產(chǎn)生課堂問題行為。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學班級管理與教師心理—群體心理—課堂問題行為及其應對
20.在對學習材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的記憶是()。
A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機械記憶
20.【答案】C。解析：意義記憶是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習材料的內(nèi)在聯(lián)系的記憶。而機械記憶是不理解材料，簡單的重復的一種記憶。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—認知過程—記憶
21.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于()。
A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化
21.【答案】C。解析：自我強化是學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為，是學生自己對自己的評價和監(jiān)督。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生學習心理—學習理論 —行為主義學習理論
二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)
22.學校開設(shè)心理健康教育課程只會增加學生的課業(yè)負擔。
22.【答案】該說法錯誤。開設(shè)心理學課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，對于幫助學生正確認識自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無疑是有必要的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識，而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)*度、養(yǎng)成必要的社會技能等。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】中學生心理輔導—心理輔導的目標與途徑—心理健康教育的途徑
23.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。
23.【答案】此說法錯誤。根據(jù)皮亞杰的研究,初中生的思維處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學生發(fā)展心理—中學生的認知發(fā)展—中學生認知發(fā)展階段與教育
24.教學評價的目的是為了更好的篩選學生。
24.【答案】此說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進測量、分析和評定的過程。實施教學評價的目的是為了更好的達成教學目標，而非對學生進行篩選。故題干說法錯誤。
【難度系數(shù)】★
【知識點】中學教學—教學過程—教學評價—教學評價的概念
25.教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。
25.【答案】此說法正確。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。因此，從教育的本質(zhì)出發(fā)，可以知道教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育基礎(chǔ)知識和基本原理—教育的產(chǎn)生與發(fā)展—教育的屬性—教育的本質(zhì)屬性
三、簡答題(本大題共4題，每題10分，共40分)
26.簡述建構(gòu)主義學習觀。
26.【參考答案】
建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。
(1)學習的主動建構(gòu)性
建構(gòu)主義認為，學習不是由教師向?qū)W生的傳遞知識的過程;學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。
(2)學習的社會互動性
建構(gòu)主義強調(diào)，學習是通過對某種社會主義的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個學習共同體的合作互動來完成。
(3)學習的情境性
建構(gòu)主義者強調(diào)學習、知識和技能的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學生學習心理—學習理論—建構(gòu)主義學習理論—學習觀
27.在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求?
27.【參考答案】
通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
運用語言說服法應注意以下幾點：
(1)要有針對性;
(2)要注意學生的接受能力。
(3)引導總結(jié)。
運用事實說服法應注意以下幾點：
(1)明確目的、制定計劃;
(2)做好充分準備;
(3)加強指導;
(4)做好總結(jié)工作。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學德育—中學德育原則、途徑與方法—中學德育的途徑與方法—中學德育方法
28.簡述培養(yǎng)學生學習動機的途徑。
28.【參考答案】
(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生
(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練
(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感
(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學生學習心理—學習心理—學習動機
29.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。
29.【參考答案】
(1)自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。學習的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
(2)合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
(3)探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】中學課程—基礎(chǔ)教育課程改革—新課程背景下的教育觀—學習方式
四、材料分析題(本大題共2題，每題18分，共36分)
30.閱讀下列材料回答問題：
老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學愿意請我?
學生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!
老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我就到誰家去做客，怎么樣?
學生：(面露難色，沉默)
老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，能請到我。
學生：(興高采烈)好，一言為定。
{兩天后作文課上}
老師：同學們學會做菜了嗎?
學生：(爭先喊道)學會了!老師到我家吃飯吧!
老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會了做什么菜了呢?
學生：(爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學做菜的情況)
老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢?
學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!
老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜*好，我就到他家去做客，好嗎?
學生：好!
老師：那好，那就快寫吧!
上面是一則作文教學課實例。請你試從教學原則、教學方法和教學過程的視角對此進行分析。
30.【參考答案】
(1)從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際，是指既要傳授知識，又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐，鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗。此外，教師這種先引導后進入寫作的手段，也是教學方法科學性的體現(xiàn)，此外有助于引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。
(2)從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象，為寫好作文打下堅實基礎(chǔ)。
(3)從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限于課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生寫的作文建立在自身直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識點】中學教學—教學過程—教學原則—理論聯(lián)系實際教學原則
中學教學—教學過程—教學方法—實踐活動法、直觀教學法
中學教學—教學過程—教學過程的基本規(guī)律
31.小凱，男，初二學生，性格孤僻、內(nèi)向，平時表現(xiàn)的十分自卑。他不愿意讓同學們知道父母都是從農(nóng)村來到城市打工的農(nóng)民，所以平時他從不主動與周圍的同學交流，怕同學們瞧不起他。父母打工很忙碌沒有時間監(jiān)督他的學習，遇到不會做的題目他也不敢去問，怕老師嘲笑他。沒有朋友的小凱內(nèi)心非?？释軌蛉谌氚嗉w，也想用好的成績來證明自己，他在學習上非常下功夫，但是成績卻始終沒有進步。他平時的說話聲音很小，走路也很拘謹，人多的地方都會貼著墻邊走，怕別人關(guān)注到他。
問題：
(1)請分析小凱自卑心理的成因。
31【參考答案】
小凱的自卑心理是由眾多原因影響所致。具體包括環(huán)境的影響因素和個人的影響因素。
①環(huán)境影響因素
*，不良的家庭環(huán)境是導致缺乏自信的直接原因。家庭是一個人*早接觸的環(huán)境，不良的家庭教育及氛圍容易極其導致個體自卑心理的形成。小凱因為家庭經(jīng)濟條件差、因為父母職業(yè)問題感到自己不如他人;從而產(chǎn)生自卑心理。
第二，學校中的同學關(guān)系也是影響兒童性格品質(zhì)形成的一個重要部分。兒童從同伴那里接受信息感受，別人和社會對他的期望，別人對他的看法，于是進一步認識自己，促進自我意識或自我概念的發(fā)展。而小凱不被群體接受，感覺著自己與其他個體有很大的差異，個體很有可能形成自卑心理。
②個人因素
*，不能正確認識自己導致缺乏自信。小凱過分看重自己的缺點和不如他人的地方。在這些方面不如別人卻又不能客觀看待，時時耿耿于懷，反復計較，久而久之就覺得自己處處不如別人、低人一等，從而形成自卑心理。
第二，消極的自我暗示。本來是正常的現(xiàn)象或無所謂的小事，自己卻總是將其往壞處想，做不利于自己的聯(lián)想。小凱對周圍的環(huán)境往往又特別敏感，可能別人的一個動作、一個眼神、一句不經(jīng)意的話、一個很正常的問題的討論，他都以為這是別人在批評他、攻擊他、輕視他、看不起他，將自己封閉起來。
第三，缺乏成功的經(jīng)驗易導致自卑。失敗引起自卑，自卑導致失敗。小凱在實踐中缺乏成功的體驗，其自尊心、自信心會日益消蝕，而自卑也日益加重。
【難度系數(shù)】★★★★★
【知識點】中學生發(fā)展心理—中學生的人格發(fā)展—人格的結(jié)構(gòu)、影響人格發(fā)展的因素
中學班級管理與教師心理—群體的功能—群體的心理功能
中學生學習心理—學習理論—學習心理—學習動機—學習動機理論—馬斯洛需要層次理論、自我效能感、成敗歸因理論
(2)如果你是小凱的老師，你會如何輔導他使他健康成長。
31.【參考答案】
面對小凱缺乏自信的表現(xiàn)，班主任應該采取以下措施：
*，消除引起自卑感的外部刺激因素
父母和教師要注意不要輕率地評價小凱，尤其不要隨意貶低他的能力或品質(zhì)，以免損害他的自尊心和自信心，多看到他的優(yōu)點，對于小凱取得的成績要做出正確的評價。在小凱失敗時，要加以鼓勵、引導，幫助總結(jié)經(jīng)驗，樹立起自信心。
第二，找出自卑心理的深層原因
老師通過分析幫助小凱找出導致自卑的深層原因。讓小凱自己領(lǐng)悟到，一個人之所以有自卑感，并不是自己的實際情況很糟，而是潛藏意識深處的癥結(jié)使然。擁有豁然開朗的心境，可以幫助自己從自卑的陰影中能解脫出來。
第三，正確認識自我
引導小凱正確認識自己的優(yōu)缺點，應該坦然地接受自己的優(yōu)點，但也不忌諱自己的缺點。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己的過人之處，提高自我認識和自我評價，增強信心和勇氣，從而克服自卑心理。
第四，進行積極的自我暗示
幫助小凱要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，這樣會增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量，自卑也就逐漸丟在腦后。
第五，從實踐中鍛煉自己
作為班主任，應該在各種實踐活動中培養(yǎng)小凱的堅韌性、果斷性、勇于進取等優(yōu)秀品質(zhì)，而且還可以擴大他的活動范圍，擺脫自我封閉的現(xiàn)狀，改善不良心境，形成開朗、樂觀向上的性格，提高適應能力和人際交往能力，增強信心，克服自卑心理。
【難度系數(shù)】★★★★
【知識點】中學生心理輔導—中學生心理輔導的方法—行為改變的基本方法/理性情緒療法
中學德育—中學德育原則、途徑與方法—中學德育的原則