教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。小編整理了高二歷史說(shuō)課稿范文【五篇】，希望對(duì)你有幫助!
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、說(shuō)教材
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國(guó)的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響。
3、在落實(shí)目標(biāo)1、2、的過(guò)程中，通過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
本課重點(diǎn)：《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害
本課難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)
二、說(shuō)教法
探究性學(xué)習(xí)：新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理，找出自己的不足，作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的潛在因素，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”，達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析：我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)始高中學(xué)習(xí)不久，初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。
簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征，并將學(xué)生分為三組
讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)
提出本課的總問(wèn)題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異?
分別以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉(zhuǎn)化，完成教學(xué)目標(biāo)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)
1.英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響
各位評(píng)委老師，以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想，上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變，體味社會(huì)文明的進(jìn)步，才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美。
大蕭條與羅斯福新政
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識(shí)之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國(guó)在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下實(shí)施的。它使美國(guó)擺脫了危機(jī)，并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式，對(duì)二戰(zhàn)后整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內(nèi)容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
課程目標(biāo)：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.教師提供有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,同時(shí)通過(guò)對(duì)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。
2.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論,并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演,體驗(yàn)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，的人生態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開(kāi)始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí)，有探究的渴望和信心，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。
(依據(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國(guó)度過(guò)危機(jī)而且對(duì)后來(lái)影響深遠(yuǎn)?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識(shí)。)
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。
(依據(jù)：新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中起怎樣的作用?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。)
四、說(shuō)教法
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強(qiáng)，高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，尤其對(duì)于世界史內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度,故采取“設(shè)置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實(shí)重點(diǎn)---啟發(fā)誘導(dǎo)---合作探究—-引導(dǎo)分析---突破難點(diǎn)---學(xué)以致用”過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解和參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學(xué)生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結(jié)合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)資料，了解有關(guān)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施，模擬羅斯福的智囊團(tuán)，為新政出謀劃策。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
新
課1、播放2分鐘的《大國(guó)崛起》片段(反映大危機(jī)對(duì)美國(guó)的破壞)
2、(幻燈打出)設(shè)疑：1929-1933年的大危機(jī)對(duì)美國(guó)造成什么嚴(yán)重危害?(學(xué)生通過(guò)錄像片段，歸納出危機(jī)是全面的：金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)矛盾、失業(yè)問(wèn)題等)影像設(shè)疑、溫故知新：
本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復(fù)習(xí)舊課的方法導(dǎo)入，不僅達(dá)到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習(xí)新政的內(nèi)容作鋪墊。
講
授
新
課
新
政
背
景
對(duì)于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示
1.設(shè)疑：
經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間的美國(guó)總統(tǒng)大選中，如果你是一位生活在20世紀(jì)30年代的美國(guó)公民，你會(huì)投誰(shuí)的票?能說(shuō)明一下你的理由嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面分析：
(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質(zhì)?
身殘志堅(jiān)愛(ài)國(guó)救民樂(lè)觀自信改革創(chuàng)新。
(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么?創(chuàng)設(shè)情境，感受歷史
再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見(jiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)。羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)，推行新政是大勢(shì)所趨，民心所向。
設(shè)計(jì)問(wèn)題，探究討論：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福強(qiáng)烈的自我意識(shí)和頑強(qiáng)的毅力。
內(nèi)
容
及
效
果1.探究活動(dòng)
假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)福利四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。(提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問(wèn)題，再提出有效性的方案和措施，并說(shuō)明你提出這些方案的目的和原因?)
2.學(xué)生討論后,教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補(bǔ)充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹觥?BR> 打出示范空白圖表：(幻燈打出)
領(lǐng)域措施作用
金融
工業(yè)
農(nóng)業(yè)
福利
以誘達(dá)思、講授新課
學(xué)生結(jié)合金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)福利方面面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步推導(dǎo)出羅斯福新政的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中更深刻地認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)中的作用。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)論從史出的學(xué)習(xí)方法。
新
政
特
點(diǎn)探究問(wèn)題一：
羅斯福新政“新”在哪里?(學(xué)生思考回答)思考探究，落實(shí)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中充分貫徹誘導(dǎo)學(xué)生思考探究的理念，讓學(xué)生得出結(jié)論。
新
政
評(píng)
價(jià)探究問(wèn)題二：
1.介紹當(dāng)時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀點(diǎn)。你如何看待這些觀點(diǎn)?我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件呢?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件的方法。
2.分組討論：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?學(xué)生回答后，歸納總結(jié)。(指導(dǎo)閱讀材料)深入分析，突破難點(diǎn)：
本內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，自覺(jué)得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整”。避免了教師空洞的說(shuō)教，又引用羅斯福的內(nèi)心獨(dú)白，較有說(shuō)服力。新
政
影
響設(shè)疑：
新政的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生什么影響?
①新政的實(shí)質(zhì)②直接影響
③間接影響④深遠(yuǎn)影響引導(dǎo)分析掌握方法
教師組織學(xué)生討論，暢所欲言，后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
學(xué)
以
致
用探究問(wèn)題三：
羅斯福新政對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義有哪些有益的啟示?
課堂延伸學(xué)以致用
這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立一種關(guān)心社會(huì)，學(xué)以致用的意識(shí)。
小結(jié)
歸納利用板書(shū)串講本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再次明確新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、和影響作用。(打出板書(shū))承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結(jié)能夠把本課內(nèi)容濃縮，再現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和重難點(diǎn)。
反饋
練習(xí)精選例題反饋練習(xí)，掌握方法
第世界大戰(zhàn)
一.教材分析：
1.地位：第世界大戰(zhàn)是人類有史以來(lái)第世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開(kāi)始削弱，并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
3.問(wèn)題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn)椋皟纱筌娛录瘓F(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義
重點(diǎn)：第世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連，后和“第世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
2正確認(rèn)識(shí)第世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二.教學(xué)目標(biāo)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過(guò)搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問(wèn)題的能力。
3.思想教育目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。(3)揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學(xué)法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。(3)通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四.教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五.教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)
程序二：師生、生生課上多向交流
1.導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。
2.學(xué)習(xí)新課：
環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系，組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu).
意圖：1通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其近發(fā)展區(qū)。
問(wèn)題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何?分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
問(wèn)題二：帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎?
問(wèn)題三：如何看待第世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)
意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識(shí)
目標(biāo)的達(dá)成度。
策略：通過(guò)演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中的照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫(kù)等資源，使復(fù)雜的歷史過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維
問(wèn)題：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)?
策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)放思維的研究性問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.
問(wèn)題一：對(duì)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?
問(wèn)題二：美國(guó)參戰(zhàn)的原因是什么?
問(wèn)題三：美國(guó)的參戰(zhàn)和俄國(guó)革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響?
策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法
預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國(guó)家利益;戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
第世界大戰(zhàn)留給你哪些思考?面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平?
意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。
策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見(jiàn)，教師也加入論壇，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測(cè)題(見(jiàn)課件)
意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。
六.教學(xué)反思：
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程中去，以避免因人機(jī)交互沖淡師生、生生間的情感交流
2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
一.教材分析：
1.地位：第世界大戰(zhàn)是人類有史以來(lái)第世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開(kāi)始削弱，并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
3.問(wèn)題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn)椋皟纱筌娛录瘓F(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義
重點(diǎn)：第世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連，后和“第世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
2正確認(rèn)識(shí)第世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二.教學(xué)目標(biāo)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過(guò)搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問(wèn)題的能力。
3.思想教育目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。(3)揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學(xué)法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。(3)通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四.教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五.教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)
程序二：師生、生生課上多向交流
1.導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。
2.學(xué)習(xí)新課：
環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系，組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu).
意圖：1通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其近發(fā)展區(qū)。
問(wèn)題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何?分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
問(wèn)題二：帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎?
問(wèn)題三：如何看待第世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、教材分析
19世紀(jì)40年代，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，為打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，將中國(guó)變?yōu)槠渖唐肥袌?chǎng)和原料產(chǎn)地，發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)主要矛盾和革命性質(zhì)都開(kāi)始發(fā)生變化，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)革命進(jìn)入到舊民主主義革命時(shí)期。在此以前，中國(guó)社會(huì)處于封建時(shí)代，長(zhǎng)達(dá)二千五、六百年。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是近代百年屈辱的開(kāi)始，是近代史的開(kāi)端，在全書(shū)中具有開(kāi)篇的地位和作用，是中國(guó)近現(xiàn)代史的起始課。
預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
掌握戰(zhàn)前中外歷史發(fā)展的狀況、鴉片走私、禁煙運(yùn)動(dòng)、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。理解和把握與本課知識(shí)相關(guān)的一些專有名詞，如"鴉片貿(mào)易"、"閉關(guān)鎖國(guó)"“貿(mào)易順差”“逆差”等。通過(guò)對(duì)中國(guó)和世界形勢(shì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用"透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)"、"歷史發(fā)展的必然性通過(guò)偶然性表現(xiàn)出來(lái)"等觀點(diǎn)辯證地觀察和分析歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)探討中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象的能力。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生：通過(guò)閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導(dǎo)下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
教師：采取“提出問(wèn)題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。
了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，通過(guò)對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因
依據(jù)：中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢?對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門(mén)銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。
教學(xué)難點(diǎn)：分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因
依據(jù)：為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢?這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
分析學(xué)生：由于高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于戰(zhàn)前的背景內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度，故采取“提出問(wèn)題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前讓學(xué)生查閱、搜集歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
教法：根據(jù)教育理論，教與學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程，以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入新課---閱讀材料分析理解---學(xué)生討論---得出結(jié)論----課堂練習(xí)---提出研究性課題。具體采用講授法為主，也結(jié)合啟發(fā)式，比較法等。
學(xué)法：引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。觀察學(xué)習(xí)法、閱讀法、歸納分析等。
三、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)是中國(guó)近現(xiàn)代史的起始課，在講具體內(nèi)容之前，老師應(yīng)講明兩點(diǎn)：
(1)中國(guó)近代史的時(shí)間范疇及民主革命的分期(讓學(xué)生形成完整而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí))
(2)指明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。
(一)導(dǎo)入新課(2分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生看美麗的罌粟花圖片(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景)，然后指出：“可是中國(guó)近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開(kāi)始的”，導(dǎo)入新課。
(二)講授新課(37分鐘)
第一部分(16分鐘)：一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)與世界
這個(gè)問(wèn)題是教材的重點(diǎn)，突破方法----運(yùn)用事件三要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)切入分析。
由老師提出問(wèn)題：首先，以英國(guó)為首的西方列強(qiáng)奉行對(duì)外侵略擴(kuò)張，為什么選擇了遙遠(yuǎn)的東方?而中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)?
簡(jiǎn)要介紹相關(guān)背景知識(shí)：
早在十六世紀(jì)，隨著西歐資本主義的揭幕，歐洲的海盜式的殖民者、商人、冒險(xiǎn)家來(lái)到了中國(guó)。葡萄牙人和西班牙人是十六世紀(jì)海上的霸主。葡萄牙人在中國(guó)沿海進(jìn)行海盜活動(dòng)，但他們當(dāng)時(shí)在中國(guó)并沒(méi)有能像在世界上其他地區(qū)一樣憑借武力為所欲為。然后他們終于用行賄的辦法，在明朝嘉靖四年(1561年)左右，使明朝地方官員承認(rèn)澳門(mén)作為他們的居留地。西班牙人在1571年占領(lǐng)了菲律賓。到了十七世紀(jì)，海上世界霸權(quán)漸漸由葡萄牙和西班牙轉(zhuǎn)到了荷蘭和英國(guó)的手里。明朝萬(wàn)歷二十九年(1601年)，荷蘭船只首次到達(dá)廣州。此后，荷蘭人曾兩次強(qiáng)占澎湖列島，并且騷擾廈門(mén)沿海的若干地方。顯然，他們的所作所為同一百年前的葡萄牙人一樣。英國(guó)，在十六世紀(jì)末已在海上擊敗了西班牙，而在十七世紀(jì)又在印度和東方竭力同葡萄牙爭(zhēng)奪霸權(quán)。十九世紀(jì)上半期，英國(guó)侵占印度，又不斷對(duì)緬甸、阿富漢，伊朗等國(guó)發(fā)動(dòng)侵略。它在東方建立的殖民體系，已經(jīng)成為侵略中國(guó)的前沿陣地。以上事實(shí)說(shuō)明，十六世紀(jì)、十七世紀(jì)中國(guó)人在自己的?？谟龅降奈鞣饺瞬⒉皇鞘裁匆蠛推劫Q(mào)易的商人。他們是在西歐資本主義原始積累時(shí)期為掠奪財(cái)富而到世界各地去進(jìn)行殖民事業(yè)的冒險(xiǎn)家。
引起學(xué)生發(fā)散思維，老師從課文中政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外關(guān)系等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中英兩國(guó)歷史發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)比較，老師要做好兩國(guó)強(qiáng)、弱兩個(gè)方面的總結(jié)，并讓學(xué)生閱讀一段材料說(shuō)明西方國(guó)家奉行對(duì)外侵略政策的必然性。
其次，這一侵略戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生在19世紀(jì)40年代?而沒(méi)有提前也沒(méi)有推后?十八世紀(jì)到十九世紀(jì)，英國(guó)成為西方資本主義的霸主，經(jīng)歷了十八世紀(jì)中葉的產(chǎn)業(yè)革命，英國(guó)迅速發(fā)展成為強(qiáng)大的資本主義工業(yè)國(guó)家。十九世紀(jì)上半期，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)。英國(guó)的大資產(chǎn)階級(jí)狂熱地要求擴(kuò)大殖民地。后指出戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。(是英國(guó)為代表的西方資本主義列強(qiáng)在工業(yè)革命后在全球進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)張的結(jié)果。)
第二部分(10分鐘)：二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)
指出英國(guó)在打開(kāi)中國(guó)大門(mén)時(shí)先后用了三塊"敲門(mén)磚"。第一塊是商品。先引導(dǎo)學(xué)生看材料中英正當(dāng)貿(mào)易狀況，指出正常的貿(mào)易狀況不符合英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)侵略與掠奪中國(guó)的要求。改用第二塊"敲門(mén)磚"---走私鴉片。老師應(yīng)指出這不是正當(dāng)?shù)纳虅?wù)，而是販毒和掠奪。
關(guān)于鴉片的危害：引導(dǎo)學(xué)生看英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片的歷史視頻及中國(guó)人吸食鴉片幾幅圖片，后指出鴉片是一種毒品。老師在講內(nèi)容時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，可以將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，即要說(shuō)明鴉片輸入對(duì)清朝統(tǒng)治、人民健康的危害，(對(duì)清朝統(tǒng)治：結(jié)合教材材料，鴉片私運(yùn)入口造成了銀貴錢(qián)賤，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家財(cái)政極為不利，已嚴(yán)重威脅到了清政府的統(tǒng)治。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚了，便很容易理解在對(duì)鴉片走私“禁”與“不禁”的問(wèn)題上猶豫不決的清統(tǒng)治者為何為林則徐、黃爵滋的上書(shū)“深受震動(dòng)”而決定禁煙。對(duì)人民健康：展示視頻與圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)人身心的摧殘。)又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況(目前國(guó)際販毒組織活動(dòng)猖獗，毒品種類繁多：海洛因、大麻、古柯堿、鴉片、嗎啡、冰毒、搖頭丸等等，其中海洛因、冰毒等毒性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)鴉片。)，把毒品危害深刻地加以揭露。告誡同學(xué)要“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”。后指出：鴉片走私對(duì)中華民族就是一場(chǎng)災(zāi)難，嚴(yán)禁鴉片，勢(shì)在必行。
關(guān)于林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)(直接原因)：先讓學(xué)生看電影片------虎門(mén)銷煙視頻，老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)虎門(mén)銷煙就可以。①應(yīng)著重指出：這種行為是維護(hù)民族的利益，意義重大?，F(xiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑的第一幅浮雕，就是虎門(mén)銷煙的偉大場(chǎng)面;②應(yīng)肯定他是民族英雄，但畢竟是封建官員，出發(fā)點(diǎn)是為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治。對(duì)于禁毒的功績(jī)，引用江澤民同志的話給予高度概括。
第三部分(5分鐘)：三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)
虎門(mén)銷煙引起英國(guó)用第三塊"敲門(mén)磚"――"炮艦"打開(kāi)中國(guó)大門(mén)。教師給合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，以時(shí)間為序講清三個(gè)階段。應(yīng)指出英國(guó)發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的。播放英軍進(jìn)攻路線，簡(jiǎn)單介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。(突出林則徐、鄧廷楨、關(guān)天培、陳化成、葛云飛等抵抗派及其受壓制;三元里人民的抗英斗爭(zhēng);(三元里的斗爭(zhēng)在近代中國(guó)歷第顯示了只有在廣大人民中存在著反對(duì)外國(guó)資本主義——帝國(guó)主義侵略的力量。)琦善、奕山、牛鑒等投降派占上風(fēng);道光帝的閉目塞聽(tīng)、左右搖擺;中國(guó)軍隊(duì)裝備的落后。)對(duì)愛(ài)國(guó)軍民的英勇抗敵，教師要針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
第四部分(6分鐘)：討論分析
講完戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)后，必須讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)中國(guó)為什么會(huì)戰(zhàn)敗?戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么?這是教材的難點(diǎn)，突破方法——先讓學(xué)生討論，關(guān)于戰(zhàn)敗原因教師可先引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)前背景以及中國(guó)外交(閉關(guān)自守-即“不知彼”、“也不知已”，而去領(lǐng)導(dǎo)一場(chǎng)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，焉有不敗之理?)入手，先學(xué)生討論失敗的主、客觀原因和根本原因。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上講解：再讓我們來(lái)看看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中作戰(zhàn)雙方力量對(duì)比的形勢(shì)。英國(guó)軍隊(duì)在武器方面，顯然居于優(yōu)勢(shì)地位，但是同樣明顯的是英國(guó)侵略軍在另一方面又處于極其不利的地位。從兵力來(lái)看，向南京進(jìn)軍的兵力不過(guò)七千多人。在當(dāng)時(shí)交通條件下，從英國(guó)本土到中國(guó)至少要四個(gè)月，從印度到中國(guó)至少要一個(gè)整月。用少數(shù)的兵力，侵入一個(gè)遙遠(yuǎn)的大國(guó)，這本來(lái)就是一種海盜劫掠式的冒險(xiǎn)行動(dòng)。然而在他們的突襲和訛詐面前，清政府屈服了。如何來(lái)解釋這其中的原因呢?意在讓學(xué)生思考并得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的更深層次的原因，即中英兩國(guó)的較量已不是單純的軍事較量，而是兩種社會(huì)制度的較量。事實(shí)證明：沒(méi)落的封建主義無(wú)法對(duì)抗新興的資本主義。后由教師總結(jié)出“落后就要挨打”的道理，從中讓學(xué)生得到啟示：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，推進(jìn)軍事現(xiàn)代化，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放。
(三)總結(jié)(3分鐘)
(四)練習(xí)反饋---------做到講與練的結(jié)合
(五)提出研究性課題及學(xué)科滲透(3分鐘)：加強(qiáng)對(duì)教材重、難點(diǎn)的理解和掌握。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一章清朝晚期中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)
第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界
1.中國(guó)：危機(jī)四伏的清朝封建統(tǒng)治
2.英國(guó)：資本主義國(guó)家迅速崛起和擴(kuò)張
二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)
正當(dāng)貿(mào)易---鴉片走私-----禁煙運(yùn)動(dòng)
虎門(mén)銷煙(1839.6.3)
三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)(1840.6--1842.8)
蓄謀已久
1840.6---1841.1-----1842.8
四、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果戰(zhàn)敗簽約
1、戰(zhàn)敗原因
2、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)
啟蒙運(yùn)動(dòng)
一、教材分析
一教材的地位和作用《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人民教育出版社出版的《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。社會(huì)變革的進(jìn)程往往表現(xiàn)為四大要素第一是生產(chǎn)力的進(jìn)步以及在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革第二是新的經(jīng)濟(jì)力量產(chǎn)生新的階級(jí)關(guān)系第三是作為新的階級(jí)力量必然要提出自己的思想主張來(lái)否定舊的思想和觀念為新階級(jí)的革命和統(tǒng)治作思想動(dòng)員的理論準(zhǔn)備第四是實(shí)踐他們自己的思想和主張進(jìn)行社會(huì)革命和改革。如果說(shuō)本教材前幾節(jié)內(nèi)容講述了前二個(gè)要素那么本節(jié)內(nèi)容就是要實(shí)現(xiàn)這種社會(huì)變革的第三步。因此本節(jié)內(nèi)容在本章具有承上啟下的作用。
二學(xué)情分析高中學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。高二年級(jí)的學(xué)生尤其應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)閱讀把握教材的學(xué)習(xí)能力和閱讀分析史料的能力在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有對(duì)中國(guó)近代史探究的內(nèi)在需求應(yīng)該著重引導(dǎo)他們分析背景資料掌握分析方法形成正確的價(jià)值觀和世界觀以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
三教學(xué)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容分1個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)大綱的要求結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念在分析近幾年高考相關(guān)題目的基礎(chǔ)上將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次
一知識(shí)與技能
1、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力通過(guò)比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本觀點(diǎn)。
二過(guò)程與方法通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引起學(xué)生的思考發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。問(wèn)題探究體現(xiàn)史論結(jié)合論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略。
三情感態(tài)度與價(jià)值觀啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物是人類文明精華積淀之所在更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代更屬于世界、屬于全人類。所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生可以
1、培養(yǎng)人文意識(shí)強(qiáng)化法治觀念。
2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志樹(shù)立科學(xué)精神敢于懷疑勇于創(chuàng)新不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用積極汲取啟蒙思想精華為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。三、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)啟蒙思想家的主張及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。依據(jù)只有掌握了其主張和影響?yīng)Р拍芨羁痰睦斫鈫⒚蛇\(yùn)動(dòng)與法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的關(guān)系從而認(rèn)識(shí)到文化與政治的辯證關(guān)系因此將其設(shè)定為重點(diǎn)。突破方法一方面通過(guò)史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度另一方面通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點(diǎn)。難點(diǎn)啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)對(duì)學(xué)生而言“啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系”這個(gè)問(wèn)題較抽象學(xué)生容易感到迷惑一知半解因此將其設(shè)定為難點(diǎn)。突破方法:通過(guò)多媒體播放歷史資料和整合課程資源加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探討歷史,從而突破難點(diǎn)。四、教法與學(xué)法分析
一學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)的目的和意義在于讓學(xué)生慢慢掌握高中歷史學(xué)習(xí)的方法與技巧使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“學(xué)答”到“問(wèn)答”使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、積極發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
1、學(xué)生的活動(dòng)空間。采用討論的方法使全體學(xué)生都參與使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)探究的過(guò)程學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。
2、學(xué)生的思維空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。讓學(xué)生把自已的想法、探索的結(jié)果展示給同學(xué)們讓他們學(xué)會(huì)互相交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞從而培養(yǎng)他們的能力激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的興趣。
二教法分析總體上我采用啟發(fā)式教學(xué)原則我們的學(xué)生有一定的好奇心理與求知欲故而層層設(shè)疑讓學(xué)生帶著懸念,漸入思考教師在必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生可以感覺(jué)到自己的思想在閃閃發(fā)光。
具體采用如下教學(xué)方法
1、直觀演示法。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)以學(xué)生為主體使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過(guò)程中我還將穿插運(yùn)用講解法、談話法等常用教學(xué)方法。五、教學(xué)過(guò)程
一新課導(dǎo)入
選用多媒體課件播放一些圖片來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生喜愛(ài)的旅游景點(diǎn)為媒介用談話的方式導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度激發(fā)求知欲順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。
二探源啟蒙運(yùn)動(dòng)
1、啟蒙運(yùn)動(dòng)就是開(kāi)啟智慧通過(guò)教育和宣傳把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái)使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。
理性時(shí)代的到來(lái)是偶然的嗎
條件
1經(jīng)濟(jì)資本主義的發(fā)展
2階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)的壯大
3思想文藝復(fù)興和宗教改革的推動(dòng)
4科學(xué)自然科學(xué)的成就使教會(huì)很多說(shuō)教不攻自破。
5根本原因封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展。
設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本思考提出的問(wèn)題
三感受理性之光
1、性質(zhì)17-18世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。
2、主要內(nèi)容理性、民主、科學(xué)、自由、平等。
3、核心思想理性——人自己思考運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力。
4、過(guò)程材料一伏爾泰語(yǔ)錄、材料二孟德斯鳩語(yǔ)錄、材料三盧梭語(yǔ)錄學(xué)生活動(dòng)學(xué)生結(jié)合材料和課本知識(shí)概括啟蒙思想家的主張用表格形式寫(xiě)出來(lái)并隨機(jī)抽取幾份通過(guò)幻燈片加以展示。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)歷史史料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史情境培養(yǎng)學(xué)生思考并歸納問(wèn)題的能力。通過(guò)動(dòng)手繪制圖表培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力加深認(rèn)識(shí)。
四回味啟蒙運(yùn)動(dòng)
1、影響?yīng)畬?duì)歐洲①進(jìn)一步解放了人們的思想沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備。②推動(dòng)法國(guó)爆發(fā)**封建專制統(tǒng)治建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治傳播了自由、平等思想。對(duì)世界①鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中國(guó)辛亥革命等②啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器對(duì)人類歷史的發(fā)展起了重大作用。對(duì)人文精神進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。
2、簡(jiǎn)述啟蒙思想家的思想主張并歸納其相似之處。①反對(duì)封建專制、教權(quán)和封建特權(quán)②追求政治民主③主張法治④提倡理性⑤天賦人權(quán)、自由平等。
3、比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)從時(shí)間、背景、興起、高潮、主要對(duì)象、核心、影響、根源、性質(zhì)、影響等角度學(xué)生活動(dòng)學(xué)生按照老師的引導(dǎo)閱讀材料分組討論回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“論從史出、史論結(jié)合”的意識(shí)。通過(guò)學(xué)會(huì)課上的分組討論合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。
五誦讀
名人名言學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)發(fā)言談自己對(duì)啟蒙思想的感受、認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生對(duì)他人勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
六、課堂小結(jié)本課內(nèi)容所講述的框架框架內(nèi)各部分的相互關(guān)系。隨著課程進(jìn)展可適度輔助習(xí)題加深鞏固。
七、布置作業(yè)課后習(xí)題
八、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)啟蒙運(yùn)動(dòng)以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想如有不妥之處懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、說(shuō)教材
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國(guó)的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響。
3、在落實(shí)目標(biāo)1、2、的過(guò)程中，通過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
本課重點(diǎn)：《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害
本課難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)
二、說(shuō)教法
探究性學(xué)習(xí)：新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理，找出自己的不足，作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的潛在因素，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”，達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析：我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)始高中學(xué)習(xí)不久，初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。
簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征，并將學(xué)生分為三組
讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)
提出本課的總問(wèn)題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異?
分別以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉(zhuǎn)化，完成教學(xué)目標(biāo)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)
1.英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響
各位評(píng)委老師，以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想，上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變，體味社會(huì)文明的進(jìn)步，才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美。
大蕭條與羅斯福新政
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識(shí)之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國(guó)在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下實(shí)施的。它使美國(guó)擺脫了危機(jī)，并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式，對(duì)二戰(zhàn)后整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內(nèi)容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
課程目標(biāo)：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.教師提供有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,同時(shí)通過(guò)對(duì)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。
2.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論,并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演,體驗(yàn)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，的人生態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開(kāi)始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí)，有探究的渴望和信心，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。
(依據(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國(guó)度過(guò)危機(jī)而且對(duì)后來(lái)影響深遠(yuǎn)?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識(shí)。)
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。
(依據(jù)：新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中起怎樣的作用?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。)
四、說(shuō)教法
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強(qiáng)，高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，尤其對(duì)于世界史內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度,故采取“設(shè)置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實(shí)重點(diǎn)---啟發(fā)誘導(dǎo)---合作探究—-引導(dǎo)分析---突破難點(diǎn)---學(xué)以致用”過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解和參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學(xué)生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結(jié)合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)資料，了解有關(guān)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施，模擬羅斯福的智囊團(tuán)，為新政出謀劃策。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
新
課1、播放2分鐘的《大國(guó)崛起》片段(反映大危機(jī)對(duì)美國(guó)的破壞)
2、(幻燈打出)設(shè)疑：1929-1933年的大危機(jī)對(duì)美國(guó)造成什么嚴(yán)重危害?(學(xué)生通過(guò)錄像片段，歸納出危機(jī)是全面的：金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)矛盾、失業(yè)問(wèn)題等)影像設(shè)疑、溫故知新：
本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復(fù)習(xí)舊課的方法導(dǎo)入，不僅達(dá)到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習(xí)新政的內(nèi)容作鋪墊。
講
授
新
課
新
政
背
景
對(duì)于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示
1.設(shè)疑：
經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間的美國(guó)總統(tǒng)大選中，如果你是一位生活在20世紀(jì)30年代的美國(guó)公民，你會(huì)投誰(shuí)的票?能說(shuō)明一下你的理由嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面分析：
(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質(zhì)?
身殘志堅(jiān)愛(ài)國(guó)救民樂(lè)觀自信改革創(chuàng)新。
(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么?創(chuàng)設(shè)情境，感受歷史
再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見(jiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)。羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)，推行新政是大勢(shì)所趨，民心所向。
設(shè)計(jì)問(wèn)題，探究討論：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福強(qiáng)烈的自我意識(shí)和頑強(qiáng)的毅力。
內(nèi)
容
及
效
果1.探究活動(dòng)
假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)福利四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。(提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問(wèn)題，再提出有效性的方案和措施，并說(shuō)明你提出這些方案的目的和原因?)
2.學(xué)生討論后,教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補(bǔ)充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹觥?BR> 打出示范空白圖表：(幻燈打出)
領(lǐng)域措施作用
金融
工業(yè)
農(nóng)業(yè)
福利
以誘達(dá)思、講授新課
學(xué)生結(jié)合金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)福利方面面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步推導(dǎo)出羅斯福新政的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中更深刻地認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)中的作用。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)論從史出的學(xué)習(xí)方法。
新
政
特
點(diǎn)探究問(wèn)題一：
羅斯福新政“新”在哪里?(學(xué)生思考回答)思考探究，落實(shí)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中充分貫徹誘導(dǎo)學(xué)生思考探究的理念，讓學(xué)生得出結(jié)論。
新
政
評(píng)
價(jià)探究問(wèn)題二：
1.介紹當(dāng)時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀點(diǎn)。你如何看待這些觀點(diǎn)?我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件呢?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件的方法。
2.分組討論：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?學(xué)生回答后，歸納總結(jié)。(指導(dǎo)閱讀材料)深入分析，突破難點(diǎn)：
本內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，自覺(jué)得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整”。避免了教師空洞的說(shuō)教，又引用羅斯福的內(nèi)心獨(dú)白，較有說(shuō)服力。新
政
影
響設(shè)疑：
新政的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生什么影響?
①新政的實(shí)質(zhì)②直接影響
③間接影響④深遠(yuǎn)影響引導(dǎo)分析掌握方法
教師組織學(xué)生討論，暢所欲言，后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
學(xué)
以
致
用探究問(wèn)題三：
羅斯福新政對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義有哪些有益的啟示?
課堂延伸學(xué)以致用
這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立一種關(guān)心社會(huì)，學(xué)以致用的意識(shí)。
小結(jié)
歸納利用板書(shū)串講本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再次明確新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、和影響作用。(打出板書(shū))承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結(jié)能夠把本課內(nèi)容濃縮，再現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和重難點(diǎn)。
反饋
練習(xí)精選例題反饋練習(xí)，掌握方法
第世界大戰(zhàn)
一.教材分析：
1.地位：第世界大戰(zhàn)是人類有史以來(lái)第世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開(kāi)始削弱，并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
3.問(wèn)題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn)椋皟纱筌娛录瘓F(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義
重點(diǎn)：第世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連，后和“第世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
2正確認(rèn)識(shí)第世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二.教學(xué)目標(biāo)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過(guò)搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問(wèn)題的能力。
3.思想教育目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。(3)揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學(xué)法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。(3)通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四.教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五.教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)
程序二：師生、生生課上多向交流
1.導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。
2.學(xué)習(xí)新課：
環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系，組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu).
意圖：1通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其近發(fā)展區(qū)。
問(wèn)題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何?分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
問(wèn)題二：帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎?
問(wèn)題三：如何看待第世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)
意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識(shí)
目標(biāo)的達(dá)成度。
策略：通過(guò)演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中的照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫(kù)等資源，使復(fù)雜的歷史過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維
問(wèn)題：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)?
策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)放思維的研究性問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.
問(wèn)題一：對(duì)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?
問(wèn)題二：美國(guó)參戰(zhàn)的原因是什么?
問(wèn)題三：美國(guó)的參戰(zhàn)和俄國(guó)革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響?
策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法
預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國(guó)家利益;戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
第世界大戰(zhàn)留給你哪些思考?面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平?
意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。
策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見(jiàn)，教師也加入論壇，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測(cè)題(見(jiàn)課件)
意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。
六.教學(xué)反思：
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程中去，以避免因人機(jī)交互沖淡師生、生生間的情感交流
2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
一.教材分析：
1.地位：第世界大戰(zhàn)是人類有史以來(lái)第世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開(kāi)始削弱，并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
3.問(wèn)題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn)椋皟纱筌娛录瘓F(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義
重點(diǎn)：第世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連，后和“第世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
2正確認(rèn)識(shí)第世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二.教學(xué)目標(biāo)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過(guò)搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問(wèn)題的能力。
3.思想教育目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。(3)揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學(xué)法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。(3)通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四.教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五.教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)
程序二：師生、生生課上多向交流
1.導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。
2.學(xué)習(xí)新課：
環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系，組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu).
意圖：1通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其近發(fā)展區(qū)。
問(wèn)題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何?分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
問(wèn)題二：帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎?
問(wèn)題三：如何看待第世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、教材分析
19世紀(jì)40年代，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，為打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，將中國(guó)變?yōu)槠渖唐肥袌?chǎng)和原料產(chǎn)地，發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)主要矛盾和革命性質(zhì)都開(kāi)始發(fā)生變化，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)革命進(jìn)入到舊民主主義革命時(shí)期。在此以前，中國(guó)社會(huì)處于封建時(shí)代，長(zhǎng)達(dá)二千五、六百年。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是近代百年屈辱的開(kāi)始，是近代史的開(kāi)端，在全書(shū)中具有開(kāi)篇的地位和作用，是中國(guó)近現(xiàn)代史的起始課。
預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
掌握戰(zhàn)前中外歷史發(fā)展的狀況、鴉片走私、禁煙運(yùn)動(dòng)、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。理解和把握與本課知識(shí)相關(guān)的一些專有名詞，如"鴉片貿(mào)易"、"閉關(guān)鎖國(guó)"“貿(mào)易順差”“逆差”等。通過(guò)對(duì)中國(guó)和世界形勢(shì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用"透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)"、"歷史發(fā)展的必然性通過(guò)偶然性表現(xiàn)出來(lái)"等觀點(diǎn)辯證地觀察和分析歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)探討中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象的能力。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生：通過(guò)閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導(dǎo)下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
教師：采取“提出問(wèn)題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。
了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，通過(guò)對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因
依據(jù)：中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢?對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門(mén)銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。
教學(xué)難點(diǎn)：分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因
依據(jù)：為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢?這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
分析學(xué)生：由于高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于戰(zhàn)前的背景內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度，故采取“提出問(wèn)題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前讓學(xué)生查閱、搜集歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
教法：根據(jù)教育理論，教與學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程，以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入新課---閱讀材料分析理解---學(xué)生討論---得出結(jié)論----課堂練習(xí)---提出研究性課題。具體采用講授法為主，也結(jié)合啟發(fā)式，比較法等。
學(xué)法：引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。觀察學(xué)習(xí)法、閱讀法、歸納分析等。
三、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)是中國(guó)近現(xiàn)代史的起始課，在講具體內(nèi)容之前，老師應(yīng)講明兩點(diǎn)：
(1)中國(guó)近代史的時(shí)間范疇及民主革命的分期(讓學(xué)生形成完整而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí))
(2)指明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。
(一)導(dǎo)入新課(2分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生看美麗的罌粟花圖片(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景)，然后指出：“可是中國(guó)近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開(kāi)始的”，導(dǎo)入新課。
(二)講授新課(37分鐘)
第一部分(16分鐘)：一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)與世界
這個(gè)問(wèn)題是教材的重點(diǎn)，突破方法----運(yùn)用事件三要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)切入分析。
由老師提出問(wèn)題：首先，以英國(guó)為首的西方列強(qiáng)奉行對(duì)外侵略擴(kuò)張，為什么選擇了遙遠(yuǎn)的東方?而中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)?
簡(jiǎn)要介紹相關(guān)背景知識(shí)：
早在十六世紀(jì)，隨著西歐資本主義的揭幕，歐洲的海盜式的殖民者、商人、冒險(xiǎn)家來(lái)到了中國(guó)。葡萄牙人和西班牙人是十六世紀(jì)海上的霸主。葡萄牙人在中國(guó)沿海進(jìn)行海盜活動(dòng)，但他們當(dāng)時(shí)在中國(guó)并沒(méi)有能像在世界上其他地區(qū)一樣憑借武力為所欲為。然后他們終于用行賄的辦法，在明朝嘉靖四年(1561年)左右，使明朝地方官員承認(rèn)澳門(mén)作為他們的居留地。西班牙人在1571年占領(lǐng)了菲律賓。到了十七世紀(jì)，海上世界霸權(quán)漸漸由葡萄牙和西班牙轉(zhuǎn)到了荷蘭和英國(guó)的手里。明朝萬(wàn)歷二十九年(1601年)，荷蘭船只首次到達(dá)廣州。此后，荷蘭人曾兩次強(qiáng)占澎湖列島，并且騷擾廈門(mén)沿海的若干地方。顯然，他們的所作所為同一百年前的葡萄牙人一樣。英國(guó)，在十六世紀(jì)末已在海上擊敗了西班牙，而在十七世紀(jì)又在印度和東方竭力同葡萄牙爭(zhēng)奪霸權(quán)。十九世紀(jì)上半期，英國(guó)侵占印度，又不斷對(duì)緬甸、阿富漢，伊朗等國(guó)發(fā)動(dòng)侵略。它在東方建立的殖民體系，已經(jīng)成為侵略中國(guó)的前沿陣地。以上事實(shí)說(shuō)明，十六世紀(jì)、十七世紀(jì)中國(guó)人在自己的?？谟龅降奈鞣饺瞬⒉皇鞘裁匆蠛推劫Q(mào)易的商人。他們是在西歐資本主義原始積累時(shí)期為掠奪財(cái)富而到世界各地去進(jìn)行殖民事業(yè)的冒險(xiǎn)家。
引起學(xué)生發(fā)散思維，老師從課文中政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外關(guān)系等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中英兩國(guó)歷史發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)比較，老師要做好兩國(guó)強(qiáng)、弱兩個(gè)方面的總結(jié)，并讓學(xué)生閱讀一段材料說(shuō)明西方國(guó)家奉行對(duì)外侵略政策的必然性。
其次，這一侵略戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生在19世紀(jì)40年代?而沒(méi)有提前也沒(méi)有推后?十八世紀(jì)到十九世紀(jì)，英國(guó)成為西方資本主義的霸主，經(jīng)歷了十八世紀(jì)中葉的產(chǎn)業(yè)革命，英國(guó)迅速發(fā)展成為強(qiáng)大的資本主義工業(yè)國(guó)家。十九世紀(jì)上半期，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)。英國(guó)的大資產(chǎn)階級(jí)狂熱地要求擴(kuò)大殖民地。后指出戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。(是英國(guó)為代表的西方資本主義列強(qiáng)在工業(yè)革命后在全球進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)張的結(jié)果。)
第二部分(10分鐘)：二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)
指出英國(guó)在打開(kāi)中國(guó)大門(mén)時(shí)先后用了三塊"敲門(mén)磚"。第一塊是商品。先引導(dǎo)學(xué)生看材料中英正當(dāng)貿(mào)易狀況，指出正常的貿(mào)易狀況不符合英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)侵略與掠奪中國(guó)的要求。改用第二塊"敲門(mén)磚"---走私鴉片。老師應(yīng)指出這不是正當(dāng)?shù)纳虅?wù)，而是販毒和掠奪。
關(guān)于鴉片的危害：引導(dǎo)學(xué)生看英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片的歷史視頻及中國(guó)人吸食鴉片幾幅圖片，后指出鴉片是一種毒品。老師在講內(nèi)容時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，可以將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，即要說(shuō)明鴉片輸入對(duì)清朝統(tǒng)治、人民健康的危害，(對(duì)清朝統(tǒng)治：結(jié)合教材材料，鴉片私運(yùn)入口造成了銀貴錢(qián)賤，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家財(cái)政極為不利，已嚴(yán)重威脅到了清政府的統(tǒng)治。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚了，便很容易理解在對(duì)鴉片走私“禁”與“不禁”的問(wèn)題上猶豫不決的清統(tǒng)治者為何為林則徐、黃爵滋的上書(shū)“深受震動(dòng)”而決定禁煙。對(duì)人民健康：展示視頻與圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)人身心的摧殘。)又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況(目前國(guó)際販毒組織活動(dòng)猖獗，毒品種類繁多：海洛因、大麻、古柯堿、鴉片、嗎啡、冰毒、搖頭丸等等，其中海洛因、冰毒等毒性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)鴉片。)，把毒品危害深刻地加以揭露。告誡同學(xué)要“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”。后指出：鴉片走私對(duì)中華民族就是一場(chǎng)災(zāi)難，嚴(yán)禁鴉片，勢(shì)在必行。
關(guān)于林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)(直接原因)：先讓學(xué)生看電影片------虎門(mén)銷煙視頻，老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)虎門(mén)銷煙就可以。①應(yīng)著重指出：這種行為是維護(hù)民族的利益，意義重大?，F(xiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑的第一幅浮雕，就是虎門(mén)銷煙的偉大場(chǎng)面;②應(yīng)肯定他是民族英雄，但畢竟是封建官員，出發(fā)點(diǎn)是為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治。對(duì)于禁毒的功績(jī)，引用江澤民同志的話給予高度概括。
第三部分(5分鐘)：三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)
虎門(mén)銷煙引起英國(guó)用第三塊"敲門(mén)磚"――"炮艦"打開(kāi)中國(guó)大門(mén)。教師給合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，以時(shí)間為序講清三個(gè)階段。應(yīng)指出英國(guó)發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的。播放英軍進(jìn)攻路線，簡(jiǎn)單介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。(突出林則徐、鄧廷楨、關(guān)天培、陳化成、葛云飛等抵抗派及其受壓制;三元里人民的抗英斗爭(zhēng);(三元里的斗爭(zhēng)在近代中國(guó)歷第顯示了只有在廣大人民中存在著反對(duì)外國(guó)資本主義——帝國(guó)主義侵略的力量。)琦善、奕山、牛鑒等投降派占上風(fēng);道光帝的閉目塞聽(tīng)、左右搖擺;中國(guó)軍隊(duì)裝備的落后。)對(duì)愛(ài)國(guó)軍民的英勇抗敵，教師要針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
第四部分(6分鐘)：討論分析
講完戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)后，必須讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)中國(guó)為什么會(huì)戰(zhàn)敗?戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么?這是教材的難點(diǎn)，突破方法——先讓學(xué)生討論，關(guān)于戰(zhàn)敗原因教師可先引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)前背景以及中國(guó)外交(閉關(guān)自守-即“不知彼”、“也不知已”，而去領(lǐng)導(dǎo)一場(chǎng)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，焉有不敗之理?)入手，先學(xué)生討論失敗的主、客觀原因和根本原因。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上講解：再讓我們來(lái)看看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中作戰(zhàn)雙方力量對(duì)比的形勢(shì)。英國(guó)軍隊(duì)在武器方面，顯然居于優(yōu)勢(shì)地位，但是同樣明顯的是英國(guó)侵略軍在另一方面又處于極其不利的地位。從兵力來(lái)看，向南京進(jìn)軍的兵力不過(guò)七千多人。在當(dāng)時(shí)交通條件下，從英國(guó)本土到中國(guó)至少要四個(gè)月，從印度到中國(guó)至少要一個(gè)整月。用少數(shù)的兵力，侵入一個(gè)遙遠(yuǎn)的大國(guó)，這本來(lái)就是一種海盜劫掠式的冒險(xiǎn)行動(dòng)。然而在他們的突襲和訛詐面前，清政府屈服了。如何來(lái)解釋這其中的原因呢?意在讓學(xué)生思考并得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的更深層次的原因，即中英兩國(guó)的較量已不是單純的軍事較量，而是兩種社會(huì)制度的較量。事實(shí)證明：沒(méi)落的封建主義無(wú)法對(duì)抗新興的資本主義。后由教師總結(jié)出“落后就要挨打”的道理，從中讓學(xué)生得到啟示：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，推進(jìn)軍事現(xiàn)代化，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放。
(三)總結(jié)(3分鐘)
(四)練習(xí)反饋---------做到講與練的結(jié)合
(五)提出研究性課題及學(xué)科滲透(3分鐘)：加強(qiáng)對(duì)教材重、難點(diǎn)的理解和掌握。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一章清朝晚期中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)
第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界
1.中國(guó)：危機(jī)四伏的清朝封建統(tǒng)治
2.英國(guó)：資本主義國(guó)家迅速崛起和擴(kuò)張
二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)
正當(dāng)貿(mào)易---鴉片走私-----禁煙運(yùn)動(dòng)
虎門(mén)銷煙(1839.6.3)
三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)(1840.6--1842.8)
蓄謀已久
1840.6---1841.1-----1842.8
四、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果戰(zhàn)敗簽約
1、戰(zhàn)敗原因
2、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)
啟蒙運(yùn)動(dòng)
一、教材分析
一教材的地位和作用《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人民教育出版社出版的《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。社會(huì)變革的進(jìn)程往往表現(xiàn)為四大要素第一是生產(chǎn)力的進(jìn)步以及在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革第二是新的經(jīng)濟(jì)力量產(chǎn)生新的階級(jí)關(guān)系第三是作為新的階級(jí)力量必然要提出自己的思想主張來(lái)否定舊的思想和觀念為新階級(jí)的革命和統(tǒng)治作思想動(dòng)員的理論準(zhǔn)備第四是實(shí)踐他們自己的思想和主張進(jìn)行社會(huì)革命和改革。如果說(shuō)本教材前幾節(jié)內(nèi)容講述了前二個(gè)要素那么本節(jié)內(nèi)容就是要實(shí)現(xiàn)這種社會(huì)變革的第三步。因此本節(jié)內(nèi)容在本章具有承上啟下的作用。
二學(xué)情分析高中學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。高二年級(jí)的學(xué)生尤其應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)閱讀把握教材的學(xué)習(xí)能力和閱讀分析史料的能力在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有對(duì)中國(guó)近代史探究的內(nèi)在需求應(yīng)該著重引導(dǎo)他們分析背景資料掌握分析方法形成正確的價(jià)值觀和世界觀以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
三教學(xué)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容分1個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)大綱的要求結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念在分析近幾年高考相關(guān)題目的基礎(chǔ)上將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次
一知識(shí)與技能
1、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力通過(guò)比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本觀點(diǎn)。
二過(guò)程與方法通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引起學(xué)生的思考發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。問(wèn)題探究體現(xiàn)史論結(jié)合論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略。
三情感態(tài)度與價(jià)值觀啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物是人類文明精華積淀之所在更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代更屬于世界、屬于全人類。所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生可以
1、培養(yǎng)人文意識(shí)強(qiáng)化法治觀念。
2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志樹(shù)立科學(xué)精神敢于懷疑勇于創(chuàng)新不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用積極汲取啟蒙思想精華為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。三、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)啟蒙思想家的主張及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。依據(jù)只有掌握了其主張和影響?yīng)Р拍芨羁痰睦斫鈫⒚蛇\(yùn)動(dòng)與法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的關(guān)系從而認(rèn)識(shí)到文化與政治的辯證關(guān)系因此將其設(shè)定為重點(diǎn)。突破方法一方面通過(guò)史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度另一方面通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點(diǎn)。難點(diǎn)啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)對(duì)學(xué)生而言“啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系”這個(gè)問(wèn)題較抽象學(xué)生容易感到迷惑一知半解因此將其設(shè)定為難點(diǎn)。突破方法:通過(guò)多媒體播放歷史資料和整合課程資源加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探討歷史,從而突破難點(diǎn)。四、教法與學(xué)法分析
一學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)的目的和意義在于讓學(xué)生慢慢掌握高中歷史學(xué)習(xí)的方法與技巧使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“學(xué)答”到“問(wèn)答”使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、積極發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
1、學(xué)生的活動(dòng)空間。采用討論的方法使全體學(xué)生都參與使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)探究的過(guò)程學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。
2、學(xué)生的思維空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。讓學(xué)生把自已的想法、探索的結(jié)果展示給同學(xué)們讓他們學(xué)會(huì)互相交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞從而培養(yǎng)他們的能力激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的興趣。
二教法分析總體上我采用啟發(fā)式教學(xué)原則我們的學(xué)生有一定的好奇心理與求知欲故而層層設(shè)疑讓學(xué)生帶著懸念,漸入思考教師在必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生可以感覺(jué)到自己的思想在閃閃發(fā)光。
具體采用如下教學(xué)方法
1、直觀演示法。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)以學(xué)生為主體使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過(guò)程中我還將穿插運(yùn)用講解法、談話法等常用教學(xué)方法。五、教學(xué)過(guò)程
一新課導(dǎo)入
選用多媒體課件播放一些圖片來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生喜愛(ài)的旅游景點(diǎn)為媒介用談話的方式導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度激發(fā)求知欲順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。
二探源啟蒙運(yùn)動(dòng)
1、啟蒙運(yùn)動(dòng)就是開(kāi)啟智慧通過(guò)教育和宣傳把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái)使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。
理性時(shí)代的到來(lái)是偶然的嗎
條件
1經(jīng)濟(jì)資本主義的發(fā)展
2階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)的壯大
3思想文藝復(fù)興和宗教改革的推動(dòng)
4科學(xué)自然科學(xué)的成就使教會(huì)很多說(shuō)教不攻自破。
5根本原因封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展。
設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本思考提出的問(wèn)題
三感受理性之光
1、性質(zhì)17-18世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。
2、主要內(nèi)容理性、民主、科學(xué)、自由、平等。
3、核心思想理性——人自己思考運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力。
4、過(guò)程材料一伏爾泰語(yǔ)錄、材料二孟德斯鳩語(yǔ)錄、材料三盧梭語(yǔ)錄學(xué)生活動(dòng)學(xué)生結(jié)合材料和課本知識(shí)概括啟蒙思想家的主張用表格形式寫(xiě)出來(lái)并隨機(jī)抽取幾份通過(guò)幻燈片加以展示。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)歷史史料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史情境培養(yǎng)學(xué)生思考并歸納問(wèn)題的能力。通過(guò)動(dòng)手繪制圖表培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力加深認(rèn)識(shí)。
四回味啟蒙運(yùn)動(dòng)
1、影響?yīng)畬?duì)歐洲①進(jìn)一步解放了人們的思想沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備。②推動(dòng)法國(guó)爆發(fā)**封建專制統(tǒng)治建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治傳播了自由、平等思想。對(duì)世界①鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中國(guó)辛亥革命等②啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器對(duì)人類歷史的發(fā)展起了重大作用。對(duì)人文精神進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。
2、簡(jiǎn)述啟蒙思想家的思想主張并歸納其相似之處。①反對(duì)封建專制、教權(quán)和封建特權(quán)②追求政治民主③主張法治④提倡理性⑤天賦人權(quán)、自由平等。
3、比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)從時(shí)間、背景、興起、高潮、主要對(duì)象、核心、影響、根源、性質(zhì)、影響等角度學(xué)生活動(dòng)學(xué)生按照老師的引導(dǎo)閱讀材料分組討論回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“論從史出、史論結(jié)合”的意識(shí)。通過(guò)學(xué)會(huì)課上的分組討論合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。
五誦讀
名人名言學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)發(fā)言談自己對(duì)啟蒙思想的感受、認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生對(duì)他人勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
六、課堂小結(jié)本課內(nèi)容所講述的框架框架內(nèi)各部分的相互關(guān)系。隨著課程進(jìn)展可適度輔助習(xí)題加深鞏固。
七、布置作業(yè)課后習(xí)題
八、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)啟蒙運(yùn)動(dòng)以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想如有不妥之處懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正