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【一】
這天是農(nóng)歷的正月二十二，星期五。森妙的爸爸依然昏睡在漳州市人民醫(yī)院，昂貴的醫(yī)療費用困擾著家人，煎熬著一個身高不足1米4，體重不足30公斤的小森妙……
這天的英語晨讀，初一四班的每位同學個個精神飽滿，洪亮的聲音沖出墻壁，快樂的字符在晨光中自由飛揚。從窗外看去，森妙端坐在位置上，全神貫注地讀書，她讀書的口型很漂亮……。回頭看見了段長陳義忠老師，他說昨晚一向睡不著，之后就是一聲長長的嘆息。那時，他與森妙聊了許久，不明白他們在說些什么…。
森妙的不幸遭遇得到很多師生的關(guān)注，很多同學主動找我，說要捐款給森妙。
今晚又下起了小雨，在分管我們年段的吳副校長的帶領(lǐng)下，我們一行五人敲響了森妙的干爺爺沈養(yǎng)順的家。森妙去年上詔安一中就讀，家庭無力培養(yǎng)，這位在四都鎮(zhèn)擔任分管計生工作的副鎮(zhèn)長就已經(jīng)和森妙家搭上了“親戚”，森妙開始住在這位干爺爺?shù)募?。這位慈顏善目的老人熱情的接待了我們，我們了解到森妙在這個“家”也是一個很懂事的孩子。老人期望我們能夠好好的教育森妙，盡可能讓她早日成才，將來能夠好好的回報社會。對自我沒有潛力為森妙的爸爸支付高額的醫(yī)療費用，他感到有些悲傷。但我們明白，就是在這位沈副鎮(zhèn)長的努力下，詔安縣委書記于南生等領(lǐng)導(dǎo)紛紛為森妙的爸爸捐款，社會各界已經(jīng)為這個無助的家庭伸出關(guān)愛之手。
要走的時候，森妙把我拉進她的小房間，她的手里捧著一疊大小不均勻的小紙條，“森妙，我就在你身邊默默的關(guān)心你呢……”、“森妙，吉人自有天相，你爸爸會回到你的身邊的……”、“你需要什么經(jīng)管說，可別把我當成外人，我但是你的親同學啊……”。一張張紙條都是初一四班的同學傳遞給森妙的溫馨祝福。森妙對我說：“我的心里暖暖的”。我心里想：這個孩子就是這么的容易滿足。
【二】
剛剛接手一個班級――二年級，但是有件事讓我十分苦惱。與家長無法溝通。我還不認識家長，但是總有些事情要布置，但是發(fā)完校訊通，一部分家長如同石沉大海，不理不睬。課程表發(fā)下去，不給孩子準備第二天的書，讓給孩子包書皮，不包。把書弄得皺巴巴的，讓買鞋套不買，一腳一個塑料袋。真是不可理喻，什么樣的家庭就會有什么樣的孩子，真的很替這群天真無邪的孩子悲哀。神呀，我祈求您讓他們改變一下吧！
想起[育兒專家范佩芬說的一段話]家庭氛圍對兒童的心理健康影響是個性重要的，那么也有一些家長，覺得有苗不愁長，認為孩子能夠自然長大，所以不去管教孩子，順其自然，那么這樣的孩子，他的內(nèi)心是一個比較復(fù)雜的，同時也會看到有些孩子因為順其自然，他是非不分，不明白什么是對，什么是錯，那么在他的行為表現(xiàn)上，就會無度的，就會按自我所理解的方式去應(yīng)對他人，應(yīng)對一些事物，那么我們用一個用心的正面的去看待這個孩子的時候，就會發(fā)現(xiàn)，這些孩子他有一些行為，是超出我們這個年齡預(yù)計的，那么有時候會覺得，沒有人管教，那么他出現(xiàn)的一些方式，是一種比較幼稚，或者不懂道理，別人給他講也聽不懂，會這樣的一種，所以苗長出來了，還要需要什么，精心的去呵護。因此我們也常說，家庭是孩子的第一個課堂，父母是他的第一任教師，我們家庭人與人之間融合的這種關(guān)系，必然會對孩子的心理品質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響，那么也會影響孩子的情緒、情感的這種表達，因此我們說，家庭的氛圍對兒童的心理健康，是十分重要的，不可忽視的。
真心期望不要因為我們，讓孩子輸在起跑線上！
【三】
回想這兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，當然這其中有苦也有甜，下方我想談?wù)勛晕覍Π嘀魅螌嵺`工作的感悟：
第一、要學會在工作中尋找快樂。
人長大了，快樂也走遠了。每一天應(yīng)對幾十個學生，聽話的，調(diào)皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果你每一天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。
記得有句話說：和成年人在一齊，領(lǐng)略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一齊，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自我童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我覺得工作就就應(yīng)是在得到物質(zhì)回報的同時，也使自我的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養(yǎng)家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。當下課休息的時候，會有幾個膽大“調(diào)皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉(zhuǎn)身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯(lián)歡會時，學生用自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師”時；在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這就是當班主任的快樂之處。
第二、變“說教”為“獎勵”，無聲勝有聲
以前學生犯錯誤時，自我總是苦口婆心，說教5分鐘以上，但是一轉(zhuǎn)眼學生又忘了，屢教屢犯，直到有次我問學生“為什么我強調(diào)了這么多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧，橫沖直撞”學生很無辜的對我說“老師我明白這樣不對，但是我控制不了自我”，過后我就在想孩子愛玩的天性導(dǎo)致他們明明白這樣做是不允許的還是改正不了，所以我們就應(yīng)要采取一些措施，對他們進行正強化，而口頭表揚似乎已經(jīng)滿足不了四年級的孩子了，這時孩子圈子盛行到小賣部去抽獎，既然大家對抽獎這么有興趣，不妨我也設(shè)置一個抽獎活動，把所有學生需要養(yǎng)成的習慣量化，在班里選8個得力的小組長，其他同學自我選取自我信任的小組長成為該組的成員，每一天由小組長給自我成員計分，如按時按質(zhì)完成作業(yè)加1分，用心舉手回答問題加0。5分，認真*眼體操，體操等都有加分，等成員積到10分了，就能夠來我這抽獎。透過這個措施的實施，很多孩子會盡量控制自我的不良習慣，努力做得更好來理解老師的表揚，很多時候或許只需要運用眼神學生就能明白他做得不錯再堅持一下就能夠受到表揚了，還是要加油做到更好才不會受到批評，比以前的苦口婆心的說教有效果多了，真有種無聲勝有聲的感覺！
孩子總是千變?nèi)f化的，我們只有用時間去接近學生，關(guān)心學生，班主任之路才會走得更開心，更成功！
【四】
教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的天職。可我們常常聽見一些教師在抱怨，罵他“笨“、數(shù)落他“沒出息“。這種簡單的把后進生看成是智力低下的行為，往往也證實了教師的簡單粗暴。但是作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進生。
案例：我班有個學生叫張帥。自幼父母離異，由爺爺奶奶監(jiān)護。剛上學時學習無人管，生活中爺爺奶奶溺愛，行為上無拘無束。課上小鬧，課下大鬧，課堂作業(yè)不寫，家庭作業(yè)不做，即使做了，也是潦草應(yīng)付，老師家長兩頭騙。針對這種狀況，我采取了以下措施：
一、給予愛心。
有愛心是做好后進生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自我的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待張帥，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關(guān)心他、愛護他，和他談心，資料是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人明白的時候進行有效的家訪，配合家長進一步對張帥進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
二、有耐心。
教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就能夠一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學生的“反復(fù)無?！?，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自我的付出短期得不到回報的痛苦。學習上和班里各種活動中，我巧設(shè)機會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到張帥的體育成績在班里是好的一個，我就在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他明白自我并不比其他的同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學們的。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
三、同學互助，友情感化
同學的幫忙對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓張帥同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自我的益友。讓他感受到同學給自我?guī)淼目鞓?，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，后進生的心靈花園不是一片肥沃的田野，在這片貧瘠的土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。讓們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化為先進生，成為國家的棟梁之才。
【五】
隨著九月，學生朗朗的讀書聲開始不絕于耳的時候，我和學生一齊迎來了新的學期。應(yīng)對稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛之心。我想用自我的關(guān)心來照顧這些可愛的孩子們，用自我的知識來教育這些孩子們。在工作中，首先要培養(yǎng)是師生間的默契程度。第一周結(jié)束，我在課下與學生交流，他們在某些方面有一些不適應(yīng)。為了和他們熟悉起來，我找到了一些在平時的學習中出現(xiàn)問題的同學，了解他們的學習和生活習慣，并在家訪中與家長了解溝通，得到家長的支持。
其次，在分析了學生的具體狀況以及經(jīng)過了一段時間的了解，我針對不一樣的學生設(shè)置了教育教學的方向和重點。有的學生在作業(yè)中表現(xiàn)出了不用心不認真的狀況。對于這部分學生，我采取跟蹤追擊的方式，每一天在批改作業(yè)的時候，將問題的作業(yè)抽出來，把同學分別請過來逐一訂正。還有的同學在試卷中暴露出了問題，我在課余的時間幫忙他們改正。
第三，透過家訪，把學校教育延伸。在家訪過程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對學生的影響很大。他們的精神狀態(tài)和學習態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育。有的同學活潑自信，在家訪中我了解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些用心的因素從一方面來講是有利于學生的自我承認度的培養(yǎng)。這個班級是一個特殊的班級，是需要關(guān)愛和鼓勵大于批評的班級。培養(yǎng)自信，樹立獨立意識是重中之重。與家長有效的溝通是培養(yǎng)這種意識的關(guān)鍵。
第四，在各種活動中，我注意到他們的自我管理的潛力較差。如何糾正這種依靠心理，使他們不再成為班級發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性，是已有的習慣導(dǎo)致了他們的這一行為。培養(yǎng)團體意識，把自我融入到團體中是今后長期要研究的問題。也能夠?qū)⒋俗鳛橐豁椪n題來研究。因為學生，個性是中學生不一樣于成年人的思維，團體精神的培養(yǎng)在企業(yè)中很盛行，但是學生的團體意識培養(yǎng)尚未成為體系。因此，這是挑戰(zhàn)更是機遇，讓我們好好的思索。
(1)在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕“：一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放下，對學生置之不理。
一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔“，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學生之間的差異。班主任老師就應(yīng)看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就務(wù)必充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！敖處熕鶓?yīng)對的不是一個或幾個“世界“。因此，教師需要做超多深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放下，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自我的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
【一】
這天是農(nóng)歷的正月二十二，星期五。森妙的爸爸依然昏睡在漳州市人民醫(yī)院，昂貴的醫(yī)療費用困擾著家人，煎熬著一個身高不足1米4，體重不足30公斤的小森妙……
這天的英語晨讀，初一四班的每位同學個個精神飽滿，洪亮的聲音沖出墻壁，快樂的字符在晨光中自由飛揚。從窗外看去，森妙端坐在位置上，全神貫注地讀書，她讀書的口型很漂亮……。回頭看見了段長陳義忠老師，他說昨晚一向睡不著，之后就是一聲長長的嘆息。那時，他與森妙聊了許久，不明白他們在說些什么…。
森妙的不幸遭遇得到很多師生的關(guān)注，很多同學主動找我，說要捐款給森妙。
今晚又下起了小雨，在分管我們年段的吳副校長的帶領(lǐng)下，我們一行五人敲響了森妙的干爺爺沈養(yǎng)順的家。森妙去年上詔安一中就讀，家庭無力培養(yǎng)，這位在四都鎮(zhèn)擔任分管計生工作的副鎮(zhèn)長就已經(jīng)和森妙家搭上了“親戚”，森妙開始住在這位干爺爺?shù)募?。這位慈顏善目的老人熱情的接待了我們，我們了解到森妙在這個“家”也是一個很懂事的孩子。老人期望我們能夠好好的教育森妙，盡可能讓她早日成才，將來能夠好好的回報社會。對自我沒有潛力為森妙的爸爸支付高額的醫(yī)療費用，他感到有些悲傷。但我們明白，就是在這位沈副鎮(zhèn)長的努力下，詔安縣委書記于南生等領(lǐng)導(dǎo)紛紛為森妙的爸爸捐款，社會各界已經(jīng)為這個無助的家庭伸出關(guān)愛之手。
要走的時候，森妙把我拉進她的小房間，她的手里捧著一疊大小不均勻的小紙條，“森妙，我就在你身邊默默的關(guān)心你呢……”、“森妙，吉人自有天相，你爸爸會回到你的身邊的……”、“你需要什么經(jīng)管說，可別把我當成外人，我但是你的親同學啊……”。一張張紙條都是初一四班的同學傳遞給森妙的溫馨祝福。森妙對我說：“我的心里暖暖的”。我心里想：這個孩子就是這么的容易滿足。
【二】
剛剛接手一個班級――二年級，但是有件事讓我十分苦惱。與家長無法溝通。我還不認識家長，但是總有些事情要布置，但是發(fā)完校訊通，一部分家長如同石沉大海，不理不睬。課程表發(fā)下去，不給孩子準備第二天的書，讓給孩子包書皮，不包。把書弄得皺巴巴的，讓買鞋套不買，一腳一個塑料袋。真是不可理喻，什么樣的家庭就會有什么樣的孩子，真的很替這群天真無邪的孩子悲哀。神呀，我祈求您讓他們改變一下吧！
想起[育兒專家范佩芬說的一段話]家庭氛圍對兒童的心理健康影響是個性重要的，那么也有一些家長，覺得有苗不愁長，認為孩子能夠自然長大，所以不去管教孩子，順其自然，那么這樣的孩子，他的內(nèi)心是一個比較復(fù)雜的，同時也會看到有些孩子因為順其自然，他是非不分，不明白什么是對，什么是錯，那么在他的行為表現(xiàn)上，就會無度的，就會按自我所理解的方式去應(yīng)對他人，應(yīng)對一些事物，那么我們用一個用心的正面的去看待這個孩子的時候，就會發(fā)現(xiàn)，這些孩子他有一些行為，是超出我們這個年齡預(yù)計的，那么有時候會覺得，沒有人管教，那么他出現(xiàn)的一些方式，是一種比較幼稚，或者不懂道理，別人給他講也聽不懂，會這樣的一種，所以苗長出來了，還要需要什么，精心的去呵護。因此我們也常說，家庭是孩子的第一個課堂，父母是他的第一任教師，我們家庭人與人之間融合的這種關(guān)系，必然會對孩子的心理品質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響，那么也會影響孩子的情緒、情感的這種表達，因此我們說，家庭的氛圍對兒童的心理健康，是十分重要的，不可忽視的。
真心期望不要因為我們，讓孩子輸在起跑線上！
【三】
回想這兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，當然這其中有苦也有甜，下方我想談?wù)勛晕覍Π嘀魅螌嵺`工作的感悟：
第一、要學會在工作中尋找快樂。
人長大了，快樂也走遠了。每一天應(yīng)對幾十個學生，聽話的，調(diào)皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果你每一天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。
記得有句話說：和成年人在一齊，領(lǐng)略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一齊，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自我童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我覺得工作就就應(yīng)是在得到物質(zhì)回報的同時，也使自我的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養(yǎng)家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。當下課休息的時候，會有幾個膽大“調(diào)皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉(zhuǎn)身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯(lián)歡會時，學生用自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師”時；在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這就是當班主任的快樂之處。
第二、變“說教”為“獎勵”，無聲勝有聲
以前學生犯錯誤時，自我總是苦口婆心，說教5分鐘以上，但是一轉(zhuǎn)眼學生又忘了，屢教屢犯，直到有次我問學生“為什么我強調(diào)了這么多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧，橫沖直撞”學生很無辜的對我說“老師我明白這樣不對，但是我控制不了自我”，過后我就在想孩子愛玩的天性導(dǎo)致他們明明白這樣做是不允許的還是改正不了，所以我們就應(yīng)要采取一些措施，對他們進行正強化，而口頭表揚似乎已經(jīng)滿足不了四年級的孩子了，這時孩子圈子盛行到小賣部去抽獎，既然大家對抽獎這么有興趣，不妨我也設(shè)置一個抽獎活動，把所有學生需要養(yǎng)成的習慣量化，在班里選8個得力的小組長，其他同學自我選取自我信任的小組長成為該組的成員，每一天由小組長給自我成員計分，如按時按質(zhì)完成作業(yè)加1分，用心舉手回答問題加0。5分，認真*眼體操，體操等都有加分，等成員積到10分了，就能夠來我這抽獎。透過這個措施的實施，很多孩子會盡量控制自我的不良習慣，努力做得更好來理解老師的表揚，很多時候或許只需要運用眼神學生就能明白他做得不錯再堅持一下就能夠受到表揚了，還是要加油做到更好才不會受到批評，比以前的苦口婆心的說教有效果多了，真有種無聲勝有聲的感覺！
孩子總是千變?nèi)f化的，我們只有用時間去接近學生，關(guān)心學生，班主任之路才會走得更開心，更成功！
【四】
教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的天職。可我們常常聽見一些教師在抱怨，罵他“笨“、數(shù)落他“沒出息“。這種簡單的把后進生看成是智力低下的行為，往往也證實了教師的簡單粗暴。但是作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進生。
案例：我班有個學生叫張帥。自幼父母離異，由爺爺奶奶監(jiān)護。剛上學時學習無人管，生活中爺爺奶奶溺愛，行為上無拘無束。課上小鬧，課下大鬧，課堂作業(yè)不寫，家庭作業(yè)不做，即使做了，也是潦草應(yīng)付，老師家長兩頭騙。針對這種狀況，我采取了以下措施：
一、給予愛心。
有愛心是做好后進生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自我的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待張帥，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關(guān)心他、愛護他，和他談心，資料是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人明白的時候進行有效的家訪，配合家長進一步對張帥進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
二、有耐心。
教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就能夠一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學生的“反復(fù)無?！?，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自我的付出短期得不到回報的痛苦。學習上和班里各種活動中，我巧設(shè)機會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到張帥的體育成績在班里是好的一個，我就在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他明白自我并不比其他的同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學們的。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
三、同學互助，友情感化
同學的幫忙對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓張帥同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自我的益友。讓他感受到同學給自我?guī)淼目鞓?，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，后進生的心靈花園不是一片肥沃的田野，在這片貧瘠的土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。讓們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化為先進生，成為國家的棟梁之才。
【五】
隨著九月，學生朗朗的讀書聲開始不絕于耳的時候，我和學生一齊迎來了新的學期。應(yīng)對稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛之心。我想用自我的關(guān)心來照顧這些可愛的孩子們，用自我的知識來教育這些孩子們。在工作中，首先要培養(yǎng)是師生間的默契程度。第一周結(jié)束，我在課下與學生交流，他們在某些方面有一些不適應(yīng)。為了和他們熟悉起來，我找到了一些在平時的學習中出現(xiàn)問題的同學，了解他們的學習和生活習慣，并在家訪中與家長了解溝通，得到家長的支持。
其次，在分析了學生的具體狀況以及經(jīng)過了一段時間的了解，我針對不一樣的學生設(shè)置了教育教學的方向和重點。有的學生在作業(yè)中表現(xiàn)出了不用心不認真的狀況。對于這部分學生，我采取跟蹤追擊的方式，每一天在批改作業(yè)的時候，將問題的作業(yè)抽出來，把同學分別請過來逐一訂正。還有的同學在試卷中暴露出了問題，我在課余的時間幫忙他們改正。
第三，透過家訪，把學校教育延伸。在家訪過程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對學生的影響很大。他們的精神狀態(tài)和學習態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育。有的同學活潑自信，在家訪中我了解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些用心的因素從一方面來講是有利于學生的自我承認度的培養(yǎng)。這個班級是一個特殊的班級，是需要關(guān)愛和鼓勵大于批評的班級。培養(yǎng)自信，樹立獨立意識是重中之重。與家長有效的溝通是培養(yǎng)這種意識的關(guān)鍵。
第四，在各種活動中，我注意到他們的自我管理的潛力較差。如何糾正這種依靠心理，使他們不再成為班級發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性，是已有的習慣導(dǎo)致了他們的這一行為。培養(yǎng)團體意識，把自我融入到團體中是今后長期要研究的問題。也能夠?qū)⒋俗鳛橐豁椪n題來研究。因為學生，個性是中學生不一樣于成年人的思維，團體精神的培養(yǎng)在企業(yè)中很盛行，但是學生的團體意識培養(yǎng)尚未成為體系。因此，這是挑戰(zhàn)更是機遇，讓我們好好的思索。
(1)在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕“：一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放下，對學生置之不理。
一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔“，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學生之間的差異。班主任老師就應(yīng)看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就務(wù)必充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！敖處熕鶓?yīng)對的不是一個或幾個“世界“。因此，教師需要做超多深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放下，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自我的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。