準(zhǔn)備了《2017年紅河州教師招聘考試真題模擬卷【云南】》，供大家參考!
一、單選題
1、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴(lài)，能做出一定的概括時(shí)，他的思維已進(jìn)入（）
A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段
2、維果斯基的近發(fā)展區(qū)是指（）。
A．新獲得的能力B．超出目前水平的能力
C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異
D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
3、學(xué)生在得知自己的考試成績(jī)之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱(chēng)這種現(xiàn)象為（）
A.自我效能感B.結(jié)果效能感C.歸因D.自我安慰
4、歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（）
A.內(nèi)-外B.強(qiáng)--弱C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定D.可控--不可控
5、維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（）
A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度
6、舉一反三屬于（）
A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移
7、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）
A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移
8、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移
9、小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）
A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
10、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
11、在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）
A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練
12、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱(chēng)為（）
A.停滯期B.發(fā)展期C.高原期D.關(guān)鍵期
13、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程叫（）
A.原型定向B.原型操作C.原型整合D.原型內(nèi)化
14、以下屬于認(rèn)知策略的是（）
A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度
B.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表
C.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)
D.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落
15、小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）
A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略
16、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（）
A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題B.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題C.界定清晰的問(wèn)題D.非現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題
17、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）
A.建筑設(shè)計(jì)B.劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色
18、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化
19、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱(chēng)為態(tài)度的（）
A.認(rèn)知成分B.評(píng)價(jià)成分C.情感成分D.行為成分
20、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
A.直覺(jué)的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.集體主義情感
二、填空題
1、蘇聯(lián)心理學(xué)家將性格特征分為_(kāi)_______、________、________、________。
2、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種_________。它有________功能、________功能和________功能。
4、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。
5、從遷移種類(lèi)來(lái)看，思維僵化，因循守舊主要是產(chǎn)生了_________遷移。
6、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到_______時(shí)，記憶效果好。
7、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱(chēng)之為_(kāi)_______活動(dòng)。
8、操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
9、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。
10、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。
三、簡(jiǎn)單題
1、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
歷有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。
2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？
3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績(jī)并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問(wèn)題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、試論述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。
2、布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則
五、案例分析題
1、[案例]會(huì)了，可以“不聽(tīng)”單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？
一、單選題
1、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴(lài)，能做出一定的概括時(shí)，他的思維已進(jìn)入（）
A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段
2、維果斯基的近發(fā)展區(qū)是指（）。
A．新獲得的能力B．超出目前水平的能力
C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異
D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
3、學(xué)生在得知自己的考試成績(jī)之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱(chēng)這種現(xiàn)象為（）
A.自我效能感B.結(jié)果效能感C.歸因D.自我安慰
4、歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（）
A.內(nèi)-外B.強(qiáng)--弱C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定D.可控--不可控
5、維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（）
A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度
6、舉一反三屬于（）
A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移
7、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）
A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移
8、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移
9、小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）
A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
10、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
11、在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）
A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練
12、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱(chēng)為（）
A.停滯期B.發(fā)展期C.高原期D.關(guān)鍵期
13、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程叫（）
A.原型定向B.原型操作C.原型整合D.原型內(nèi)化
14、以下屬于認(rèn)知策略的是（）
A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度
B.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表
C.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)
D.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落
15、小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）
A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略
16、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（）
A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題B.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題C.界定清晰的問(wèn)題D.非現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題
17、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）
A.建筑設(shè)計(jì)B.劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色
18、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化
19、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱(chēng)為態(tài)度的（）
A.認(rèn)知成分B.評(píng)價(jià)成分C.情感成分D.行為成分
20、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
A.直覺(jué)的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.集體主義情感
二、填空題
1、蘇聯(lián)心理學(xué)家將性格特征分為_(kāi)_______、________、________、________。
2、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種_________。它有________功能、________功能和________功能。
4、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。
5、從遷移種類(lèi)來(lái)看，思維僵化，因循守舊主要是產(chǎn)生了_________遷移。
6、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到_______時(shí)，記憶效果好。
7、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱(chēng)之為_(kāi)_______活動(dòng)。
8、操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
9、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。
10、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。
三、簡(jiǎn)單題
1、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
歷有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。
2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？
3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績(jī)并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問(wèn)題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、試論述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。
2、布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則
五、案例分析題
1、[案例]會(huì)了，可以“不聽(tīng)”單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？