特崗教師主要考試內(nèi)容為教師職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育教學(xué)技能、新課程理念及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。準(zhǔn)備了《2018年特崗教師考試《教育學(xué)》考點(diǎn)練習(xí)題及答案【第十一章】》，供大家參考!
1、根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為（）。
A.基礎(chǔ)研究
B.教育價(jià)值研究
C.教育事實(shí)研究
D.應(yīng)用研究
參考答案：A,D
參考解析：根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。
2、下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說(shuō)法正確的是（）。
A.質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來(lái)分析資料和形成結(jié)論
B.量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析
C.質(zhì)性研究是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
D.質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)
參考答案：B,D
參考解析：質(zhì)性研究呆用歸納而非演繹的思路來(lái)分析資料和形成理論。故A項(xiàng)中“演繹而非歸納”的說(shuō)法錯(cuò)誤。量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。質(zhì)性研究并不是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，質(zhì)性研究和量化研究都堅(jiān)守實(shí)證主義的立場(chǎng)，都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。因此，本題答案為BD。
3、問(wèn)卷調(diào)查相對(duì)于訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是（）。
A.可做大樣本研究
B.更易編碼處理
C.研究更有深度
D.靈活性更強(qiáng)
參考答案：A,B
4、相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究，教育行動(dòng)研究的突出特點(diǎn)是（）。
A.不需要教育理論的指導(dǎo)
B.以教育實(shí)踐者為研究主體
C.以解決實(shí)際問(wèn)題為研究目的
D.研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程同時(shí)推進(jìn)
參考答案：B,C,D
5、在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是（）：
A.方差
B.眾數(shù)
C.標(biāo)準(zhǔn)差
D.平均數(shù)
參考答案：B,D
參考解析：眾數(shù)和平均數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)。方差和標(biāo)準(zhǔn)差是用來(lái)描述數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)。
6、教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。
A.個(gè)案法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.觀察法
參考答案：D
參考解析：個(gè)案法是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無(wú)法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究。實(shí)驗(yàn)法需要嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查法主要包括談話法、問(wèn)卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法。觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為)去了解其心理的方法。題干所述是教師對(duì)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行的研究，符合觀察法的定義．故本題選D。
7、在眾多教育研究方法中。調(diào)查法的突出功能是（）。
A.了解教育事實(shí)
B.驗(yàn)證因果聯(lián)系
C.梳理知識(shí)體系
D.解決實(shí)際問(wèn)題
參考答案：A
參考解析：調(diào)查法的突出功能是了解教育事實(shí)。
8、教育敘事研究主要用來(lái)研究（）。
A.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
B.學(xué)生的動(dòng)機(jī)變化
C.教師的教育思想
D.教師的教學(xué)方法
參考答案：C
參考解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究．教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。
9、行動(dòng)研究的核心步驟是（）。
A.計(jì)劃
B.觀察
C.行動(dòng)
D.反思
參考答案：C
參考解析：把計(jì)劃付諸行動(dòng)是行動(dòng)研究的核心步驟。
10、從一個(gè)地區(qū)抽取的具有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為（）。
A.總體
B.樣本
C.取樣
D.個(gè)體
參考答案：B
參考解析：從一個(gè)地區(qū)抽取的具有一定代表性的一部分個(gè)體，在教育研究中被稱為樣本。
11、在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量的方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)事實(shí)材料．從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，這是（）。
A.教育調(diào)查研究
B.教育實(shí)驗(yàn)研究
C.教育觀察研究
D.教育行動(dòng)研究
參考答案：A
參考解析：教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。教育觀察研究是研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。行動(dòng)研究就是實(shí)踐者為了改進(jìn)工作質(zhì)量，將研究者和實(shí)踐者、研究過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)情境中通過(guò)自主的反思性探索．解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究活動(dòng)。
12、（）是教師常用的研究方法。
A.觀察法
B.訪談法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.行動(dòng)研究法
參考答案：A
參考解析：觀察法是教育科學(xué)研究基本、普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析．發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的方法。
13、孫老師在任教的兩個(gè)平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能夠提高學(xué)生寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平。孫老師采用的研究方法是（）。
A.實(shí)驗(yàn)研究法
B.調(diào)查研究法
C.文獻(xiàn)研究法
D.歷史研究法
參考答案：A
參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料。并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。根據(jù)題干表述．孫老師采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法。
14、中小學(xué)教師開展教育研究通常采用行動(dòng)研究法，下列關(guān)于教師開展行動(dòng)研究，認(rèn)識(shí)正確的是（）。
A.必須在承擔(dān)不同級(jí)別課題上開展
B.應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則
C.以教師發(fā)表專業(yè)論文作為重要標(biāo)志
D.以豐富教育理論為終極目標(biāo)
參考答案：B
參考解析：行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。教育行動(dòng)研究應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)。為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的，其實(shí)施主體是實(shí)際工作者．主要是教師。
15、（）是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)。
A.描述性研究法
B.干預(yù)性研究法
C.田野調(diào)查研究法
D.行動(dòng)研究法
參考答案：D
參考解析：行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實(shí)踐．自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法。
16、某學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯(cuò)別字偏高，于是他在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計(jì)申報(bào)了“低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理機(jī)制與對(duì)策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的課題來(lái)源于（）。
A.文獻(xiàn)的梳理
B.教育改革的實(shí)踐
C.各級(jí)課題指南
D.他人課題的啟示
參考答案：B
參考解析：從教育工作面臨的突出問(wèn)題中選擇的課題來(lái)源于教育的改革實(shí)踐。
17、為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動(dòng)，重要的工作是（）。
A.問(wèn)題確定
B.文獻(xiàn)檢索
C.數(shù)據(jù)收集
D.研究設(shè)計(jì)
參考答案：B
參考解析：文獻(xiàn)檢索的一個(gè)基本目的就是避免重復(fù)勞動(dòng)．避免重復(fù)做別人已經(jīng)解決的問(wèn)題，避免重犯別人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，少走彎路。提高研究效率。
18、教育科學(xué)研究的來(lái)源有（）。
A.教育科學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題
B.對(duì)已有教育理念的質(zhì)疑
C.對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究
D.教育科學(xué)研究規(guī)劃
參考答案：A,B,C,D
參考解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑，對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析，教育科學(xué)研究規(guī)劃。
19、教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為（）四部分。
①標(biāo)題②前言③附文④主體⑤結(jié)語(yǔ)⑥署名
A.①②
B.②③
C.④⑤
D.③⑥
參考答案：A,C
參考解析：教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為標(biāo)題、前言(導(dǎo)言)、主體、結(jié)語(yǔ)(結(jié)論)四部分。
20、梁老師的教育記錄里這樣寫到：覃才，長(zhǎng)得帥氣，但是上課總是偷偷地照鏡子，注意力很不集中，我多次在課上委婉地提醒他(不要這樣)，但是情況并沒(méi)有改觀。他這樣不僅自己無(wú)心聽課，上課總是無(wú)精打采，而且影響了其他同學(xué)聽講；經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)，我知道他這樣做是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)叫他“娘娘腔”，這讓他很不自在。不自覺養(yǎng)成了上課偷照鏡子的習(xí)慣，我原以為他是自信，原來(lái)是自卑和壓力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該以主觀經(jīng)驗(yàn)臆斷來(lái)判斷學(xué)生。
在梁老師的教育敘事研究中，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?BR> A.教育敘事研究以講故事的方式進(jìn)行
B.教育敘事研究的主角是教師和學(xué)生
C.教育敘事研究使教師在自己的故事中成長(zhǎng)
D.教育敘事研究是教師自己在研究自己
參考答案：A,C,D
參考解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。敘事研究的主角是教師，教師自身同時(shí)充當(dāng)故事的敘說(shuō)和記述者，教師以旁觀者的角度審視自己的教育生活，形成教師的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師的自我建構(gòu)。敘事研究是一種發(fā)展方式．在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的方式，使教師在自己的故事中成長(zhǎng)。
1、根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為（）。
A.基礎(chǔ)研究
B.教育價(jià)值研究
C.教育事實(shí)研究
D.應(yīng)用研究
參考答案：A,D
參考解析：根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。
2、下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說(shuō)法正確的是（）。
A.質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來(lái)分析資料和形成結(jié)論
B.量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析
C.質(zhì)性研究是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
D.質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)
參考答案：B,D
參考解析：質(zhì)性研究呆用歸納而非演繹的思路來(lái)分析資料和形成理論。故A項(xiàng)中“演繹而非歸納”的說(shuō)法錯(cuò)誤。量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。質(zhì)性研究并不是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，質(zhì)性研究和量化研究都堅(jiān)守實(shí)證主義的立場(chǎng)，都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。因此，本題答案為BD。
3、問(wèn)卷調(diào)查相對(duì)于訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是（）。
A.可做大樣本研究
B.更易編碼處理
C.研究更有深度
D.靈活性更強(qiáng)
參考答案：A,B
4、相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究，教育行動(dòng)研究的突出特點(diǎn)是（）。
A.不需要教育理論的指導(dǎo)
B.以教育實(shí)踐者為研究主體
C.以解決實(shí)際問(wèn)題為研究目的
D.研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程同時(shí)推進(jìn)
參考答案：B,C,D
5、在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是（）：
A.方差
B.眾數(shù)
C.標(biāo)準(zhǔn)差
D.平均數(shù)
參考答案：B,D
參考解析：眾數(shù)和平均數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)。方差和標(biāo)準(zhǔn)差是用來(lái)描述數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)。
6、教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。
A.個(gè)案法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.觀察法
參考答案：D
參考解析：個(gè)案法是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無(wú)法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究。實(shí)驗(yàn)法需要嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查法主要包括談話法、問(wèn)卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法。觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為)去了解其心理的方法。題干所述是教師對(duì)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行的研究，符合觀察法的定義．故本題選D。
7、在眾多教育研究方法中。調(diào)查法的突出功能是（）。
A.了解教育事實(shí)
B.驗(yàn)證因果聯(lián)系
C.梳理知識(shí)體系
D.解決實(shí)際問(wèn)題
參考答案：A
參考解析：調(diào)查法的突出功能是了解教育事實(shí)。
8、教育敘事研究主要用來(lái)研究（）。
A.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
B.學(xué)生的動(dòng)機(jī)變化
C.教師的教育思想
D.教師的教學(xué)方法
參考答案：C
參考解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究．教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。
9、行動(dòng)研究的核心步驟是（）。
A.計(jì)劃
B.觀察
C.行動(dòng)
D.反思
參考答案：C
參考解析：把計(jì)劃付諸行動(dòng)是行動(dòng)研究的核心步驟。
10、從一個(gè)地區(qū)抽取的具有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為（）。
A.總體
B.樣本
C.取樣
D.個(gè)體
參考答案：B
參考解析：從一個(gè)地區(qū)抽取的具有一定代表性的一部分個(gè)體，在教育研究中被稱為樣本。
11、在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量的方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)事實(shí)材料．從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，這是（）。
A.教育調(diào)查研究
B.教育實(shí)驗(yàn)研究
C.教育觀察研究
D.教育行動(dòng)研究
參考答案：A
參考解析：教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。教育觀察研究是研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。行動(dòng)研究就是實(shí)踐者為了改進(jìn)工作質(zhì)量，將研究者和實(shí)踐者、研究過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)情境中通過(guò)自主的反思性探索．解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究活動(dòng)。
12、（）是教師常用的研究方法。
A.觀察法
B.訪談法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.行動(dòng)研究法
參考答案：A
參考解析：觀察法是教育科學(xué)研究基本、普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析．發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的方法。
13、孫老師在任教的兩個(gè)平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能夠提高學(xué)生寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平。孫老師采用的研究方法是（）。
A.實(shí)驗(yàn)研究法
B.調(diào)查研究法
C.文獻(xiàn)研究法
D.歷史研究法
參考答案：A
參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料。并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。根據(jù)題干表述．孫老師采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法。
14、中小學(xué)教師開展教育研究通常采用行動(dòng)研究法，下列關(guān)于教師開展行動(dòng)研究，認(rèn)識(shí)正確的是（）。
A.必須在承擔(dān)不同級(jí)別課題上開展
B.應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則
C.以教師發(fā)表專業(yè)論文作為重要標(biāo)志
D.以豐富教育理論為終極目標(biāo)
參考答案：B
參考解析：行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。教育行動(dòng)研究應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)。為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的，其實(shí)施主體是實(shí)際工作者．主要是教師。
15、（）是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)。
A.描述性研究法
B.干預(yù)性研究法
C.田野調(diào)查研究法
D.行動(dòng)研究法
參考答案：D
參考解析：行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實(shí)踐．自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法。
16、某學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯(cuò)別字偏高，于是他在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計(jì)申報(bào)了“低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理機(jī)制與對(duì)策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的課題來(lái)源于（）。
A.文獻(xiàn)的梳理
B.教育改革的實(shí)踐
C.各級(jí)課題指南
D.他人課題的啟示
參考答案：B
參考解析：從教育工作面臨的突出問(wèn)題中選擇的課題來(lái)源于教育的改革實(shí)踐。
17、為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動(dòng)，重要的工作是（）。
A.問(wèn)題確定
B.文獻(xiàn)檢索
C.數(shù)據(jù)收集
D.研究設(shè)計(jì)
參考答案：B
參考解析：文獻(xiàn)檢索的一個(gè)基本目的就是避免重復(fù)勞動(dòng)．避免重復(fù)做別人已經(jīng)解決的問(wèn)題，避免重犯別人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，少走彎路。提高研究效率。
18、教育科學(xué)研究的來(lái)源有（）。
A.教育科學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題
B.對(duì)已有教育理念的質(zhì)疑
C.對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究
D.教育科學(xué)研究規(guī)劃
參考答案：A,B,C,D
參考解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑，對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析，教育科學(xué)研究規(guī)劃。
19、教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為（）四部分。
①標(biāo)題②前言③附文④主體⑤結(jié)語(yǔ)⑥署名
A.①②
B.②③
C.④⑤
D.③⑥
參考答案：A,C
參考解析：教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為標(biāo)題、前言(導(dǎo)言)、主體、結(jié)語(yǔ)(結(jié)論)四部分。
20、梁老師的教育記錄里這樣寫到：覃才，長(zhǎng)得帥氣，但是上課總是偷偷地照鏡子，注意力很不集中，我多次在課上委婉地提醒他(不要這樣)，但是情況并沒(méi)有改觀。他這樣不僅自己無(wú)心聽課，上課總是無(wú)精打采，而且影響了其他同學(xué)聽講；經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)，我知道他這樣做是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)叫他“娘娘腔”，這讓他很不自在。不自覺養(yǎng)成了上課偷照鏡子的習(xí)慣，我原以為他是自信，原來(lái)是自卑和壓力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該以主觀經(jīng)驗(yàn)臆斷來(lái)判斷學(xué)生。
在梁老師的教育敘事研究中，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?BR> A.教育敘事研究以講故事的方式進(jìn)行
B.教育敘事研究的主角是教師和學(xué)生
C.教育敘事研究使教師在自己的故事中成長(zhǎng)
D.教育敘事研究是教師自己在研究自己
參考答案：A,C,D
參考解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。敘事研究的主角是教師，教師自身同時(shí)充當(dāng)故事的敘說(shuō)和記述者，教師以旁觀者的角度審視自己的教育生活，形成教師的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師的自我建構(gòu)。敘事研究是一種發(fā)展方式．在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的方式，使教師在自己的故事中成長(zhǎng)。