特崗教師主要考試內(nèi)容為教師職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育教學(xué)技能、新課程理念及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。準(zhǔn)備了《2018年特崗教師考試《教育學(xué)》考點(diǎn)練習(xí)題及答案【第七章】》，供大家參考!
1、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到()。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.教學(xué)相長(zhǎng)
D.防微杜漸
參考答案：B
參考解析：因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得佳的發(fā)展。
2、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是()。
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
參考答案：C
參考解析：孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，即學(xué)習(xí)知識(shí)要不斷進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。
3、以下不屬于講授法的方法是()。
A.講讀
B.講述
C.講評(píng)
D.講演
參考答案：C
參考解析：講授法包括講述、講讀、講解、講演。講評(píng)指講述評(píng)論，如講評(píng)學(xué)生作業(yè)。
4、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)兔子，教師帶來一只兔子讓幼兒觀察，這采用的是()。
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.動(dòng)作直觀
參考答案：A
參考解析：實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng)，包括實(shí)物觀察、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。題中教師做法屬于實(shí)物直觀。
5、關(guān)于信度與效度等測(cè)驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是()。
A.效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需要測(cè)量的事物的程度
B.信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的信息的可靠性與一致程度
C.效度低，信度一定低
D.信度低，效度一定低
參考答案：C
參考解析：效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需要測(cè)量的事物的程度，信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的信息的可靠性與一致程度。研究的信度是研究的效度的一個(gè)必要的前提，沒有信度就沒有效度，但是有了信度不一定有效度，信度低，效度不可能高，因?yàn)槿绻麥y(cè)量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能說明所研究的對(duì)象。但同時(shí)，信度高，效度未必高。效度低，信度有可能高。
6、“語之而不知，雖舍之可也”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
A.循序漸進(jìn)原則
B.鞏固性原則
C.量力性原則
D.啟發(fā)性原則
參考答案：C
參考解析：“語之而不知，雖舍之可也”出自《學(xué)記》，意思是學(xué)生不能理解所教的知識(shí)的時(shí)候，可以暫時(shí)停下來。即要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來處理教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。故這句話體現(xiàn)了量力性原則。
7、李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語是：“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好多了。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)方式是()。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.全程性評(píng)價(jià)
參考答案：B
參考解析：題干中教師給予王大鵬的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
8、科學(xué)教師要想知道學(xué)生是否會(huì)做載物玻璃片，美術(shù)老師要想了解學(xué)生的繪畫水平，品德教師要想判斷學(xué)生的品德水平，適宜的方法是()。
A.紙筆測(cè)驗(yàn)
B.表現(xiàn)評(píng)價(jià)
C.作品評(píng)審
D.現(xiàn)場(chǎng)答辯
參考答案：B
參考解析：表現(xiàn)評(píng)價(jià)，指的是通過客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。
9、在實(shí)際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到同樣理想的效果。這說明教學(xué)策略具有()。
A.綜合性
B.可操作性
C.靈活性
D.層次性
參考答案：C
參考解析：在實(shí)際工作中，新手型教師即使完全模仿專家型教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到一樣理想的效果。雖然外在形式一樣，但是不同的人靈活性不同。專家型教師在課堂中一般更多地表現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性，他們明確地知道在什么時(shí)間和什么地方該做什么以及怎么做，他們對(duì)學(xué)生的需要極為敏感，對(duì)教學(xué)問題的解決富有創(chuàng)造性。
10、教師在課前將教學(xué)意圖或問題要求寫在黑板上作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的板書是()。
A.課前討論用板書
B.課前引入用板書
C.課前預(yù)習(xí)用板書
D.課前提問用板書
參考答案：C
參考解析：課前預(yù)習(xí)用板書是教師在課前將教學(xué)意圖或問題要求寫在黑板上作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的板書。
11、()是指教師從實(shí)際性教學(xué)活動(dòng)中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實(shí)例開講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)人方法。
A.直觀導(dǎo)入
B.實(shí)例導(dǎo)入
C.問題導(dǎo)入
D.情境導(dǎo)入
參考答案：B
參考解析：題中描述的方法為實(shí)例導(dǎo)入。
12、烏申斯基認(rèn)為，注意力是我們心靈的門戶，意識(shí)中的一切，必然都要通過它進(jìn)來……所以教師在上課開始的導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，首要的目的是()。
A.激發(fā)學(xué)生的興趣
B.創(chuàng)設(shè)良好的情境
C.集中學(xué)生的注意
D.建立學(xué)習(xí)的框架
參考答案：C
參考解析：烏申斯基的話強(qiáng)調(diào)了注意力的重要性，故可知正確答案為C。
13、為考查學(xué)生對(duì)概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況，能采取的提問方式是()。
A.理解性提問
B.知識(shí)性提問
C.綜合性提問
D.應(yīng)用性提問
參考答案：B
參考解析：教師想了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)采取的提問方式是知識(shí)性提問。
14、配合教師提問所寫的，可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答、教師代書的板書是()。
A.實(shí)驗(yàn)類板書
B.授課類板書
C.提問類板書
D.復(fù)習(xí)類板書
參考答案：C
參考解析：提問類板書是配合教師提問所寫的板書。它可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答、教師代寫。授課類板書是講授新課時(shí)所寫的板書，是一堂課的知識(shí)的全面概括，是教學(xué)過程的提要。實(shí)驗(yàn)類板書是用于記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的板書。復(fù)習(xí)類板書是指單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)課所作的板書。
15、簡(jiǎn)述教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則的要求。
參考解析：(1)要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。教師在直觀手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀材料要有典型性。一般來說，選擇直觀手段主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進(jìn)行。自然學(xué)科，較多地使用實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)；社會(huì)學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級(jí)應(yīng)多提供具體的直接的感性材料：高年級(jí)則可用描述或圖表、照片等。(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。教學(xué)中的直觀是在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的。在展示直觀教具之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。在演示過程中，教師必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解和說明。演示之后，教師還要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中，得出科學(xué)的結(jié)論。
(3)要重視運(yùn)用言語直觀。在教學(xué)中，教師用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，喚起想象，形成表象，言語直觀可以擺脫實(shí)物直觀和模象直觀所需設(shè)備和條件的限制，但它必須借助于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師用語言使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合，構(gòu)成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進(jìn)行。
16、簡(jiǎn)述談話法及其運(yùn)用的基本要求。
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表述的能力。(2)運(yùn)用談話法的基本要求：
①準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；
②提出的問題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；
③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；
④要做好歸納、小結(jié)。
17、如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，要遵循如下要求：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
18、教師如何備課?
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)鉆研教材在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀參考書，其中教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師鉆研教材有一個(gè)過程，一般必須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。
(2)了解學(xué)生
了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題。
(3)設(shè)計(jì)教法
包括如何組織教材、如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)等。備課要寫好三種計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃)、課題計(jì)劃(單元計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。
19、簡(jiǎn)述教案應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去完成?
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)步驟：(1)前期分析：包括學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析三個(gè)方面的內(nèi)容。
(2)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(3)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。
(4)選擇教學(xué)媒體和資源。
(5)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
20、陶行知先生曾說過：先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的法子，先生須一面教一面學(xué)。
請(qǐng)分析上述材料體現(xiàn)的教學(xué)理念與原則，并闡述您從中受到的啟發(fā)。
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)體現(xiàn)的教學(xué)理念：①新課改的核心理念：以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
②教學(xué)合一的理念。把教和學(xué)聯(lián)系起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法是如何找來的相關(guān)程序教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生相類的理解，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。
(2)體現(xiàn)的教學(xué)原則：
①教學(xué)相長(zhǎng)的原則，指教和學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。教學(xué)是教授者和學(xué)習(xí)者相互促進(jìn)的過程。
②因材施教的原則。教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳發(fā)展。
(3)啟發(fā)：
新課程改革背景下應(yīng)該樹立的教學(xué)觀：
①教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。
②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。教師應(yīng)做到教學(xué)相長(zhǎng)，提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過程的意義。
④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
1、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到()。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.教學(xué)相長(zhǎng)
D.防微杜漸
參考答案：B
參考解析：因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得佳的發(fā)展。
2、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是()。
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
參考答案：C
參考解析：孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，即學(xué)習(xí)知識(shí)要不斷進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。
3、以下不屬于講授法的方法是()。
A.講讀
B.講述
C.講評(píng)
D.講演
參考答案：C
參考解析：講授法包括講述、講讀、講解、講演。講評(píng)指講述評(píng)論，如講評(píng)學(xué)生作業(yè)。
4、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)兔子，教師帶來一只兔子讓幼兒觀察，這采用的是()。
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.動(dòng)作直觀
參考答案：A
參考解析：實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng)，包括實(shí)物觀察、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。題中教師做法屬于實(shí)物直觀。
5、關(guān)于信度與效度等測(cè)驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是()。
A.效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需要測(cè)量的事物的程度
B.信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的信息的可靠性與一致程度
C.效度低，信度一定低
D.信度低，效度一定低
參考答案：C
參考解析：效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需要測(cè)量的事物的程度，信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的信息的可靠性與一致程度。研究的信度是研究的效度的一個(gè)必要的前提，沒有信度就沒有效度，但是有了信度不一定有效度，信度低，效度不可能高，因?yàn)槿绻麥y(cè)量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能說明所研究的對(duì)象。但同時(shí)，信度高，效度未必高。效度低，信度有可能高。
6、“語之而不知，雖舍之可也”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
A.循序漸進(jìn)原則
B.鞏固性原則
C.量力性原則
D.啟發(fā)性原則
參考答案：C
參考解析：“語之而不知，雖舍之可也”出自《學(xué)記》，意思是學(xué)生不能理解所教的知識(shí)的時(shí)候，可以暫時(shí)停下來。即要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來處理教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。故這句話體現(xiàn)了量力性原則。
7、李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語是：“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好多了。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)方式是()。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.全程性評(píng)價(jià)
參考答案：B
參考解析：題干中教師給予王大鵬的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
8、科學(xué)教師要想知道學(xué)生是否會(huì)做載物玻璃片，美術(shù)老師要想了解學(xué)生的繪畫水平，品德教師要想判斷學(xué)生的品德水平，適宜的方法是()。
A.紙筆測(cè)驗(yàn)
B.表現(xiàn)評(píng)價(jià)
C.作品評(píng)審
D.現(xiàn)場(chǎng)答辯
參考答案：B
參考解析：表現(xiàn)評(píng)價(jià)，指的是通過客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。
9、在實(shí)際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到同樣理想的效果。這說明教學(xué)策略具有()。
A.綜合性
B.可操作性
C.靈活性
D.層次性
參考答案：C
參考解析：在實(shí)際工作中，新手型教師即使完全模仿專家型教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到一樣理想的效果。雖然外在形式一樣，但是不同的人靈活性不同。專家型教師在課堂中一般更多地表現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性，他們明確地知道在什么時(shí)間和什么地方該做什么以及怎么做，他們對(duì)學(xué)生的需要極為敏感，對(duì)教學(xué)問題的解決富有創(chuàng)造性。
10、教師在課前將教學(xué)意圖或問題要求寫在黑板上作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的板書是()。
A.課前討論用板書
B.課前引入用板書
C.課前預(yù)習(xí)用板書
D.課前提問用板書
參考答案：C
參考解析：課前預(yù)習(xí)用板書是教師在課前將教學(xué)意圖或問題要求寫在黑板上作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的板書。
11、()是指教師從實(shí)際性教學(xué)活動(dòng)中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實(shí)例開講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)人方法。
A.直觀導(dǎo)入
B.實(shí)例導(dǎo)入
C.問題導(dǎo)入
D.情境導(dǎo)入
參考答案：B
參考解析：題中描述的方法為實(shí)例導(dǎo)入。
12、烏申斯基認(rèn)為，注意力是我們心靈的門戶，意識(shí)中的一切，必然都要通過它進(jìn)來……所以教師在上課開始的導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，首要的目的是()。
A.激發(fā)學(xué)生的興趣
B.創(chuàng)設(shè)良好的情境
C.集中學(xué)生的注意
D.建立學(xué)習(xí)的框架
參考答案：C
參考解析：烏申斯基的話強(qiáng)調(diào)了注意力的重要性，故可知正確答案為C。
13、為考查學(xué)生對(duì)概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況，能采取的提問方式是()。
A.理解性提問
B.知識(shí)性提問
C.綜合性提問
D.應(yīng)用性提問
參考答案：B
參考解析：教師想了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)采取的提問方式是知識(shí)性提問。
14、配合教師提問所寫的，可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答、教師代書的板書是()。
A.實(shí)驗(yàn)類板書
B.授課類板書
C.提問類板書
D.復(fù)習(xí)類板書
參考答案：C
參考解析：提問類板書是配合教師提問所寫的板書。它可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答、教師代寫。授課類板書是講授新課時(shí)所寫的板書，是一堂課的知識(shí)的全面概括，是教學(xué)過程的提要。實(shí)驗(yàn)類板書是用于記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的板書。復(fù)習(xí)類板書是指單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)課所作的板書。
15、簡(jiǎn)述教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則的要求。
參考解析：(1)要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。教師在直觀手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀材料要有典型性。一般來說，選擇直觀手段主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進(jìn)行。自然學(xué)科，較多地使用實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)；社會(huì)學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級(jí)應(yīng)多提供具體的直接的感性材料：高年級(jí)則可用描述或圖表、照片等。(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。教學(xué)中的直觀是在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的。在展示直觀教具之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。在演示過程中，教師必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解和說明。演示之后，教師還要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中，得出科學(xué)的結(jié)論。
(3)要重視運(yùn)用言語直觀。在教學(xué)中，教師用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，喚起想象，形成表象，言語直觀可以擺脫實(shí)物直觀和模象直觀所需設(shè)備和條件的限制，但它必須借助于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師用語言使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合，構(gòu)成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進(jìn)行。
16、簡(jiǎn)述談話法及其運(yùn)用的基本要求。
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表述的能力。(2)運(yùn)用談話法的基本要求：
①準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；
②提出的問題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；
③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；
④要做好歸納、小結(jié)。
17、如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，要遵循如下要求：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
18、教師如何備課?
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)鉆研教材在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀參考書，其中教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師鉆研教材有一個(gè)過程，一般必須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。
(2)了解學(xué)生
了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題。
(3)設(shè)計(jì)教法
包括如何組織教材、如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)等。備課要寫好三種計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃)、課題計(jì)劃(單元計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。
19、簡(jiǎn)述教案應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去完成?
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)步驟：(1)前期分析：包括學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析三個(gè)方面的內(nèi)容。
(2)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(3)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。
(4)選擇教學(xué)媒體和資源。
(5)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
20、陶行知先生曾說過：先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的法子，先生須一面教一面學(xué)。
請(qǐng)分析上述材料體現(xiàn)的教學(xué)理念與原則，并闡述您從中受到的啟發(fā)。
參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)體現(xiàn)的教學(xué)理念：①新課改的核心理念：以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
②教學(xué)合一的理念。把教和學(xué)聯(lián)系起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法是如何找來的相關(guān)程序教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生相類的理解，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。
(2)體現(xiàn)的教學(xué)原則：
①教學(xué)相長(zhǎng)的原則，指教和學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。教學(xué)是教授者和學(xué)習(xí)者相互促進(jìn)的過程。
②因材施教的原則。教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳發(fā)展。
(3)啟發(fā)：
新課程改革背景下應(yīng)該樹立的教學(xué)觀：
①教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。
②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。教師應(yīng)做到教學(xué)相長(zhǎng)，提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過程的意義。
④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。