在選擇早教機(jī)構(gòu)這個(gè)事上，很多粑粑麻麻都表示很糾結(jié)。到底上哪家呢？網(wǎng)上各類(lèi)回答五花八門(mén)，這個(gè)說(shuō)A機(jī)構(gòu)怎么怎么好，B機(jī)構(gòu)太差，那個(gè)又說(shuō)A機(jī)構(gòu)是一坨，B機(jī)構(gòu)很好，于是就決定親自跑去看看。然后就一家家的跑，看環(huán)境，參加試聽(tīng)課程，然后……被現(xiàn)場(chǎng)能忽悠的那家給拿下了。那么，早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何選擇？下面的小編為您提供靠譜的早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇指南。
咱們作為消費(fèi)者，真不能迷信所謂一些大品牌，更不能迷信價(jià)格。我自己也明察暗訪過(guò)不少早教機(jī)構(gòu)，結(jié)論就是“早教市場(chǎng)很混亂”。舉個(gè)有代表性的栗子，有次在一個(gè)號(hào)稱全球早教品牌的早教機(jī)構(gòu)和一個(gè)早教指導(dǎo)師聊天，其實(shí)就是個(gè)小MM，聊開(kāi)了后我就問(wèn)那你做早教指導(dǎo)師多長(zhǎng)時(shí)間啦，她自己先不好意思了，說(shuō)的倒是很坦誠(chéng)，剛做不久，一個(gè)多月，然后又了解到她原來(lái)是學(xué)電子商務(wù)的，上一份工作是做銷(xiāo)售，因?yàn)樽约簞偨Y(jié)婚，想到以后要孩子得了解下怎么帶，所以進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，本以為公司會(huì)像網(wǎng)站上宣傳的那樣給做系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)果就是發(fā)了些材料簡(jiǎn)單培訓(xùn)下就上崗了，還處于蒙圈狀態(tài)，這話說(shuō)的我也有點(diǎn)小蒙圈，沒(méi)想到所謂大品牌也是這樣，看來(lái)是我很傻很天真。后她還補(bǔ)刀一句，大家都在摸索，這個(gè)探索的過(guò)程很開(kāi)心。。。額，說(shuō)的我當(dāng)時(shí)就不開(kāi)心了，畢竟我們都不希望自己的娃成為別人探索的小白鼠嘛。越了解越發(fā)現(xiàn)，這種情況還蠻普遍的，不過(guò)話說(shuō)回來(lái)了，目前有哪個(gè)行業(yè)不混亂呢，有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)趕緊告訴我哦。不過(guò)好歹有的行業(yè)國(guó)家制定了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)要求，雖然可能是*，但總比沒(méi)有好嘛，至少走在了規(guī)范的路上。但是早教行業(yè)的現(xiàn)狀是，資質(zhì)等級(jí)、硬件要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資質(zhì)等啥都沒(méi)，也沒(méi)有真正的監(jiān)管部門(mén)。所以，我們更需要把眼睛放亮，借助一些科學(xué)的參考指標(biāo)做判斷。
《全美日托研究》（NationalDayCareStudy）總結(jié)了影響早教質(zhì)量重要的兩個(gè)關(guān)鍵因素是：
1.生群規(guī)模：指課程或活動(dòng)安排的生群規(guī)模，全美幼兒教育協(xié)會(huì)建議2-3歲兒童的生群規(guī)模不宜超過(guò)12個(gè)，4-5歲兒童的生群規(guī)模不宜超過(guò)20個(gè)。很多研究都表明寶寶年齡越小，生群規(guī)模越小越好，這樣孩子之間配合度越高，表現(xiàn)出的語(yǔ)言交流更多、創(chuàng)新水平更高、社交能力更強(qiáng)，在認(rèn)知和語(yǔ)言測(cè)試中的成績(jī)更好，教師與兒童間的互動(dòng)也越多。
2.教師資質(zhì)：很多早教機(jī)構(gòu)都號(hào)稱有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，其實(shí)就是招些年輕的女孩子簡(jiǎn)單培訓(xùn)下就上崗了，專(zhuān)業(yè)能力可想而知。但是教師太重要了，尤其對(duì)小寶寶，無(wú)數(shù)的研究都表明受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幼兒教師和沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的是天壤之別，只有教師專(zhuān)業(yè)，孩子的建構(gòu)能力、創(chuàng)造能力、社交能力和語(yǔ)言能力才會(huì)表現(xiàn)出促進(jìn)水平?？梢赃@么說(shuō)，如果老師不專(zhuān)業(yè)，送到早教機(jī)構(gòu)根本沒(méi)意義，就是浪費(fèi)錢(qián)，還不如帶寶寶多散散步，和小區(qū)里的人聊天互動(dòng)。即使以后出臺(tái)了早教教師資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范也需要時(shí)間，我們要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
a.專(zhuān)業(yè)背景：幼兒教育、學(xué)前教育、心理學(xué)之類(lèi)的畢業(yè)生有相關(guān)理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，這會(huì)好很多。
b.行業(yè)從業(yè)時(shí)間：老司機(jī)畢竟經(jīng)驗(yàn)豐富些，這個(gè)不解釋啦。
c.師資穩(wěn)定性：這一點(diǎn)灰常重要，要知道兒童早期的一個(gè)重要任務(wù)就是形成與人的安全依戀關(guān)系。盡管主要的依戀對(duì)象是父母，但是老師也是很重要噠！回想下我們
自己上學(xué)的時(shí)候，尤其是上小學(xué)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課，結(jié)果被換掉了，尼瑪，天瞬間黑了有木有，然后這門(mén)課的成績(jī)也就一蹶不振了。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一些早教機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性每年可以達(dá)到40%以上，這樣的機(jī)構(gòu)肯定不適合的。美國(guó)教育研究者就發(fā)現(xiàn)在早教機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)主要教師變更的孩子在學(xué)前期和小學(xué)早期會(huì)表現(xiàn)出更多的攻擊性等更問(wèn)題行為。所以到早教機(jī)構(gòu)考察時(shí)，可以旁敲側(cè)擊的問(wèn)問(wèn)里面的工作人員穩(wěn)定性怎樣、薪酬多少、福利如何、績(jī)效指標(biāo)有哪些，觀察老師間的關(guān)系怎樣，有沒(méi)有配備給教師休息的地方。除了生群規(guī)模和教師資質(zhì)兩個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，還有一些指標(biāo)也很重要的哦。
3.早教機(jī)構(gòu)給員工的培訓(xùn)時(shí)間、頻率和內(nèi)容:很多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)都沒(méi)給員工培訓(xùn)真正的早教干貨，倒是培訓(xùn)了如何忽悠消費(fèi)者，比如說(shuō)到北京或者上?？偛颗嘤?xùn)了一個(gè)月，學(xué)了什么實(shí)際操作啊之類(lèi)的東西。
4.師幼比（child-adultratio）:這一點(diǎn)比較好理解，一個(gè)人帶孩子太多肯定照看不過(guò)來(lái)啦。全美幼教協(xié)會(huì)給出的參考比例是1-2歲的寶寶是3:1，也就是說(shuō)三個(gè)寶寶要配一個(gè)老師，2-3歲時(shí)6:1，3-4歲8:1，5-6歲10:1，小學(xué)低年級(jí)15:1-18:1。
5.硬件環(huán)境:硬件環(huán)境對(duì)兒童的歸屬感和發(fā)展行為有著深遠(yuǎn)的影響，粑粑麻麻們?cè)诳疾煸缃虣C(jī)構(gòu)時(shí)千萬(wàn)別被五顏六色的裝飾和他們展示的一大堆教具迷惑了，我們要考察以下幾個(gè)方面：
a.首先要考慮安全與衛(wèi)生，以下這些細(xì)節(jié)能反映出早教機(jī)構(gòu)的用心程度。防火規(guī)范，煙霧報(bào)警器和滅火器的準(zhǔn)備、木門(mén)防火處理插座是否覆蓋墻邊、家具等邊沿是否是
流線造型或做鋒消除處理，清潔用品和醫(yī)療用品是否存放在孩子拿不到的位置，一些輕型設(shè)備是否靠墻擺放或者固定在表面，學(xué)習(xí)區(qū)域和行走路線是否界限清晰，教具的清潔頻率。
b.空間設(shè)置，因?yàn)樵缙趦和陌l(fā)展特征性，早教教育的功能很多是通過(guò)教室的布置來(lái)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)的，器材和家具的放置和歸類(lèi)反映出早教機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)水平。
有大型的活動(dòng)區(qū)域開(kāi)展集體活動(dòng)，尤其對(duì)于2-3歲左右的小寶*說(shuō)，簡(jiǎn)單、整潔、界限清晰的教室開(kāi)展利于大動(dòng)作活動(dòng)
有小型的封閉區(qū)域，小型的、界限更清楚的安靜區(qū)域可以鼓勵(lì)稍微大點(diǎn)的寶寶迅速投入到游戲中以及從事更復(fù)雜、時(shí)間更長(zhǎng)的游戲。
空間人員比，美國(guó)和法國(guó)的早教研究者都建議應(yīng)當(dāng)避免讓兒童長(zhǎng)時(shí)間聚集在人均不足2.5平米的空間內(nèi)，這會(huì)增加不安全感和攻擊性、阻礙社交互動(dòng)行為發(fā)生。前
兩天一朋友到我家來(lái)玩，說(shuō)他參加一個(gè)早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，8個(gè)家庭（1個(gè)寶寶和父母）24個(gè)人加上3個(gè)老師共計(jì)27個(gè)人窩在一個(gè)約40平米的教室，人均1.5平米的空間占有率，再加上流程設(shè)置的不好，整個(gè)感覺(jué)就很壓抑。
空間設(shè)置是否符合人性化。如教具是否擺放在兒童容易看到、夠到和歸還的地方；是否為孩子提供盥洗設(shè)施和存放外套和鞋子的小柜子；是否提供了保存和展示孩子作品的地方；是否設(shè)置了供孩子尋求安慰的“柔軟”區(qū)域；動(dòng)靜分開(kāi)，如積木區(qū)和感官經(jīng)驗(yàn)區(qū)不能靠近讀書(shū)區(qū)、美術(shù)區(qū)。
c.設(shè)備與教具，設(shè)備是指教具與大型游樂(lè)物品，教具是指較小的和易損耗的小型物品如積木。主要是看設(shè)備與教具是否足夠，尤其是小型教具很易損耗，教具不足時(shí)容易引發(fā)孩子爭(zhēng)搶打鬧，或因?yàn)闆](méi)得玩而楞在一邊無(wú)所事事。
6.活動(dòng)項(xiàng)目的適宜性:這一點(diǎn)比較專(zhuān)業(yè)，有很多早教內(nèi)容其實(shí)在家也可以做的，以后再詳細(xì)說(shuō)明。不過(guò)其實(shí)能夠認(rèn)識(shí)到早教機(jī)構(gòu)的核心作用，就能夠甄別，早教機(jī)構(gòu)的功能主要有三點(diǎn)：
a.為寶寶提供在家庭環(huán)境沒(méi)有的促進(jìn)發(fā)展的環(huán)境與活動(dòng)，促進(jìn)其身心發(fā)展。比如有室內(nèi)大型設(shè)備如地面積木之類(lèi)的，可以鍛煉寶寶的大肌肉群。
b.對(duì)父母的指導(dǎo)。在專(zhuān)業(yè)早教師的指導(dǎo)下，讓父母了解如何與孩子更好的互動(dòng)與游戲，讓孩子更深刻感受父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，幫助形成安全的親子依戀關(guān)系。
c.托管與保育。比如托兒所和幼兒園都承擔(dān)了這方面的功能，這兩種形式其實(shí)也是屬于早期教育機(jī)構(gòu)哦。
咱們作為消費(fèi)者，真不能迷信所謂一些大品牌，更不能迷信價(jià)格。我自己也明察暗訪過(guò)不少早教機(jī)構(gòu)，結(jié)論就是“早教市場(chǎng)很混亂”。舉個(gè)有代表性的栗子，有次在一個(gè)號(hào)稱全球早教品牌的早教機(jī)構(gòu)和一個(gè)早教指導(dǎo)師聊天，其實(shí)就是個(gè)小MM，聊開(kāi)了后我就問(wèn)那你做早教指導(dǎo)師多長(zhǎng)時(shí)間啦，她自己先不好意思了，說(shuō)的倒是很坦誠(chéng)，剛做不久，一個(gè)多月，然后又了解到她原來(lái)是學(xué)電子商務(wù)的，上一份工作是做銷(xiāo)售，因?yàn)樽约簞偨Y(jié)婚，想到以后要孩子得了解下怎么帶，所以進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，本以為公司會(huì)像網(wǎng)站上宣傳的那樣給做系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)果就是發(fā)了些材料簡(jiǎn)單培訓(xùn)下就上崗了，還處于蒙圈狀態(tài)，這話說(shuō)的我也有點(diǎn)小蒙圈，沒(méi)想到所謂大品牌也是這樣，看來(lái)是我很傻很天真。后她還補(bǔ)刀一句，大家都在摸索，這個(gè)探索的過(guò)程很開(kāi)心。。。額，說(shuō)的我當(dāng)時(shí)就不開(kāi)心了，畢竟我們都不希望自己的娃成為別人探索的小白鼠嘛。越了解越發(fā)現(xiàn)，這種情況還蠻普遍的，不過(guò)話說(shuō)回來(lái)了，目前有哪個(gè)行業(yè)不混亂呢，有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)趕緊告訴我哦。不過(guò)好歹有的行業(yè)國(guó)家制定了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)要求，雖然可能是*，但總比沒(méi)有好嘛，至少走在了規(guī)范的路上。但是早教行業(yè)的現(xiàn)狀是，資質(zhì)等級(jí)、硬件要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資質(zhì)等啥都沒(méi)，也沒(méi)有真正的監(jiān)管部門(mén)。所以，我們更需要把眼睛放亮，借助一些科學(xué)的參考指標(biāo)做判斷。
《全美日托研究》（NationalDayCareStudy）總結(jié)了影響早教質(zhì)量重要的兩個(gè)關(guān)鍵因素是：
1.生群規(guī)模：指課程或活動(dòng)安排的生群規(guī)模，全美幼兒教育協(xié)會(huì)建議2-3歲兒童的生群規(guī)模不宜超過(guò)12個(gè)，4-5歲兒童的生群規(guī)模不宜超過(guò)20個(gè)。很多研究都表明寶寶年齡越小，生群規(guī)模越小越好，這樣孩子之間配合度越高，表現(xiàn)出的語(yǔ)言交流更多、創(chuàng)新水平更高、社交能力更強(qiáng)，在認(rèn)知和語(yǔ)言測(cè)試中的成績(jī)更好，教師與兒童間的互動(dòng)也越多。
2.教師資質(zhì)：很多早教機(jī)構(gòu)都號(hào)稱有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，其實(shí)就是招些年輕的女孩子簡(jiǎn)單培訓(xùn)下就上崗了，專(zhuān)業(yè)能力可想而知。但是教師太重要了，尤其對(duì)小寶寶，無(wú)數(shù)的研究都表明受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幼兒教師和沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的是天壤之別，只有教師專(zhuān)業(yè)，孩子的建構(gòu)能力、創(chuàng)造能力、社交能力和語(yǔ)言能力才會(huì)表現(xiàn)出促進(jìn)水平?？梢赃@么說(shuō)，如果老師不專(zhuān)業(yè)，送到早教機(jī)構(gòu)根本沒(méi)意義，就是浪費(fèi)錢(qián)，還不如帶寶寶多散散步，和小區(qū)里的人聊天互動(dòng)。即使以后出臺(tái)了早教教師資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范也需要時(shí)間，我們要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
a.專(zhuān)業(yè)背景：幼兒教育、學(xué)前教育、心理學(xué)之類(lèi)的畢業(yè)生有相關(guān)理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，這會(huì)好很多。
b.行業(yè)從業(yè)時(shí)間：老司機(jī)畢竟經(jīng)驗(yàn)豐富些，這個(gè)不解釋啦。
c.師資穩(wěn)定性：這一點(diǎn)灰常重要，要知道兒童早期的一個(gè)重要任務(wù)就是形成與人的安全依戀關(guān)系。盡管主要的依戀對(duì)象是父母，但是老師也是很重要噠！回想下我們
自己上學(xué)的時(shí)候，尤其是上小學(xué)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課，結(jié)果被換掉了，尼瑪，天瞬間黑了有木有，然后這門(mén)課的成績(jī)也就一蹶不振了。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一些早教機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性每年可以達(dá)到40%以上，這樣的機(jī)構(gòu)肯定不適合的。美國(guó)教育研究者就發(fā)現(xiàn)在早教機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)主要教師變更的孩子在學(xué)前期和小學(xué)早期會(huì)表現(xiàn)出更多的攻擊性等更問(wèn)題行為。所以到早教機(jī)構(gòu)考察時(shí)，可以旁敲側(cè)擊的問(wèn)問(wèn)里面的工作人員穩(wěn)定性怎樣、薪酬多少、福利如何、績(jī)效指標(biāo)有哪些，觀察老師間的關(guān)系怎樣，有沒(méi)有配備給教師休息的地方。除了生群規(guī)模和教師資質(zhì)兩個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，還有一些指標(biāo)也很重要的哦。
3.早教機(jī)構(gòu)給員工的培訓(xùn)時(shí)間、頻率和內(nèi)容:很多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)都沒(méi)給員工培訓(xùn)真正的早教干貨，倒是培訓(xùn)了如何忽悠消費(fèi)者，比如說(shuō)到北京或者上?？偛颗嘤?xùn)了一個(gè)月，學(xué)了什么實(shí)際操作啊之類(lèi)的東西。
4.師幼比（child-adultratio）:這一點(diǎn)比較好理解，一個(gè)人帶孩子太多肯定照看不過(guò)來(lái)啦。全美幼教協(xié)會(huì)給出的參考比例是1-2歲的寶寶是3:1，也就是說(shuō)三個(gè)寶寶要配一個(gè)老師，2-3歲時(shí)6:1，3-4歲8:1，5-6歲10:1，小學(xué)低年級(jí)15:1-18:1。
5.硬件環(huán)境:硬件環(huán)境對(duì)兒童的歸屬感和發(fā)展行為有著深遠(yuǎn)的影響，粑粑麻麻們?cè)诳疾煸缃虣C(jī)構(gòu)時(shí)千萬(wàn)別被五顏六色的裝飾和他們展示的一大堆教具迷惑了，我們要考察以下幾個(gè)方面：
a.首先要考慮安全與衛(wèi)生，以下這些細(xì)節(jié)能反映出早教機(jī)構(gòu)的用心程度。防火規(guī)范，煙霧報(bào)警器和滅火器的準(zhǔn)備、木門(mén)防火處理插座是否覆蓋墻邊、家具等邊沿是否是
流線造型或做鋒消除處理，清潔用品和醫(yī)療用品是否存放在孩子拿不到的位置，一些輕型設(shè)備是否靠墻擺放或者固定在表面，學(xué)習(xí)區(qū)域和行走路線是否界限清晰，教具的清潔頻率。
b.空間設(shè)置，因?yàn)樵缙趦和陌l(fā)展特征性，早教教育的功能很多是通過(guò)教室的布置來(lái)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)的，器材和家具的放置和歸類(lèi)反映出早教機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)水平。
有大型的活動(dòng)區(qū)域開(kāi)展集體活動(dòng)，尤其對(duì)于2-3歲左右的小寶*說(shuō)，簡(jiǎn)單、整潔、界限清晰的教室開(kāi)展利于大動(dòng)作活動(dòng)
有小型的封閉區(qū)域，小型的、界限更清楚的安靜區(qū)域可以鼓勵(lì)稍微大點(diǎn)的寶寶迅速投入到游戲中以及從事更復(fù)雜、時(shí)間更長(zhǎng)的游戲。
空間人員比，美國(guó)和法國(guó)的早教研究者都建議應(yīng)當(dāng)避免讓兒童長(zhǎng)時(shí)間聚集在人均不足2.5平米的空間內(nèi)，這會(huì)增加不安全感和攻擊性、阻礙社交互動(dòng)行為發(fā)生。前
兩天一朋友到我家來(lái)玩，說(shuō)他參加一個(gè)早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，8個(gè)家庭（1個(gè)寶寶和父母）24個(gè)人加上3個(gè)老師共計(jì)27個(gè)人窩在一個(gè)約40平米的教室，人均1.5平米的空間占有率，再加上流程設(shè)置的不好，整個(gè)感覺(jué)就很壓抑。
空間設(shè)置是否符合人性化。如教具是否擺放在兒童容易看到、夠到和歸還的地方；是否為孩子提供盥洗設(shè)施和存放外套和鞋子的小柜子；是否提供了保存和展示孩子作品的地方；是否設(shè)置了供孩子尋求安慰的“柔軟”區(qū)域；動(dòng)靜分開(kāi)，如積木區(qū)和感官經(jīng)驗(yàn)區(qū)不能靠近讀書(shū)區(qū)、美術(shù)區(qū)。
c.設(shè)備與教具，設(shè)備是指教具與大型游樂(lè)物品，教具是指較小的和易損耗的小型物品如積木。主要是看設(shè)備與教具是否足夠，尤其是小型教具很易損耗，教具不足時(shí)容易引發(fā)孩子爭(zhēng)搶打鬧，或因?yàn)闆](méi)得玩而楞在一邊無(wú)所事事。
6.活動(dòng)項(xiàng)目的適宜性:這一點(diǎn)比較專(zhuān)業(yè)，有很多早教內(nèi)容其實(shí)在家也可以做的，以后再詳細(xì)說(shuō)明。不過(guò)其實(shí)能夠認(rèn)識(shí)到早教機(jī)構(gòu)的核心作用，就能夠甄別，早教機(jī)構(gòu)的功能主要有三點(diǎn)：
a.為寶寶提供在家庭環(huán)境沒(méi)有的促進(jìn)發(fā)展的環(huán)境與活動(dòng)，促進(jìn)其身心發(fā)展。比如有室內(nèi)大型設(shè)備如地面積木之類(lèi)的，可以鍛煉寶寶的大肌肉群。
b.對(duì)父母的指導(dǎo)。在專(zhuān)業(yè)早教師的指導(dǎo)下，讓父母了解如何與孩子更好的互動(dòng)與游戲，讓孩子更深刻感受父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，幫助形成安全的親子依戀關(guān)系。
c.托管與保育。比如托兒所和幼兒園都承擔(dān)了這方面的功能，這兩種形式其實(shí)也是屬于早期教育機(jī)構(gòu)哦。