心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用（實踐）性。以下是為大家整理的《自考《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》試題及答案【三篇】》供您查閱。
【自考《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》真題】
【自考《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》試題及答案】
1. 心理可以分為幾個部分，意識、注意等屬于(A)
A.心理狀態(tài)B.心理過程 C.個性心理D.社會性
2. 有些父母堅持認為“望子成龍”、“養(yǎng)兒防老”，對子女過于嚴厲甚至失去了愛，導(dǎo)致兒童心理健康出現(xiàn)問題，這主要表明影響學(xué)生心理健康的因素是(A)
A.父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式B.父母親的文化修養(yǎng)C.父母親的個性特征D.父母親之間的關(guān)系
3. 由緊張刺激物引起的，伴有軀體機能和心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài)是(B )
A.挫折B.應(yīng)激C.壓抑D.沖突
4. 相反的或相互排斥的沖動欲望或趨向同時出現(xiàn)時產(chǎn)生的矛盾心理狀態(tài)稱為(D)
A.心理防御機制B挫折 C心理應(yīng)激D心理沖突
5. 心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生也可以進行心理輔導(dǎo)，這些學(xué)生適用的心理輔導(dǎo)是(C )
A.適應(yīng)性輔導(dǎo)B.教育性輔導(dǎo)C發(fā)展性輔導(dǎo) D.學(xué)習(xí)性輔導(dǎo)
6. 心理輔導(dǎo)目標的制定原則不包含(D)
A.由輔導(dǎo)雙方共同制定目標 B.中間目標和終極目標相統(tǒng)一C.輔導(dǎo)目標必須具體可行 D保證輔導(dǎo)目標的全面性
7. 學(xué)校心理輔導(dǎo)直接、重要的途徑是(C)
A.開設(shè)心理輔導(dǎo)課 B.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)C.個別輔導(dǎo) D.小組輔導(dǎo)
8. 心理輔導(dǎo)中鞏固與結(jié)束階段的工作主要有兩項，一是鞏固效果，另一項是(D)
A.指導(dǎo)幫助B.達成共識C.回顧總結(jié)D.追蹤調(diào)查
9. 輔導(dǎo)過程中，來訪者集中精力沉浸在思緒和感受之中，因而出現(xiàn)了沉默，這屬于(D )
A.自發(fā)性沉默B.沖突性沉默C.尷尬性沉默D.創(chuàng)造性沉默
10. 世界上第一個編制出的心理測驗屬于(D)
A.人格測驗B.心理健康測驗C.職業(yè)心理測驗D.智力測驗
11. 下列心理學(xué)家A)是精神分析學(xué)說的修正者之一。
A.弗洛姆B.班杜拉C.麥肯鮑姆 D.艾里斯
12. 先提出“行為治療”概念的是(A)
A.斯金納B.班杜拉C.拉斯D.華生
13. 相聲表演屬于下列哪種心理輔導(dǎo)課程教學(xué)方法(A
A.角色扮演法 B.價值觀辨析法C.榜樣引導(dǎo)法D.行為強化法
14. 下列治療技術(shù)中不屬于認知重建法的是(C)
A.三欄目技術(shù)B.與不合理信念辯論技術(shù)C.放松法D.合理情緒想象技術(shù)
15. 個人中心法的主要輔導(dǎo)目標是(D)
A.幫助來訪者克服潛意識沖突B.消除不良行為，代之以更有效能的行為
C.幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現(xiàn)實的認知問題的思維方法
D.提供一個安全和信任的輔導(dǎo)氣氛，使來訪者進行自我探索
16. 自我暗示是(C的一種有效手段。
A.增強自我意識B.改善人際關(guān)C.調(diào)節(jié)情緒D.預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞
17. 下列不良個性衛(wèi)生問題中可以用敵意矯正訓(xùn)練法的是(B)
A.自卑B.偏執(zhí)C.自負 D.壓抑
18. 心理學(xué)的研究表明，學(xué)過的知識如果不加以復(fù)習(xí)，經(jīng)過兩天會忘記(D)就會忘記。
A.1/4左右B.1/3左右C.1/2左右D.2/3左右
19. 中學(xué)階段的友誼特征不包含(C)
A.穩(wěn)定性B.親密性C.排他性D.矛盾性
20. 不適用于多動癥兒童的輔導(dǎo)方法是(A)
A.系統(tǒng)脫敏法B.精力釋放法C.自控訓(xùn)練法D.行為強化法
二、多選
21. 心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康標準包括(ACD)
A.有足夠的自我安全感 B.態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任
C.能充分地了解自己，并能對自己的能力作出適度的評價D.能保持良好的人際關(guān)系E.精神飽滿，情緒穩(wěn)定
22. 學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的傾聽技術(shù)包括(ABCDE)
A.非言語關(guān)注 B.重復(fù) C.重讀D.詢問E.情感反應(yīng)
23. 心理輔導(dǎo)常用的方法包括( ABCE)
A.行為轉(zhuǎn)變法 B.個人中心法 C.認知重建法 D.角色扮演法E.價值觀辨析法
24. 人際交往的基本功能是(ABCDE)
A.信息交流功能B.提高學(xué)習(xí)、工作效率C.促進人的身心健康D.促進良好個性的形成 E.獲得知識的手段
25. 常用的價值觀辨析法包括(ABE)
A.小組討論法B.腦力激蕩法C.獎勵法D.角色互換法E.兩難問題法
三、填空題
26. 就心理衛(wèi)生來說，自我意識良好的核心是自知和自愛_。
27. 學(xué)校心理輔導(dǎo)從目標和內(nèi)容上可以分成適應(yīng)性輔導(dǎo)適應(yīng)性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)兩種類型。
28. 心理評估的綜合性原則是指在心理評估中除運用心理學(xué)的方法和技術(shù)外，還要根據(jù)需要結(jié)合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)以取得佳的評估效果
29. 問卷一般可分為開放型、封閉型和圖畫型三種類型。
30. 精神分析的輔導(dǎo)方法主要有自由聯(lián)想、移情、阻抗和闡釋。
31. 羅杰斯認為，無條件的尊重是使來訪者人格產(chǎn)生建設(shè)性變化的關(guān)鍵條件。
32. 常用的價值觀辨析法包括小組討論法、兩難問題法和腦力激蕩法。
33. 常用的行為強化法包括獎勵、懲罰和強化不相容反應(yīng)。
34. 在自我認識中,_自我評價具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標志。
35. 從性心理的變化看，青春期性心理的變化是以性意識的變化為代表的。
五、簡答題
39. 中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標是結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)展，利用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)節(jié)中小學(xué)生的心理機能，開發(fā)其心理潛能，讓學(xué)生懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強的社會適應(yīng)能力，促使其人格健全發(fā)展和心理素質(zhì)全面提高，以適應(yīng)未來社會發(fā)展要求。
40. 請對學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的影響技術(shù)加以簡要說明。
學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的影響技術(shù)包括指導(dǎo)、解釋、自我開放、和影響性摘要等。(1)指導(dǎo)：指導(dǎo)就是輔導(dǎo)人員直截了當(dāng)?shù)刂甘緛碓L者做什么和說什么，或者如何做和如何說。這是對來訪者獨具影響力的技術(shù)之一。(2)解釋：解釋就是為來訪者提供關(guān)于現(xiàn)實世界的某種看法，或者說，是輔導(dǎo)人員依據(jù)某一理論架構(gòu)或個人經(jīng)驗，對來訪者的問題、困擾做出合理化的說明，從而使來訪者能夠從一個新的角度來看自己的問題，并進一步改變其思想、觀念與行為。(3)自我開放：自我開放又稱自我暴露或自我揭示，是指輔導(dǎo)人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗及生活等與來訪者共同分擔(dān)或分享。(4)影響性摘要：影響性摘要是指輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡明扼要的形式表達給來訪者。
41. 簡述使用心理測驗的一般原則。
心理測驗是心理測量的工具或手段。所謂心理測量就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定出一種數(shù)量化的價值。心理測驗的一般原則：(1)正確認識心理測驗：正確認識心理測驗是科學(xué)使用心理測驗的前提;(2)保護測驗內(nèi)容，防止濫用測驗;(3)做一名合格的測驗者，維護心理測驗的聲譽;(4)根據(jù)測驗的目的與對象特點，選用適宜的心理測驗;(5)應(yīng)慎重地解釋與使用心理測驗的結(jié)果。
42. 簡述呼吸調(diào)節(jié)法及其原理與方法。
呼吸調(diào)節(jié)法是處理情緒波動的有效方法，通過深呼吸，可以使波動的情緒及時穩(wěn)定下來。呼吸調(diào)節(jié)法原理：從生物學(xué)的觀點來看，快速呼吸會使體內(nèi)進入大量氧氣，呼出大量二氧化碳，可是如果二氧化碳呼出過多，會使血液中的為二氧化碳失去平衡，時間一長，會使中樞神經(jīng)迅速做出抑制的保護性反應(yīng)。這時，如果采用加深或放慢呼吸頻率方法，一段時間內(nèi)，就會起到安靜情緒的作用。呼吸調(diào)節(jié)的方法：首先，呼吸要和動作一致，在呼吸時配合身體的動作。其次，坐端正，身體放松，做深呼吸。要掌握住四點：一是必須分階段地做下去;二是吸足氣后，不要立即呼出，要盡量使這口氣一直沉到腹部;三是絕對不要勉強用勁、亂用或用勁過大，否則便收不到應(yīng)有的效果;四是讓呼吸與脈搏同步，如果以脈搏的跳動次數(shù)為標準，那么，吸、止、呼的比例平均為1:4:2.
六、論述題
43.試述個別心理輔導(dǎo)的操作步驟及每個步驟需要完成的任務(wù)。個別心理輔導(dǎo)的操作步驟：學(xué)界對心理輔導(dǎo)的操作步驟的一種觀點認為：它分為開始、指導(dǎo)與幫助、鞏固與結(jié)束三個階段。(1)始階段需要完成三項任務(wù)：即建立輔導(dǎo)關(guān)系，掌握學(xué)生材料，進行分析診斷。建立真誠、信任、接納的輔導(dǎo)關(guān)系，是心理輔導(dǎo)的起始點和基礎(chǔ)。這要求輔導(dǎo)人員在初次會談時，向來訪的學(xué)生進行簡明扼要的自我介紹，對輔導(dǎo)的性質(zhì)、限度、角色、目標以及特殊關(guān)系等向來訪者做出解釋。掌握來訪者的資料，包括來訪者的基本情況，如姓名、年齡、班級、家庭、社會生活背景、自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好等，也包括來訪者的心理問題。
在收集資料的同時，進行分析、鑒別、診斷。從中確定心理問題的性質(zhì)、程度，并尋找心理問題產(chǎn)生的原因。(2)指導(dǎo)與幫助階段有三項任務(wù)：制定輔導(dǎo)目標、選擇輔導(dǎo)方案和實施指導(dǎo)幫助。制定的輔導(dǎo)目標必須是雙方共同努力、相互交流并終達成的一致目標，有針對性，中間目標和終極目標一致，目標具體可行。根據(jù)制定的心理輔導(dǎo)的目標，選取相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，按照要求該方案明確做什么、怎么做，并告之來訪者必須有足夠的耐心。在選擇方案和制定計劃后，立即進入實施指導(dǎo)與幫助過程，需要根據(jù)不同輔導(dǎo)方法的不同要求，靈活運用觀察、傾聽、影響等技術(shù)，提高來訪者的自知力，促其人格的完善、成長和問題的解決。(3)鞏固與結(jié)束階段需要完成鞏固效果和追蹤調(diào)查兩項任務(wù)。鞏固輔導(dǎo)效果是，輔導(dǎo)人員需要向來訪者指出其已經(jīng)取得的成績與進步，和來訪者一起對心理問題和輔導(dǎo)過程作一個回顧總結(jié)，指導(dǎo)來訪者將已獲得的經(jīng)驗運用到日常生活中。追蹤調(diào)查在結(jié)束后的數(shù)月至一年間進行，可以要求來訪者填寫信息反饋表，或者約來訪者定期前來面他，或者訪問他人等。
44請說明什么是行為強化法的獎勵和懲罰，以及采用獎勵和懲罰應(yīng)該注意之處，并結(jié)合我國小學(xué)生的實際情況，談?wù)勀阕约簩Κ剟詈蛻土P兩種方法的觀點。
(1)行為強化法是教師運用強化手段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的一種方法。強化是指任何有助于機體反應(yīng)概率增加的事件，主要有正強化、負強化和懲罰。由于負強化和懲罰的效果不穩(wěn)定，教育中多采用正強化。
(2)獎勵是指施與行為之后以增加該行為再次出現(xiàn)的可能性的事件，是一種正強化。獎勵可分為社會性獎勵、物質(zhì)性獎勵和活動性獎勵。社會性獎勵包括微笑、贊揚、擁抱、親昵、撫摸等，這種獎勵對低年級的學(xué)生特別有效;物質(zhì)獎勵是用可消費的物品作為強化物，如食物、音樂、玩具、圖片、代幣等。活動獎勵是指用一些學(xué)生喜歡的活動作為強化物，如自由時間、跳皮筋、踢球等。具體使用何種強化物要根據(jù)學(xué)生個人愛好而定，并且要讓學(xué)生學(xué)會自我獎勵。獎勵時應(yīng)該注意：獎勵的行為是具體的，獎勵的選擇遵循多次獎勵仍不滿足為原則，鼓勵學(xué)生自我獎勵。
(3)懲罰是只為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。在學(xué)校，一般有兩種類型的懲罰。第一類懲罰是在不良行為發(fā)生后，施加某種痛苦或厭惡的刺激，以減少受罰行為再次發(fā)生的可能性，如批評、講稿、記過，甚至開除學(xué)籍等。第二類懲罰是在不良行為發(fā)生后，取消學(xué)生喜愛的某種刺激以減少受罰行為再次發(fā)生的可能性，如扣除行為得分，暫時收回某種獎勵或暫時取消參加某種娛樂活動的權(quán)利等等。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會自我懲罰。運用懲罰時應(yīng)注意：(1)避免不適當(dāng)?shù)膽土P，如體罰或變相體罰;(2)懲罰應(yīng)有很強的針對性，重罰其事，輕責(zé)其人;(3)懲罰伴隨說理教育，以提高懲罰效果;(4)力戒懲罰后又立即給予獎勵。
(4)我國小學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家都是“小公主”、“小皇帝”，很多學(xué)生在家中受到的物質(zhì)性獎勵幾乎到達泛濫的地步，需要培養(yǎng)的是他們的社會性獎勵，通過良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)。(可以自己發(fā)揮言之有理即可)
【自考《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》習(xí)題及答案】
一、單擇
1. 下列哪一項是自我意識發(fā)展的重要標志?(C)A.自我調(diào)控B.自我體驗C.自我評價D.自尊心
2. 生活在父母離異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學(xué)生在成長中會遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個因素對心理健康的影響?(D)
A.父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度B.父母的教養(yǎng)方式C.父母親的文化修養(yǎng)及個性 D.親子關(guān)系
3. 學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育一致性的主要表現(xiàn)是(D)
A.工作角色的一致B.工作方法的一致C.內(nèi)容的一致D.基本目標和任務(wù)的一致
4. 學(xué)校心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)是(A)
A.進行分析診斷B.制定輔導(dǎo)目標C.實施指導(dǎo)幫助D.確定輔導(dǎo)方案
5. 如果進行一個小時的輔導(dǎo)，一般開放式詢問的談話時間約占(D)
A.12分鐘B.22分鐘C.32分鐘D.42分鐘
6. 對心理現(xiàn)象的評估要從不同層次、不同水平和側(cè)面予以分析，這體現(xiàn)了心理評估的(B)A.客觀性原則B.整體性原則C.動態(tài)性原則D.綜合性原則
7. 瑞文標準推理測驗屬于(B)
A.學(xué)習(xí)測驗B.智力測驗C.人格測驗 D.心理健康綜合測驗
8. 通過書面的形式，以設(shè)計的項目或問題為中介收集評估資料和數(shù)據(jù)的方法是(C)
A.觀察法B.談話法C.問卷法D.測驗法
9. 在長期進行心理分析的過程中，來訪者會把自己對父母、親人等的感情和情緒依戀關(guān)系轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)員身上，把他作為自己的父母、親人等，這是(B)
A.阻抗 B.移情 C.闡釋D.自由聯(lián)想
10. 弗洛伊德認為在人格結(jié)構(gòu)中遵循“快樂原則”的部分是(B)
A.自我 B.本我C.超我D.意識
11. 在精神分析學(xué)說的修正者中，用“擺脫自卑感的補償作用”來代替性本能的心理學(xué)家是(B)
A.榮格B.阿德勒 C.弗洛姆D.艾里克森
12. 當(dāng)代用學(xué)習(xí)與行為理論來解釋行為異常方面貢獻大的心理學(xué)家是(C)
A.弗洛伊德 B.巴甫洛夫C.斯金納D.艾森克
13. 艾里斯創(chuàng)立了理性情緒療法，他把理性情緒療法歸納為ABC理論，其中B代表(D)
A. 外來的激發(fā)性生活事件B.出現(xiàn)在病人身上的不良結(jié)果C.有機體的反應(yīng) D.來訪者內(nèi)在的非理性的認知系統(tǒng)
14. 下列不屬于常用的榜樣引導(dǎo)法的是(C)
A.媒體教學(xué)B.參觀C.社會性獎勵 D.訪問
15. 讓學(xué)生對一個問題自由地考慮可采用的方法，這是(B)
A.兩難問題法B.腦力激蕩法C.行為強化法D.角色扮演法
16. 舒爾茲認為，“每個人都可以控制自己”，他據(jù)此創(chuàng)造了(C)
A.表情調(diào)節(jié)法 B.合理宣泄法C.自主訓(xùn)練法 D.呼吸調(diào)節(jié)法
17. 就小學(xué)生自我發(fā)展而言，自我意識發(fā)展的第一個上升時期是(A )
A.小學(xué)一年級到三年級B.小學(xué)二年級到四年級C.小學(xué)三年級到五年級 D.小學(xué)五年級到六年級
18. 進入青春期的青少年，其內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心秘密表露出來，這是中學(xué)生心理發(fā)展的特點之一，即(C )
A.社會性B.過渡性C.閉鎖性 D.秘密性
19. 在心理健康欠佳的中小學(xué)生中，有相當(dāng)多的人表現(xiàn)出來的(B)
A.只是心理障礙B.只是心理失調(diào)C.是心身疾病D.是神經(jīng)癥
20. 精神功能受損程度已達到自知力嚴重缺失，不能應(yīng)付日常生活要求或保持對現(xiàn)實的恰當(dāng)接觸，以上表現(xiàn)屬于(B)
A.性變態(tài)B.精神病C.神經(jīng)癥D.人格障礙
二、多選
1. 影響心理健康的生物學(xué)因素包括(ABCDE)A.遺傳因素B.體質(zhì)因素C.性別因素D.年齡因素E.器質(zhì)性因素
2. 一個有效的心理輔導(dǎo)人員應(yīng)學(xué)會觀察和表現(xiàn)的非言語行為有(ABCDE)A.目光注視B.沉默C.空間距離D.面部表情E.身體語言
3. 個人中心法的具體輔導(dǎo)目標包括(ABD)A.使來訪者對經(jīng)驗開放B.使來訪者信任自己、相信自己的能力C.使來訪者形成合理的思維方式 D.使來訪者能夠形成自身內(nèi)在的評價標準E.使來訪者能克制自己的沖動
4. 常用的角色扮演法有(ABCD)A.相聲表演B.啞劇表演C.角色互換D.小品表演E.歌唱表演
5. 初中生思維發(fā)展的特點表現(xiàn)為(CDE)A.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.具體形象思維開始占主導(dǎo)地位C.抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位D.思維的獨立性日益增強E.思維的批判性日益增強
三、填空題請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
1. 學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標，就是通過學(xué)校有意識地指導(dǎo)和幫助，使每個學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提高其心理健康水平。
2. 心理評估的動態(tài)原則，是指輔導(dǎo)員要運用變化、發(fā)展的觀點對學(xué)生的心理問題力求做動態(tài)的考察。
3. 精神分析法的基本輔導(dǎo)目標一是使_潛意識_意識化，二是幫助來訪者克服潛意識_沖突。
4. 系統(tǒng)脫敏法由精神病學(xué)家沃爾帕首創(chuàng)。常用的行為強化法包括獎勵、懲罰和強化不相容反應(yīng)。
5. 學(xué)校心理輔導(dǎo)常用的心理評估法主要有觀察法、談話法、問卷法、測驗法和個案法74. 代幣法又稱代幣獎勵強化法_代幣管制法，是一種通過強化而形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的方法。
6. 在運用與不合理信念辯論技術(shù)時，提問的方式有兩種，即質(zhì)疑式和夸張式_
7. 初中生情緒變化的兩極性表現(xiàn)為復(fù)雜與簡單共存、強與弱共存、波動與穩(wěn)定共存和微妙的隱蔽性
8. 人格障礙表現(xiàn)為情感和意志行為異常，感知和智力并無異常。
9. 焦慮癥在臨床上可分為急性焦慮發(fā)作和廣泛性焦慮癥兩種類型。
五、簡答題
1.請簡述在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實際工作中，如何貫徹預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則?
預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則：預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是學(xué)校心理輔導(dǎo)中一項重要原則。學(xué)校心理輔導(dǎo)就其基本功能來看是適應(yīng)性功能與發(fā)展性功能。但應(yīng)看到，中小學(xué)生心理健康問題雖然從整體上來看屬于正常范圍內(nèi)的發(fā)展與適應(yīng)問題，但也有一些中小學(xué)生由于心理脆弱，不良社會生活事件及應(yīng)激等而出現(xiàn)一些心理疾患與行為偏差。而一旦出現(xiàn)嚴重心理疾患與行為偏差就會對學(xué)生個體、家庭及社會帶來一些負面后果。及時預(yù)防學(xué)生心理疾患及行為偏差的產(chǎn)生，對于從總體上提高學(xué)校心理輔導(dǎo)的效能是有著重要而積極意義的。
2. 心理測驗的特點：心理測驗是心理測量的工具或手段。所謂心理測量就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定出一種數(shù)量化的價值。心理測驗的特點：
(1)心理測驗的間接性：心理測驗直接測量到的不是人的某種具體心理現(xiàn)象本身，而是人的心理行為。(2)心理測驗的典型性：心理測驗測量到的只是人的行為的典型樣組。(3)心理測驗的系統(tǒng)性：心理測驗是心理測量的一套標準化的系統(tǒng)程序。(4)心理測驗的科學(xué)性：心理測驗相對其他測量手段來說具有科學(xué)性，它在測驗項目的選擇上具有客觀性和科學(xué)性，在編制方法上依據(jù)科學(xué)標準，在分數(shù)解釋上有統(tǒng)一規(guī)范，而且要對測驗的信度、效度、難度與區(qū)分度等良好測驗指標進行檢驗和說明。
3. 簡述常用的價值觀辨析法。 價值觀辨析法就是在教師的安排下，學(xué)生通過討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進行比較，解決價值沖突，進而按照自己較符合社會要求的價值觀支配自己的言行。常用的價值觀辨析法有：小組討論法、兩難問題法、腦力激蕩法等(1) 小組討論法：針對某一問題情境，問題應(yīng)為開放性問題，教師把學(xué)生分成小組，分組方式可以是隨機的也可以使匹配的，具體情況具體分析，每個小組內(nèi)成員均可充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，后形成小組意見。(2) 兩難問題法：教師利用假定的、設(shè)計的或真實的兩難問題，讓學(xué)生進行判斷，激起內(nèi)心價值的沖突，觸動原有的心理認知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生不滿足感，以達到改變自己原有認知結(jié)構(gòu)的目的，從而提高心理水平。(3) 腦力激蕩法：此方法允許學(xué)生對一個問題能自由地考慮可采用的方法。
4. 請簡要描述憤怒的表現(xiàn)和控制方法。 憤怒的表現(xiàn)：(1)一發(fā)火就罵人、砸東西，甚至打人。(2)情緒反應(yīng)十分簡單，缺乏幽默感，不會開玩笑，對于滿意的事沉默不語，對于不滿意的事常會通過吵架、發(fā)脾氣等方式解決。(3)面對生活中的挫折，心理防御的方式只有一種就是發(fā)泄。(4)對很小的事也沉不住氣(5)脾氣暴躁，一觸即發(fā)，什么事都干得出來，當(dāng)時不能自控，事后又特別后悔。(6)聽不進任何人的勸說，尤其在情緒激動的時候。(7)路上的石子、玩具、文具等常是受害者。憤怒的控制方法：(1) 情境轉(zhuǎn)移法(2)理智控制法(3)評價推遲法(4)目標升華法
六、論述題
1.)請論述心理評估的原則?心理評估的原則體現(xiàn)的是開展心理評估工作的基本要求和指導(dǎo)思想。學(xué)校心理輔導(dǎo)中的心理評估應(yīng)該遵循六個基本原則。(1)客觀性原則心理評估的客觀性原則是指在心理評估的過程中要遵循實事求是的態(tài)度，依據(jù)被評估者的客觀心理事實和科學(xué)的方法，對其心理問題進行科學(xué)的評估，防止主觀臆斷，更不允許猜測虛構(gòu)。(2)整體性原則心理評估的整體性原則是指在心理評估過程中，要運用系統(tǒng)觀點對被評估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關(guān)系進行整合研究，同時對被評估的心理現(xiàn)象進行多層次、多水平的系統(tǒng)分析。(3)動態(tài)性原則心理評估的動態(tài)性原則，是指輔導(dǎo)員要運用變化、發(fā)展的觀點對學(xué)生的心理問題力求做動態(tài)的考察，把握學(xué)生心理發(fā)展的軌跡和外部影響的脈絡(luò)，防止僵化的評估模式對評估工作的干擾。(4)綜合性原則心理評估的綜合性原則是指在心理評估中除運用心理學(xué)的方法和技術(shù)外，還要根據(jù)需要結(jié)合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)以取得佳的評估結(jié)果。(5)指導(dǎo)性原則心理評估的指導(dǎo)性原則是指對來訪者的心理問題做出評價后，對其存在的心理問題可以給予有針對性的指導(dǎo)，從而更好地促進其心理問題的結(jié)局和心理的健康發(fā)展。(6)保密性原則心理評估的保密性原則是輔導(dǎo)員基本的道德水準和從事評估的基本要求，是鼓勵來訪者真實提供材料的基礎(chǔ)，也是對來訪者的人格與隱私權(quán)的大尊重。
2、一些同學(xué)有這樣的想法：“我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的料。”“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人瞧不起我。”請分析這些同學(xué)存在的心理問題及常用的輔導(dǎo)方法。
存在的心理問題：(1)“我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的料”，“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差”。從中我們可以看出該學(xué)生在認知過程中出現(xiàn)了過度引申(過度泛化)的不良認知。過度引申是指在單一事件的基礎(chǔ)上做出關(guān)于能力、操作或價值的普遍性結(jié)論，也就是說從一個瑣細事件出發(fā)引申做出結(jié)論。該學(xué)生僅從考試成績不好就引申出了自己不是學(xué)習(xí)的料的結(jié)論，是不對的。(2)“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差”。這句話中可以看出該學(xué)生在認知過程中出現(xiàn)了夸大的不良認知。即對客觀事件的意義做出歪曲的評價。他只因為刻苦學(xué)習(xí)了以后沒有取得想要的成績就認為自己是天生比別人差。(3)“我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的料?！薄拔覍W(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人瞧不起我?！睆闹羞€可以看出走極端的思維的不良認知。即要么全對，要么全錯，把生活看成是非黑即白的單色世界，沒有中間色。常用的輔導(dǎo)方法：(1)三欄目技術(shù)：通過改變認知失真進而改變?nèi)说南麡O情緒。(2)與不合理信念辯論技術(shù)：辯論的核心是幫助來訪者向其不合理信念提出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，以動搖其信念。(3)合理情緒想象技術(shù)：幫助來訪者想象當(dāng)時的情景，重新進入那種不良的情緒體驗之中，進一步探求來訪者當(dāng)時的想法，可能就會找出不合理信念。
【自考《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》真題】
【自考《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》試題及答案】
1. 心理可以分為幾個部分，意識、注意等屬于(A)
A.心理狀態(tài)B.心理過程 C.個性心理D.社會性
2. 有些父母堅持認為“望子成龍”、“養(yǎng)兒防老”，對子女過于嚴厲甚至失去了愛，導(dǎo)致兒童心理健康出現(xiàn)問題，這主要表明影響學(xué)生心理健康的因素是(A)
A.父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式B.父母親的文化修養(yǎng)C.父母親的個性特征D.父母親之間的關(guān)系
3. 由緊張刺激物引起的，伴有軀體機能和心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài)是(B )
A.挫折B.應(yīng)激C.壓抑D.沖突
4. 相反的或相互排斥的沖動欲望或趨向同時出現(xiàn)時產(chǎn)生的矛盾心理狀態(tài)稱為(D)
A.心理防御機制B挫折 C心理應(yīng)激D心理沖突
5. 心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生也可以進行心理輔導(dǎo)，這些學(xué)生適用的心理輔導(dǎo)是(C )
A.適應(yīng)性輔導(dǎo)B.教育性輔導(dǎo)C發(fā)展性輔導(dǎo) D.學(xué)習(xí)性輔導(dǎo)
6. 心理輔導(dǎo)目標的制定原則不包含(D)
A.由輔導(dǎo)雙方共同制定目標 B.中間目標和終極目標相統(tǒng)一C.輔導(dǎo)目標必須具體可行 D保證輔導(dǎo)目標的全面性
7. 學(xué)校心理輔導(dǎo)直接、重要的途徑是(C)
A.開設(shè)心理輔導(dǎo)課 B.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)C.個別輔導(dǎo) D.小組輔導(dǎo)
8. 心理輔導(dǎo)中鞏固與結(jié)束階段的工作主要有兩項，一是鞏固效果，另一項是(D)
A.指導(dǎo)幫助B.達成共識C.回顧總結(jié)D.追蹤調(diào)查
9. 輔導(dǎo)過程中，來訪者集中精力沉浸在思緒和感受之中，因而出現(xiàn)了沉默，這屬于(D )
A.自發(fā)性沉默B.沖突性沉默C.尷尬性沉默D.創(chuàng)造性沉默
10. 世界上第一個編制出的心理測驗屬于(D)
A.人格測驗B.心理健康測驗C.職業(yè)心理測驗D.智力測驗
11. 下列心理學(xué)家A)是精神分析學(xué)說的修正者之一。
A.弗洛姆B.班杜拉C.麥肯鮑姆 D.艾里斯
12. 先提出“行為治療”概念的是(A)
A.斯金納B.班杜拉C.拉斯D.華生
13. 相聲表演屬于下列哪種心理輔導(dǎo)課程教學(xué)方法(A
A.角色扮演法 B.價值觀辨析法C.榜樣引導(dǎo)法D.行為強化法
14. 下列治療技術(shù)中不屬于認知重建法的是(C)
A.三欄目技術(shù)B.與不合理信念辯論技術(shù)C.放松法D.合理情緒想象技術(shù)
15. 個人中心法的主要輔導(dǎo)目標是(D)
A.幫助來訪者克服潛意識沖突B.消除不良行為，代之以更有效能的行為
C.幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現(xiàn)實的認知問題的思維方法
D.提供一個安全和信任的輔導(dǎo)氣氛，使來訪者進行自我探索
16. 自我暗示是(C的一種有效手段。
A.增強自我意識B.改善人際關(guān)C.調(diào)節(jié)情緒D.預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞
17. 下列不良個性衛(wèi)生問題中可以用敵意矯正訓(xùn)練法的是(B)
A.自卑B.偏執(zhí)C.自負 D.壓抑
18. 心理學(xué)的研究表明，學(xué)過的知識如果不加以復(fù)習(xí)，經(jīng)過兩天會忘記(D)就會忘記。
A.1/4左右B.1/3左右C.1/2左右D.2/3左右
19. 中學(xué)階段的友誼特征不包含(C)
A.穩(wěn)定性B.親密性C.排他性D.矛盾性
20. 不適用于多動癥兒童的輔導(dǎo)方法是(A)
A.系統(tǒng)脫敏法B.精力釋放法C.自控訓(xùn)練法D.行為強化法
二、多選
21. 心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康標準包括(ACD)
A.有足夠的自我安全感 B.態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任
C.能充分地了解自己，并能對自己的能力作出適度的評價D.能保持良好的人際關(guān)系E.精神飽滿，情緒穩(wěn)定
22. 學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的傾聽技術(shù)包括(ABCDE)
A.非言語關(guān)注 B.重復(fù) C.重讀D.詢問E.情感反應(yīng)
23. 心理輔導(dǎo)常用的方法包括( ABCE)
A.行為轉(zhuǎn)變法 B.個人中心法 C.認知重建法 D.角色扮演法E.價值觀辨析法
24. 人際交往的基本功能是(ABCDE)
A.信息交流功能B.提高學(xué)習(xí)、工作效率C.促進人的身心健康D.促進良好個性的形成 E.獲得知識的手段
25. 常用的價值觀辨析法包括(ABE)
A.小組討論法B.腦力激蕩法C.獎勵法D.角色互換法E.兩難問題法
三、填空題
26. 就心理衛(wèi)生來說，自我意識良好的核心是自知和自愛_。
27. 學(xué)校心理輔導(dǎo)從目標和內(nèi)容上可以分成適應(yīng)性輔導(dǎo)適應(yīng)性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)兩種類型。
28. 心理評估的綜合性原則是指在心理評估中除運用心理學(xué)的方法和技術(shù)外，還要根據(jù)需要結(jié)合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)以取得佳的評估效果
29. 問卷一般可分為開放型、封閉型和圖畫型三種類型。
30. 精神分析的輔導(dǎo)方法主要有自由聯(lián)想、移情、阻抗和闡釋。
31. 羅杰斯認為，無條件的尊重是使來訪者人格產(chǎn)生建設(shè)性變化的關(guān)鍵條件。
32. 常用的價值觀辨析法包括小組討論法、兩難問題法和腦力激蕩法。
33. 常用的行為強化法包括獎勵、懲罰和強化不相容反應(yīng)。
34. 在自我認識中,_自我評價具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標志。
35. 從性心理的變化看，青春期性心理的變化是以性意識的變化為代表的。
五、簡答題
39. 中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標是結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)展，利用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)節(jié)中小學(xué)生的心理機能，開發(fā)其心理潛能，讓學(xué)生懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強的社會適應(yīng)能力，促使其人格健全發(fā)展和心理素質(zhì)全面提高，以適應(yīng)未來社會發(fā)展要求。
40. 請對學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的影響技術(shù)加以簡要說明。
學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的影響技術(shù)包括指導(dǎo)、解釋、自我開放、和影響性摘要等。(1)指導(dǎo)：指導(dǎo)就是輔導(dǎo)人員直截了當(dāng)?shù)刂甘緛碓L者做什么和說什么，或者如何做和如何說。這是對來訪者獨具影響力的技術(shù)之一。(2)解釋：解釋就是為來訪者提供關(guān)于現(xiàn)實世界的某種看法，或者說，是輔導(dǎo)人員依據(jù)某一理論架構(gòu)或個人經(jīng)驗，對來訪者的問題、困擾做出合理化的說明，從而使來訪者能夠從一個新的角度來看自己的問題，并進一步改變其思想、觀念與行為。(3)自我開放：自我開放又稱自我暴露或自我揭示，是指輔導(dǎo)人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗及生活等與來訪者共同分擔(dān)或分享。(4)影響性摘要：影響性摘要是指輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡明扼要的形式表達給來訪者。
41. 簡述使用心理測驗的一般原則。
心理測驗是心理測量的工具或手段。所謂心理測量就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定出一種數(shù)量化的價值。心理測驗的一般原則：(1)正確認識心理測驗：正確認識心理測驗是科學(xué)使用心理測驗的前提;(2)保護測驗內(nèi)容，防止濫用測驗;(3)做一名合格的測驗者，維護心理測驗的聲譽;(4)根據(jù)測驗的目的與對象特點，選用適宜的心理測驗;(5)應(yīng)慎重地解釋與使用心理測驗的結(jié)果。
42. 簡述呼吸調(diào)節(jié)法及其原理與方法。
呼吸調(diào)節(jié)法是處理情緒波動的有效方法，通過深呼吸，可以使波動的情緒及時穩(wěn)定下來。呼吸調(diào)節(jié)法原理：從生物學(xué)的觀點來看，快速呼吸會使體內(nèi)進入大量氧氣，呼出大量二氧化碳，可是如果二氧化碳呼出過多，會使血液中的為二氧化碳失去平衡，時間一長，會使中樞神經(jīng)迅速做出抑制的保護性反應(yīng)。這時，如果采用加深或放慢呼吸頻率方法，一段時間內(nèi)，就會起到安靜情緒的作用。呼吸調(diào)節(jié)的方法：首先，呼吸要和動作一致，在呼吸時配合身體的動作。其次，坐端正，身體放松，做深呼吸。要掌握住四點：一是必須分階段地做下去;二是吸足氣后，不要立即呼出，要盡量使這口氣一直沉到腹部;三是絕對不要勉強用勁、亂用或用勁過大，否則便收不到應(yīng)有的效果;四是讓呼吸與脈搏同步，如果以脈搏的跳動次數(shù)為標準，那么，吸、止、呼的比例平均為1:4:2.
六、論述題
43.試述個別心理輔導(dǎo)的操作步驟及每個步驟需要完成的任務(wù)。個別心理輔導(dǎo)的操作步驟：學(xué)界對心理輔導(dǎo)的操作步驟的一種觀點認為：它分為開始、指導(dǎo)與幫助、鞏固與結(jié)束三個階段。(1)始階段需要完成三項任務(wù)：即建立輔導(dǎo)關(guān)系，掌握學(xué)生材料，進行分析診斷。建立真誠、信任、接納的輔導(dǎo)關(guān)系，是心理輔導(dǎo)的起始點和基礎(chǔ)。這要求輔導(dǎo)人員在初次會談時，向來訪的學(xué)生進行簡明扼要的自我介紹，對輔導(dǎo)的性質(zhì)、限度、角色、目標以及特殊關(guān)系等向來訪者做出解釋。掌握來訪者的資料，包括來訪者的基本情況，如姓名、年齡、班級、家庭、社會生活背景、自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好等，也包括來訪者的心理問題。
在收集資料的同時，進行分析、鑒別、診斷。從中確定心理問題的性質(zhì)、程度，并尋找心理問題產(chǎn)生的原因。(2)指導(dǎo)與幫助階段有三項任務(wù)：制定輔導(dǎo)目標、選擇輔導(dǎo)方案和實施指導(dǎo)幫助。制定的輔導(dǎo)目標必須是雙方共同努力、相互交流并終達成的一致目標，有針對性，中間目標和終極目標一致，目標具體可行。根據(jù)制定的心理輔導(dǎo)的目標，選取相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，按照要求該方案明確做什么、怎么做，并告之來訪者必須有足夠的耐心。在選擇方案和制定計劃后，立即進入實施指導(dǎo)與幫助過程，需要根據(jù)不同輔導(dǎo)方法的不同要求，靈活運用觀察、傾聽、影響等技術(shù)，提高來訪者的自知力，促其人格的完善、成長和問題的解決。(3)鞏固與結(jié)束階段需要完成鞏固效果和追蹤調(diào)查兩項任務(wù)。鞏固輔導(dǎo)效果是，輔導(dǎo)人員需要向來訪者指出其已經(jīng)取得的成績與進步，和來訪者一起對心理問題和輔導(dǎo)過程作一個回顧總結(jié)，指導(dǎo)來訪者將已獲得的經(jīng)驗運用到日常生活中。追蹤調(diào)查在結(jié)束后的數(shù)月至一年間進行，可以要求來訪者填寫信息反饋表，或者約來訪者定期前來面他，或者訪問他人等。
44請說明什么是行為強化法的獎勵和懲罰，以及采用獎勵和懲罰應(yīng)該注意之處，并結(jié)合我國小學(xué)生的實際情況，談?wù)勀阕约簩Κ剟詈蛻土P兩種方法的觀點。
(1)行為強化法是教師運用強化手段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的一種方法。強化是指任何有助于機體反應(yīng)概率增加的事件，主要有正強化、負強化和懲罰。由于負強化和懲罰的效果不穩(wěn)定，教育中多采用正強化。
(2)獎勵是指施與行為之后以增加該行為再次出現(xiàn)的可能性的事件，是一種正強化。獎勵可分為社會性獎勵、物質(zhì)性獎勵和活動性獎勵。社會性獎勵包括微笑、贊揚、擁抱、親昵、撫摸等，這種獎勵對低年級的學(xué)生特別有效;物質(zhì)獎勵是用可消費的物品作為強化物，如食物、音樂、玩具、圖片、代幣等。活動獎勵是指用一些學(xué)生喜歡的活動作為強化物，如自由時間、跳皮筋、踢球等。具體使用何種強化物要根據(jù)學(xué)生個人愛好而定，并且要讓學(xué)生學(xué)會自我獎勵。獎勵時應(yīng)該注意：獎勵的行為是具體的，獎勵的選擇遵循多次獎勵仍不滿足為原則，鼓勵學(xué)生自我獎勵。
(3)懲罰是只為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。在學(xué)校，一般有兩種類型的懲罰。第一類懲罰是在不良行為發(fā)生后，施加某種痛苦或厭惡的刺激，以減少受罰行為再次發(fā)生的可能性，如批評、講稿、記過，甚至開除學(xué)籍等。第二類懲罰是在不良行為發(fā)生后，取消學(xué)生喜愛的某種刺激以減少受罰行為再次發(fā)生的可能性，如扣除行為得分，暫時收回某種獎勵或暫時取消參加某種娛樂活動的權(quán)利等等。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會自我懲罰。運用懲罰時應(yīng)注意：(1)避免不適當(dāng)?shù)膽土P，如體罰或變相體罰;(2)懲罰應(yīng)有很強的針對性，重罰其事，輕責(zé)其人;(3)懲罰伴隨說理教育，以提高懲罰效果;(4)力戒懲罰后又立即給予獎勵。
(4)我國小學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家都是“小公主”、“小皇帝”，很多學(xué)生在家中受到的物質(zhì)性獎勵幾乎到達泛濫的地步，需要培養(yǎng)的是他們的社會性獎勵，通過良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)。(可以自己發(fā)揮言之有理即可)
【自考《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》習(xí)題及答案】
一、單擇
1. 下列哪一項是自我意識發(fā)展的重要標志?(C)A.自我調(diào)控B.自我體驗C.自我評價D.自尊心
2. 生活在父母離異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學(xué)生在成長中會遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個因素對心理健康的影響?(D)
A.父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度B.父母的教養(yǎng)方式C.父母親的文化修養(yǎng)及個性 D.親子關(guān)系
3. 學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育一致性的主要表現(xiàn)是(D)
A.工作角色的一致B.工作方法的一致C.內(nèi)容的一致D.基本目標和任務(wù)的一致
4. 學(xué)校心理輔導(dǎo)開始階段需要完成的任務(wù)是(A)
A.進行分析診斷B.制定輔導(dǎo)目標C.實施指導(dǎo)幫助D.確定輔導(dǎo)方案
5. 如果進行一個小時的輔導(dǎo)，一般開放式詢問的談話時間約占(D)
A.12分鐘B.22分鐘C.32分鐘D.42分鐘
6. 對心理現(xiàn)象的評估要從不同層次、不同水平和側(cè)面予以分析，這體現(xiàn)了心理評估的(B)A.客觀性原則B.整體性原則C.動態(tài)性原則D.綜合性原則
7. 瑞文標準推理測驗屬于(B)
A.學(xué)習(xí)測驗B.智力測驗C.人格測驗 D.心理健康綜合測驗
8. 通過書面的形式，以設(shè)計的項目或問題為中介收集評估資料和數(shù)據(jù)的方法是(C)
A.觀察法B.談話法C.問卷法D.測驗法
9. 在長期進行心理分析的過程中，來訪者會把自己對父母、親人等的感情和情緒依戀關(guān)系轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)員身上，把他作為自己的父母、親人等，這是(B)
A.阻抗 B.移情 C.闡釋D.自由聯(lián)想
10. 弗洛伊德認為在人格結(jié)構(gòu)中遵循“快樂原則”的部分是(B)
A.自我 B.本我C.超我D.意識
11. 在精神分析學(xué)說的修正者中，用“擺脫自卑感的補償作用”來代替性本能的心理學(xué)家是(B)
A.榮格B.阿德勒 C.弗洛姆D.艾里克森
12. 當(dāng)代用學(xué)習(xí)與行為理論來解釋行為異常方面貢獻大的心理學(xué)家是(C)
A.弗洛伊德 B.巴甫洛夫C.斯金納D.艾森克
13. 艾里斯創(chuàng)立了理性情緒療法，他把理性情緒療法歸納為ABC理論，其中B代表(D)
A. 外來的激發(fā)性生活事件B.出現(xiàn)在病人身上的不良結(jié)果C.有機體的反應(yīng) D.來訪者內(nèi)在的非理性的認知系統(tǒng)
14. 下列不屬于常用的榜樣引導(dǎo)法的是(C)
A.媒體教學(xué)B.參觀C.社會性獎勵 D.訪問
15. 讓學(xué)生對一個問題自由地考慮可采用的方法，這是(B)
A.兩難問題法B.腦力激蕩法C.行為強化法D.角色扮演法
16. 舒爾茲認為，“每個人都可以控制自己”，他據(jù)此創(chuàng)造了(C)
A.表情調(diào)節(jié)法 B.合理宣泄法C.自主訓(xùn)練法 D.呼吸調(diào)節(jié)法
17. 就小學(xué)生自我發(fā)展而言，自我意識發(fā)展的第一個上升時期是(A )
A.小學(xué)一年級到三年級B.小學(xué)二年級到四年級C.小學(xué)三年級到五年級 D.小學(xué)五年級到六年級
18. 進入青春期的青少年，其內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心秘密表露出來，這是中學(xué)生心理發(fā)展的特點之一，即(C )
A.社會性B.過渡性C.閉鎖性 D.秘密性
19. 在心理健康欠佳的中小學(xué)生中，有相當(dāng)多的人表現(xiàn)出來的(B)
A.只是心理障礙B.只是心理失調(diào)C.是心身疾病D.是神經(jīng)癥
20. 精神功能受損程度已達到自知力嚴重缺失，不能應(yīng)付日常生活要求或保持對現(xiàn)實的恰當(dāng)接觸，以上表現(xiàn)屬于(B)
A.性變態(tài)B.精神病C.神經(jīng)癥D.人格障礙
二、多選
1. 影響心理健康的生物學(xué)因素包括(ABCDE)A.遺傳因素B.體質(zhì)因素C.性別因素D.年齡因素E.器質(zhì)性因素
2. 一個有效的心理輔導(dǎo)人員應(yīng)學(xué)會觀察和表現(xiàn)的非言語行為有(ABCDE)A.目光注視B.沉默C.空間距離D.面部表情E.身體語言
3. 個人中心法的具體輔導(dǎo)目標包括(ABD)A.使來訪者對經(jīng)驗開放B.使來訪者信任自己、相信自己的能力C.使來訪者形成合理的思維方式 D.使來訪者能夠形成自身內(nèi)在的評價標準E.使來訪者能克制自己的沖動
4. 常用的角色扮演法有(ABCD)A.相聲表演B.啞劇表演C.角色互換D.小品表演E.歌唱表演
5. 初中生思維發(fā)展的特點表現(xiàn)為(CDE)A.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.具體形象思維開始占主導(dǎo)地位C.抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位D.思維的獨立性日益增強E.思維的批判性日益增強
三、填空題請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
1. 學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標，就是通過學(xué)校有意識地指導(dǎo)和幫助，使每個學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提高其心理健康水平。
2. 心理評估的動態(tài)原則，是指輔導(dǎo)員要運用變化、發(fā)展的觀點對學(xué)生的心理問題力求做動態(tài)的考察。
3. 精神分析法的基本輔導(dǎo)目標一是使_潛意識_意識化，二是幫助來訪者克服潛意識_沖突。
4. 系統(tǒng)脫敏法由精神病學(xué)家沃爾帕首創(chuàng)。常用的行為強化法包括獎勵、懲罰和強化不相容反應(yīng)。
5. 學(xué)校心理輔導(dǎo)常用的心理評估法主要有觀察法、談話法、問卷法、測驗法和個案法74. 代幣法又稱代幣獎勵強化法_代幣管制法，是一種通過強化而形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的方法。
6. 在運用與不合理信念辯論技術(shù)時，提問的方式有兩種，即質(zhì)疑式和夸張式_
7. 初中生情緒變化的兩極性表現(xiàn)為復(fù)雜與簡單共存、強與弱共存、波動與穩(wěn)定共存和微妙的隱蔽性
8. 人格障礙表現(xiàn)為情感和意志行為異常，感知和智力并無異常。
9. 焦慮癥在臨床上可分為急性焦慮發(fā)作和廣泛性焦慮癥兩種類型。
五、簡答題
1.請簡述在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實際工作中，如何貫徹預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則?
預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則：預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是學(xué)校心理輔導(dǎo)中一項重要原則。學(xué)校心理輔導(dǎo)就其基本功能來看是適應(yīng)性功能與發(fā)展性功能。但應(yīng)看到，中小學(xué)生心理健康問題雖然從整體上來看屬于正常范圍內(nèi)的發(fā)展與適應(yīng)問題，但也有一些中小學(xué)生由于心理脆弱，不良社會生活事件及應(yīng)激等而出現(xiàn)一些心理疾患與行為偏差。而一旦出現(xiàn)嚴重心理疾患與行為偏差就會對學(xué)生個體、家庭及社會帶來一些負面后果。及時預(yù)防學(xué)生心理疾患及行為偏差的產(chǎn)生，對于從總體上提高學(xué)校心理輔導(dǎo)的效能是有著重要而積極意義的。
2. 心理測驗的特點：心理測驗是心理測量的工具或手段。所謂心理測量就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定出一種數(shù)量化的價值。心理測驗的特點：
(1)心理測驗的間接性：心理測驗直接測量到的不是人的某種具體心理現(xiàn)象本身，而是人的心理行為。(2)心理測驗的典型性：心理測驗測量到的只是人的行為的典型樣組。(3)心理測驗的系統(tǒng)性：心理測驗是心理測量的一套標準化的系統(tǒng)程序。(4)心理測驗的科學(xué)性：心理測驗相對其他測量手段來說具有科學(xué)性，它在測驗項目的選擇上具有客觀性和科學(xué)性，在編制方法上依據(jù)科學(xué)標準，在分數(shù)解釋上有統(tǒng)一規(guī)范，而且要對測驗的信度、效度、難度與區(qū)分度等良好測驗指標進行檢驗和說明。
3. 簡述常用的價值觀辨析法。 價值觀辨析法就是在教師的安排下，學(xué)生通過討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進行比較，解決價值沖突，進而按照自己較符合社會要求的價值觀支配自己的言行。常用的價值觀辨析法有：小組討論法、兩難問題法、腦力激蕩法等(1) 小組討論法：針對某一問題情境，問題應(yīng)為開放性問題，教師把學(xué)生分成小組，分組方式可以是隨機的也可以使匹配的，具體情況具體分析，每個小組內(nèi)成員均可充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，后形成小組意見。(2) 兩難問題法：教師利用假定的、設(shè)計的或真實的兩難問題，讓學(xué)生進行判斷，激起內(nèi)心價值的沖突，觸動原有的心理認知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生不滿足感，以達到改變自己原有認知結(jié)構(gòu)的目的，從而提高心理水平。(3) 腦力激蕩法：此方法允許學(xué)生對一個問題能自由地考慮可采用的方法。
4. 請簡要描述憤怒的表現(xiàn)和控制方法。 憤怒的表現(xiàn)：(1)一發(fā)火就罵人、砸東西，甚至打人。(2)情緒反應(yīng)十分簡單，缺乏幽默感，不會開玩笑，對于滿意的事沉默不語，對于不滿意的事常會通過吵架、發(fā)脾氣等方式解決。(3)面對生活中的挫折，心理防御的方式只有一種就是發(fā)泄。(4)對很小的事也沉不住氣(5)脾氣暴躁，一觸即發(fā)，什么事都干得出來，當(dāng)時不能自控，事后又特別后悔。(6)聽不進任何人的勸說，尤其在情緒激動的時候。(7)路上的石子、玩具、文具等常是受害者。憤怒的控制方法：(1) 情境轉(zhuǎn)移法(2)理智控制法(3)評價推遲法(4)目標升華法
六、論述題
1.)請論述心理評估的原則?心理評估的原則體現(xiàn)的是開展心理評估工作的基本要求和指導(dǎo)思想。學(xué)校心理輔導(dǎo)中的心理評估應(yīng)該遵循六個基本原則。(1)客觀性原則心理評估的客觀性原則是指在心理評估的過程中要遵循實事求是的態(tài)度，依據(jù)被評估者的客觀心理事實和科學(xué)的方法，對其心理問題進行科學(xué)的評估，防止主觀臆斷，更不允許猜測虛構(gòu)。(2)整體性原則心理評估的整體性原則是指在心理評估過程中，要運用系統(tǒng)觀點對被評估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關(guān)系進行整合研究，同時對被評估的心理現(xiàn)象進行多層次、多水平的系統(tǒng)分析。(3)動態(tài)性原則心理評估的動態(tài)性原則，是指輔導(dǎo)員要運用變化、發(fā)展的觀點對學(xué)生的心理問題力求做動態(tài)的考察，把握學(xué)生心理發(fā)展的軌跡和外部影響的脈絡(luò)，防止僵化的評估模式對評估工作的干擾。(4)綜合性原則心理評估的綜合性原則是指在心理評估中除運用心理學(xué)的方法和技術(shù)外，還要根據(jù)需要結(jié)合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)以取得佳的評估結(jié)果。(5)指導(dǎo)性原則心理評估的指導(dǎo)性原則是指對來訪者的心理問題做出評價后，對其存在的心理問題可以給予有針對性的指導(dǎo)，從而更好地促進其心理問題的結(jié)局和心理的健康發(fā)展。(6)保密性原則心理評估的保密性原則是輔導(dǎo)員基本的道德水準和從事評估的基本要求，是鼓勵來訪者真實提供材料的基礎(chǔ)，也是對來訪者的人格與隱私權(quán)的大尊重。
2、一些同學(xué)有這樣的想法：“我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的料。”“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人瞧不起我。”請分析這些同學(xué)存在的心理問題及常用的輔導(dǎo)方法。
存在的心理問題：(1)“我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的料”，“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差”。從中我們可以看出該學(xué)生在認知過程中出現(xiàn)了過度引申(過度泛化)的不良認知。過度引申是指在單一事件的基礎(chǔ)上做出關(guān)于能力、操作或價值的普遍性結(jié)論，也就是說從一個瑣細事件出發(fā)引申做出結(jié)論。該學(xué)生僅從考試成績不好就引申出了自己不是學(xué)習(xí)的料的結(jié)論，是不對的。(2)“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差”。這句話中可以看出該學(xué)生在認知過程中出現(xiàn)了夸大的不良認知。即對客觀事件的意義做出歪曲的評價。他只因為刻苦學(xué)習(xí)了以后沒有取得想要的成績就認為自己是天生比別人差。(3)“我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的料?！薄拔覍W(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人瞧不起我?！睆闹羞€可以看出走極端的思維的不良認知。即要么全對，要么全錯，把生活看成是非黑即白的單色世界，沒有中間色。常用的輔導(dǎo)方法：(1)三欄目技術(shù)：通過改變認知失真進而改變?nèi)说南麡O情緒。(2)與不合理信念辯論技術(shù)：辯論的核心是幫助來訪者向其不合理信念提出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，以動搖其信念。(3)合理情緒想象技術(shù)：幫助來訪者想象當(dāng)時的情景，重新進入那種不良的情緒體驗之中，進一步探求來訪者當(dāng)時的想法，可能就會找出不合理信念。