如果我們在外貿(mào)英語口語培訓可以使用正確的學習方法學習，每個人都能夠成為英語學習的強者，我們需要打造什么樣的英語高的境界呢？下面是整理的外貿(mào)英語口語的學習方法，希望對你們的學習有幫助！
【一、外貿(mào)英語口語的特點】
外貿(mào)英語口語是外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生的一門重要課程。該課程通過學習有關迎送外商、詢價、討價還價、付款、裝運、包裝、保險、檢驗、索賠、仲裁、代理、補償貿(mào)易、合資企業(yè)以及合同簽署等外經(jīng)貿(mào)業(yè)務各個環(huán)節(jié)中的洽談、磋商實例，提高學生的談判技巧與能力，使學生掌握談判過程中各個環(huán)節(jié)運作的程序、要點及語言表達方式。
（一）專業(yè)性強
外貿(mào)英語口語首先難就難在它的專業(yè)性。在很大程度上可以說，不懂外貿(mào)專業(yè)就不可能做好外貿(mào)英語口語工作。俗話說，隔行如隔山。每個專業(yè)都有自己的通用詞匯和慣用術語，只有真正地去了解外貿(mào)專業(yè)，了解所從事的生產(chǎn)，才能做好外貿(mào)英語業(yè)務工作。
（二）時效性強
作為一種特殊的口頭交際手段，外貿(mào)英語口語的目的在于使用不同語言在擁有不同文化的人們之間進行商業(yè)交流，具有傳播上的瞬息性、信息上的模糊性和松散性以及言語組織上的即席性等特點，學生必須在有限的時間內(nèi)同時完成聽、分析和表達的任務。
（三）語言學角度差異大
外貿(mào)英語是專用英語（即指掌握與某種特定職業(yè)、科目或目的相聯(lián)系的英語），要求這門課有明確的特殊目的（即由于學生將來從事外貿(mào)工作的需要，要求達到在本職業(yè)范圍內(nèi)使用外貿(mào)英語的目的）；要有特殊的內(nèi)容、即專門化內(nèi)容，要求學生掌握各種外貿(mào)的英語詞匯、用語語言結構，這與基礎英語有很大區(qū)別。體現(xiàn)在語體（外貿(mào)語域）、文體特色（如正式、句式單一）、修辭特征（如多長句，多被動結構、多非謂語動詞修飾限制語）和言語習慣（如外貿(mào)合同的特定言語程式）上。
【二、外貿(mào)英語口語人員的語言素質(zhì)要求】
（一）聽力要好
聽力是重要的能力之一，國內(nèi)從事外貿(mào)工作的人員大多是在中國人的語言環(huán)境下生活。要想如聽自己的語言一樣聽懂英語國家的人說英語，絕非易事。因此強化和提高聽力可以大大提高外貿(mào)英語口語人員的整體水平。
（二）語音要準
語音是學習英語的基礎。學英語時首先要學的就是語音。但是由于我們國家長期在應試制度下培養(yǎng)學生，學生的筆試成績不錯，但一到實用場合下就常常犯錯誤，常犯的就是語音錯誤?？梢哉f英語語音是衡量一個外貿(mào)英語口語人員事業(yè)成敗的重要素質(zhì)之一。語音未過關，在與外方進行交流時就會增加新的障礙。
【三、外貿(mào)英語口語教學與實踐】
（一）課前導入所需知識內(nèi)容及相關案例
1．在講授內(nèi)容之前，教師先指示關鍵的詞匯，內(nèi)容的重點、難點，形象地進行講解，目的是讓學生抓住所講內(nèi)容的要點。
2．用案例教學法將本節(jié)課涉及的外貿(mào)流程專業(yè)知識進行概括講解。
3．提供足夠多的國際經(jīng)貿(mào)交際文化和操作慣例。國際經(jīng)貿(mào)交際情景中，存在著一定的通用交際禮儀和交際程式，同時存在著不同國家的商業(yè)交際文化，導致跨文化國際經(jīng)貿(mào)交際事實的出現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)錄像引入文化差異對于談判陳述效果的影響，大程度地降低由于語言差異和文化沖突造成的交際障礙，同時提高國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務的效率。
（二）模仿課文對話，學習對話技巧
外貿(mào)英語口語的學習是由易到難的漸進過程，在學習之初，要模仿對話，學習課本原文外貿(mào)英語口語對話的表達方式、語言技巧、對話構成、組織結構，根據(jù)情況編撰對話的要點。
（三）模擬情景教學實踐
外貿(mào)英語口語與一般的語言教學不同，除了有扎實的基本功和專業(yè)知識以外，口語更注重實踐，尤其是接近真實的口語情景現(xiàn)場的模擬實踐，即“實戰(zhàn)法”。實踐的內(nèi)容包括：課堂討論、小組活動、角色扮演、情景模擬、即興對話、主題陳述、討論會、辯論、商務洽談、商務角色扮演、模擬創(chuàng)業(yè)活動、案例研究活動以及商務研究活動等等。實踐的關鍵在于營造一個接近真實場景的口語環(huán)境，從而較快地提高學生的各項素質(zhì)和臨場應變能力，使學生在情景觀察和體驗中模仿正確行為和交際模式，同時激發(fā)英語學習的創(chuàng)造力和想象力，以及團隊意識和合作精神。使學生看到并體會到自己主觀努力所產(chǎn)生的客觀效果，并通過對客觀效果的評估，找出自己的不足之處，學習欲望、參與意識增強，應變能力和技巧也會有所提高。
1．加強氛圍的營造
在進入正式的教學前，教師應著力為學生營造一種現(xiàn)場氣氛。為了體現(xiàn)“現(xiàn)場”的特點，在教學里營造一個接近真實口語對話現(xiàn)場的環(huán)境，每堂課都應從營造氣氛開始。課前氛圍的營造對于克服學生的靦腆和怯場大有裨益?？谡Z課的教學并非一定局限于語音室和普通教室，地點要有臨場感。
2．設置情境教學
語言是交際工具，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言的能力。人與人之間，各社會集團之間運用語言進行交際又總是與社會具體情境相聯(lián)系的，并在一定情境中實現(xiàn)。把實際生活情境搬遷到對話中，使學生好像置身于現(xiàn)實的自然情境和言語交際的環(huán)境中。讓學生體驗到在真實口語對話環(huán)境下將要面對的困難和挑戰(zhàn)以及采取的應對措施。
3．根據(jù)實際需要安排角色、分角色進行對話
所設立的情境大多是發(fā)生在一個公司中，業(yè)務員與外商就價格、保險等條件進行談判，要求學生身臨其境地用英語對話。這一練習使學生們興致很高，在對話中不但很好地運用了課中所學的外貿(mào)句式、套話、專業(yè)詞匯等，并能充分發(fā)揮出原有的口語水平，使對話更充實、生動。學習者通過自我觀察體驗，在不同的立場陳述練習中掌握談判各方互動會話陳述的技巧和語言應用策略。
4．學生在老師指導下的提煉，即通過自我反思和報告，總結出正確的行為特征若干
【四、教師的作用和常見的注意問題】
（一）教學實踐中教師的作用
在口語教學中讓學生盡量多說，大膽地說，教師只需要起到組織發(fā)言、控制節(jié)奏的作用就可以。在口語教學活動中，由于學生水平較低，他們在表達方面有困難。這時教師的作用就是幫助學生學會表達自己。教師可在必要的時候耐心地提示他們該用的單詞、句型、語法或例子。
在每個小組表演結束后，針對學生用詞造句、講話方式、表情姿態(tài)、講話內(nèi)容等進行點評，表揚并鼓勵他們的長處，指出不足，以利于他們更好地表現(xiàn)自己。對學生外貿(mào)英語口語能力的表現(xiàn)作出客觀的評價，一要看學生在心理素質(zhì)方面的承受能力；二要對學生自信心的培養(yǎng)。
評價的基本項目包括：儀表是否得體；表情是否自然；語速是否得當，是否能被聽眾所接受；聲音是否洪亮和自然；是否與聽眾交流眼神等。
（二）需要注意的常見問題
1．糾正過多
學生練習口語的時候，經(jīng)常犯些常識性的錯誤，一般情況下，英語教師會打斷學生的發(fā)言并指出其錯誤。事實上，這樣的做法并不一定恰當。學生練習口語的時候本來就缺乏信心，不敢開口。如果不停地打斷其話語連貫性，不但會導致他們無法流暢地表達自己的觀點，而且更嚴重的是，會打擊他們用英語表達的信心和積極性，從而影響口語教學的順利進行。筆者認為除非某個學生反復出現(xiàn)同一錯誤，或是這些錯誤會影響經(jīng)貿(mào)談判的效果，在文化方面與外國的風俗習慣格格不入，否則，不多指出學生的差錯，更不要中途打斷學生的對話，應在學生做完對話后才作出評論。同時要讓學生意識到在學習過程中難免會出錯。讓學生正視出錯這個問題，使他們不會對自己所鬧的笑話耿耿于懷，克服膽怯心理，增強自信心。讓學生明白語言交流的目的是聽懂別人在說什么，同時讓別人也聽懂你在講些什么，大可不必總考慮語法、詞匯方面的準確性，當然也不能離譜到使人產(chǎn)生誤解。
2．設計的情景難度不易過大
由于學生絕大多數(shù)是從中學直接升大學，沒有經(jīng)貿(mào)行業(yè)的工作經(jīng)驗，更沒有參加過經(jīng)貿(mào)談判。對經(jīng)貿(mào)談判的各個環(huán)節(jié)很陌生，對產(chǎn)品及其性能、特點不熟悉。因此勢必使學生感覺有一定的難度，更不用說用英語來描述這些產(chǎn)品的用途、性能以及就這些產(chǎn)品的價格、付款條件、裝運、包裝等進行討價還價。
外貿(mào)英語口語是外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生的一門重要課程。該課程通過學習有關迎送外商、詢價、討價還價、付款、裝運、包裝、保險、檢驗、索賠、仲裁、代理、補償貿(mào)易、合資企業(yè)以及合同簽署等外經(jīng)貿(mào)業(yè)務各個環(huán)節(jié)中的洽談、磋商實例，提高學生的談判技巧與能力，使學生掌握談判過程中各個環(huán)節(jié)運作的程序、要點及語言表達方式。
（一）專業(yè)性強
外貿(mào)英語口語首先難就難在它的專業(yè)性。在很大程度上可以說，不懂外貿(mào)專業(yè)就不可能做好外貿(mào)英語口語工作。俗話說，隔行如隔山。每個專業(yè)都有自己的通用詞匯和慣用術語，只有真正地去了解外貿(mào)專業(yè)，了解所從事的生產(chǎn)，才能做好外貿(mào)英語業(yè)務工作。
（二）時效性強
作為一種特殊的口頭交際手段，外貿(mào)英語口語的目的在于使用不同語言在擁有不同文化的人們之間進行商業(yè)交流，具有傳播上的瞬息性、信息上的模糊性和松散性以及言語組織上的即席性等特點，學生必須在有限的時間內(nèi)同時完成聽、分析和表達的任務。
（三）語言學角度差異大
外貿(mào)英語是專用英語（即指掌握與某種特定職業(yè)、科目或目的相聯(lián)系的英語），要求這門課有明確的特殊目的（即由于學生將來從事外貿(mào)工作的需要，要求達到在本職業(yè)范圍內(nèi)使用外貿(mào)英語的目的）；要有特殊的內(nèi)容、即專門化內(nèi)容，要求學生掌握各種外貿(mào)的英語詞匯、用語語言結構，這與基礎英語有很大區(qū)別。體現(xiàn)在語體（外貿(mào)語域）、文體特色（如正式、句式單一）、修辭特征（如多長句，多被動結構、多非謂語動詞修飾限制語）和言語習慣（如外貿(mào)合同的特定言語程式）上。
（一）聽力要好
聽力是重要的能力之一，國內(nèi)從事外貿(mào)工作的人員大多是在中國人的語言環(huán)境下生活。要想如聽自己的語言一樣聽懂英語國家的人說英語，絕非易事。因此強化和提高聽力可以大大提高外貿(mào)英語口語人員的整體水平。
（二）語音要準
語音是學習英語的基礎。學英語時首先要學的就是語音。但是由于我們國家長期在應試制度下培養(yǎng)學生，學生的筆試成績不錯，但一到實用場合下就常常犯錯誤，常犯的就是語音錯誤?？梢哉f英語語音是衡量一個外貿(mào)英語口語人員事業(yè)成敗的重要素質(zhì)之一。語音未過關，在與外方進行交流時就會增加新的障礙。
（一）課前導入所需知識內(nèi)容及相關案例
1．在講授內(nèi)容之前，教師先指示關鍵的詞匯，內(nèi)容的重點、難點，形象地進行講解，目的是讓學生抓住所講內(nèi)容的要點。
2．用案例教學法將本節(jié)課涉及的外貿(mào)流程專業(yè)知識進行概括講解。
3．提供足夠多的國際經(jīng)貿(mào)交際文化和操作慣例。國際經(jīng)貿(mào)交際情景中，存在著一定的通用交際禮儀和交際程式，同時存在著不同國家的商業(yè)交際文化，導致跨文化國際經(jīng)貿(mào)交際事實的出現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)錄像引入文化差異對于談判陳述效果的影響，大程度地降低由于語言差異和文化沖突造成的交際障礙，同時提高國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務的效率。
（二）模仿課文對話，學習對話技巧
外貿(mào)英語口語的學習是由易到難的漸進過程，在學習之初，要模仿對話，學習課本原文外貿(mào)英語口語對話的表達方式、語言技巧、對話構成、組織結構，根據(jù)情況編撰對話的要點。
（三）模擬情景教學實踐
外貿(mào)英語口語與一般的語言教學不同，除了有扎實的基本功和專業(yè)知識以外，口語更注重實踐，尤其是接近真實的口語情景現(xiàn)場的模擬實踐，即“實戰(zhàn)法”。實踐的內(nèi)容包括：課堂討論、小組活動、角色扮演、情景模擬、即興對話、主題陳述、討論會、辯論、商務洽談、商務角色扮演、模擬創(chuàng)業(yè)活動、案例研究活動以及商務研究活動等等。實踐的關鍵在于營造一個接近真實場景的口語環(huán)境，從而較快地提高學生的各項素質(zhì)和臨場應變能力，使學生在情景觀察和體驗中模仿正確行為和交際模式，同時激發(fā)英語學習的創(chuàng)造力和想象力，以及團隊意識和合作精神。使學生看到并體會到自己主觀努力所產(chǎn)生的客觀效果，并通過對客觀效果的評估，找出自己的不足之處，學習欲望、參與意識增強，應變能力和技巧也會有所提高。
1．加強氛圍的營造
在進入正式的教學前，教師應著力為學生營造一種現(xiàn)場氣氛。為了體現(xiàn)“現(xiàn)場”的特點，在教學里營造一個接近真實口語對話現(xiàn)場的環(huán)境，每堂課都應從營造氣氛開始。課前氛圍的營造對于克服學生的靦腆和怯場大有裨益?？谡Z課的教學并非一定局限于語音室和普通教室，地點要有臨場感。
2．設置情境教學
語言是交際工具，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言的能力。人與人之間，各社會集團之間運用語言進行交際又總是與社會具體情境相聯(lián)系的，并在一定情境中實現(xiàn)。把實際生活情境搬遷到對話中，使學生好像置身于現(xiàn)實的自然情境和言語交際的環(huán)境中。讓學生體驗到在真實口語對話環(huán)境下將要面對的困難和挑戰(zhàn)以及采取的應對措施。
3．根據(jù)實際需要安排角色、分角色進行對話
所設立的情境大多是發(fā)生在一個公司中，業(yè)務員與外商就價格、保險等條件進行談判，要求學生身臨其境地用英語對話。這一練習使學生們興致很高，在對話中不但很好地運用了課中所學的外貿(mào)句式、套話、專業(yè)詞匯等，并能充分發(fā)揮出原有的口語水平，使對話更充實、生動。學習者通過自我觀察體驗，在不同的立場陳述練習中掌握談判各方互動會話陳述的技巧和語言應用策略。
4．學生在老師指導下的提煉，即通過自我反思和報告，總結出正確的行為特征若干
（一）教學實踐中教師的作用
在口語教學中讓學生盡量多說，大膽地說，教師只需要起到組織發(fā)言、控制節(jié)奏的作用就可以。在口語教學活動中，由于學生水平較低，他們在表達方面有困難。這時教師的作用就是幫助學生學會表達自己。教師可在必要的時候耐心地提示他們該用的單詞、句型、語法或例子。
在每個小組表演結束后，針對學生用詞造句、講話方式、表情姿態(tài)、講話內(nèi)容等進行點評，表揚并鼓勵他們的長處，指出不足，以利于他們更好地表現(xiàn)自己。對學生外貿(mào)英語口語能力的表現(xiàn)作出客觀的評價，一要看學生在心理素質(zhì)方面的承受能力；二要對學生自信心的培養(yǎng)。
評價的基本項目包括：儀表是否得體；表情是否自然；語速是否得當，是否能被聽眾所接受；聲音是否洪亮和自然；是否與聽眾交流眼神等。
（二）需要注意的常見問題
1．糾正過多
學生練習口語的時候，經(jīng)常犯些常識性的錯誤，一般情況下，英語教師會打斷學生的發(fā)言并指出其錯誤。事實上，這樣的做法并不一定恰當。學生練習口語的時候本來就缺乏信心，不敢開口。如果不停地打斷其話語連貫性，不但會導致他們無法流暢地表達自己的觀點，而且更嚴重的是，會打擊他們用英語表達的信心和積極性，從而影響口語教學的順利進行。筆者認為除非某個學生反復出現(xiàn)同一錯誤，或是這些錯誤會影響經(jīng)貿(mào)談判的效果，在文化方面與外國的風俗習慣格格不入，否則，不多指出學生的差錯，更不要中途打斷學生的對話，應在學生做完對話后才作出評論。同時要讓學生意識到在學習過程中難免會出錯。讓學生正視出錯這個問題，使他們不會對自己所鬧的笑話耿耿于懷，克服膽怯心理，增強自信心。讓學生明白語言交流的目的是聽懂別人在說什么，同時讓別人也聽懂你在講些什么，大可不必總考慮語法、詞匯方面的準確性，當然也不能離譜到使人產(chǎn)生誤解。
2．設計的情景難度不易過大
由于學生絕大多數(shù)是從中學直接升大學，沒有經(jīng)貿(mào)行業(yè)的工作經(jīng)驗，更沒有參加過經(jīng)貿(mào)談判。對經(jīng)貿(mào)談判的各個環(huán)節(jié)很陌生，對產(chǎn)品及其性能、特點不熟悉。因此勢必使學生感覺有一定的難度，更不用說用英語來描述這些產(chǎn)品的用途、性能以及就這些產(chǎn)品的價格、付款條件、裝運、包裝等進行討價還價。