近期，對于教師將取消編制引發(fā)人們熱議。前段時間，全國高校和公立醫(yī)院中止事業(yè)單位革新，使得很多編制體制內(nèi)員工有些恐慌。未來中小學教師編制會被取消嗎?那么，教師工資標準是什么呢?下面為大家收集整理了教師工資改革新消息和工資新標準，歡迎閱讀!
2017年教師工資標準
①基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經(jīng)濟增長)
②教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。
③課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
④績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
⑤特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學?；蛞粋€地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
⑥山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。
相關閱讀：2017教師工資改革新消息
所謂“不納入編制管理”，就是取消事業(yè)單位編制，但保留事業(yè)單位性質(zhì)。而之所以要保留事業(yè)單位性質(zhì)，主要是考慮到高校、公立醫(yī)院的公益屬性，不能完全推向市場化，還要由財政進行差額撥款。在全部取消事業(yè)單位編制之后，未來高校和公立醫(yī)院將會實行全員合同聘任制。
關于這項改革，很多教職員工都比較關心，隨著高校和公立醫(yī)院被取消事業(yè)編制，是否意味著龐大的教職工的編制在不久的將來也會被取消呢?
取消教師編制有利：
編制取消后，編制內(nèi)外的老師，都必需憑借自己的能力，參與幾年的考核。這有利于及時的清理掉一些尸位素餐的老師，離開教師隊伍，從而提升教師的戰(zhàn)斗力和凝聚力。同時，有利于大限度的調(diào)動老師的積極性，使得他們的付出都能夠得到對等的回報。
離開編制，老師們沒有了鐵飯碗，就必須不斷的學習提升，與時俱進。因此，教師隊伍中就容易形成一種正能量。無編制的教師只能從事任課教師，不能成為行政人員。從授課形式上，打破教師的教學局限性，極大限度的調(diào)動所有的教師資源，打破以往的資源壟斷。
取消教師編制有弊：
沒有編制，國家就會減少補貼支助，教師的工資只能依靠學校經(jīng)營獲取，在無形中加重了學校的自身壓力。同時，城鄉(xiāng)分配不均衡加重，不僅是教師所處的環(huán)境、待遇的差別，教師的數(shù)量和質(zhì)量也會有很大差距。同時，那些為了編制而投入農(nóng)村教學的教師，會第一時間離開，教師人才的流失，十分不利于我國偏遠地區(qū)教育的發(fā)展。除此之外，一些比較優(yōu)秀的教師，會進入私立學校，是龍是蟲，一切憑借成績說話。對于剛畢業(yè)的大學生而言，他們常常更加傾向于外面的世界，這樣一來優(yōu)秀新教師就會越來越少，何談師資雄厚?
目前我國的編制主要是三定：定職能、定機構(gòu)、定人員，也就是我們常說的“一個蘿卜一個坑”，由財政按人頭給行政、事業(yè)單位撥款。
其實不管這次取消事業(yè)編制能否會觸及到中教師利益，很多在編制內(nèi)的教職員工都會對此政策抱有畏懼之感。不過，與其一無所知地去擔憂，倒不如對取消編制的利與弊有一個明晰的認知。
2017年教師工資標準
①基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經(jīng)濟增長)
②教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。
③課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
④績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
⑤特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學?；蛞粋€地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
⑥山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。
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所謂“不納入編制管理”，就是取消事業(yè)單位編制，但保留事業(yè)單位性質(zhì)。而之所以要保留事業(yè)單位性質(zhì)，主要是考慮到高校、公立醫(yī)院的公益屬性，不能完全推向市場化，還要由財政進行差額撥款。在全部取消事業(yè)單位編制之后，未來高校和公立醫(yī)院將會實行全員合同聘任制。
關于這項改革，很多教職員工都比較關心，隨著高校和公立醫(yī)院被取消事業(yè)編制，是否意味著龐大的教職工的編制在不久的將來也會被取消呢?
取消教師編制有利：
編制取消后，編制內(nèi)外的老師，都必需憑借自己的能力，參與幾年的考核。這有利于及時的清理掉一些尸位素餐的老師，離開教師隊伍，從而提升教師的戰(zhàn)斗力和凝聚力。同時，有利于大限度的調(diào)動老師的積極性，使得他們的付出都能夠得到對等的回報。
離開編制，老師們沒有了鐵飯碗，就必須不斷的學習提升，與時俱進。因此，教師隊伍中就容易形成一種正能量。無編制的教師只能從事任課教師，不能成為行政人員。從授課形式上，打破教師的教學局限性，極大限度的調(diào)動所有的教師資源，打破以往的資源壟斷。
取消教師編制有弊：
沒有編制，國家就會減少補貼支助，教師的工資只能依靠學校經(jīng)營獲取，在無形中加重了學校的自身壓力。同時，城鄉(xiāng)分配不均衡加重，不僅是教師所處的環(huán)境、待遇的差別，教師的數(shù)量和質(zhì)量也會有很大差距。同時，那些為了編制而投入農(nóng)村教學的教師，會第一時間離開，教師人才的流失，十分不利于我國偏遠地區(qū)教育的發(fā)展。除此之外，一些比較優(yōu)秀的教師，會進入私立學校，是龍是蟲，一切憑借成績說話。對于剛畢業(yè)的大學生而言，他們常常更加傾向于外面的世界，這樣一來優(yōu)秀新教師就會越來越少，何談師資雄厚?
目前我國的編制主要是三定：定職能、定機構(gòu)、定人員，也就是我們常說的“一個蘿卜一個坑”，由財政按人頭給行政、事業(yè)單位撥款。
其實不管這次取消事業(yè)編制能否會觸及到中教師利益，很多在編制內(nèi)的教職員工都會對此政策抱有畏懼之感。不過，與其一無所知地去擔憂，倒不如對取消編制的利與弊有一個明晰的認知。