高一語文是高考的基礎，掌握語文知識點將對高考復習起到重要作用，為方便同學們復習高一語文知識點，整理了高一學習方法，供同學們參考學習。
化簡記憶法
化簡記憶，是將較繁雜的內(nèi)容化成簡單的內(nèi)容來記。例如：
1.用化簡法記憶多位數(shù)字
身份證號碼共有15位數(shù)字，記起來很麻煩，如果化簡來記就簡單了。頭兩位為省份代號，第三四位為市代號，第五六位為縣區(qū)代號，第七位至第十二位為出生年月日，最后三位為序號。一般只要記住后三位就基本上把身份證號碼記住了。同理，帳號9012010800314—60，可以記作：“90年12月給北京掛電話，號碼是800π減60”。
2.用化簡法記憶空氣成份比例
空氣的成分按體積計算，氧占21％，氮占78％，惰性氣體占0.94％，二氧化碳占0.03％，其他氣體和雜質(zhì)占0.03％?？苫営涀鳎旱踔驼?9％，只要記住當中一種，可推知另一種。其他氣體占1％。再把這1％看成是100％，則其中惰性氣體占94％，二氧化碳和其他氣體各占3％。
3.用化簡法記憶書寫化學方程式的步驟
書寫化學方程式的步驟為：首先寫出正確的反應物和生成物的分子式，其次是配平，再次是寫出反應條件，最后是用箭頭標出生成物狀態(tài)。可化簡記作：“分配條件（箭）”。
4.用化簡法記憶數(shù)學公式
數(shù)學中（a＋b）2和（a－b）2分別為：a2＋2ab＋b2和a2－2ab＋b2.如果把（a－b）2改寫成〔a＋（－b）〕2就和（a＋b）2一樣了。這時只要記作“首平方，尾平方，首尾2倍在中央”即可，因為〔a＋（－b）〕2也為a2－2ab＋b2.
5.用化簡法和串聯(lián)法記憶《辛丑條約》的內(nèi)容
八國聯(lián)軍進北京以后，1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國，簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》。主要內(nèi)容有四項：①清政府賠款——白銀4.5億兩，可化簡為“錢”；②要求清政府嚴禁人民反帝，可化簡為“禁”；③允許外國駐兵于中國鐵路沿線，可化簡為“兵”；④劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護，可化簡為“館”。這四項內(nèi)容可化簡串聯(lián)記作：“前進賓館出新丑”。
6.用化簡記憶法記憶形體相關聯(lián)的字
（1）馬（篤、罵）、烏（嗚）、鳥、鳴、雞、鴨、鵝、鳩、鴆、鵬、鳶、鴛、鴦……
（2）口、日、曰（白、百）、田（畝、苗）、甲（呷）、由、申（坤、伸、抻、呻）、電……
（3）艮、良、狼、狠……
（4）甬、俑、蛹、踴、桶、痛、勇……
（5）乜、也、他、池、地、馳、弛……
7.用串聯(lián)法記憶14個沿海開放城市
我國由北往南沿海開放的14個城市是：大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、北海、湛江?？纱涀鳎骸奥勀赣H逛大連（溫州、寧波、福建、秦皇島、廣州、大連、連云港），天南海北宴請咱（天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江）”。
8.用串聯(lián)法記憶五大經(jīng)濟特區(qū)
我國五大經(jīng)濟特區(qū)是：珠海市、汕頭市、廈門市、深圳市和海南省?？纱涀鳎骸柏i仙下深海（珠海、汕頭、廈門、深圳、海南）”。
9.用化簡法記憶副詞和介詞的使用規(guī)則和識別方法
副詞大都用在動詞或形容詞前，起修飾動詞或形容詞的語法作用。介詞用在名詞、代詞或名詞短語前，合起來構成介賓短語，對動詞或形容詞起修飾或補充說明的語法作用。副詞和介詞都與動詞和形容詞有關，但緊跟在這兩種詞后面的詞類不同。前者可以化簡記作：“副形動”；后者可以化簡記作：“介代名”。
聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶，是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶。例如：
1.用聯(lián)想法記憶數(shù)軸及其相關概念
學習數(shù)學有理數(shù)知識時，可將數(shù)及其概念與數(shù)軸這個形聯(lián)系起來記憶。將有理數(shù)與數(shù)軸上的點聯(lián)系起來，把互為相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)大小的比較等直觀化。
首先明確數(shù)軸的三要素——原點、正方向、單位長度。其中原點相當于溫度計的零點，向右為正方向，單位長度可視具體情況而定。
數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的總比左邊的大。
2.用聯(lián)想法記憶歷史年代
淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3則是兩個耳朵。這樣一想就記牢了。
3.用聯(lián)想法記憶歷史事件
漢代的農(nóng)民起義較大規(guī)模的有三次：一是公元17年發(fā)生的綠林起義；二是公元18年發(fā)生的赤眉起義；三是公元184年發(fā)生的黃巾起義。前兩次發(fā)生在西漢，后一次發(fā)生在東漢。這三次起義的時間可以用對比法來記，最令人頭痛的是起義名稱的先后順序容易搞混。為此，可采用聯(lián)想記憶法來記憶。這三次起義的名稱都有顏色，即綠、紅、黃，可與楓葉聯(lián)系起來記。楓葉春夏時綠，秋天變紅，冬天變黃。
4.用聯(lián)想法記憶酸性氧化物的溶解性
酸性氧化物只有SiO2是難溶的，其余的都是可溶的?？陕?lián)想記作：只有砂子（SiO2）不溶。試想，如果砂子能溶，河里的砂子豈不全化掉了。
5.用聯(lián)想法記憶歷史事件及年代
公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，可用聯(lián)想法記作：“前鴨子下蛋后鴨子看，劉邦定都于長安”。這是因為2像鴨子0像蛋。
6.用聯(lián)想法記憶魏、蜀、吳三國建國年代
公元220年，曹丕建魏，定都于洛陽，需記的內(nèi)容有：“220”、“曹丕”、“建魏”、“洛陽”等項，可用聯(lián)想加串聯(lián)法記作：“曹丕喂（魏）洛羊（陽），一天二兩（22）餅（0）”。同理可記：“劉備守（蜀）成都，一天二兩（22）藥（1）”：“孫權建吳業(yè)（建業(yè)），養(yǎng)了三只鴨（222）”。
因為劉備建蜀時已風燭殘年，故一天二兩藥；而孫權的吳國在長江邊上，故與養(yǎng)鴨聯(lián)系。
7.用聯(lián)想法記憶晉滅吳的時間
公元280年，晉滅吳，從而結束了三國鼎立局面。吳滅了，就等于吳被拆散了，消失了，而吳字可以拆成“二、八、口”三個字，正好與280相合。
8.用聯(lián)想法記憶地名
智利的首都“圣地亞哥”可記作：一個人的智力勝過他的弟弟不如哥哥，即“勝弟亞哥”。
強化記憶法
強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢度。其中首次感知的程度很重要。19世紀德國心理學家艾賓浩斯在他的《論記憶》一書中寫道：“保持和復現(xiàn)，在很大程度上依賴于心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強度。被燒傷過的兒童就避火，挨過打的狗見了鞭子就逃?！?BR> 一般知識和日常事物，如同過眼煙云，而遇險的場景、受辱的情景和自己用心思考寫成的文章卻終生難忘。其差別在于后者刺激強度大。俗話說：“經(jīng)師不如訪友，訪友不如丟丑?！边@句話揭示了刺激強度與記憶牢度之間的關系。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習內(nèi)容對大腦皮層的刺激強度，可在班內(nèi)分組搞成語頂針對壘賽。比如男生一組，女生一組，男生說“離心離德”，女生緊接著說“德高望重”，男生再緊接著說“重如泰山”。如此下去，不許重復已經(jīng)說過的成語，直至有一方被難倒為止。記憶單詞和慣用語也可以采用這種方法。
一次嚴肅的考試，你很容易答出的題會很快忘記其內(nèi)容，而很費勁兒才答出的題或者沒有答上來的題，會長時期不忘。這在心理學中叫做“蔡戈尼效應”。根據(jù)這一原理，為提高記憶牢度，在學習上可采取自問自答、相互提問、與人辯論、多做習題、模擬考試等方式來強化記憶。
根據(jù)人體“生物鐘”規(guī)律，選擇高效記憶時間來記憶新知識，也可以收到強化記憶的效果。英國有位學者對人腦進行測驗后發(fā)現(xiàn)：上午8時，大腦具有嚴謹、周密的思考能力；下午2時思考力最敏捷；晚上8時，是記憶力的時刻。
另有心理學實驗證明：當大腦接受不少復雜信息之后再記憶新知識，會影響新知識的記憶，這叫做“前攝抑制”；記憶了新知識之后再接觸其他知識，容易對已學新知識的記憶產(chǎn)生干擾，這叫做“倒攝抑制”。前攝仰制和倒攝抑制都會影響記憶效果。由此可見，早上起床后和晚上睡覺前記憶新知識，可以強化記憶。
在一張白紙上畫一個沒有封閉的圓圈，交給孩子，告訴他這是個圓圈，孩子往往會用筆把沒有封閉的口兒給封上。給孩子講故事說：“唐僧取經(jīng)騎著一匹白龍驢”，他會馬上更正說：“不對，是白龍馬”。孩子上述心理，為“親合心理”。這種心理，不僅孩子有，大人也存在。聽評書會上癮，看戲劇希望有一個圓滿的結局，都是好奇心和“親合心理”的反映。在教學實踐中，教師可以利用好奇心和“親合心理”來強化記憶。比如：通過先吊學生的胃口、先拋出疑點等方法，來加深學生對重要內(nèi)容的記憶。
記憶力可以看成是一種力，是矢量，有方向性。當注意力與記憶力相重合、方向一致時，記憶效果，否則效果就會不同程度地減弱。根據(jù)這一原理，教師應該注意通過風趣、幽默、形象的語言來吸引學生的注意力，通過培養(yǎng)學生的興趣來集中學生的注意力，從而提高記憶效果。
協(xié)同記憶法
協(xié)同記憶，是把視覺、聽覺、動作等結合起來，同時用于記憶某些內(nèi)容。
人們都有這樣的體驗：以前所學過的溜冰、舞蹈、畫畫之類的與動作相聯(lián)系的內(nèi)容最不容易忘記；詩詞、歌曲等吟唱的內(nèi)容次之；光用眼睛看過的書籍、畫報等披露的內(nèi)容最易忘記。學習外語，光看不讀、不寫的單詞，比較容易忘記，既看又讀、寫、用的單詞，不容易忘記。其原因在于它們屬于不同的記憶。
光用眼睛看的默記，是大腦對視覺符號的記憶，謂“視覺符號記憶”，讀、寫和運動性的記憶，包含著專管運動的小腦對肌肉運動的記憶，稱為“運動記憶”?！耙曈X符號記憶”遺忘速度較快，而“運動記憶”遺忘速度較慢，甚至終生不忘。一個會游泳的人，即使間隔幾十年沒有下水了，想投水自殺也是困難的。
通過小腦記住的運動動作，并不限于軀干、四肢的運動，也包括身體各局部肌肉的細微運動。如小提琴家一連串準確、持久、迅速的動作，能不假思索地再現(xiàn)出來，幾乎成為習慣性的動作，還有書法家、畫家、雕刻家嫻熟、準確的動作，莫不與運動記憶有關。
運動記憶對于提高學習效率具有十分重要的意義。其中特別表現(xiàn)為口腔肌肉運動與語言之間的聯(lián)系。小時候背誦古詩詞，當時盡管不懂含義，長大后仍能脫口而出，這是小腦對口腔肌肉一連串動作保持牢固記憶的緣故。學外語尤其應該利用運動記憶這個特點。
有經(jīng)驗的教師都強調(diào)語調(diào)感，而語調(diào)感的養(yǎng)成也很大程度上依賴于口腔和喉部肌肉的運動。
現(xiàn)代科學研究發(fā)現(xiàn)：人的左腦側重于抽象思維，主管語言、代數(shù)、邏輯等；人的右腦側重于形象思維，主管直觀圖像、音樂、幾何、綜合創(chuàng)造等。心理學家理查德。湯普森和醫(yī)學家斯凱爾研究證明，人的小腦中被稱為“下橄欖核”的部位對記憶起著重要的作用。在學習中，充分調(diào)動人腦視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞、運動中樞等各個部位的積極性，協(xié)同記憶，對于提高記憶質(zhì)量效果顯著。原蘇聯(lián)心理學家沙爾達科夫的實驗證明：只聽不看的記憶能力是60％，只看不聽的記憶能力是70％，既看又聽的記憶能力是86％。
應該特別強調(diào)的是，通過實驗、制作等實際操作，不僅可以增強感性知識，提高記憶效果，而且由于經(jīng)?；顒邮种?，還可以使大腦溝回增多變深，提高智能，防止或延緩腦衰老。在大腦運動中樞，與一個拇指相對應的大腦皮層面積相當于與一條大腿相對應的大腦皮層面積的10倍。大腦控制整個軀干的腦細胞數(shù)量只相當控制雙手的腦細胞數(shù)量的1／4.特別是左手參與實驗、制作等，有利于開發(fā)右腦，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
古人讀書講究“三到”，即眼到、心到、手到。學者朱熹在《訓學齋視》中指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！蔽膶W家蘇東坡，在多年的求知生涯中，養(yǎng)成了抄書的習慣。他的抄書，往往不是為了積累資料，而是為了加強對書的內(nèi)容的記憶。這兩位先賢的做法，也許是建立在對協(xié)同記憶法良好效果有深刻體驗基礎上的吧！
協(xié)同記憶法應用于學習實踐，主要應體現(xiàn)在把聽、說、讀、寫、思和實際操作結合起來。
化簡記憶法
化簡記憶，是將較繁雜的內(nèi)容化成簡單的內(nèi)容來記。例如：
1.用化簡法記憶多位數(shù)字
身份證號碼共有15位數(shù)字，記起來很麻煩，如果化簡來記就簡單了。頭兩位為省份代號，第三四位為市代號，第五六位為縣區(qū)代號，第七位至第十二位為出生年月日，最后三位為序號。一般只要記住后三位就基本上把身份證號碼記住了。同理，帳號9012010800314—60，可以記作：“90年12月給北京掛電話，號碼是800π減60”。
2.用化簡法記憶空氣成份比例
空氣的成分按體積計算，氧占21％，氮占78％，惰性氣體占0.94％，二氧化碳占0.03％，其他氣體和雜質(zhì)占0.03％?？苫営涀鳎旱踔驼?9％，只要記住當中一種，可推知另一種。其他氣體占1％。再把這1％看成是100％，則其中惰性氣體占94％，二氧化碳和其他氣體各占3％。
3.用化簡法記憶書寫化學方程式的步驟
書寫化學方程式的步驟為：首先寫出正確的反應物和生成物的分子式，其次是配平，再次是寫出反應條件，最后是用箭頭標出生成物狀態(tài)。可化簡記作：“分配條件（箭）”。
4.用化簡法記憶數(shù)學公式
數(shù)學中（a＋b）2和（a－b）2分別為：a2＋2ab＋b2和a2－2ab＋b2.如果把（a－b）2改寫成〔a＋（－b）〕2就和（a＋b）2一樣了。這時只要記作“首平方，尾平方，首尾2倍在中央”即可，因為〔a＋（－b）〕2也為a2－2ab＋b2.
5.用化簡法和串聯(lián)法記憶《辛丑條約》的內(nèi)容
八國聯(lián)軍進北京以后，1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國，簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》。主要內(nèi)容有四項：①清政府賠款——白銀4.5億兩，可化簡為“錢”；②要求清政府嚴禁人民反帝，可化簡為“禁”；③允許外國駐兵于中國鐵路沿線，可化簡為“兵”；④劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護，可化簡為“館”。這四項內(nèi)容可化簡串聯(lián)記作：“前進賓館出新丑”。
6.用化簡記憶法記憶形體相關聯(lián)的字
（1）馬（篤、罵）、烏（嗚）、鳥、鳴、雞、鴨、鵝、鳩、鴆、鵬、鳶、鴛、鴦……
（2）口、日、曰（白、百）、田（畝、苗）、甲（呷）、由、申（坤、伸、抻、呻）、電……
（3）艮、良、狼、狠……
（4）甬、俑、蛹、踴、桶、痛、勇……
（5）乜、也、他、池、地、馳、弛……
7.用串聯(lián)法記憶14個沿海開放城市
我國由北往南沿海開放的14個城市是：大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、北海、湛江?？纱涀鳎骸奥勀赣H逛大連（溫州、寧波、福建、秦皇島、廣州、大連、連云港），天南海北宴請咱（天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江）”。
8.用串聯(lián)法記憶五大經(jīng)濟特區(qū)
我國五大經(jīng)濟特區(qū)是：珠海市、汕頭市、廈門市、深圳市和海南省?？纱涀鳎骸柏i仙下深海（珠海、汕頭、廈門、深圳、海南）”。
9.用化簡法記憶副詞和介詞的使用規(guī)則和識別方法
副詞大都用在動詞或形容詞前，起修飾動詞或形容詞的語法作用。介詞用在名詞、代詞或名詞短語前，合起來構成介賓短語，對動詞或形容詞起修飾或補充說明的語法作用。副詞和介詞都與動詞和形容詞有關，但緊跟在這兩種詞后面的詞類不同。前者可以化簡記作：“副形動”；后者可以化簡記作：“介代名”。
聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶，是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶。例如：
1.用聯(lián)想法記憶數(shù)軸及其相關概念
學習數(shù)學有理數(shù)知識時，可將數(shù)及其概念與數(shù)軸這個形聯(lián)系起來記憶。將有理數(shù)與數(shù)軸上的點聯(lián)系起來，把互為相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)大小的比較等直觀化。
首先明確數(shù)軸的三要素——原點、正方向、單位長度。其中原點相當于溫度計的零點，向右為正方向，單位長度可視具體情況而定。
數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的總比左邊的大。
2.用聯(lián)想法記憶歷史年代
淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3則是兩個耳朵。這樣一想就記牢了。
3.用聯(lián)想法記憶歷史事件
漢代的農(nóng)民起義較大規(guī)模的有三次：一是公元17年發(fā)生的綠林起義；二是公元18年發(fā)生的赤眉起義；三是公元184年發(fā)生的黃巾起義。前兩次發(fā)生在西漢，后一次發(fā)生在東漢。這三次起義的時間可以用對比法來記，最令人頭痛的是起義名稱的先后順序容易搞混。為此，可采用聯(lián)想記憶法來記憶。這三次起義的名稱都有顏色，即綠、紅、黃，可與楓葉聯(lián)系起來記。楓葉春夏時綠，秋天變紅，冬天變黃。
4.用聯(lián)想法記憶酸性氧化物的溶解性
酸性氧化物只有SiO2是難溶的，其余的都是可溶的?？陕?lián)想記作：只有砂子（SiO2）不溶。試想，如果砂子能溶，河里的砂子豈不全化掉了。
5.用聯(lián)想法記憶歷史事件及年代
公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，可用聯(lián)想法記作：“前鴨子下蛋后鴨子看，劉邦定都于長安”。這是因為2像鴨子0像蛋。
6.用聯(lián)想法記憶魏、蜀、吳三國建國年代
公元220年，曹丕建魏，定都于洛陽，需記的內(nèi)容有：“220”、“曹丕”、“建魏”、“洛陽”等項，可用聯(lián)想加串聯(lián)法記作：“曹丕喂（魏）洛羊（陽），一天二兩（22）餅（0）”。同理可記：“劉備守（蜀）成都，一天二兩（22）藥（1）”：“孫權建吳業(yè)（建業(yè)），養(yǎng)了三只鴨（222）”。
因為劉備建蜀時已風燭殘年，故一天二兩藥；而孫權的吳國在長江邊上，故與養(yǎng)鴨聯(lián)系。
7.用聯(lián)想法記憶晉滅吳的時間
公元280年，晉滅吳，從而結束了三國鼎立局面。吳滅了，就等于吳被拆散了，消失了，而吳字可以拆成“二、八、口”三個字，正好與280相合。
8.用聯(lián)想法記憶地名
智利的首都“圣地亞哥”可記作：一個人的智力勝過他的弟弟不如哥哥，即“勝弟亞哥”。
強化記憶法
強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢度。其中首次感知的程度很重要。19世紀德國心理學家艾賓浩斯在他的《論記憶》一書中寫道：“保持和復現(xiàn)，在很大程度上依賴于心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強度。被燒傷過的兒童就避火，挨過打的狗見了鞭子就逃?！?BR> 一般知識和日常事物，如同過眼煙云，而遇險的場景、受辱的情景和自己用心思考寫成的文章卻終生難忘。其差別在于后者刺激強度大。俗話說：“經(jīng)師不如訪友，訪友不如丟丑?！边@句話揭示了刺激強度與記憶牢度之間的關系。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習內(nèi)容對大腦皮層的刺激強度，可在班內(nèi)分組搞成語頂針對壘賽。比如男生一組，女生一組，男生說“離心離德”，女生緊接著說“德高望重”，男生再緊接著說“重如泰山”。如此下去，不許重復已經(jīng)說過的成語，直至有一方被難倒為止。記憶單詞和慣用語也可以采用這種方法。
一次嚴肅的考試，你很容易答出的題會很快忘記其內(nèi)容，而很費勁兒才答出的題或者沒有答上來的題，會長時期不忘。這在心理學中叫做“蔡戈尼效應”。根據(jù)這一原理，為提高記憶牢度，在學習上可采取自問自答、相互提問、與人辯論、多做習題、模擬考試等方式來強化記憶。
根據(jù)人體“生物鐘”規(guī)律，選擇高效記憶時間來記憶新知識，也可以收到強化記憶的效果。英國有位學者對人腦進行測驗后發(fā)現(xiàn)：上午8時，大腦具有嚴謹、周密的思考能力；下午2時思考力最敏捷；晚上8時，是記憶力的時刻。
另有心理學實驗證明：當大腦接受不少復雜信息之后再記憶新知識，會影響新知識的記憶，這叫做“前攝抑制”；記憶了新知識之后再接觸其他知識，容易對已學新知識的記憶產(chǎn)生干擾，這叫做“倒攝抑制”。前攝仰制和倒攝抑制都會影響記憶效果。由此可見，早上起床后和晚上睡覺前記憶新知識，可以強化記憶。
在一張白紙上畫一個沒有封閉的圓圈，交給孩子，告訴他這是個圓圈，孩子往往會用筆把沒有封閉的口兒給封上。給孩子講故事說：“唐僧取經(jīng)騎著一匹白龍驢”，他會馬上更正說：“不對，是白龍馬”。孩子上述心理，為“親合心理”。這種心理，不僅孩子有，大人也存在。聽評書會上癮，看戲劇希望有一個圓滿的結局，都是好奇心和“親合心理”的反映。在教學實踐中，教師可以利用好奇心和“親合心理”來強化記憶。比如：通過先吊學生的胃口、先拋出疑點等方法，來加深學生對重要內(nèi)容的記憶。
記憶力可以看成是一種力，是矢量，有方向性。當注意力與記憶力相重合、方向一致時，記憶效果，否則效果就會不同程度地減弱。根據(jù)這一原理，教師應該注意通過風趣、幽默、形象的語言來吸引學生的注意力，通過培養(yǎng)學生的興趣來集中學生的注意力，從而提高記憶效果。
協(xié)同記憶法
協(xié)同記憶，是把視覺、聽覺、動作等結合起來，同時用于記憶某些內(nèi)容。
人們都有這樣的體驗：以前所學過的溜冰、舞蹈、畫畫之類的與動作相聯(lián)系的內(nèi)容最不容易忘記；詩詞、歌曲等吟唱的內(nèi)容次之；光用眼睛看過的書籍、畫報等披露的內(nèi)容最易忘記。學習外語，光看不讀、不寫的單詞，比較容易忘記，既看又讀、寫、用的單詞，不容易忘記。其原因在于它們屬于不同的記憶。
光用眼睛看的默記，是大腦對視覺符號的記憶，謂“視覺符號記憶”，讀、寫和運動性的記憶，包含著專管運動的小腦對肌肉運動的記憶，稱為“運動記憶”?！耙曈X符號記憶”遺忘速度較快，而“運動記憶”遺忘速度較慢，甚至終生不忘。一個會游泳的人，即使間隔幾十年沒有下水了，想投水自殺也是困難的。
通過小腦記住的運動動作，并不限于軀干、四肢的運動，也包括身體各局部肌肉的細微運動。如小提琴家一連串準確、持久、迅速的動作，能不假思索地再現(xiàn)出來，幾乎成為習慣性的動作，還有書法家、畫家、雕刻家嫻熟、準確的動作，莫不與運動記憶有關。
運動記憶對于提高學習效率具有十分重要的意義。其中特別表現(xiàn)為口腔肌肉運動與語言之間的聯(lián)系。小時候背誦古詩詞，當時盡管不懂含義，長大后仍能脫口而出，這是小腦對口腔肌肉一連串動作保持牢固記憶的緣故。學外語尤其應該利用運動記憶這個特點。
有經(jīng)驗的教師都強調(diào)語調(diào)感，而語調(diào)感的養(yǎng)成也很大程度上依賴于口腔和喉部肌肉的運動。
現(xiàn)代科學研究發(fā)現(xiàn)：人的左腦側重于抽象思維，主管語言、代數(shù)、邏輯等；人的右腦側重于形象思維，主管直觀圖像、音樂、幾何、綜合創(chuàng)造等。心理學家理查德。湯普森和醫(yī)學家斯凱爾研究證明，人的小腦中被稱為“下橄欖核”的部位對記憶起著重要的作用。在學習中，充分調(diào)動人腦視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞、運動中樞等各個部位的積極性，協(xié)同記憶，對于提高記憶質(zhì)量效果顯著。原蘇聯(lián)心理學家沙爾達科夫的實驗證明：只聽不看的記憶能力是60％，只看不聽的記憶能力是70％，既看又聽的記憶能力是86％。
應該特別強調(diào)的是，通過實驗、制作等實際操作，不僅可以增強感性知識，提高記憶效果，而且由于經(jīng)?；顒邮种?，還可以使大腦溝回增多變深，提高智能，防止或延緩腦衰老。在大腦運動中樞，與一個拇指相對應的大腦皮層面積相當于與一條大腿相對應的大腦皮層面積的10倍。大腦控制整個軀干的腦細胞數(shù)量只相當控制雙手的腦細胞數(shù)量的1／4.特別是左手參與實驗、制作等，有利于開發(fā)右腦，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
古人讀書講究“三到”，即眼到、心到、手到。學者朱熹在《訓學齋視》中指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！蔽膶W家蘇東坡，在多年的求知生涯中，養(yǎng)成了抄書的習慣。他的抄書，往往不是為了積累資料，而是為了加強對書的內(nèi)容的記憶。這兩位先賢的做法，也許是建立在對協(xié)同記憶法良好效果有深刻體驗基礎上的吧！
協(xié)同記憶法應用于學習實踐，主要應體現(xiàn)在把聽、說、讀、寫、思和實際操作結合起來。