教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。小編整理了《美麗的顏色》教學(xué)設(shè)計【三篇】，希望對你有幫助!
篇一
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2．品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。
3．學(xué)習(xí)居里夫婦高貴品格，從中得到有益啟示，磨煉意志，熱愛科學(xué)。
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入生成問題
曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
簡陋(lòu)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)
沸騰(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)
2．識記重點(diǎn)詞語的詞義。
熾熱：溫度高，極熱。
猝：突然。
窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙，導(dǎo)致呼吸困難，甚至停止呼吸。
吹噓：夸張地宣揚(yáng)。
筋疲力盡：形容非常疲乏，一點(diǎn)力氣也沒有了。
和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
3．背景介紹
瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學(xué)家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素釙，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國科學(xué)院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎。由于長時間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人終因惡性貧血而去世。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？
【交流點(diǎn)撥】本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。
2．速讀課文，居里夫婦是在哪兒發(fā)現(xiàn)鐳的？他們工作的環(huán)境怎樣？
【交流點(diǎn)撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發(fā)現(xiàn)鐳的。工作的環(huán)境非常艱苦，因?yàn)檫@是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習(xí)慣忍受室外的嚴(yán)寒；另外煉制瀝青鈾礦的設(shè)備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風(fēng)罩”等。
3．在從事鐳和釙的化學(xué)離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？
【交流點(diǎn)撥】居里夫人繼續(xù)煉制，提取純鐳鹽。
我認(rèn)為她的工作非常辛苦。表現(xiàn)在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；煉制20公斤材料，要搬運(yùn)容器，移注溶液，連續(xù)幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
步驟三品味語言感受形象
認(rèn)真細(xì)致閱讀本文，揣摩重點(diǎn)語句的含義。
1．第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不矛盾?！捌D苦”是指居里夫婦工作的環(huán)境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴(yán)寒；設(shè)備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風(fēng)罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學(xué)事業(yè)的熱愛，在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)，對科學(xué)研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。
2．第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識它?！贝司溥\(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
【交流點(diǎn)撥】這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現(xiàn)了“鐳”的難以提取，“鐳”的發(fā)現(xiàn)是一個極其艱辛的過程。
步驟四探究寫法把握主旨
1．本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實(shí)驗(yàn)室……”“……然而我們生活中美好而且快樂的幾年……”“感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)……”等等。這樣安排有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)。展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。
2．再次瀏覽課文，把握文章的主旨。
【交流點(diǎn)撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋?？吹骄永锓驄D辛苦忙碌的身影，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅守與樂觀。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學(xué)工作所擁有的堅定信念上。學(xué)習(xí)本文后，談?wù)勀闶艿降拇髥l(fā)。
【交流點(diǎn)撥】我受到的大啟發(fā)是居里夫人為了科學(xué)研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學(xué)們喜歡盲目攀比。不是比學(xué)習(xí)成績誰好，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人這種精神。
【附：板書設(shè)計】
美麗的顏色一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環(huán)境。
二(8－18)居里夫婦在科學(xué)研究中的艱辛與快樂。
三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。
篇二
知識與技能
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀感受居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導(dǎo)入新課
前段時間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，諾貝爾獎是科學(xué)界的高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家是誰？對，她就是的居里夫人。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知
提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡陋、艱苦。
提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
提問3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學(xué)的向往，對實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象
提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對科學(xué)的癡迷和摯愛?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動形象地表現(xiàn)了居里夫人對鐳的迷戀。
居里夫人是一個不怕困難的人，“困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。”居里夫人選擇困難的工作，付出艱苦的勞動。
居里夫人是一個持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會引用作用
提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。
明確：這樣寫，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動。
小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。
三、板書設(shè)計
可取之處本文先從諾貝爾獎來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識居里夫人，再通過反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處由于進(jìn)度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應(yīng)注意。
篇三
一、由美導(dǎo)入，走進(jìn)文本世界
師：同學(xué)們好！今天賈老師給大家?guī)砹艘晃幻琅ǔ鍪鞠嗥耗贻p的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶），知道這是誰嗎？
生1：居里夫人。
師：你怎么一眼就認(rèn)出了這位美女是居里夫人呢？
生1：因?yàn)樗掷锬弥D。
師：觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個人的內(nèi)心世界才行，今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界。
二、題目切入，體會美麗情感
師：課文都讀過了吧？我問問大家，題目是“美麗的顏色”，這個五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標(biāo)出來。
生5：一共出現(xiàn)了三次，分別是……
師：對，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三個句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個部分朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣……她永遠(yuǎn)記得看熒光的這一晚，永遠(yuǎn)記得這種神妙世界的奇觀?！保?。
生齊讀。
投影出示：
l瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
這個物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色?！?BR> l瑪麗說：“不要點(diǎn)燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”
l鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!
師：第對話，先自由朗讀，然后分角色讀。
學(xué)生自由朗讀。
師：我們請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來讀，有請我們的居里夫婦。（生笑）
（兩位同學(xué)起來分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的敘述語，兩位同學(xué)配合默契，語調(diào)溫柔，充滿期待）
師：先采訪一下瑪麗，你覺得應(yīng)該念出怎樣的情感？
朗讀的女生：我感覺應(yīng)該是“熱切的好奇”，滿懷期待。
師（轉(zhuǎn)身問男同學(xué)）：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？
朗讀的男同學(xué)：感受到了（靦腆的笑）。
（其余學(xué)生也笑了）
師：那你剛才是用怎樣的語言來回應(yīng)你的愛人的呢？
朗讀的男同學(xué)：也很期待，是理解，感覺很溫暖。
師：為什么感覺很溫暖呢？
朗讀的男同學(xué)：感覺好像和我在談?wù)摗ú缓靡馑颊f）
師：是什么？
朗讀的男同學(xué)（鼓起勇氣）：是即將出生的孩子長得怎么樣。（生笑）因?yàn)檫@里的“它”加了個引號，就是說“它”是有生命的。
師：你讀得很仔細(xì)！關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。是??！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何？怎樣漂亮？真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來念念第二次？
生6念。
教師念前面的句子：穿過院子……他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢境。營造說話時神秘、寧靜的氛圍。
師：你讀到了什么？
生6：期待。
師：這里僅僅是期待嗎？
生7：激動、興奮。
師：她為什么激動興奮？
生7：因?yàn)樗龑⒁吹健八钡拿懒恕?BR> 師：你怎么知道她將要看到了呢？
生7：因?yàn)樗f“不要點(diǎn)燈”。
師：哦，你讀出了言外之意。
生8：“輕輕地笑了笑”，因?yàn)樗睦镆呀?jīng)有數(shù)了。
師：你從瑪麗的神態(tài)中讀出了她的內(nèi)心所想。
生9：因?yàn)樗龁査恼煞颉澳阌浀媚銓ξ艺f‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”說明她已經(jīng)預(yù)料到奇跡要發(fā)生了。
師：你是從瑪麗的問話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經(jīng)確信他們的孩子馬上要降生了，就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把后寫“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。
學(xué)生齊讀。
師：很好！大家重讀了“不僅…還”，讀出了感嘆號的情感意味。看來，對于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個階段，哪三個階段？
生8：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜。
師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，“它”有美麗的色彩，“它”是誰？
生齊聲：鐳。
師：（再次出示前面的圖片）對，原來居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。（板書：鐳）
三、品讀詞句，感受美麗人格
㈠學(xué)會概括敘事性文章的內(nèi)容
師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？請一位同學(xué)概括一下。
生9：居里夫婦工作的環(huán)境和如何工作的。
師：其他同學(xué)呢？
生10：居里夫婦探索鐳的過程。
師：很好！這位同學(xué)比前面同學(xué)進(jìn)步了，我們概括記敘性的文章的時候必須要把握主要的事件，是嗎？在這位同學(xué)的基礎(chǔ)上，誰還能概括得更好一點(diǎn)？
生11：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。
師：不錯，在事件的基礎(chǔ)上加上了“艱苦”，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱苦”的過程嗎？
（學(xué)生不能回答）
師：說明我們還沒有把文章讀懂，我們一起來把文章的第一段朗讀一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀第一段。
生12：應(yīng)該是，居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。
師：看來大家達(dá)成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語。這是一個“艱苦”，但卻又是有“微妙的快樂”的過程。
㈡品讀詞句，體會“艱苦”
師：那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注。
（生圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注）
生12：“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。
師：你從哪些地方讀出了“非?！?？
生12：“差不多”、“才能”，說明非常寒冷。
師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？
生13：“完全”、“一點(diǎn)兒”、“立刻就”這些詞語也能說明天氣寒冷。
生14：“寒帶”也能說明天氣冷到了極點(diǎn)。
師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？
生15：“即使……也”說明爐子再熱也沒用，冷到了極點(diǎn)。
師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。
生16：“她獨(dú)自一個人就是一家工廠。”一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一家工廠，說明人手缺乏。
師：工作負(fù)荷大。大家還有沒有發(fā)現(xiàn)，這個段落只有一句話，我們稱之為“單句成段”，作者為什么要這樣寫？
生17：強(qiáng)調(diào)，看起來醒目，印象深刻。
師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？
生18：“瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現(xiàn)在到哪里去了?”用了數(shù)字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。
師：好的，鐳的神秘難發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。
生19：“我們沒有錢，沒有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。”從“而且”、三個“沒有”中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。
師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞“而且”，三個“沒有”，關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？
生齊聲：“由無中創(chuàng)出有來”。
生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！睆摹皾M是塵污和酸漬的舊工作服”和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”看出工作條件艱苦。
師：這位同學(xué)是從細(xì)節(jié)中看出了條件的艱苦。有意思的是他沒有提到“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來”，這個細(xì)節(jié)不能說明條件艱苦嗎？
生21：能，說明風(fēng)大，因?yàn)槭窃鹤永?。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會“被煙窒息”。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系上文來分析，很有道理。看來居里夫人不得不讓長發(fā)飄起來呀！
生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣?！笨梢钥闯鼍永锓驄D工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是對鐳的探究卻堅持不懈。
師：能不能改成“過了一年或兩年”？
生23：不能，原文可以增加文章的字?jǐn)?shù)。（生笑）
師：看來你寫作文經(jīng)常用這樣的方法增加字?jǐn)?shù)的，是嗎？
生23（也笑了）：不是，開玩笑，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。
師：是啊，本來估計幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月還沒完成，想想幾個月應(yīng)該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長路，何時才能有結(jié)果呢？如果你也能用這樣的方法來增加字?jǐn)?shù)，那值得表揚(yáng)?。ㄉΓ┖昧?，我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負(fù)荷的大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦。
㈢品讀詞句，體會“快樂”
師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？
生齊聲：“美好而且快樂”。板書：樂。
師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂”？
生24：“我們在一種獨(dú)特的專心景況中過日子，像是在夢里過日子一樣?！薄跋袷窃趬衾镞^日子一樣”說明他們的日子很愉悅。
師：為什么“愉悅”呢？看看這個句子，關(guān)鍵是哪個詞？
生24：“專心”，沒有干擾，能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患率敲篮枚鞓返摹?BR> 師：嗯，這個句子中還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？
（生不能回答）
出示投影：
感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，……像是在夢里過日子一樣。
師：哪一個人稱代詞特別多？
（生恍然大悟）：我們！
師：是啊，幾個句子放在一起，就很明顯了，“我們”說明什么？
生25：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。
師：說得真好！還有嗎？
生26：“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。”兩個人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂的。
生27：“感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領(lǐng)域吸引住了?！笨茖W(xué)家就是要不斷地探索新的領(lǐng)域，當(dāng)他們被某樣事物“吸引住了”的時候，那應(yīng)該是快樂和美好的事情。
生28：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜”，對于科學(xué)家來說，寧靜的環(huán)境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要寶貴。
師：現(xiàn)在你能理解為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的嗎？
生29：因?yàn)樗麄兊目鞓穪碇灰住?BR> 生30：因?yàn)樗麄兊目鞓肥莾蓚€人的快樂。
生31：因?yàn)樗麄兊目鞓烦Ｈ耸菬o法體會到的快樂。
師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因?yàn)?----
生32：居里夫婦相親相愛的美德。
生33：居里夫婦樂觀奉獻(xiàn)的精神。
生34：居里夫婦堅韌頑強(qiáng)的探索精神。
師：一句話，因?yàn)橹挥芯永锓驄D經(jīng)歷了別人沒經(jīng)歷過的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人格，所以才能體會到別人并無法體會的快樂。所以“美麗的顏色”還指----
生35：居里夫婦的美好的人格。
師：這是人類世界美麗的顏色。板書：人格。
四、比較體會，讀懂美麗“這一篇”
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個部分里，寫傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？
生36：不能，這些是真實(shí)的寫照。
師：為什么是真實(shí)的寫照？
生37：因?yàn)檫@些都是她母親自己的話，更真實(shí)。
生38：母親的話也證明作者所說的話是真實(shí)的。
師：哦，相互印證，能否舉個例子？
生38：比如第12節(jié)中作者寫道“他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起”，而下面13節(jié)中居里夫人自己也說被“吸引住了”，也寫了對科學(xué)的的熱情和互相扶持。
師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？
（生齊讀）
師：我們再把13節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看（“我們”改成“他們”）。
師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？
生39：我在讀的時候，就在想作者他怎么什么都知道，有點(diǎn)陌生，感覺還是讓瑪麗自己說更真實(shí)可信。
師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。板書：真實(shí)性。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這種“瑪麗后來寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么呢？老師把后半部分改了。
投影出示：
瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了?！?BR> （學(xué)生朗讀比較）
生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細(xì)節(jié)了。
生41：原文的描寫更具體生動。
師：也就是說，這些具體的細(xì)節(jié)還是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快樂，是嗎？板書：生動性。
師：這篇文章的體裁是什么嗎？
生42：傳記。板書：傳記。
師：知道大家為什么要看傳記嗎？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)。
師：不像小說都是虛構(gòu)的是嗎？那為什么傳記看起來不枯燥，還可以吸引人呢？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)又生動。
師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！
四、再次朗讀，升華美麗人格
師：后讓我們再次讀讀后半段的“美麗顏色”，體會其中的幸?？鞓贰＃ā啊茨摹茨?’”至結(jié)尾）
師：是的，“永遠(yuǎn)記得”，因?yàn)殍D不僅有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!自動發(fā)光的僅僅是鐳嗎？
生43：還有居里夫人的光輝人格。
師：是啊，這種光輝的人格是美的色彩。事實(shí)上，鐳射線在無聲地侵蝕著她的肌體，美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。投影出示居里夫人衰老的相片。她還美麗嗎？
生齊聲：美！
師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！再見！
附板書設(shè)計：
《美麗的顏色》的課堂實(shí)錄2016年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎鐳
美麗的顏色
《美麗的顏色》的課堂實(shí)錄2016年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎《美麗的顏色》的課堂實(shí)錄2016年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎《美麗的顏色》的課堂實(shí)錄2016年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎
人格
苦樂
傳記：真實(shí)性生動性
【執(zhí)教感言】
共性與個性齊飛內(nèi)容共形式一色
---------我教《美麗的顏色》
賈龍弟（平湖市黃姑中學(xué)，浙江嘉興314203）
2016年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課采用的是現(xiàn)場抽簽，12小時獨(dú)立備課上課的形式，沒有后援，這更能考驗(yàn)一個語文教師的綜合素養(yǎng)。從文本解讀，到教學(xué)設(shè)計，到課堂教學(xué)，雖是每一個語文教師的日常工作，但這次就是面對一篇課文，還是讓我有些心慌，幸運(yùn)的是我終獲得了一等獎第一名的好成績。
文本解讀是語文教師的基本功，解讀的依據(jù)是文體，因?yàn)閺哪撤N意義上說，閱讀教學(xué)就是一種文體思維，我們不僅要把握文本的共性，更要把握文本的個性，把共性和個性有機(jī)地融合起來，做到共性與個性齊飛?！睹利惖念伾饭?jié)選自《居里夫人傳》，作者是居里夫人的女兒艾芙·居里，它是新編人教版八年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元都是傳記，單元導(dǎo)讀中要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力。關(guān)于傳記，我們需要思考，我們?yōu)槭裁匆x傳記，因?yàn)閭饔洸幌裥≌f可以虛構(gòu)，具有真實(shí)性；為什么喜歡讀傳記，因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí)，而且很生動，具有生動性，真實(shí)性和生動性是傳記的特點(diǎn)。這是所有傳記的特點(diǎn)，是共性，落實(shí)到《美麗的顏色》“這一篇”傳記，這種“真實(shí)性和生動性”又是如何體現(xiàn)的呢？這就需要把握這篇傳記的個性。仔細(xì)閱讀《美麗的顏色》，我發(fā)現(xiàn)這篇傳記能體現(xiàn)真實(shí)性特點(diǎn)的地方很多，比如傳記作者的事跡介紹、別人評價、具體場景的逼真描寫等等，這些特點(diǎn)一般傳記也有，要把握這篇課文的真實(shí)性個性似乎還不夠。再細(xì)讀就發(fā)現(xiàn)，作為居里夫人的女兒，大量引用了母親日記中的文字，讓傳記對象自己站出來說話，這種真實(shí)的感染力是其他傳記所沒有的，這就是這篇傳記的獨(dú)特個性。再讀文章，我又發(fā)現(xiàn)，這種引用在文章的后半部分卻消失了，代之于生動的描寫、敘述和抒情，這又是屬于這篇傳記的個性特點(diǎn)。在共性中發(fā)現(xiàn)個性，在個性中不忘共性，這是依體解讀應(yīng)遵循的原則。
基于文本共性和個性的教學(xué)設(shè)計，必須聚焦文本的語言形式，做到內(nèi)容共形式一色。這是語文教學(xué)的根本任務(wù)，也是我們教學(xué)設(shè)計的核心。這篇傳記的題目是《美麗的顏色》，自然要讀懂“美麗的顏色”的含義，一般的學(xué)生讀過之后就能說出“美麗的顏色”的表層含義是指鐳的顏色，還有一些學(xué)生甚至能說出它的深層含義。即使這樣，學(xué)生也僅僅是理解了文章的內(nèi)容，對于語文學(xué)習(xí)來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如錢夢龍先生所言：“語文教學(xué)既然本質(zhì)上就是語言（言語）教育，那么我上課時關(guān)心的問題是：學(xué)生是通過怎樣的途徑進(jìn)入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”于是，我就聚焦文本語言，“通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味”來理解美麗的顏色含義。
設(shè)計中首先關(guān)注的是文本的后半部分，這是因?yàn)檫@個部分三次出現(xiàn)了“美麗的顏色”，學(xué)生很自然地理解這是指鐳的顏色，是自然界中的美麗顏色，更主要的是因?yàn)檫@個部分集中體現(xiàn)了這篇傳記語言的生動性特點(diǎn)。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我根據(jù)不同的內(nèi)容分別采用了分角色朗讀、情境朗讀和集體朗讀的朗讀形式，體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言的生動性特點(diǎn)有了切身體驗(yàn)。
其次，關(guān)注了文本的前半部分，這是因?yàn)檫@個部分的內(nèi)容集中體現(xiàn)了居里夫婦的人格光輝，而且這個部分的語言大量引用居里夫人的話，又集中體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生自主批注的方法進(jìn)行品讀，同時注重品讀方法的提升，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式、程度副詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)點(diǎn)、前后文關(guān)聯(lián)等，學(xué)生沉入文本語言，讀出了居里夫婦無私無畏、樂觀奉獻(xiàn)、堅韌頑強(qiáng)、互相扶持等品質(zhì)，這些崇高的品格集中表現(xiàn)了人性的美，是世界上美麗的顏色。
后，在前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)注比較前后兩個部分在語言表達(dá)的明顯不同，以互換的方式體會不同表達(dá)形式的作用，體會傳記的共性特點(diǎn)---真實(shí)性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生讀出“這一篇”傳記是如何用自己獨(dú)有的語言形式來體現(xiàn)這些特點(diǎn)的，從而讀出“這一篇”傳記的個性魅力。
在課堂的后，我再次投影居里夫婦因?yàn)殍D射線而變得未老先衰的相片，和課堂開始投影的居里夫人的美麗形成了強(qiáng)烈的對照，我問：“她還美麗嗎？”學(xué)生異口同聲的一個“美”字，讓我深受感動。是的，自動發(fā)光的不僅僅是鐳，還有居里夫婦的人格魅力，還有被這種人格美深深感染的可愛的學(xué)生！王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了一幅天水相接，渾然一體的美景，同樣我們的語文教學(xué)，只有做到“共性和個性齊飛，內(nèi)容與形式共色”，才會是美的！
篇一
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2．品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。
3．學(xué)習(xí)居里夫婦高貴品格，從中得到有益啟示，磨煉意志，熱愛科學(xué)。
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入生成問題
曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
簡陋(lòu)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)
沸騰(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)
2．識記重點(diǎn)詞語的詞義。
熾熱：溫度高，極熱。
猝：突然。
窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙，導(dǎo)致呼吸困難，甚至停止呼吸。
吹噓：夸張地宣揚(yáng)。
筋疲力盡：形容非常疲乏，一點(diǎn)力氣也沒有了。
和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
3．背景介紹
瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學(xué)家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素釙，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國科學(xué)院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎。由于長時間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人終因惡性貧血而去世。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？
【交流點(diǎn)撥】本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。
2．速讀課文，居里夫婦是在哪兒發(fā)現(xiàn)鐳的？他們工作的環(huán)境怎樣？
【交流點(diǎn)撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發(fā)現(xiàn)鐳的。工作的環(huán)境非常艱苦，因?yàn)檫@是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習(xí)慣忍受室外的嚴(yán)寒；另外煉制瀝青鈾礦的設(shè)備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風(fēng)罩”等。
3．在從事鐳和釙的化學(xué)離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？
【交流點(diǎn)撥】居里夫人繼續(xù)煉制，提取純鐳鹽。
我認(rèn)為她的工作非常辛苦。表現(xiàn)在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；煉制20公斤材料，要搬運(yùn)容器，移注溶液，連續(xù)幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
步驟三品味語言感受形象
認(rèn)真細(xì)致閱讀本文，揣摩重點(diǎn)語句的含義。
1．第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不矛盾?！捌D苦”是指居里夫婦工作的環(huán)境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴(yán)寒；設(shè)備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風(fēng)罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學(xué)事業(yè)的熱愛，在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)，對科學(xué)研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。
2．第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識它?！贝司溥\(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
【交流點(diǎn)撥】這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現(xiàn)了“鐳”的難以提取，“鐳”的發(fā)現(xiàn)是一個極其艱辛的過程。
步驟四探究寫法把握主旨
1．本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實(shí)驗(yàn)室……”“……然而我們生活中美好而且快樂的幾年……”“感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)……”等等。這樣安排有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)。展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。
2．再次瀏覽課文，把握文章的主旨。
【交流點(diǎn)撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋?？吹骄永锓驄D辛苦忙碌的身影，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅守與樂觀。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學(xué)工作所擁有的堅定信念上。學(xué)習(xí)本文后，談?wù)勀闶艿降拇髥l(fā)。
【交流點(diǎn)撥】我受到的大啟發(fā)是居里夫人為了科學(xué)研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學(xué)們喜歡盲目攀比。不是比學(xué)習(xí)成績誰好，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人這種精神。
【附：板書設(shè)計】
美麗的顏色一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環(huán)境。
二(8－18)居里夫婦在科學(xué)研究中的艱辛與快樂。
三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。
篇二
知識與技能
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀感受居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導(dǎo)入新課
前段時間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，諾貝爾獎是科學(xué)界的高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家是誰？對，她就是的居里夫人。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知
提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡陋、艱苦。
提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
提問3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學(xué)的向往，對實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象
提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對科學(xué)的癡迷和摯愛?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動形象地表現(xiàn)了居里夫人對鐳的迷戀。
居里夫人是一個不怕困難的人，“困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。”居里夫人選擇困難的工作，付出艱苦的勞動。
居里夫人是一個持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會引用作用
提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。
明確：這樣寫，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動。
小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。
三、板書設(shè)計
可取之處本文先從諾貝爾獎來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識居里夫人，再通過反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處由于進(jìn)度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應(yīng)注意。
篇三
一、由美導(dǎo)入，走進(jìn)文本世界
師：同學(xué)們好！今天賈老師給大家?guī)砹艘晃幻琅ǔ鍪鞠嗥耗贻p的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶），知道這是誰嗎？
生1：居里夫人。
師：你怎么一眼就認(rèn)出了這位美女是居里夫人呢？
生1：因?yàn)樗掷锬弥D。
師：觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個人的內(nèi)心世界才行，今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界。
二、題目切入，體會美麗情感
師：課文都讀過了吧？我問問大家，題目是“美麗的顏色”，這個五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標(biāo)出來。
生5：一共出現(xiàn)了三次，分別是……
師：對，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三個句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個部分朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣……她永遠(yuǎn)記得看熒光的這一晚，永遠(yuǎn)記得這種神妙世界的奇觀?！保?。
生齊讀。
投影出示：
l瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
這個物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色?！?BR> l瑪麗說：“不要點(diǎn)燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”
l鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!
師：第對話，先自由朗讀，然后分角色讀。
學(xué)生自由朗讀。
師：我們請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來讀，有請我們的居里夫婦。（生笑）
（兩位同學(xué)起來分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的敘述語，兩位同學(xué)配合默契，語調(diào)溫柔，充滿期待）
師：先采訪一下瑪麗，你覺得應(yīng)該念出怎樣的情感？
朗讀的女生：我感覺應(yīng)該是“熱切的好奇”，滿懷期待。
師（轉(zhuǎn)身問男同學(xué)）：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？
朗讀的男同學(xué)：感受到了（靦腆的笑）。
（其余學(xué)生也笑了）
師：那你剛才是用怎樣的語言來回應(yīng)你的愛人的呢？
朗讀的男同學(xué)：也很期待，是理解，感覺很溫暖。
師：為什么感覺很溫暖呢？
朗讀的男同學(xué)：感覺好像和我在談?wù)摗ú缓靡馑颊f）
師：是什么？
朗讀的男同學(xué)（鼓起勇氣）：是即將出生的孩子長得怎么樣。（生笑）因?yàn)檫@里的“它”加了個引號，就是說“它”是有生命的。
師：你讀得很仔細(xì)！關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。是??！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何？怎樣漂亮？真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來念念第二次？
生6念。
教師念前面的句子：穿過院子……他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢境。營造說話時神秘、寧靜的氛圍。
師：你讀到了什么？
生6：期待。
師：這里僅僅是期待嗎？
生7：激動、興奮。
師：她為什么激動興奮？
生7：因?yàn)樗龑⒁吹健八钡拿懒恕?BR> 師：你怎么知道她將要看到了呢？
生7：因?yàn)樗f“不要點(diǎn)燈”。
師：哦，你讀出了言外之意。
生8：“輕輕地笑了笑”，因?yàn)樗睦镆呀?jīng)有數(shù)了。
師：你從瑪麗的神態(tài)中讀出了她的內(nèi)心所想。
生9：因?yàn)樗龁査恼煞颉澳阌浀媚銓ξ艺f‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”說明她已經(jīng)預(yù)料到奇跡要發(fā)生了。
師：你是從瑪麗的問話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經(jīng)確信他們的孩子馬上要降生了，就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把后寫“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。
學(xué)生齊讀。
師：很好！大家重讀了“不僅…還”，讀出了感嘆號的情感意味。看來，對于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個階段，哪三個階段？
生8：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜。
師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，“它”有美麗的色彩，“它”是誰？
生齊聲：鐳。
師：（再次出示前面的圖片）對，原來居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。（板書：鐳）
三、品讀詞句，感受美麗人格
㈠學(xué)會概括敘事性文章的內(nèi)容
師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？請一位同學(xué)概括一下。
生9：居里夫婦工作的環(huán)境和如何工作的。
師：其他同學(xué)呢？
生10：居里夫婦探索鐳的過程。
師：很好！這位同學(xué)比前面同學(xué)進(jìn)步了，我們概括記敘性的文章的時候必須要把握主要的事件，是嗎？在這位同學(xué)的基礎(chǔ)上，誰還能概括得更好一點(diǎn)？
生11：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。
師：不錯，在事件的基礎(chǔ)上加上了“艱苦”，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱苦”的過程嗎？
（學(xué)生不能回答）
師：說明我們還沒有把文章讀懂，我們一起來把文章的第一段朗讀一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀第一段。
生12：應(yīng)該是，居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。
師：看來大家達(dá)成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語。這是一個“艱苦”，但卻又是有“微妙的快樂”的過程。
㈡品讀詞句，體會“艱苦”
師：那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注。
（生圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注）
生12：“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。
師：你從哪些地方讀出了“非?！?？
生12：“差不多”、“才能”，說明非常寒冷。
師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？
生13：“完全”、“一點(diǎn)兒”、“立刻就”這些詞語也能說明天氣寒冷。
生14：“寒帶”也能說明天氣冷到了極點(diǎn)。
師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？
生15：“即使……也”說明爐子再熱也沒用，冷到了極點(diǎn)。
師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。
生16：“她獨(dú)自一個人就是一家工廠。”一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一家工廠，說明人手缺乏。
師：工作負(fù)荷大。大家還有沒有發(fā)現(xiàn)，這個段落只有一句話，我們稱之為“單句成段”，作者為什么要這樣寫？
生17：強(qiáng)調(diào)，看起來醒目，印象深刻。
師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？
生18：“瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現(xiàn)在到哪里去了?”用了數(shù)字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。
師：好的，鐳的神秘難發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。
生19：“我們沒有錢，沒有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。”從“而且”、三個“沒有”中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。
師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞“而且”，三個“沒有”，關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？
生齊聲：“由無中創(chuàng)出有來”。
生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！睆摹皾M是塵污和酸漬的舊工作服”和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”看出工作條件艱苦。
師：這位同學(xué)是從細(xì)節(jié)中看出了條件的艱苦。有意思的是他沒有提到“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來”，這個細(xì)節(jié)不能說明條件艱苦嗎？
生21：能，說明風(fēng)大，因?yàn)槭窃鹤永?。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會“被煙窒息”。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系上文來分析，很有道理。看來居里夫人不得不讓長發(fā)飄起來呀！
生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣?！笨梢钥闯鼍永锓驄D工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是對鐳的探究卻堅持不懈。
師：能不能改成“過了一年或兩年”？
生23：不能，原文可以增加文章的字?jǐn)?shù)。（生笑）
師：看來你寫作文經(jīng)常用這樣的方法增加字?jǐn)?shù)的，是嗎？
生23（也笑了）：不是，開玩笑，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。
師：是啊，本來估計幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月還沒完成，想想幾個月應(yīng)該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長路，何時才能有結(jié)果呢？如果你也能用這樣的方法來增加字?jǐn)?shù)，那值得表揚(yáng)?。ㄉΓ┖昧?，我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負(fù)荷的大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦。
㈢品讀詞句，體會“快樂”
師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？
生齊聲：“美好而且快樂”。板書：樂。
師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂”？
生24：“我們在一種獨(dú)特的專心景況中過日子，像是在夢里過日子一樣?！薄跋袷窃趬衾镞^日子一樣”說明他們的日子很愉悅。
師：為什么“愉悅”呢？看看這個句子，關(guān)鍵是哪個詞？
生24：“專心”，沒有干擾，能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患率敲篮枚鞓返摹?BR> 師：嗯，這個句子中還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？
（生不能回答）
出示投影：
感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，……像是在夢里過日子一樣。
師：哪一個人稱代詞特別多？
（生恍然大悟）：我們！
師：是啊，幾個句子放在一起，就很明顯了，“我們”說明什么？
生25：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。
師：說得真好！還有嗎？
生26：“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。”兩個人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂的。
生27：“感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領(lǐng)域吸引住了?！笨茖W(xué)家就是要不斷地探索新的領(lǐng)域，當(dāng)他們被某樣事物“吸引住了”的時候，那應(yīng)該是快樂和美好的事情。
生28：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜”，對于科學(xué)家來說，寧靜的環(huán)境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要寶貴。
師：現(xiàn)在你能理解為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的嗎？
生29：因?yàn)樗麄兊目鞓穪碇灰住?BR> 生30：因?yàn)樗麄兊目鞓肥莾蓚€人的快樂。
生31：因?yàn)樗麄兊目鞓烦Ｈ耸菬o法體會到的快樂。
師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因?yàn)?----
生32：居里夫婦相親相愛的美德。
生33：居里夫婦樂觀奉獻(xiàn)的精神。
生34：居里夫婦堅韌頑強(qiáng)的探索精神。
師：一句話，因?yàn)橹挥芯永锓驄D經(jīng)歷了別人沒經(jīng)歷過的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人格，所以才能體會到別人并無法體會的快樂。所以“美麗的顏色”還指----
生35：居里夫婦的美好的人格。
師：這是人類世界美麗的顏色。板書：人格。
四、比較體會，讀懂美麗“這一篇”
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個部分里，寫傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？
生36：不能，這些是真實(shí)的寫照。
師：為什么是真實(shí)的寫照？
生37：因?yàn)檫@些都是她母親自己的話，更真實(shí)。
生38：母親的話也證明作者所說的話是真實(shí)的。
師：哦，相互印證，能否舉個例子？
生38：比如第12節(jié)中作者寫道“他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起”，而下面13節(jié)中居里夫人自己也說被“吸引住了”，也寫了對科學(xué)的的熱情和互相扶持。
師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？
（生齊讀）
師：我們再把13節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看（“我們”改成“他們”）。
師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？
生39：我在讀的時候，就在想作者他怎么什么都知道，有點(diǎn)陌生，感覺還是讓瑪麗自己說更真實(shí)可信。
師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。板書：真實(shí)性。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這種“瑪麗后來寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么呢？老師把后半部分改了。
投影出示：
瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了?！?BR> （學(xué)生朗讀比較）
生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細(xì)節(jié)了。
生41：原文的描寫更具體生動。
師：也就是說，這些具體的細(xì)節(jié)還是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快樂，是嗎？板書：生動性。
師：這篇文章的體裁是什么嗎？
生42：傳記。板書：傳記。
師：知道大家為什么要看傳記嗎？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)。
師：不像小說都是虛構(gòu)的是嗎？那為什么傳記看起來不枯燥，還可以吸引人呢？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)又生動。
師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！
四、再次朗讀，升華美麗人格
師：后讓我們再次讀讀后半段的“美麗顏色”，體會其中的幸?？鞓贰＃ā啊茨摹茨?’”至結(jié)尾）
師：是的，“永遠(yuǎn)記得”，因?yàn)殍D不僅有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!自動發(fā)光的僅僅是鐳嗎？
生43：還有居里夫人的光輝人格。
師：是啊，這種光輝的人格是美的色彩。事實(shí)上，鐳射線在無聲地侵蝕著她的肌體，美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。投影出示居里夫人衰老的相片。她還美麗嗎？
生齊聲：美！
師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！再見！
附板書設(shè)計：
《美麗的顏色》的課堂實(shí)錄
美麗的顏色
《美麗的顏色》的課堂實(shí)錄
人格
苦樂
傳記：真實(shí)性生動性
【執(zhí)教感言】
共性與個性齊飛內(nèi)容共形式一色
---------我教《美麗的顏色》
賈龍弟（平湖市黃姑中學(xué)，浙江嘉興314203）
2016年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課采用的是現(xiàn)場抽簽，12小時獨(dú)立備課上課的形式，沒有后援，這更能考驗(yàn)一個語文教師的綜合素養(yǎng)。從文本解讀，到教學(xué)設(shè)計，到課堂教學(xué)，雖是每一個語文教師的日常工作，但這次就是面對一篇課文，還是讓我有些心慌，幸運(yùn)的是我終獲得了一等獎第一名的好成績。
文本解讀是語文教師的基本功，解讀的依據(jù)是文體，因?yàn)閺哪撤N意義上說，閱讀教學(xué)就是一種文體思維，我們不僅要把握文本的共性，更要把握文本的個性，把共性和個性有機(jī)地融合起來，做到共性與個性齊飛?！睹利惖念伾饭?jié)選自《居里夫人傳》，作者是居里夫人的女兒艾芙·居里，它是新編人教版八年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元都是傳記，單元導(dǎo)讀中要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力。關(guān)于傳記，我們需要思考，我們?yōu)槭裁匆x傳記，因?yàn)閭饔洸幌裥≌f可以虛構(gòu)，具有真實(shí)性；為什么喜歡讀傳記，因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí)，而且很生動，具有生動性，真實(shí)性和生動性是傳記的特點(diǎn)。這是所有傳記的特點(diǎn)，是共性，落實(shí)到《美麗的顏色》“這一篇”傳記，這種“真實(shí)性和生動性”又是如何體現(xiàn)的呢？這就需要把握這篇傳記的個性。仔細(xì)閱讀《美麗的顏色》，我發(fā)現(xiàn)這篇傳記能體現(xiàn)真實(shí)性特點(diǎn)的地方很多，比如傳記作者的事跡介紹、別人評價、具體場景的逼真描寫等等，這些特點(diǎn)一般傳記也有，要把握這篇課文的真實(shí)性個性似乎還不夠。再細(xì)讀就發(fā)現(xiàn)，作為居里夫人的女兒，大量引用了母親日記中的文字，讓傳記對象自己站出來說話，這種真實(shí)的感染力是其他傳記所沒有的，這就是這篇傳記的獨(dú)特個性。再讀文章，我又發(fā)現(xiàn)，這種引用在文章的后半部分卻消失了，代之于生動的描寫、敘述和抒情，這又是屬于這篇傳記的個性特點(diǎn)。在共性中發(fā)現(xiàn)個性，在個性中不忘共性，這是依體解讀應(yīng)遵循的原則。
基于文本共性和個性的教學(xué)設(shè)計，必須聚焦文本的語言形式，做到內(nèi)容共形式一色。這是語文教學(xué)的根本任務(wù)，也是我們教學(xué)設(shè)計的核心。這篇傳記的題目是《美麗的顏色》，自然要讀懂“美麗的顏色”的含義，一般的學(xué)生讀過之后就能說出“美麗的顏色”的表層含義是指鐳的顏色，還有一些學(xué)生甚至能說出它的深層含義。即使這樣，學(xué)生也僅僅是理解了文章的內(nèi)容，對于語文學(xué)習(xí)來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如錢夢龍先生所言：“語文教學(xué)既然本質(zhì)上就是語言（言語）教育，那么我上課時關(guān)心的問題是：學(xué)生是通過怎樣的途徑進(jìn)入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”于是，我就聚焦文本語言，“通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味”來理解美麗的顏色含義。
設(shè)計中首先關(guān)注的是文本的后半部分，這是因?yàn)檫@個部分三次出現(xiàn)了“美麗的顏色”，學(xué)生很自然地理解這是指鐳的顏色，是自然界中的美麗顏色，更主要的是因?yàn)檫@個部分集中體現(xiàn)了這篇傳記語言的生動性特點(diǎn)。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我根據(jù)不同的內(nèi)容分別采用了分角色朗讀、情境朗讀和集體朗讀的朗讀形式，體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言的生動性特點(diǎn)有了切身體驗(yàn)。
其次，關(guān)注了文本的前半部分，這是因?yàn)檫@個部分的內(nèi)容集中體現(xiàn)了居里夫婦的人格光輝，而且這個部分的語言大量引用居里夫人的話，又集中體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生自主批注的方法進(jìn)行品讀，同時注重品讀方法的提升，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式、程度副詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)點(diǎn)、前后文關(guān)聯(lián)等，學(xué)生沉入文本語言，讀出了居里夫婦無私無畏、樂觀奉獻(xiàn)、堅韌頑強(qiáng)、互相扶持等品質(zhì)，這些崇高的品格集中表現(xiàn)了人性的美，是世界上美麗的顏色。
后，在前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)注比較前后兩個部分在語言表達(dá)的明顯不同，以互換的方式體會不同表達(dá)形式的作用，體會傳記的共性特點(diǎn)---真實(shí)性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生讀出“這一篇”傳記是如何用自己獨(dú)有的語言形式來體現(xiàn)這些特點(diǎn)的，從而讀出“這一篇”傳記的個性魅力。
在課堂的后，我再次投影居里夫婦因?yàn)殍D射線而變得未老先衰的相片，和課堂開始投影的居里夫人的美麗形成了強(qiáng)烈的對照，我問：“她還美麗嗎？”學(xué)生異口同聲的一個“美”字，讓我深受感動。是的，自動發(fā)光的不僅僅是鐳，還有居里夫婦的人格魅力，還有被這種人格美深深感染的可愛的學(xué)生！王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了一幅天水相接，渾然一體的美景，同樣我們的語文教學(xué)，只有做到“共性和個性齊飛，內(nèi)容與形式共色”，才會是美的！