童年的記憶大部分是模糊的，但總有那么幾幅畫(huà)面在腦海中記憶深刻，揮之不去，這些回憶往往不是那么美好，以下是的小編為您整理的“愿世界溫柔以待——讀《每一個(gè)善舉》有感”。
我記憶深刻的幾個(gè)畫(huà)面都是與“陌生環(huán)境”不相容的，我清楚得記得自己從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里上學(xué)，有被冤枉沒(méi)交作業(yè)，被老師罰站挨訓(xùn)，而那個(gè)偷偷把我名字改成自己名字的城里孩子卻沒(méi)被批評(píng)；第二個(gè)場(chǎng)景是我和幾個(gè)小區(qū)的孩子轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校的時(shí)候，一個(gè)孩子因?yàn)槌煽?jī)差沒(méi)有班級(jí)要，一個(gè)人寂寞地坐在樓梯上，而我被一個(gè)善意的老師領(lǐng)到了班級(jí)，擠在別人的桌在上……許多年過(guò)去了，這些早已成為往事，卻每每總被我憶起。
有人說(shuō)回憶是美好的，其實(shí)不然，我的回憶中經(jīng)典的場(chǎng)景總是與“被傷害”有關(guān)。正如《每一個(gè)善舉》中那個(gè)不被班級(jí)同學(xué)接受的瑪雅，她屢次試圖與別的同學(xué)搞好關(guān)系，卻被泠漠相向。故事的主人公“我”從一開(kāi)始就拒絕和瑪雅交朋友，更害怕失去同伴而刻意與瑪雅保持距離，終瑪雅離開(kāi)了?；蛟S你我身邊都有這樣的例子，當(dāng)周圍的同伴形成了“小集體”的時(shí)候，他們往往拒絕外人的介入，并且為了維護(hù)“小集體”的平衡，會(huì)做出傷害其他孩子的行為，就連我家的寶寶在3歲的時(shí)候就會(huì)和要好的朋友聯(lián)合起來(lái)，保護(hù)他們的“伙伴”關(guān)系，在“伙伴”內(nèi)可以互相幫助，一笑泯恩仇，但是在“伙伴”之外他們卻“同仇敵愾”。
人性使然？還是后天的“美育”教育不夠？我們不得而知，但當(dāng)我們看到《每一個(gè)善舉》中瑪雅賴到新班級(jí)，因?yàn)榧揖池毢?，穿著破舊，自卑地低下頭的時(shí)候，那種心痛感同身受，當(dāng)她拿著生日禮物、改變穿著等方式，試圖與自己的同學(xué)建立良好關(guān)系的時(shí)候，她的同學(xué)非但不接納她，反而嘲笑她，給她取外號(hào)“新不了”，這是怎樣的一種排斥和侮辱呀！“她圍著整個(gè)操場(chǎng)一直不停地跳。她都沒(méi)有抬頭看，只是一直跳，跳，跳?！爆斞藕蟮某鰣?chǎng)定格在這樣的畫(huà)面，或許是一種發(fā)泄，或許是內(nèi)心掙扎的外化，從此她再也沒(méi)出現(xiàn)。
當(dāng)艾伯特小姐在課堂上討論善良主題，“我們所做的每一件小事，都會(huì)像波紋一樣，向整個(gè)世界發(fā)散力量?！薄拔摇辈乓庾R(shí)到自己對(duì)瑪雅造成的傷害有多深，可向瑪雅表達(dá)善意的機(jī)會(huì)已經(jīng)遙不可及。瑪雅插班的時(shí)候，“那個(gè)冬天，雪覆蓋了一切”，然而潔白的雪花并沒(méi)有滌蕩“我”內(nèi)心的冷漠，反而讓瑪雅感受到了冬天的寒冷；當(dāng)瑪雅離開(kāi)的時(shí)候，“冰封的池塘解凍了，小草開(kāi)始從雪覆蓋過(guò)的泥土里鉆出來(lái)”，“我”也開(kāi)始了反思，“善良”的小種子也在“我”心中發(fā)芽，只不過(guò)來(lái)得有點(diǎn)晚。
看《每一個(gè)善舉》的時(shí)候，正好看到在網(wǎng)絡(luò)上流傳的一位媽媽寫(xiě)的《已然來(lái)不及》和畢淑敏的《愿你與這世界溫暖相擁》，一種復(fù)雜的情緒在我心中升騰，我們的“美育”在哪里？我們的孩子從哪里獲得“真善美”的力量，并不是每個(gè)被傷害的孩子都有自我修復(fù)的能力，即使修復(fù)好了傷痛也是永遠(yuǎn)的。只希望父母、老師看到之后都可以反思自己平時(shí)的“教育行為”，讓我們洞穿世俗的瑣碎與平凡，擁抱生命的遼闊，用愛(ài)、真善美溫暖別人，和這個(gè)世界溫暖相擁。
我記憶深刻的幾個(gè)畫(huà)面都是與“陌生環(huán)境”不相容的，我清楚得記得自己從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里上學(xué)，有被冤枉沒(méi)交作業(yè)，被老師罰站挨訓(xùn)，而那個(gè)偷偷把我名字改成自己名字的城里孩子卻沒(méi)被批評(píng)；第二個(gè)場(chǎng)景是我和幾個(gè)小區(qū)的孩子轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校的時(shí)候，一個(gè)孩子因?yàn)槌煽?jī)差沒(méi)有班級(jí)要，一個(gè)人寂寞地坐在樓梯上，而我被一個(gè)善意的老師領(lǐng)到了班級(jí)，擠在別人的桌在上……許多年過(guò)去了，這些早已成為往事，卻每每總被我憶起。
有人說(shuō)回憶是美好的，其實(shí)不然，我的回憶中經(jīng)典的場(chǎng)景總是與“被傷害”有關(guān)。正如《每一個(gè)善舉》中那個(gè)不被班級(jí)同學(xué)接受的瑪雅，她屢次試圖與別的同學(xué)搞好關(guān)系，卻被泠漠相向。故事的主人公“我”從一開(kāi)始就拒絕和瑪雅交朋友，更害怕失去同伴而刻意與瑪雅保持距離，終瑪雅離開(kāi)了?；蛟S你我身邊都有這樣的例子，當(dāng)周圍的同伴形成了“小集體”的時(shí)候，他們往往拒絕外人的介入，并且為了維護(hù)“小集體”的平衡，會(huì)做出傷害其他孩子的行為，就連我家的寶寶在3歲的時(shí)候就會(huì)和要好的朋友聯(lián)合起來(lái)，保護(hù)他們的“伙伴”關(guān)系，在“伙伴”內(nèi)可以互相幫助，一笑泯恩仇，但是在“伙伴”之外他們卻“同仇敵愾”。
人性使然？還是后天的“美育”教育不夠？我們不得而知，但當(dāng)我們看到《每一個(gè)善舉》中瑪雅賴到新班級(jí)，因?yàn)榧揖池毢?，穿著破舊，自卑地低下頭的時(shí)候，那種心痛感同身受，當(dāng)她拿著生日禮物、改變穿著等方式，試圖與自己的同學(xué)建立良好關(guān)系的時(shí)候，她的同學(xué)非但不接納她，反而嘲笑她，給她取外號(hào)“新不了”，這是怎樣的一種排斥和侮辱呀！“她圍著整個(gè)操場(chǎng)一直不停地跳。她都沒(méi)有抬頭看，只是一直跳，跳，跳?！爆斞藕蟮某鰣?chǎng)定格在這樣的畫(huà)面，或許是一種發(fā)泄，或許是內(nèi)心掙扎的外化，從此她再也沒(méi)出現(xiàn)。
當(dāng)艾伯特小姐在課堂上討論善良主題，“我們所做的每一件小事，都會(huì)像波紋一樣，向整個(gè)世界發(fā)散力量?！薄拔摇辈乓庾R(shí)到自己對(duì)瑪雅造成的傷害有多深，可向瑪雅表達(dá)善意的機(jī)會(huì)已經(jīng)遙不可及。瑪雅插班的時(shí)候，“那個(gè)冬天，雪覆蓋了一切”，然而潔白的雪花并沒(méi)有滌蕩“我”內(nèi)心的冷漠，反而讓瑪雅感受到了冬天的寒冷；當(dāng)瑪雅離開(kāi)的時(shí)候，“冰封的池塘解凍了，小草開(kāi)始從雪覆蓋過(guò)的泥土里鉆出來(lái)”，“我”也開(kāi)始了反思，“善良”的小種子也在“我”心中發(fā)芽，只不過(guò)來(lái)得有點(diǎn)晚。
看《每一個(gè)善舉》的時(shí)候，正好看到在網(wǎng)絡(luò)上流傳的一位媽媽寫(xiě)的《已然來(lái)不及》和畢淑敏的《愿你與這世界溫暖相擁》，一種復(fù)雜的情緒在我心中升騰，我們的“美育”在哪里？我們的孩子從哪里獲得“真善美”的力量，并不是每個(gè)被傷害的孩子都有自我修復(fù)的能力，即使修復(fù)好了傷痛也是永遠(yuǎn)的。只希望父母、老師看到之后都可以反思自己平時(shí)的“教育行為”，讓我們洞穿世俗的瑣碎與平凡，擁抱生命的遼闊，用愛(ài)、真善美溫暖別人，和這個(gè)世界溫暖相擁。