課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對(duì)于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：再見(jiàn)了，親人，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。
2.有感情的朗讀課文。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
(一)引入課題
1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)心你、與你親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?
2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人(不打標(biāo)點(diǎn))
3.讀課題
①指名讀課題：再見(jiàn)了親人
②加標(biāo)點(diǎn)(板書(shū)：，)再讀：再見(jiàn)了，親人
③體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀)
4.提問(wèn)：
①”親人”一般指哪些人?
②”再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
板書(shū)：志愿軍
③課文中的“親人”指的是哪些人?
板書(shū)：朝鮮人民
④他們是親人嗎?不是。板書(shū)：不是親人
T：可是……(出示課題：再見(jiàn)了，親人)
(二)、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊……
2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么?(學(xué)生交流課前搜集的資料)
二、合作交流
1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)，討論。
3.匯報(bào)交流。
你喜歡哪個(gè)小故事?哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，
三、品讀體驗(yàn)
在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你想交流的是哪個(gè)故事?
根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。
1.重點(diǎn)理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)
②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘……(導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句)
③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)?()指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘的后代，的希望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。
④“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法?哪種說(shuō)法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)
八年來(lái)，大娘次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢?
2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
3.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題?(學(xué)生交流)
4、師生共同解決提出的問(wèn)題。
5.對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
品讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法
1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大
大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法)
2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開(kāi)頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。)
3、精讀課文后三段，體會(huì)文章感情的升華
(1).在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。(投影：英雄圖)
(2).但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向親愛(ài)的人告別呀!同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)
(3).師引讀(投影句子)
戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。
(4).小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶!
板書(shū)：(不是親人)勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間崇高、珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存!(板書(shū))
4、回顧全文，歸納總結(jié)
(1).本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩*民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
(2).文章的寫(xiě)作方式回顧。
四、鞏固延伸
關(guān)于抗美援朝的資料。
課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
再見(jiàn)了，親人
不是親人————————?jiǎng)偎朴H人
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
小金花救老王失去媽媽
大嫂挖野菜炸成殘疾
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解透徹。中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，扎實(shí)深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)效果好。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“”、“深情厚誼”造句。
3.知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了!再見(jiàn)了，親人!(板書(shū)：再見(jiàn)了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是作家魏巍寫(xiě)的。
問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們?cè)賮?lái)討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗(èhào)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，
第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新。
課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫(xiě)到了哪些親人?(板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1.指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。
2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對(duì)大娘說(shuō)了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3.理解。
(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書(shū)送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“”。為什么用“”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己的親人?(板書(shū)：救傷員，失去孫子)
4、感受反問(wèn)句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對(duì)比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?(板書(shū)：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段.
1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)。
2.你能根據(jù)第一自然段的板書(shū)，補(bǔ)上這一自然段的板書(shū)嗎?
3.根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內(nèi)容。
(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4.小結(jié)本段寫(xiě)法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1.補(bǔ)充板書(shū)。
2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。
3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據(jù)板書(shū)，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書(shū)
再見(jiàn)了，親人
送打糕昏倒路旁比山高
大娘
志愿軍救傷員失去孫孫比海深
金花救老王失去媽媽剛強(qiáng)流淚
大嫂挖野菜失去雙腳代價(jià)
中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼(ylyì)挎著籃子(kuākuà)
血泊(p6b6)嫌(xiányán)架著(jiájià)
2.將第三自然段劃分為3層。
3.按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——()——()。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)過(guò)程
一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。
二、借助配樂(lè)(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流 血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的;心愿——(列車呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?
三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1.將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2.用“”、“雪中送炭”造句。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。
2.有感情的朗讀課文。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
(一)引入課題
1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)心你、與你親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?
2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人(不打標(biāo)點(diǎn))
3.讀課題
①指名讀課題：再見(jiàn)了親人
②加標(biāo)點(diǎn)(板書(shū)：，)再讀：再見(jiàn)了，親人
③體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀)
4.提問(wèn)：
①”親人”一般指哪些人?
②”再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
板書(shū)：志愿軍
③課文中的“親人”指的是哪些人?
板書(shū)：朝鮮人民
④他們是親人嗎?不是。板書(shū)：不是親人
T：可是……(出示課題：再見(jiàn)了，親人)
(二)、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊……
2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么?(學(xué)生交流課前搜集的資料)
二、合作交流
1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)，討論。
3.匯報(bào)交流。
你喜歡哪個(gè)小故事?哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，
三、品讀體驗(yàn)
在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你想交流的是哪個(gè)故事?
根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。
1.重點(diǎn)理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)
②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘……(導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句)
③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)?()指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘的后代，的希望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。
④“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法?哪種說(shuō)法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)
八年來(lái)，大娘次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢?
2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
3.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題?(學(xué)生交流)
4、師生共同解決提出的問(wèn)題。
5.對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
品讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法
1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大
大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法)
2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開(kāi)頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。)
3、精讀課文后三段，體會(huì)文章感情的升華
(1).在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。(投影：英雄圖)
(2).但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向親愛(ài)的人告別呀!同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)
(3).師引讀(投影句子)
戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。
(4).小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶!
板書(shū)：(不是親人)勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間崇高、珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存!(板書(shū))
4、回顧全文，歸納總結(jié)
(1).本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩*民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
(2).文章的寫(xiě)作方式回顧。
四、鞏固延伸
關(guān)于抗美援朝的資料。
課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
再見(jiàn)了，親人
不是親人————————?jiǎng)偎朴H人
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
小金花救老王失去媽媽
大嫂挖野菜炸成殘疾
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解透徹。中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，扎實(shí)深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)效果好。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“”、“深情厚誼”造句。
3.知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了!再見(jiàn)了，親人!(板書(shū)：再見(jiàn)了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是作家魏巍寫(xiě)的。
問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們?cè)賮?lái)討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗(èhào)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，
第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新。
課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫(xiě)到了哪些親人?(板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1.指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。
2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對(duì)大娘說(shuō)了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3.理解。
(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書(shū)送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“”。為什么用“”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己的親人?(板書(shū)：救傷員，失去孫子)
4、感受反問(wèn)句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對(duì)比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?(板書(shū)：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段.
1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)。
2.你能根據(jù)第一自然段的板書(shū)，補(bǔ)上這一自然段的板書(shū)嗎?
3.根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內(nèi)容。
(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4.小結(jié)本段寫(xiě)法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1.補(bǔ)充板書(shū)。
2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。
3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據(jù)板書(shū)，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書(shū)
再見(jiàn)了，親人
送打糕昏倒路旁比山高
大娘
志愿軍救傷員失去孫孫比海深
金花救老王失去媽媽剛強(qiáng)流淚
大嫂挖野菜失去雙腳代價(jià)
中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼(ylyì)挎著籃子(kuākuà)
血泊(p6b6)嫌(xiányán)架著(jiájià)
2.將第三自然段劃分為3層。
3.按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——()——()。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)過(guò)程
一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。
二、借助配樂(lè)(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流 血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的;心愿——(列車呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?
三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1.將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2.用“”、“雪中送炭”造句。