開學初如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢？我們應該按“面向全體—兼顧少數(shù)—針對特例”這三個步驟來進行。一起和了解一下
在經歷了自由散漫、無拘無束的假期生活后，幼兒再次走進幼兒園，開始了新學期的集體生活。集體生活質量的好壞取決于幼兒規(guī)則意識的高低，因此，幫助幼兒形成良好的一日生活常規(guī)，就成了開學伊始教師的工作重點。各個幼兒園在每學期開學初都會對幼兒進行一周或兩周的常規(guī)訓練活動，這種訓練的實質就是在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒知道什么時候做什么、應該怎么做。
面向全體，統(tǒng)一教育
面向全體，就是要對全體幼兒進行統(tǒng)一的常規(guī)教育，即和幼兒共同制定活動規(guī)則。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識而對全體幼兒進行常規(guī)教育，不能只是活動前簡單枯燥的紀律條例的公布或提出要求，這樣不利于幼兒掌握。
因此，在活動首次進行前，我會先讓幼兒根據(jù)已有的生活經驗自己擬定規(guī)則，然后再做補充完善，后讓幼兒有規(guī)則地完成活動；或者以嘗試的方式，讓幼兒在無規(guī)則約束的情況下進行活動，然后由幼兒自己發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，得出解決問題的方法，并再次重復活動，讓幼兒在活動中增強規(guī)則意識。
各種活動規(guī)則一旦形成，今后活動前只需重溫規(guī)則即可。比如，在餐前我和孩子們討論：吃飯時應該注意什么？孩子們的答案很多：吃飯時不能說話，不能撒飯，不能挑食，不能邊吃邊玩，要坐端正……重復孩子們的這些已有經驗后，我再補充：還要細嚼慢咽，吃完飯要主動把餐具放到規(guī)定地方，擦干凈自己的桌子等。通過集體討論，孩子們會努力按照討論的結果科學進餐。
但是，這種先討論規(guī)則再進行活動的方式對于有些活動不是特別適合，尤其是分散性的活動。孩子們玩起來時是無暇考慮先前說好的規(guī)則的，所以我們要以“亂”治“亂”。例如，在剛開始進行區(qū)角活動時，我只是簡單的一句：“你們去區(qū)角活動吧?！庇谑牵瑺帗?、吵鬧、追逐、告狀接連發(fā)生。當我請孩子們結束工作時，玩具都是混亂一片。這時，我請孩子們回憶剛才的活動場景，參觀各區(qū)被扔得亂七八糟的玩具，并因勢利導和孩子們制定了進區(qū)規(guī)則。因為感受過了沒有規(guī)則的區(qū)角活動，孩子們在再次進區(qū)活動時秩序井然。
兼顧少數(shù)，強調暗示
兼顧少數(shù)，即教師要以合理的方式，強調暗示自律性差的幼兒增強規(guī)則意識。
這是一節(jié)手工活動課，其他孩子都在認真地折紙花，昊昊卻站在自己的小椅子上，我微笑著看著他，他不好意思地坐下來開始折紙；佳佳又斜躺在小椅子上了，我夸獎萌萌的坐姿真棒，佳佳馬上坐好了；東東不停地和鄰座小朋友講話，我摸摸他的頭，說他會折得更好，他立即安靜了……
對于大部分孩子來說，活動中的各種規(guī)則都能嚴格遵守，但也有一些孩子的自律性較差，注意力容易轉移，不能很好地管理自己，這就需要老師的強調暗示了。比如，在活動中發(fā)現(xiàn)不遵守規(guī)則的孩子時，可以裝作無意識地強調活動規(guī)則，或不經意地摸摸他的頭，或有意地多看看他，或表揚一些遵守規(guī)則的孩子……隨時關注這些孩子的動態(tài)，但切忌點名提醒，在不影響正?；顒硬⒛鼙Ｗo孩子自尊的前提下，用強調暗示更容易讓這些孩子增強規(guī)則意識。
針對特例，另眼相待
針對個例，即允許個別幼兒的隨意性，讓其在隨心所欲中受其他幼兒良好規(guī)則的影響。
亮亮是個特別倔強叛逆的小男孩，喜歡隨心所欲，對于老師的苦口婆心總是置若罔聞。在音樂活動中，亮亮又開始在各個區(qū)角間游蕩了。我仍像從前一樣視若無睹，繼續(xù)進行著活動。亮亮先在語言區(qū)翻翻圖書，又到感官區(qū)摸摸積木，然后又走到數(shù)學區(qū)……我們的活動進行得熱火朝天，孩子們的笑聲充盈著整個教室，沒人理睬亮亮?；蛟S是覺得無聊，亮亮終于自己回到活動中來了，我及時表揚了亮亮的回歸并在活動中不斷鼓勵他。從那以后，亮亮隨意脫離活動的情況不見了，規(guī)則意識逐漸增強，成了班級守紀律的好寶寶。
由于孩子家庭教育的不同，各班每年都會有一兩個讓老師特別頭疼的特例孩子，他們的規(guī)則意識極其淡薄且叛逆性較強，喜歡我行我素，老師的教育、批評或者懲罰措施對他們統(tǒng)統(tǒng)不能奏效。面對這些孩子，我們切忌心生急躁、態(tài)度強硬，而要另眼相待，即冷處理——允許他不遵守規(guī)則，允許他游蕩在集體活動之外。當然，在整個冷處理的過程中，教師一定要對這個孩子的單獨行動做到心中有數(shù)。當他獨自無目標地游蕩甚至百般無聊時，自然而然地會回歸到集體活動中，并在小伙伴們的影響下，慢慢形成良好的規(guī)則意識。而這種特例孩子的顯著進步，會大大激發(fā)其他孩子的上進心。
幼兒期是培養(yǎng)規(guī)則意識的重要時期，幼兒園則是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要場所。開學伊始，面對存在著各種差異的孩子，我們決不能放棄任何一個，要通過“全體—少數(shù)—特例”的逐層教育模式，教育全體、強調少數(shù)、抓住特例，以面帶點，以點促面，讓所有孩子都擁有良好的規(guī)則意識，從而為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎。