幼兒的“犟”請溫柔以待幼兒的“犟”，不能以偏概全，許多幼兒倔強(qiáng)的背后也許是對學(xué)習(xí)的追求。，
家庭生活中常有這樣的事情：幼兒正在興致勃勃地玩一件東西，這時成人出自某種原因把那件東西拿走了，有的幼兒哭鬧幾聲也就作罷了，而有的幼兒卻哭鬧不休，大有不把東西拿回誓不罷休的勁頭。
許多父母較喜歡第一種孩子，認(rèn)為這種幼兒乖、聽話、是好孩子，而覺得后一種孩子太犟、不聽話、不好教養(yǎng)。其實(shí)，“犟”的幼兒往往是自我意識強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的那一種，而且具有一定程度的堅(jiān)韌。如果家長善于觀察與利用幼兒身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn)，并及時加以引導(dǎo)，那么幼兒這種積極的因素便有可能發(fā)展成為良好的個性心理品質(zhì)——獨(dú)立的性格、自信自強(qiáng)的氣質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等。倘若家長教育方法不妥，以犟制犟，非要把幼兒的棱角磨平不可，那么，“犟”孩子往往為了達(dá)到目的，表現(xiàn)出任性、耍賴，甚至以極端的方式來達(dá)到自己的訴求，其后果可能是父母痛揍幼兒一頓或是因?yàn)椴荒蜔┒尣?，從而使幼兒形成不良性格。一旦家長與幼兒的感情有了裂痕，造成對立情緒，幼兒有可能總是逆著成人的意愿行事。
對待“犟”孩子重要的原則是因勢利導(dǎo)，揚(yáng)其所長，抑其所短。因?yàn)檫@時的幼兒心理和生理都在迅速地發(fā)展變化，還沒有定型，可塑性很大，其中不足的一面是可以改變的。關(guān)鍵是當(dāng)幼兒“犟”脾氣爆發(fā)之時，家長需要冷靜思考，既不要一個勁地哄勸，也不要大發(fā)其火，可暫時不理他，對他不冷不熱，裝著若無其事，當(dāng)幼兒情緒平靜下來之后，再向他耐心而嚴(yán)肅地講道理，使他明白無理要求再鬧也不可能會得到滿足。
例如，有些幼兒總喜歡拆卸玩具，盡管家長批評，他還是要掰掰這、弄弄那。其實(shí)，幼兒愛拆卸玩具是因?yàn)橐鉀Q小腦袋里的“為什么”“怎樣用”等疑問，這種渴望探求奧秘、獲取知識的“犟”勁兒是難能可貴的。如果家長能夠在進(jìn)行愛護(hù)玩具教育的同時，教會幼兒一些維修和裝配的技能技巧，這樣，幼兒對自己經(jīng)過勞動裝配和修理的玩具會倍加愛護(hù)，而且也培養(yǎng)了他動手動腦的習(xí)慣。
當(dāng)然，有時幼兒難免會把玩具拆壞后不能再復(fù)原了，這時家長要通過事實(shí)教育他吸取教訓(xùn)，不要過分指責(zé)。但同時也要注意，不要讓幼兒養(yǎng)成以拆毀玩具為樂趣的毛病。
幼兒的“犟”，不能以偏概全，許多幼兒倔強(qiáng)的背后也許是對學(xué)習(xí)的追求。
家庭生活中常有這樣的事情：幼兒正在興致勃勃地玩一件東西，這時成人出自某種原因把那件東西拿走了，有的幼兒哭鬧幾聲也就作罷了，而有的幼兒卻哭鬧不休，大有不把東西拿回誓不罷休的勁頭。
許多父母較喜歡第一種孩子，認(rèn)為這種幼兒乖、聽話、是好孩子，而覺得后一種孩子太犟、不聽話、不好教養(yǎng)。其實(shí)，“犟”的幼兒往往是自我意識強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的那一種，而且具有一定程度的堅(jiān)韌。如果家長善于觀察與利用幼兒身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn)，并及時加以引導(dǎo)，那么幼兒這種積極的因素便有可能發(fā)展成為良好的個性心理品質(zhì)——獨(dú)立的性格、自信自強(qiáng)的氣質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等。倘若家長教育方法不妥，以犟制犟，非要把幼兒的棱角磨平不可，那么，“犟”孩子往往為了達(dá)到目的，表現(xiàn)出任性、耍賴，甚至以極端的方式來達(dá)到自己的訴求，其后果可能是父母痛揍幼兒一頓或是因?yàn)椴荒蜔┒尣?，從而使幼兒形成不良性格。一旦家長與幼兒的感情有了裂痕，造成對立情緒，幼兒有可能總是逆著成人的意愿行事。
對待“犟”孩子重要的原則是因勢利導(dǎo)，揚(yáng)其所長，抑其所短。因?yàn)檫@時的幼兒心理和生理都在迅速地發(fā)展變化，還沒有定型，可塑性很大，其中不足的一面是可以改變的。關(guān)鍵是當(dāng)幼兒“犟”脾氣爆發(fā)之時，家長需要冷靜思考，既不要一個勁地哄勸，也不要大發(fā)其火，可暫時不理他，對他不冷不熱，裝著若無其事，當(dāng)幼兒情緒平靜下來之后，再向他耐心而嚴(yán)肅地講道理，使他明白無理要求再鬧也不可能會得到滿足。
例如，有些幼兒總喜歡拆卸玩具，盡管家長批評，他還是要掰掰這、弄弄那。其實(shí)，幼兒愛拆卸玩具是因?yàn)橐鉀Q小腦袋里的“為什么”“怎樣用”等疑問，這種渴望探求奧秘、獲取知識的“犟”勁兒是難能可貴的。如果家長能夠在進(jìn)行愛護(hù)玩具教育的同時，教會幼兒一些維修和裝配的技能技巧，這樣，幼兒對自己經(jīng)過勞動裝配和修理的玩具會倍加愛護(hù)，而且也培養(yǎng)了他動手動腦的習(xí)慣。
當(dāng)然，有時幼兒難免會把玩具拆壞后不能再復(fù)原了，這時家長要通過事實(shí)教育他吸取教訓(xùn)，不要過分指責(zé)。但同時也要注意，不要讓幼兒養(yǎng)成以拆毀玩具為樂趣的毛病。
幼兒的“犟”，不能以偏概全，許多幼兒倔強(qiáng)的背后也許是對學(xué)習(xí)的追求。