2018年高考語文考綱已經(jīng)公布，整理了2018高考語文考綱相關(guān)內(nèi)容及語文備考策略，供參考。
2018年高考語文考試大綱解讀
2018年高考語文學(xué)科考綱修訂更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。
突出變化如下：
1、能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)科化，注重考查更高層次的思維能力，如鑒賞評價能力。
解讀：這一改變就意味著試卷會進(jìn)一步減少記憶背誦類的知識，增加評價鑒賞、分析運(yùn)用類的題目。
任何學(xué)科的知識都是有能力層級的，之前的語文考試側(cè)重考查低級的記憶背誦知識，但現(xiàn)在的高考開始側(cè)重更高層級的能力要求。這一改變其實(shí)是緊隨北京高考改革，尤其在北京的模擬考試中，分析理解、評價鑒賞、綜合運(yùn)用等高級能力層級題目比例大幅度提高。如2016北京海淀一模第5題：下面選自《茶館》的人物對話體現(xiàn)了“老舍式的幽默”的哪些特點(diǎn)?根據(jù)材料一和材料二回答。這個題目就不僅要求學(xué)生能夠在文章中提取老舍幽默的特點(diǎn)，還要求學(xué)生能夠根據(jù)新的文本進(jìn)行分析，用文章的知識解決文章之外的問題，這種考查運(yùn)用能力的題目比例將極大提高。
2、適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
解讀：這也就意味著學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)閱讀更多的材料、處理更多的信息，然后把這些信息變成答案寫出來。
這個修改，對學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法都提出了極高的要求。學(xué)生應(yīng)該在普通提高閱讀速度和處理信息的速度的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料的特點(diǎn)，采取不同的閱讀方法，高效處理文章信息。
其實(shí)提高閱讀量的要求早就在北京卷試題中得到了體現(xiàn)，現(xiàn)在北京卷語文開始的長文本閱讀能夠有長達(dá)3500字的閱讀量，這個閱讀量至今還是很多學(xué)生的攔路虎。所以考生一定要在平時鍛煉閱讀方法，做到“速度”和“信息量”的大化平衡
3、調(diào)整選考模塊。現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的兩個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求考生從兩道選考題中選擇一道作答;修訂后的考試大綱取消選考模塊，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
解讀：原本的“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”文本要求考生二選一，大綱修改以后，明確規(guī)定取消選考模塊，將“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”均作為必考內(nèi)容。
這一改變并不意味著一張試卷中會同時“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”，而是出題隨機(jī)，既可能是“文學(xué)類文本”也可能是“實(shí)用類文本”。這也就意味著學(xué)生在“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”不能有偏向，兩種文體都需要熟悉，兩種文體的題目都需要能夠?qū)Ω叮忌荒茉傧裢Ｒ粯訉９ヒ环N，不及其余。
專家推測，為了考試的穩(wěn)定性，2018年高考題中，在“小說”和“人物傳記”中選出一篇的可能性極大，至于“文學(xué)類”文本中的散文、記敘文等文體和“實(shí)用類文本”中的新聞通訊、人物訪談、科普文等文體，保險起見也需要進(jìn)行練習(xí)。
另外就題型來說，可能會根據(jù)能力層級有所微調(diào)，增加評價類和應(yīng)用類題目。
2018高考語文考試大綱公布：增考古代文化常識
1.現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答。2018年的考試大綱，取消選考模塊，“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
2.在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容。
2018年高考語文考試大綱修訂內(nèi)容原文
更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。
1能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。
2適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
3現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答。修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
4在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容。
漢語
1考試科目名稱由“漢語文”更改為“漢語”。
2新增“考核目標(biāo)與要求”，明確考核目標(biāo)是考生的漢語運(yùn)用能力，并結(jié)合漢語的學(xué)科特點(diǎn)，確定了不同層級的具體要求。更注重對能力的考查，由傳統(tǒng)的知識化的表述轉(zhuǎn)向能力化的表述。
3調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力立意。調(diào)整i、ii卷分值比例，減少對記憶性知識的考查，并根據(jù)考生群體的特點(diǎn)增加對讀、寫能力進(jìn)行考查的試題。閱讀材料由一篇調(diào)整為兩篇，文體覆蓋更全面。
4優(yōu)化考試內(nèi)容。增加了對文言文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識考查的試題。
2018高考語文備考策略
一．兩線共進(jìn)。即課本復(fù)習(xí)和知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，以知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)為主線，以課本復(fù)習(xí)為輔線。課本復(fù)習(xí)主要利用上午上課前的自由時間，重點(diǎn)強(qiáng)化朗讀背誦。雖然早讀取消，但對學(xué)生的要求不能放松，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計劃，由學(xué)生自主完成。我們要求課前教師必須聽到朗朗讀書聲。知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進(jìn)，有主有次，可以調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
二．語言知識的積累和語言運(yùn)用相結(jié)合。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復(fù)習(xí)專題時，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語言知識點(diǎn)的積累和語言運(yùn)用結(jié)合起來，即把字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號、詞語、病句的專題復(fù)習(xí)和語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，圖文轉(zhuǎn)換，擴(kuò)展語句，壓縮語段，仿用、選用、變換句式，修辭方法，對聯(lián)的運(yùn)用等專題復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。
三．語言基本知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合。隨著高考語文試題中主觀題分值的不斷增加，有學(xué)者預(yù)測作文分值有增加的可能。（上海卷福建卷作文已多年保持70分）所以必須改變作文臨時突擊的錯誤做法。在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每兩周要進(jìn)行作文訓(xùn)練。（作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時進(jìn)行）此時的作文訓(xùn)連，教師一定要按照考試大綱對作文的等級要求進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)。比如，第作文專門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜?xiàng)能力要求做到心中有數(shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌?！钡诙啅?fù)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)高分作文的技能性訓(xùn)練。
四．專題知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢學(xué)科，理科班這種現(xiàn)象更加明顯。在語文課堂上，老師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。筆者以前也曾經(jīng)犯過類似的錯誤，忽然有一天，一個學(xué)生到我的辦公室問我：老師，有血有肉的語文課怎么變成了枯燥的字、詞、句、段、了呢？我怎么也找不到學(xué)習(xí)語文的那種興趣和熱情了。我馬上明白，抽調(diào)了文學(xué)與人文的語文課堂，便會變成純粹的工具理性和技術(shù)操作的訓(xùn)練場。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級復(fù)習(xí)課尤其如此。所以高三語文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學(xué)生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的，上海閘北中學(xué)的程紅兵老師的做法可為代表。當(dāng)然，高三的閱讀更需要老師做好閱讀材料的精選和指導(dǎo)，不能放任自流。南方出版社的《時文選粹》系列和《讀者》雜志可供各位老師選用。
2018年高考語文考試大綱解讀
2018年高考語文學(xué)科考綱修訂更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。
突出變化如下：
1、能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)科化，注重考查更高層次的思維能力，如鑒賞評價能力。
解讀：這一改變就意味著試卷會進(jìn)一步減少記憶背誦類的知識，增加評價鑒賞、分析運(yùn)用類的題目。
任何學(xué)科的知識都是有能力層級的，之前的語文考試側(cè)重考查低級的記憶背誦知識，但現(xiàn)在的高考開始側(cè)重更高層級的能力要求。這一改變其實(shí)是緊隨北京高考改革，尤其在北京的模擬考試中，分析理解、評價鑒賞、綜合運(yùn)用等高級能力層級題目比例大幅度提高。如2016北京海淀一模第5題：下面選自《茶館》的人物對話體現(xiàn)了“老舍式的幽默”的哪些特點(diǎn)?根據(jù)材料一和材料二回答。這個題目就不僅要求學(xué)生能夠在文章中提取老舍幽默的特點(diǎn)，還要求學(xué)生能夠根據(jù)新的文本進(jìn)行分析，用文章的知識解決文章之外的問題，這種考查運(yùn)用能力的題目比例將極大提高。
2、適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
解讀：這也就意味著學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)閱讀更多的材料、處理更多的信息，然后把這些信息變成答案寫出來。
這個修改，對學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法都提出了極高的要求。學(xué)生應(yīng)該在普通提高閱讀速度和處理信息的速度的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料的特點(diǎn)，采取不同的閱讀方法，高效處理文章信息。
其實(shí)提高閱讀量的要求早就在北京卷試題中得到了體現(xiàn)，現(xiàn)在北京卷語文開始的長文本閱讀能夠有長達(dá)3500字的閱讀量，這個閱讀量至今還是很多學(xué)生的攔路虎。所以考生一定要在平時鍛煉閱讀方法，做到“速度”和“信息量”的大化平衡
3、調(diào)整選考模塊。現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的兩個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求考生從兩道選考題中選擇一道作答;修訂后的考試大綱取消選考模塊，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
解讀：原本的“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”文本要求考生二選一，大綱修改以后，明確規(guī)定取消選考模塊，將“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”均作為必考內(nèi)容。
這一改變并不意味著一張試卷中會同時“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”，而是出題隨機(jī)，既可能是“文學(xué)類文本”也可能是“實(shí)用類文本”。這也就意味著學(xué)生在“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”不能有偏向，兩種文體都需要熟悉，兩種文體的題目都需要能夠?qū)Ω叮忌荒茉傧裢Ｒ粯訉９ヒ环N，不及其余。
專家推測，為了考試的穩(wěn)定性，2018年高考題中，在“小說”和“人物傳記”中選出一篇的可能性極大，至于“文學(xué)類”文本中的散文、記敘文等文體和“實(shí)用類文本”中的新聞通訊、人物訪談、科普文等文體，保險起見也需要進(jìn)行練習(xí)。
另外就題型來說，可能會根據(jù)能力層級有所微調(diào)，增加評價類和應(yīng)用類題目。
2018高考語文考試大綱公布：增考古代文化常識
1.現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答。2018年的考試大綱，取消選考模塊，“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
2.在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容。
2018年高考語文考試大綱修訂內(nèi)容原文
更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。
1能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。
2適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
3現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答。修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。
4在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容。
漢語
1考試科目名稱由“漢語文”更改為“漢語”。
2新增“考核目標(biāo)與要求”，明確考核目標(biāo)是考生的漢語運(yùn)用能力，并結(jié)合漢語的學(xué)科特點(diǎn)，確定了不同層級的具體要求。更注重對能力的考查，由傳統(tǒng)的知識化的表述轉(zhuǎn)向能力化的表述。
3調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力立意。調(diào)整i、ii卷分值比例，減少對記憶性知識的考查，并根據(jù)考生群體的特點(diǎn)增加對讀、寫能力進(jìn)行考查的試題。閱讀材料由一篇調(diào)整為兩篇，文體覆蓋更全面。
4優(yōu)化考試內(nèi)容。增加了對文言文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識考查的試題。
2018高考語文備考策略
一．兩線共進(jìn)。即課本復(fù)習(xí)和知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，以知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)為主線，以課本復(fù)習(xí)為輔線。課本復(fù)習(xí)主要利用上午上課前的自由時間，重點(diǎn)強(qiáng)化朗讀背誦。雖然早讀取消，但對學(xué)生的要求不能放松，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計劃，由學(xué)生自主完成。我們要求課前教師必須聽到朗朗讀書聲。知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進(jìn)，有主有次，可以調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
二．語言知識的積累和語言運(yùn)用相結(jié)合。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復(fù)習(xí)專題時，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語言知識點(diǎn)的積累和語言運(yùn)用結(jié)合起來，即把字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號、詞語、病句的專題復(fù)習(xí)和語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，圖文轉(zhuǎn)換，擴(kuò)展語句，壓縮語段，仿用、選用、變換句式，修辭方法，對聯(lián)的運(yùn)用等專題復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。
三．語言基本知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合。隨著高考語文試題中主觀題分值的不斷增加，有學(xué)者預(yù)測作文分值有增加的可能。（上海卷福建卷作文已多年保持70分）所以必須改變作文臨時突擊的錯誤做法。在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每兩周要進(jìn)行作文訓(xùn)練。（作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時進(jìn)行）此時的作文訓(xùn)連，教師一定要按照考試大綱對作文的等級要求進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)。比如，第作文專門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜?xiàng)能力要求做到心中有數(shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌?！钡诙啅?fù)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)高分作文的技能性訓(xùn)練。
四．專題知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢學(xué)科，理科班這種現(xiàn)象更加明顯。在語文課堂上，老師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。筆者以前也曾經(jīng)犯過類似的錯誤，忽然有一天，一個學(xué)生到我的辦公室問我：老師，有血有肉的語文課怎么變成了枯燥的字、詞、句、段、了呢？我怎么也找不到學(xué)習(xí)語文的那種興趣和熱情了。我馬上明白，抽調(diào)了文學(xué)與人文的語文課堂，便會變成純粹的工具理性和技術(shù)操作的訓(xùn)練場。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級復(fù)習(xí)課尤其如此。所以高三語文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學(xué)生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的，上海閘北中學(xué)的程紅兵老師的做法可為代表。當(dāng)然，高三的閱讀更需要老師做好閱讀材料的精選和指導(dǎo)，不能放任自流。南方出版社的《時文選粹》系列和《讀者》雜志可供各位老師選用。