家長(zhǎng)能陪孩子一起“做作業(yè)”是幸福的，為何要這么說(shuō)呢？隨來(lái)了解詳情。
近日，一篇題為《我做錯(cuò)了什么？要陪孩子做作業(yè)》的文章，引發(fā)各地家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生“家庭作業(yè)”的集體吐槽。文章集合了多名家長(zhǎng)的遭遇，他們的子女大多在小學(xué)和中學(xué)就讀，除書(shū)本作業(yè)外，家長(zhǎng)們需要完成的還包含手工、表演等作業(yè)。在書(shū)本作業(yè)中，也有不少家長(zhǎng)稱，作業(yè)中偏題和怪題層出不窮，“小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒大學(xué)老師”的情形屢見(jiàn)不鮮。甚至還有夸張的讓家長(zhǎng)“心梗住院”、“腦出血奔急診”……連幫孩子寫(xiě)作業(yè)都引發(fā)家長(zhǎng)各種高危急癥了。
事實(shí)上在不少地方，學(xué)生家庭作業(yè)從“家長(zhǎng)陪做”到“家長(zhǎng)主導(dǎo)”，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。對(duì)此，我們是需要綜合來(lái)分析的，不能只盯在一點(diǎn)上往極端里說(shuō)。
首先，作為學(xué)校教學(xué)而言，現(xiàn)在已非過(guò)去只教授課文知識(shí)了。因?yàn)楝F(xiàn)在什么都要“進(jìn)校園”，當(dāng)社會(huì)需要什么的時(shí)候，就會(huì)有一級(jí)的文件要求將其內(nèi)容納入到學(xué)校教學(xué)任務(wù)中去，或?qū)ｉT教學(xué)，或滲透補(bǔ)充。而在“進(jìn)校園”的諸多內(nèi)容里，學(xué)校也需要家長(zhǎng)來(lái)配合，這叫“小手拉大手”。
其次，現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，各校大搞創(chuàng)新課程。動(dòng)手類課程的比重越來(lái)越大，這樣白天在校時(shí)間顯然不夠。況且有些學(xué)校出于高大上的訴求，也追求作業(yè)的高精尖，也只能將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。
再其次，升學(xué)壓力也是學(xué)校繞不過(guò)去的。對(duì)付應(yīng)試，大量刷題是有效的途徑。題量大了，自然要向家庭延伸。而在海量的題目里有一些怪異題目，也是可以理解的。
對(duì)于家長(zhǎng)的報(bào)怨，作為老師我充分理解。教育作為服務(wù)行業(yè)，在家長(zhǎng)為孩子交付了學(xué)費(fèi)之外，學(xué)校、老師有義務(wù)有責(zé)任為孩子提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。而服務(wù)基本的就是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任來(lái)，不宜找理由來(lái)額外增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
教育主管部門也意識(shí)到了這一點(diǎn)。在10月23日，江蘇省教育廳發(fā)布就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，從作業(yè)、考試、課程10個(gè)方面，對(duì)中小學(xué)課業(yè)做出30條細(xì)化規(guī)定，從大方向上規(guī)避“家長(zhǎng)作業(yè)”的狀況。
任何問(wèn)題都必須辯證來(lái)看。
家長(zhǎng)適當(dāng)抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起作業(yè)，也是幸福的。現(xiàn)在的家長(zhǎng)也辛苦，自己生活節(jié)奏快工作壓力大。晚上到家已是身心疲憊，再要來(lái)完成孩子的“家庭作業(yè)”似乎也是精力不濟(jì)。但家長(zhǎng)也不妨想想，工作再忙再累，陪伴孩子成長(zhǎng)也是必須的呀。
陪伴是要有所附麗的。一日三餐之外，一起閱讀，一起動(dòng)腦動(dòng)手完成一下老師布置的一些動(dòng)手類作業(yè)，也是重要的陪伴。家長(zhǎng)在與孩子一起研究、動(dòng)手的過(guò)程中，能相互溝通，相互配合，這正是親子好的載體。
作為家長(zhǎng)，如果心理上不對(duì)抗，行動(dòng)上不拒絕，應(yīng)該說(shuō)不至于會(huì)出現(xiàn)極端的應(yīng)急病變的。分配一點(diǎn)時(shí)間給孩子，為了他們更健康的成長(zhǎng)，也不是什么不妥的事。還有一點(diǎn)特別重要，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也正是學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望，這兩者的愿景是一致的?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校與家長(zhǎng)需要溝通，需要相互理解、配合，形成合力，而不是相互報(bào)怨甚至指責(zé)，那就找不到兩者之間的大公約數(shù)了。
家長(zhǎng)不想做孩子“家庭作業(yè)”，也要分析為什么會(huì)有這樣的“作業(yè)”。如果不做這樣的作業(yè)，還有什么途徑可以解決這一問(wèn)題。畢竟家庭教育、家長(zhǎng)參與也是整個(gè)教育鏈條中的重要環(huán)節(jié)。
有怨言的家長(zhǎng)不妨換個(gè)思路，能陪孩子做作業(yè)也是一種幸福的事。
近日，一篇題為《我做錯(cuò)了什么？要陪孩子做作業(yè)》的文章，引發(fā)各地家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生“家庭作業(yè)”的集體吐槽。文章集合了多名家長(zhǎng)的遭遇，他們的子女大多在小學(xué)和中學(xué)就讀，除書(shū)本作業(yè)外，家長(zhǎng)們需要完成的還包含手工、表演等作業(yè)。在書(shū)本作業(yè)中，也有不少家長(zhǎng)稱，作業(yè)中偏題和怪題層出不窮，“小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒大學(xué)老師”的情形屢見(jiàn)不鮮。甚至還有夸張的讓家長(zhǎng)“心梗住院”、“腦出血奔急診”……連幫孩子寫(xiě)作業(yè)都引發(fā)家長(zhǎng)各種高危急癥了。
事實(shí)上在不少地方，學(xué)生家庭作業(yè)從“家長(zhǎng)陪做”到“家長(zhǎng)主導(dǎo)”，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。對(duì)此，我們是需要綜合來(lái)分析的，不能只盯在一點(diǎn)上往極端里說(shuō)。
首先，作為學(xué)校教學(xué)而言，現(xiàn)在已非過(guò)去只教授課文知識(shí)了。因?yàn)楝F(xiàn)在什么都要“進(jìn)校園”，當(dāng)社會(huì)需要什么的時(shí)候，就會(huì)有一級(jí)的文件要求將其內(nèi)容納入到學(xué)校教學(xué)任務(wù)中去，或?qū)ｉT教學(xué)，或滲透補(bǔ)充。而在“進(jìn)校園”的諸多內(nèi)容里，學(xué)校也需要家長(zhǎng)來(lái)配合，這叫“小手拉大手”。
其次，現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，各校大搞創(chuàng)新課程。動(dòng)手類課程的比重越來(lái)越大，這樣白天在校時(shí)間顯然不夠。況且有些學(xué)校出于高大上的訴求，也追求作業(yè)的高精尖，也只能將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。
再其次，升學(xué)壓力也是學(xué)校繞不過(guò)去的。對(duì)付應(yīng)試，大量刷題是有效的途徑。題量大了，自然要向家庭延伸。而在海量的題目里有一些怪異題目，也是可以理解的。
對(duì)于家長(zhǎng)的報(bào)怨，作為老師我充分理解。教育作為服務(wù)行業(yè)，在家長(zhǎng)為孩子交付了學(xué)費(fèi)之外，學(xué)校、老師有義務(wù)有責(zé)任為孩子提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。而服務(wù)基本的就是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任來(lái)，不宜找理由來(lái)額外增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
教育主管部門也意識(shí)到了這一點(diǎn)。在10月23日，江蘇省教育廳發(fā)布就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，從作業(yè)、考試、課程10個(gè)方面，對(duì)中小學(xué)課業(yè)做出30條細(xì)化規(guī)定，從大方向上規(guī)避“家長(zhǎng)作業(yè)”的狀況。
任何問(wèn)題都必須辯證來(lái)看。
家長(zhǎng)適當(dāng)抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起作業(yè)，也是幸福的。現(xiàn)在的家長(zhǎng)也辛苦，自己生活節(jié)奏快工作壓力大。晚上到家已是身心疲憊，再要來(lái)完成孩子的“家庭作業(yè)”似乎也是精力不濟(jì)。但家長(zhǎng)也不妨想想，工作再忙再累，陪伴孩子成長(zhǎng)也是必須的呀。
陪伴是要有所附麗的。一日三餐之外，一起閱讀，一起動(dòng)腦動(dòng)手完成一下老師布置的一些動(dòng)手類作業(yè)，也是重要的陪伴。家長(zhǎng)在與孩子一起研究、動(dòng)手的過(guò)程中，能相互溝通，相互配合，這正是親子好的載體。
作為家長(zhǎng)，如果心理上不對(duì)抗，行動(dòng)上不拒絕，應(yīng)該說(shuō)不至于會(huì)出現(xiàn)極端的應(yīng)急病變的。分配一點(diǎn)時(shí)間給孩子，為了他們更健康的成長(zhǎng)，也不是什么不妥的事。還有一點(diǎn)特別重要，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也正是學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望，這兩者的愿景是一致的?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校與家長(zhǎng)需要溝通，需要相互理解、配合，形成合力，而不是相互報(bào)怨甚至指責(zé)，那就找不到兩者之間的大公約數(shù)了。
家長(zhǎng)不想做孩子“家庭作業(yè)”，也要分析為什么會(huì)有這樣的“作業(yè)”。如果不做這樣的作業(yè)，還有什么途徑可以解決這一問(wèn)題。畢竟家庭教育、家長(zhǎng)參與也是整個(gè)教育鏈條中的重要環(huán)節(jié)。
有怨言的家長(zhǎng)不妨換個(gè)思路，能陪孩子做作業(yè)也是一種幸福的事。