課件中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的六年級下冊語文《為人民服務》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
【教學目標】
1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【重點難點】
重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點是如何體會“為人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
【設計意圖】
學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。
【課前準備】
布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。
【教學過程】
請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。
【教學過程】
一、板書課題，簡介背景
同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。
2、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。
3、指名讀，檢驗評價。
三、小組討論，自學質疑
在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學可能提出的問題：
1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的?！痹谶@句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話怎樣理解?司馬遷是誰?
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了?！边@個“目標”是什么?
4、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內容?
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務
②死的意義：重于泰山輕于鴻毛
③不怕批評，堅持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤寄托哀思，使整個人民團結起來
劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。
(我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時期的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。
③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。
⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。
【篇二】
教學目標：
學習第一、四、五自然段;學習課文，整體把握;理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學重難點】
領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學過程】
一、復習導入
1、聽寫：徹chè底dǐ、鴻hóng毛máo、司sī馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學習
(一)質疑四：四個層次
1、這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢?
2、學生小聲讀全文，思考、討論;
3、學生回答，教師歸納并指導：
1、為人民服務——宗旨
2、為人民服務就不怕犧牲
3、為人民服務就不怕批評
4、為人民服務就不怕困難(看到成績、團結起來)
開追悼會(團結起來)
在概括第四點的時候，學生會出現(xiàn)一點問題，借此機會講解第四、五自然段：
學習第4段。
(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁?(解放全民族，完全、徹底為人民服務)
(2)為實現(xiàn)這一革命目標應該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。)
(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。
學習第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結起來。)
講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”
提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。)
(二)質疑五：五個字
1、提問：后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?
2、學生回答：(為人民服務)
3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?
4、生答，引導：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?
4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想?
三、指導背誦
1、齊讀課文。
2、你喜歡哪些部分呢?
3、指導背誦方法：分層分句理解記憶。
4、學生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難()完全()支持()光明()
興旺()批評()集中()痛苦()
2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
【篇三】
【教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務》。
【學情分析】
本學期是小學階段的后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。
【教學目標】
1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點、難點：
重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
難點：理解復雜句子之間的關系;通過劃出關聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。
【課時安排】二課時
【教學設計】
第一課時
【教學目標】
初讀課文，整體把握;學習第二、三自然段;學習生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學重難點】
初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。
【教學過程】
一、談話導入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學生回答，老師板書：為人民服務。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導：這源于毛主席的演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質疑一：一個字“死”
1、提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、老師范讀課文。
3、學生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學)為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學生思考、交流、討論;
6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的;2在文中重點講了“死”的意義;3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”;4在文章后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學習
(一)質疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?
2、學生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)
3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。
5、指導：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導讀后一句。
6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?
2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導寫字)
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。
4、點名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學生再讀課文，思考、交流;
5、歸納、指導：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思)指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)
學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：
(1)指名讀第三段。
學生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
①先說出這段話中的關聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]
②每句說的是什么?
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的”的這個觀點。
四、復習鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。
結束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務了!)
【教學目標】
1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【重點難點】
重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點是如何體會“為人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
【設計意圖】
學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。
【課前準備】
布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。
【教學過程】
請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。
【教學過程】
一、板書課題，簡介背景
同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。
2、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。
3、指名讀，檢驗評價。
三、小組討論，自學質疑
在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學可能提出的問題：
1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的?！痹谶@句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話怎樣理解?司馬遷是誰?
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了?！边@個“目標”是什么?
4、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內容?
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務
②死的意義：重于泰山輕于鴻毛
③不怕批評，堅持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤寄托哀思，使整個人民團結起來
劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。
(我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時期的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。
③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。
⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。
教學目標：
學習第一、四、五自然段;學習課文，整體把握;理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學重難點】
領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學過程】
一、復習導入
1、聽寫：徹chè底dǐ、鴻hóng毛máo、司sī馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學習
(一)質疑四：四個層次
1、這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢?
2、學生小聲讀全文，思考、討論;
3、學生回答，教師歸納并指導：
1、為人民服務——宗旨
2、為人民服務就不怕犧牲
3、為人民服務就不怕批評
4、為人民服務就不怕困難(看到成績、團結起來)
開追悼會(團結起來)
在概括第四點的時候，學生會出現(xiàn)一點問題，借此機會講解第四、五自然段：
學習第4段。
(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁?(解放全民族，完全、徹底為人民服務)
(2)為實現(xiàn)這一革命目標應該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。)
(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。
學習第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結起來。)
講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”
提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。)
(二)質疑五：五個字
1、提問：后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?
2、學生回答：(為人民服務)
3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?
4、生答，引導：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?
4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想?
三、指導背誦
1、齊讀課文。
2、你喜歡哪些部分呢?
3、指導背誦方法：分層分句理解記憶。
4、學生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難()完全()支持()光明()
興旺()批評()集中()痛苦()
2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
【教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務》。
【學情分析】
本學期是小學階段的后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。
【教學目標】
1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點、難點：
重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
難點：理解復雜句子之間的關系;通過劃出關聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。
【課時安排】二課時
【教學設計】
第一課時
【教學目標】
初讀課文，整體把握;學習第二、三自然段;學習生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學重難點】
初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。
【教學過程】
一、談話導入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學生回答，老師板書：為人民服務。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導：這源于毛主席的演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質疑一：一個字“死”
1、提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、老師范讀課文。
3、學生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學)為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學生思考、交流、討論;
6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的;2在文中重點講了“死”的意義;3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”;4在文章后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學習
(一)質疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?
2、學生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)
3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。
5、指導：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導讀后一句。
6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?
2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導寫字)
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。
4、點名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學生再讀課文，思考、交流;
5、歸納、指導：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思)指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)
學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：
(1)指名讀第三段。
學生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
①先說出這段話中的關聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]
②每句說的是什么?
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的”的這個觀點。
四、復習鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。
結束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務了!)