據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，現(xiàn)在越來越多的父母加入了陪讀的行列，不僅僅小學(xué)需要陪讀，就連高中生，大學(xué)生都需要家長們的陪讀，家長們這樣的付出真的就會得到回報(bào)嗎？仔細(xì)的回頭想想，還不是苦了家長又害了孩子！
每天陪孩子寫作業(yè)，檢查作業(yè)并簽字；給孩子聽寫生字、陪著預(yù)習(xí)課文；周末帶孩子上輔導(dǎo)課，來回接送，耗上大半天時(shí)間；更有甚者放棄工作，舉家搬遷，專職陪讀……如今這樣的家長陪讀潮洶涌而至，不僅小學(xué)生讀書要陪，初中生要陪，就連高中階段的陪讀現(xiàn)象也已不是個(gè)案?！斑^度陪讀既苦了家長自己，更害了孩子?！睂＜医ㄗh，家長要學(xué)會適時(shí)抽身，還給孩子學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
“陪讀”戰(zhàn)線無限延伸
在銀行工作的徐女士每天下班急著要去打“第二份工”——回家陪小學(xué)三年級的女兒做作業(yè)。作業(yè)太多是陪讀的主要原因，“像默寫、聽讀、預(yù)習(xí)等作業(yè)都要家長盯著，否則孩子就會偷懶不做，抄寫本、默寫本、練習(xí)卷也都要家長檢查簽字才算完成。不陪的話，孩子不知道要做到幾點(diǎn)才能睡覺！”徐女士無奈地說。
一項(xiàng)面對小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，近五成小學(xué)生回家做作業(yè)需家長陪著，四成學(xué)生需要家長監(jiān)督，僅一成學(xué)生回家后能獨(dú)立完成作業(yè)。
如今，“陪讀”戰(zhàn)線不斷向上延伸。小萱今年讀初二，近物理測驗(yàn)有道題搞不明白，小萱媽媽硬著頭皮幫女兒一起想、一起做，她重新捧起女兒的課本對照著概念解題，還查了不少教輔書。“孩子不會的題目，總不見得不教吧?！毙≥鎷寢屨{(diào)侃起自己，“從沒有這么認(rèn)真讀過書?！?BR> 高中學(xué)生中父母陪讀現(xiàn)象也不少見。上海民本中學(xué)教師王老師身邊就有不少“陪讀”家長，一些家長甚至不惜辭掉工作，做起“保姆式”的“全程陪讀”?！案咧屑议L選擇‘陪讀’，往往是出于讓孩子吃得好一點(diǎn)，生活負(fù)擔(dān)小一些，多點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間等現(xiàn)實(shí)考慮?！蓖趵蠋熣f，“這些家長有‘兩個(gè)擔(dān)心一個(gè)減少’，一方面擔(dān)心孩子因自理能力缺乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活混亂；另一方面擔(dān)心孩子因自制能力缺失而導(dǎo)致學(xué)習(xí)等行為失去規(guī)范；還有就是減少孩子在日常生活上所花的‘不必要’時(shí)間，盡可能多地增加學(xué)習(xí)時(shí)間?！?BR> 家庭教育出現(xiàn)“異化”
“陪讀現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明家庭教育與學(xué)校教育之間出現(xiàn)了矛盾。”王老師認(rèn)為，家庭教育是學(xué)校教育不可缺失的一部分，然而，面對升學(xué)考試、不良競爭等壓力，許多家長失去了家庭教育的“定力”，覺得“陪讀”或許是一種比較“積極穩(wěn)妥”，甚至是“保險(xiǎn)”的選擇。
“殊不知，家長一旦選擇陪讀，就體現(xiàn)了對學(xué)校教育的過度參與和干涉，削弱了學(xué)校教育的‘本體’功能，同時(shí)又淡化了家庭教育在指導(dǎo)孩子基本生活技能、培養(yǎng)社會角色、規(guī)范道德情操等方面的功能。陪讀，讓家庭教育在一定程度上出現(xiàn)‘異化’”。
上海市教育科學(xué)研究院家庭教育研究所郁老師的觀點(diǎn)是“做個(gè)‘懶’家長，堅(jiān)持不陪讀”?！凹议L過度陪讀，既苦了自己，更害了孩子。”郁老師說，“雖然確實(shí)有部分孩子可能會因家長無微不至的照顧和堅(jiān)持不懈的督促，成績有所上升，但同樣會有孩子無形中承受家長陪讀帶來的壓力，沒有個(gè)人空間反而滋生厭學(xué)情緒?！?BR> 還孩子學(xué)習(xí)主動權(quán)
“孩子一旦放手就不行，這是家長們普遍的思維方式?！庇衾蠋煼治觯瑥挠腥伺惆橹С?，到自己獨(dú)立面對枯燥而長久的學(xué)習(xí)任務(wù)，對大部分孩子來說都是一個(gè)“痛苦”的過程。對這個(gè)時(shí)期，很多家長應(yīng)該首先學(xué)會適應(yīng)，正確對待孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的成績波動，更不要表現(xiàn)得比孩子還焦慮。
對于那些陷入“陪讀”深淵的家長們，郁老師的建議是，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不時(shí)地給孩子打打“預(yù)防針”，告訴孩子父母遲早是要退出的，孩子會慢慢接受。
對于高學(xué)段家長的“陪讀”，王老師建議是：“一定要及時(shí)地在孩子面前亮明‘陪讀觀’?！奔醋兒唵蔚摹吧钆阕x”為“學(xué)習(xí)陪讀”，變單向的“監(jiān)督陪讀”為多向的“信念陪讀”，變盲目的“攀比陪讀”為有意識的“責(zé)任陪讀”，變消極的“盲從陪讀”為積極的“協(xié)調(diào)陪讀”，引導(dǎo)孩子合理地處理好自己所面對的學(xué)習(xí)與生活壓力。