小寶寶犯錯(cuò)誤是在所難免的事情，做為家長(zhǎng)首先要有一顆寬容的心理，其是一味的指責(zé)孩子，往往只能使其更加的沒(méi)有自信，以下就讓我們來(lái)看看父母與孩子的溝通方式，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)很重要！
面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)
孩子說(shuō)：媽媽，我不是有意做錯(cuò)事的，我也想做好的。
媽媽習(xí)慣怎么做：指責(zé)孩子：“你怎么總是做錯(cuò)，你怎么會(huì)這么笨?！?BR> 媽媽可以這樣做：告訴孩子，媽媽相信他是希望自己能夠做好的，只是因?yàn)檫€小，所以有些事暫時(shí)還無(wú)法做得足夠好。
雖然孩子的錯(cuò)誤經(jīng)常讓父母抓狂，可是很多時(shí)候，孩子并不是有意的想要和你作對(duì)，他只是以他的方式在探索世界。
當(dāng)成人已經(jīng)對(duì)世界萬(wàn)物熟視無(wú)睹的時(shí)候，孩子卻正在以他特有的視角探索周圍的環(huán)境，面對(duì)著紛繁的世界，孩子的眼里充滿了太多的好奇，他想要去了解，可是因?yàn)楹⒆幼陨戆l(fā)展的時(shí)限性，在孩子認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程中，不可避免的會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，可以說(shuō)，孩子探索的過(guò)程就是出錯(cuò)的過(guò)程。
嘗試與闖禍就好象是一對(duì)孿生姐妹，她們總是習(xí)慣于一起出現(xiàn)。有一段時(shí)間，在吃飯的時(shí)間，豆豆特別喜歡幫我拿碗。記得第一次豆豆幫我拿碗時(shí)，就一次性的摔破了三個(gè)碗，當(dāng)時(shí)豆豆望著地上的一堆碎片，怔怔的不知道該怎么辦?？吹轿易哌^(guò)去，她連忙對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不是有意的，我想要幫你拿碗，可碗怎么就不聽(tīng)我的話，從我手上跑到地上去玩了?！薄芭叮瑡寢屩懒?，豆豆真的很能干，都會(huì)幫媽媽做事了?！蔽亿s緊安慰著，我知道豆豆并不是有意的，她只是好心辦了壞事，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是因?yàn)闆](méi)有掌握相應(yīng)的技巧才沒(méi)把事情辦成功?！皨寢專胰グ汛榛脕?lái)?！笨吹轿覜](méi)有批評(píng)她，豆豆就跑去拿來(lái)了撮箕。在我清掃碎片的時(shí)候，我想要了解她是怎樣把三個(gè)碗給摔碎的，于是我就對(duì)豆豆說(shuō)：“這碗真的是很調(diào)皮，怎么不聽(tīng)豆豆的指揮自己跑到地上去玩呢，還把自己給摔碎了，多疼啊?！薄笆前?，這碗真的很調(diào)皮?！倍苟挂舱f(shuō)?！跋麓文阍倌猛氲臅r(shí)候，一個(gè)一個(gè)的拿，把它們抓緊，并要告訴碗不能隨便溜到地上去玩，要不然又會(huì)摔碎摔疼的。好嗎？”“好，下次我就一個(gè)一個(gè)的拿，剛才我就是三個(gè)一起拿的，所以才會(huì)把碗摔碎了。媽媽，對(duì)不起?！备也孪氲囊粯?，因?yàn)槲移綍r(shí)拿碗都是三個(gè)摞在一起拿。“沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槎苟沟氖直容^小，所以還沒(méi)辦法一次拿三個(gè)碗，媽媽是因?yàn)槭执?，所以才能一次拿三個(gè)碗，等豆豆再長(zhǎng)大一些，也就可以一次拿三個(gè)碗了。”有了這一次的經(jīng)歷，后來(lái)豆豆再幫我拿碗時(shí)，就知道要一個(gè)一個(gè)的拿，而不是三個(gè)摞在一起拿。
可能對(duì)于我們很多人來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得不犯錯(cuò)的孩子就是好孩子，或者說(shuō)，當(dāng)孩子犯了一次錯(cuò)后，就不再讓孩子去嘗試，不再讓孩子去探索，那么這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種災(zāi)難，因?yàn)楹⒆颖仨氃诓粩嗟膰L試中學(xué)習(xí)新知識(shí)，孩子必須在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)新世界。雖然每一次的探索有可能意味著犯錯(cuò)，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，實(shí)際上就是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從錯(cuò)中，孩子可以發(fā)現(xiàn)正確的方法。因而，面對(duì)著孩子所謂的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該站在孩子的角度去思考孩子為什么會(huì)做錯(cuò)，而不是單純的站在成人的角度去指責(zé)孩子，批評(píng)孩子，或者剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利。如果我們經(jīng)常以成人的眼光去看待孩子的行為，并作出批評(píng)，那么將會(huì)使孩子產(chǎn)生羞恥感和犯罪感，使得孩子失去自信心，并認(rèn)為自己是個(gè)多么糟糕的人，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)世界表現(xiàn)得畏畏縮縮。實(shí)際上，一個(gè)從不犯錯(cuò)的孩子絕對(duì)不是一個(gè)健康快樂(lè)的孩子，就如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的，一個(gè)人從未犯過(guò)錯(cuò)誤，是因?yàn)樗辉鴩L試新鮮事物。而一個(gè)人如果連最起碼的探索自然，探索社會(huì)，嘗試新鮮事物的權(quán)利都沒(méi)有，每次當(dāng)他想做一件事時(shí)，首先想到的是怎么做才能不犯錯(cuò)，他又怎么可能會(huì)健康快樂(lè)呢？
其實(shí)，很多時(shí)候，在我們眼里的錯(cuò)，在孩子眼里并不是錯(cuò)，孩子只是以他的特有方式在理解著周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物。有一次，豆豆從幼兒園拿回作業(yè)，是寫(xiě)1-10的數(shù)字，這是她第一次開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，之前我從來(lái)都沒(méi)有教過(guò)她?？墒窃趯?xiě)3、5、6這三個(gè)數(shù)字的時(shí)候，她總是出錯(cuò)，3始終是橫著寫(xiě)的，5和6的方向總是反了。每次當(dāng)她寫(xiě)3、5、6的時(shí)候，我就在旁邊說(shuō)“錯(cuò)了，錯(cuò)了。”連續(xù)很多遍后，豆豆開(kāi)始對(duì)自己的能力表示了懷疑，說(shuō)：“我不寫(xiě)了，我不會(huì)寫(xiě)?！边@個(gè)時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己太急躁了，孩子才四歲，對(duì)上下左右的空間能力建構(gòu)的還不是太好，我這樣連續(xù)性的強(qiáng)求她是否有點(diǎn)太為難她了，而且在她的眼里并不覺(jué)得這樣寫(xiě)3、5、6有什么錯(cuò)，否則她怎么會(huì)連續(xù)的犯同樣的錯(cuò)誤呢。于是我換了一種方式，問(wèn)她為什么覺(jué)得3、5、6喜歡以這樣的方式站著。她告訴我因?yàn)?總是在睡覺(jué)，所以它要躺著，這樣才能睡得香，5的勾勾在右邊更方便掛東西，6的大肚子應(yīng)該在前面，因?yàn)槿说亩亲佣际窃谇懊?。原?lái)如此，孩子正在以她自己的方式在看待這些數(shù)字，在她的眼里，數(shù)字不僅僅是數(shù)字，還是有生命的物質(zhì)，所以她應(yīng)該為它們尋求最合適的存在方式。如果說(shuō)從數(shù)字的最初形成來(lái)說(shuō)，誰(shuí)又能說(shuō)3、5、6就一定要按現(xiàn)在的方式來(lái)寫(xiě)呢？雖然豆豆這樣來(lái)理解她自己所書(shū)寫(xiě)出來(lái)的數(shù)字有為自己的錯(cuò)誤辯解之嫌，但如果換一個(gè)角度看，為什么我們非要按照既有的規(guī)定去限制孩子的想象力呢？為什么我們非要用我們成人世界里的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)去約束孩子的思維發(fā)展呢？因此在后來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我并沒(méi)有很在意她是怎樣來(lái)寫(xiě)數(shù)字的，隨著她自身能力的發(fā)展，在差不多四歲半的時(shí)候，豆豆基本上能夠正確的書(shū)寫(xiě)這三個(gè)數(shù)字了，雖然偶爾還是會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。
孩子的眼里總是有其獨(dú)特的世界，如果我們不能很好的用孩子的眼光去看待這個(gè)世界，那么我們就經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，把成人世界里對(duì)錯(cuò)誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去承擔(dān)他所不知道的錯(cuò)誤責(zé)任。雖然孩子可能因?yàn)槲覀兊囊欢僭俣膹?qiáng)調(diào)，終于不再犯錯(cuò)了，可孩子卻失去了對(duì)世界的應(yīng)有想象，世界在他的眼里也不再是多彩多姿，可到時(shí)我們卻又感嘆為什么孩子的想象能力如此缺乏，而究其原因，過(guò)錯(cuò)竟然在我們自己的身上，是我們不允許孩子犯錯(cuò)，是我們想當(dāng)然的用對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)剝奪了孩子的想象空間。
面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)
孩子說(shuō)：媽媽，我不是有意做錯(cuò)事的，我也想做好的。
媽媽習(xí)慣怎么做：指責(zé)孩子：“你怎么總是做錯(cuò)，你怎么會(huì)這么笨?！?BR> 媽媽可以這樣做：告訴孩子，媽媽相信他是希望自己能夠做好的，只是因?yàn)檫€小，所以有些事暫時(shí)還無(wú)法做得足夠好。
雖然孩子的錯(cuò)誤經(jīng)常讓父母抓狂，可是很多時(shí)候，孩子并不是有意的想要和你作對(duì)，他只是以他的方式在探索世界。
當(dāng)成人已經(jīng)對(duì)世界萬(wàn)物熟視無(wú)睹的時(shí)候，孩子卻正在以他特有的視角探索周圍的環(huán)境，面對(duì)著紛繁的世界，孩子的眼里充滿了太多的好奇，他想要去了解，可是因?yàn)楹⒆幼陨戆l(fā)展的時(shí)限性，在孩子認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程中，不可避免的會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，可以說(shuō)，孩子探索的過(guò)程就是出錯(cuò)的過(guò)程。
嘗試與闖禍就好象是一對(duì)孿生姐妹，她們總是習(xí)慣于一起出現(xiàn)。有一段時(shí)間，在吃飯的時(shí)間，豆豆特別喜歡幫我拿碗。記得第一次豆豆幫我拿碗時(shí)，就一次性的摔破了三個(gè)碗，當(dāng)時(shí)豆豆望著地上的一堆碎片，怔怔的不知道該怎么辦?？吹轿易哌^(guò)去，她連忙對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不是有意的，我想要幫你拿碗，可碗怎么就不聽(tīng)我的話，從我手上跑到地上去玩了?！薄芭叮瑡寢屩懒?，豆豆真的很能干，都會(huì)幫媽媽做事了?！蔽亿s緊安慰著，我知道豆豆并不是有意的，她只是好心辦了壞事，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是因?yàn)闆](méi)有掌握相應(yīng)的技巧才沒(méi)把事情辦成功?！皨寢專胰グ汛榛脕?lái)?！笨吹轿覜](méi)有批評(píng)她，豆豆就跑去拿來(lái)了撮箕。在我清掃碎片的時(shí)候，我想要了解她是怎樣把三個(gè)碗給摔碎的，于是我就對(duì)豆豆說(shuō)：“這碗真的是很調(diào)皮，怎么不聽(tīng)豆豆的指揮自己跑到地上去玩呢，還把自己給摔碎了，多疼啊?！薄笆前?，這碗真的很調(diào)皮?！倍苟挂舱f(shuō)?！跋麓文阍倌猛氲臅r(shí)候，一個(gè)一個(gè)的拿，把它們抓緊，并要告訴碗不能隨便溜到地上去玩，要不然又會(huì)摔碎摔疼的。好嗎？”“好，下次我就一個(gè)一個(gè)的拿，剛才我就是三個(gè)一起拿的，所以才會(huì)把碗摔碎了。媽媽，對(duì)不起?！备也孪氲囊粯?，因?yàn)槲移綍r(shí)拿碗都是三個(gè)摞在一起拿。“沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槎苟沟氖直容^小，所以還沒(méi)辦法一次拿三個(gè)碗，媽媽是因?yàn)槭执?，所以才能一次拿三個(gè)碗，等豆豆再長(zhǎng)大一些，也就可以一次拿三個(gè)碗了。”有了這一次的經(jīng)歷，后來(lái)豆豆再幫我拿碗時(shí)，就知道要一個(gè)一個(gè)的拿，而不是三個(gè)摞在一起拿。
可能對(duì)于我們很多人來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得不犯錯(cuò)的孩子就是好孩子，或者說(shuō)，當(dāng)孩子犯了一次錯(cuò)后，就不再讓孩子去嘗試，不再讓孩子去探索，那么這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種災(zāi)難，因?yàn)楹⒆颖仨氃诓粩嗟膰L試中學(xué)習(xí)新知識(shí)，孩子必須在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)新世界。雖然每一次的探索有可能意味著犯錯(cuò)，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，實(shí)際上就是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從錯(cuò)中，孩子可以發(fā)現(xiàn)正確的方法。因而，面對(duì)著孩子所謂的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該站在孩子的角度去思考孩子為什么會(huì)做錯(cuò)，而不是單純的站在成人的角度去指責(zé)孩子，批評(píng)孩子，或者剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利。如果我們經(jīng)常以成人的眼光去看待孩子的行為，并作出批評(píng)，那么將會(huì)使孩子產(chǎn)生羞恥感和犯罪感，使得孩子失去自信心，并認(rèn)為自己是個(gè)多么糟糕的人，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)世界表現(xiàn)得畏畏縮縮。實(shí)際上，一個(gè)從不犯錯(cuò)的孩子絕對(duì)不是一個(gè)健康快樂(lè)的孩子，就如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的，一個(gè)人從未犯過(guò)錯(cuò)誤，是因?yàn)樗辉鴩L試新鮮事物。而一個(gè)人如果連最起碼的探索自然，探索社會(huì)，嘗試新鮮事物的權(quán)利都沒(méi)有，每次當(dāng)他想做一件事時(shí)，首先想到的是怎么做才能不犯錯(cuò)，他又怎么可能會(huì)健康快樂(lè)呢？
其實(shí)，很多時(shí)候，在我們眼里的錯(cuò)，在孩子眼里并不是錯(cuò)，孩子只是以他的特有方式在理解著周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物。有一次，豆豆從幼兒園拿回作業(yè)，是寫(xiě)1-10的數(shù)字，這是她第一次開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，之前我從來(lái)都沒(méi)有教過(guò)她?？墒窃趯?xiě)3、5、6這三個(gè)數(shù)字的時(shí)候，她總是出錯(cuò)，3始終是橫著寫(xiě)的，5和6的方向總是反了。每次當(dāng)她寫(xiě)3、5、6的時(shí)候，我就在旁邊說(shuō)“錯(cuò)了，錯(cuò)了。”連續(xù)很多遍后，豆豆開(kāi)始對(duì)自己的能力表示了懷疑，說(shuō)：“我不寫(xiě)了，我不會(huì)寫(xiě)?！边@個(gè)時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己太急躁了，孩子才四歲，對(duì)上下左右的空間能力建構(gòu)的還不是太好，我這樣連續(xù)性的強(qiáng)求她是否有點(diǎn)太為難她了，而且在她的眼里并不覺(jué)得這樣寫(xiě)3、5、6有什么錯(cuò)，否則她怎么會(huì)連續(xù)的犯同樣的錯(cuò)誤呢。于是我換了一種方式，問(wèn)她為什么覺(jué)得3、5、6喜歡以這樣的方式站著。她告訴我因?yàn)?總是在睡覺(jué)，所以它要躺著，這樣才能睡得香，5的勾勾在右邊更方便掛東西，6的大肚子應(yīng)該在前面，因?yàn)槿说亩亲佣际窃谇懊?。原?lái)如此，孩子正在以她自己的方式在看待這些數(shù)字，在她的眼里，數(shù)字不僅僅是數(shù)字，還是有生命的物質(zhì)，所以她應(yīng)該為它們尋求最合適的存在方式。如果說(shuō)從數(shù)字的最初形成來(lái)說(shuō)，誰(shuí)又能說(shuō)3、5、6就一定要按現(xiàn)在的方式來(lái)寫(xiě)呢？雖然豆豆這樣來(lái)理解她自己所書(shū)寫(xiě)出來(lái)的數(shù)字有為自己的錯(cuò)誤辯解之嫌，但如果換一個(gè)角度看，為什么我們非要按照既有的規(guī)定去限制孩子的想象力呢？為什么我們非要用我們成人世界里的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)去約束孩子的思維發(fā)展呢？因此在后來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我并沒(méi)有很在意她是怎樣來(lái)寫(xiě)數(shù)字的，隨著她自身能力的發(fā)展，在差不多四歲半的時(shí)候，豆豆基本上能夠正確的書(shū)寫(xiě)這三個(gè)數(shù)字了，雖然偶爾還是會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。
孩子的眼里總是有其獨(dú)特的世界，如果我們不能很好的用孩子的眼光去看待這個(gè)世界，那么我們就經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，把成人世界里對(duì)錯(cuò)誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去承擔(dān)他所不知道的錯(cuò)誤責(zé)任。雖然孩子可能因?yàn)槲覀兊囊欢僭俣膹?qiáng)調(diào)，終于不再犯錯(cuò)了，可孩子卻失去了對(duì)世界的應(yīng)有想象，世界在他的眼里也不再是多彩多姿，可到時(shí)我們卻又感嘆為什么孩子的想象能力如此缺乏，而究其原因，過(guò)錯(cuò)竟然在我們自己的身上，是我們不允許孩子犯錯(cuò)，是我們想當(dāng)然的用對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)剝奪了孩子的想象空間。