課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是整理分享的部編版一年級上冊語文課件：四季，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象，
預設教學目標：
1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣
教學時間：2課時
第一課時
預設教學目標：
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)?我們來看課本，猜猜是什么季節(jié)?說說你是怎么看出來的。
(看圖片，課文中的4幅圖)
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。
①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關(guān)系)
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么?
②提出難點，全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音)
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
l練一練，連一連：
Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu
對說是葉圓夏秋雪肚就冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學寫“七、八、九、無”4個字
①讀讀"七、八、九、無"4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么?
重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是二筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大?、蹖懸粚戇@四個生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。
第二課時
預設教學目標：
1.在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學過程：
一、談話引入
上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀課文。
1.讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)
2.小組匯報、交流。(允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學生需求放背景音樂。
3.評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)
4.指導朗讀(重點詞、句指導)，(激發(fā)情感，引起興趣)
*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報可有機的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)。
5..把你喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)
三、拓展作業(yè)
*說說畫畫：
你喜歡哪一個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。(放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間)
**挑戰(zhàn)題：(教師酌情決定做否)
讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎?
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。
【篇二】
設計說明
《語文課程標準》強調(diào)：拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現(xiàn)學生學習的主體地位，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字；朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，*導入
1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)
2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？
4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)
5．學生齊讀課題。
設計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的*。
二、自主讀書，合作探究
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)
2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3．教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。
4．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
5．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)
教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得熟練、聲音響亮、字音準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6．學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7．合作探究，朗讀課文。
引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
8．欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)
9．學生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)
預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫
教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2．指導學生書寫“四、是、天”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁?，第一橫短，第二橫長，后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。
(5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業(yè)，課外延伸
1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！
2．課件展示四季圖，學生觀看。
3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進行整合。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你喜歡哪個季節(jié)？為什么？
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了。
二、根據(jù)學情，隨機學文
1．春天視覺篇--萬紫千紅總是春
(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？
(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?BR> (3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣??？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天?！?BR> (4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生*分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。
(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？
(7)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天。”梨花()，他對()說：“我是春天?！?)()，他對()說：“我是春天。”
(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)
2．夏天聽覺篇--大珠小珠落玉盤
(1)*導入：夏天多熱鬧??！這是誰在唱歌??？誰在說話??？讓我們趕快去聽一聽！
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
()()，他對知了說：“我是夏天?！?BR> ()()，他對()說：“我是夏天?！?BR> 3．秋天觸覺篇--絕知此事要躬行
(1)*導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。
(3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔荆驗榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)
(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4．冬天感受篇--熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子：
冬天，()。
設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環(huán)節(jié)讓學生在品味語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎(chǔ)。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結(jié)合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練
1．你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。
________對小鳥說：“我是春天?！?BR> ________對青蛙說：“我是夏天?！?BR> ________對________說：“我是秋天?！?BR> ________對________說：“我就是冬天?！?BR> 2．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？
3．學生介紹收集的資料，練習說話。
4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。
設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。
四、布置作業(yè)，課后延伸
1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。
2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。
板書設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象，
預設教學目標：
1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣
教學時間：2課時
第一課時
預設教學目標：
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)?我們來看課本，猜猜是什么季節(jié)?說說你是怎么看出來的。
(看圖片，課文中的4幅圖)
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。
①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關(guān)系)
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么?
②提出難點，全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音)
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
l練一練，連一連：
Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu
對說是葉圓夏秋雪肚就冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學寫“七、八、九、無”4個字
①讀讀"七、八、九、無"4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么?
重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是二筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大?、蹖懸粚戇@四個生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。
第二課時
預設教學目標：
1.在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學過程：
一、談話引入
上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀課文。
1.讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)
2.小組匯報、交流。(允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學生需求放背景音樂。
3.評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)
4.指導朗讀(重點詞、句指導)，(激發(fā)情感，引起興趣)
*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報可有機的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)。
5..把你喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)
三、拓展作業(yè)
*說說畫畫：
你喜歡哪一個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。(放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間)
**挑戰(zhàn)題：(教師酌情決定做否)
讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎?
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。
設計說明
《語文課程標準》強調(diào)：拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現(xiàn)學生學習的主體地位，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字；朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，*導入
1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)
2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？
4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)
5．學生齊讀課題。
設計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的*。
二、自主讀書，合作探究
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)
2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3．教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。
4．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
5．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)
教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得熟練、聲音響亮、字音準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6．學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7．合作探究，朗讀課文。
引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
8．欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)
9．學生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)
預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫
教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2．指導學生書寫“四、是、天”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁?，第一橫短，第二橫長，后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。
(5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業(yè)，課外延伸
1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！
2．課件展示四季圖，學生觀看。
3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進行整合。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你喜歡哪個季節(jié)？為什么？
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了。
二、根據(jù)學情，隨機學文
1．春天視覺篇--萬紫千紅總是春
(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？
(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?BR> (3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣??？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天?！?BR> (4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生*分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。
(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？
(7)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天。”梨花()，他對()說：“我是春天?！?)()，他對()說：“我是春天。”
(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)
2．夏天聽覺篇--大珠小珠落玉盤
(1)*導入：夏天多熱鬧??！這是誰在唱歌??？誰在說話??？讓我們趕快去聽一聽！
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
()()，他對知了說：“我是夏天?！?BR> ()()，他對()說：“我是夏天?！?BR> 3．秋天觸覺篇--絕知此事要躬行
(1)*導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。
(3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔荆驗榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)
(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4．冬天感受篇--熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子：
冬天，()。
設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環(huán)節(jié)讓學生在品味語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎(chǔ)。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結(jié)合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練
1．你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。
________對小鳥說：“我是春天?！?BR> ________對青蛙說：“我是夏天?！?BR> ________對________說：“我是秋天?！?BR> ________對________說：“我就是冬天?！?BR> 2．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？
3．學生介紹收集的資料，練習說話。
4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。
設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。
四、布置作業(yè)，課后延伸
1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。
2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。
板書設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天