教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。以下內(nèi)容是為大家準(zhǔn)備的《基礎(chǔ)教育：兒歌打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)新窗口》的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
我們積極搜集適合低年段學(xué)生閱讀的兒歌，編輯成《有趣的歌謠》，供學(xué)生自己閱讀。書上標(biāo)有拼音，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朗讀，還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒歌中的生字。同時(shí)幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀兒歌讀物，課堂上師生一起誦讀。在教學(xué)中逐步確立了“聽—讀—說(shuō)—演—編”的兒歌教學(xué)流程。
建“故事吧”聽兒歌。建立了“東美老師故事吧”，每天下午第一節(jié)課前3分鐘，我會(huì)教給學(xué)生一首兒歌或者講一個(gè)故事，有的是我現(xiàn)場(chǎng)講的，有的是我事先在“喜馬拉雅”軟件上錄制好到教室之后再進(jìn)行播放。
固定時(shí)間讀兒歌。每天早上雙語(yǔ)演講時(shí)間以及每周周一和周三下午第三節(jié)閱讀課時(shí)間是孩子們大閱讀的時(shí)間。師生一起閱讀，一起暢談書中趣事，一起交流讀書體驗(yàn)。同時(shí)要求學(xué)生每天放學(xué)回到家中，晚上要有20至30分鐘的親子閱讀時(shí)間，還要將閱讀的內(nèi)容記錄在“閱讀存折”上。
每?jī)芍苓M(jìn)行兒歌表演。根據(jù)所讀的兒歌或童謠，每?jī)芍苓M(jìn)行表演活動(dòng)。展演形式有演唱兒歌、講故事比賽、看繪本講故事等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，也發(fā)展了他們的想象能力，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀興趣。
每月進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)兒歌的興趣和閱讀的熱愛。比如，聽兒歌時(shí)，評(píng)選佳注意力小能手；講故事時(shí)，評(píng)選佳講故事能手；展示表演活動(dòng)中，評(píng)選佳搭檔、佳口才獎(jiǎng)；還會(huì)評(píng)選佳親子閱讀獎(jiǎng)、小組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等，
我們積極搜集適合低年段學(xué)生閱讀的兒歌，編輯成《有趣的歌謠》，供學(xué)生自己閱讀。書上標(biāo)有拼音，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朗讀，還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒歌中的生字。同時(shí)幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀兒歌讀物，課堂上師生一起誦讀。在教學(xué)中逐步確立了“聽—讀—說(shuō)—演—編”的兒歌教學(xué)流程。
建“故事吧”聽兒歌。建立了“東美老師故事吧”，每天下午第一節(jié)課前3分鐘，我會(huì)教給學(xué)生一首兒歌或者講一個(gè)故事，有的是我現(xiàn)場(chǎng)講的，有的是我事先在“喜馬拉雅”軟件上錄制好到教室之后再進(jìn)行播放。
固定時(shí)間讀兒歌。每天早上雙語(yǔ)演講時(shí)間以及每周周一和周三下午第三節(jié)閱讀課時(shí)間是孩子們大閱讀的時(shí)間。師生一起閱讀，一起暢談書中趣事，一起交流讀書體驗(yàn)。同時(shí)要求學(xué)生每天放學(xué)回到家中，晚上要有20至30分鐘的親子閱讀時(shí)間，還要將閱讀的內(nèi)容記錄在“閱讀存折”上。
每?jī)芍苓M(jìn)行兒歌表演。根據(jù)所讀的兒歌或童謠，每?jī)芍苓M(jìn)行表演活動(dòng)。展演形式有演唱兒歌、講故事比賽、看繪本講故事等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，也發(fā)展了他們的想象能力，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀興趣。
每月進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)兒歌的興趣和閱讀的熱愛。比如，聽兒歌時(shí)，評(píng)選佳注意力小能手；講故事時(shí)，評(píng)選佳講故事能手；展示表演活動(dòng)中，評(píng)選佳搭檔、佳口才獎(jiǎng)；還會(huì)評(píng)選佳親子閱讀獎(jiǎng)、小組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等，