教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。以下內(nèi)容是為大家準(zhǔn)備的《國際教育：中美博士研究生招生制度比較研究》的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
中美博士研究生招生的發(fā)展歷程
美國研究生教育啟蒙于１９世紀(jì)６０年代，通過民間非營利機(jī)構(gòu)推動博士研究生招生的發(fā)展。１９４７年，美國教育考試服務(wù)中心（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｓｔｉｎｇＳｅｒｖｉｃｅ，ＥＴＳ）成立，為美國研究生招生提供了一個具有客觀參考價值、可在不同高校考生之間相比較的考試—ＧＲＥ（ＧｒａｄｕａｔｅＲｅｃｏｒｄＥｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ）考試［１］。之后，ＧＲＥ考試被不斷修訂完善，受到眾多招生單位的認(rèn)可，被視為申請者入學(xué)資格的重要參考依據(jù)。２０世紀(jì)５０至７０年代，美國博士研究生招生數(shù)量迅速增長，有些學(xué)校開始重視應(yīng)試者的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，面試及專家推薦信成為重要參考依據(jù)。２０世紀(jì)９０年代后，美國高等教育受到國際化因素的影響，招生對象、宣傳、考試和錄取過程等方面具有了國際化特征［２］，招生制度更加開放，留學(xué)生的比例越來越高。
中國研究生教育的歷史始于２０世紀(jì)３０年代，因日本侵華、“大躍進(jìn)”運(yùn)動和*等原因發(fā)展緩慢［３］。２０世紀(jì)８０年代初，中國教育部發(fā)布《關(guān)于做好一九八一年攻讀博士學(xué)位研究生招生工作的通知》［４］，各高校采取“自主命題，統(tǒng)一考試”的方式選拔研究生，中國博士研究生招生工作開始走向正軌。直至２１世紀(jì)初，教育部先后在博士研究生招生方面實(shí)施了“提前攻博”“碩博連讀”和“直接攻博”三種選拔方式，博士生招生計(jì)劃數(shù)迅速增長。２００５年，為提高選拔質(zhì)量，教育部推行各高校自行確定招生模式的試點(diǎn)，部分高校開始效仿發(fā)達(dá)國家，“申請－考核”制逐漸被引入我國。２０１３年，教育部首次在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中明確提出“建立博士研究生選拔‘申請－審核’機(jī)制”，為博士研究生招生制度改革指明了方向，眾多招生單位迅速跟進(jìn)，取消統(tǒng)一入學(xué)考試，積極嘗試改革。
中美博士研究生招生制度基本要素的異同
為了準(zhǔn)確抓住中美兩國研究生招生制度的異同，本文將比較的重點(diǎn)集中在反映招生制度特征的三大要素，即申請條件、申請材料和選拔過程上。
１．申請條件
中美高校對申請者的要求可匯總為六個方面，其中美國高校對申請者思想品德不做要求，中國高校對標(biāo)準(zhǔn)化考試成績不做要求。學(xué)位要求方面，美國為學(xué)士學(xué)位；中國為碩士學(xué)位，部分高?？梢越邮胀葘W(xué)力申請者，但會對該類申請者提出附加條件。課程成績方面，個別中國院校對申請者碩士階段成績進(jìn)行限制，部分美國高校對申請者本科課程平均分（ＧＰＡ）進(jìn)行限制。目前，美國一些招生單位嘗試取消成績要求，如芝加哥大學(xué)提出“學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)申請者的整體表現(xiàn)”
２．申請材料
推薦材料中，中國教育部在《２０１４年招收攻讀博士學(xué)位研究生工作管理辦法》中明確提出推薦專家應(yīng)當(dāng)為“教授（或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家）”。部分美國院校要求申請者盡量選取相關(guān)領(lǐng)域的專家作為推薦人，對推薦人職稱不做限制。學(xué)術(shù)材料中，中國為“科研計(jì)劃書”，美國為“個人陳述”?！翱蒲杏?jì)劃書”指博士期間的擬研究計(jì)劃，含選題、研究方法等，普遍不少于３，０００字；“個人陳述”指申請者的研究潛力和研究興趣，要求體現(xiàn)與申請導(dǎo)師研究領(lǐng)域的契合度，普遍不多于１，０００字。除“個人陳述書”，大多數(shù)美國高校要求申請者遞交個人簡歷以展示個人經(jīng)歷、喜好、學(xué)術(shù)活動及榮譽(yù)。部分中國院校也要求提交“個人簡歷”，重點(diǎn)為申請者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷
中美博士研究生招生的發(fā)展歷程
美國研究生教育啟蒙于１９世紀(jì)６０年代，通過民間非營利機(jī)構(gòu)推動博士研究生招生的發(fā)展。１９４７年，美國教育考試服務(wù)中心（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｓｔｉｎｇＳｅｒｖｉｃｅ，ＥＴＳ）成立，為美國研究生招生提供了一個具有客觀參考價值、可在不同高校考生之間相比較的考試—ＧＲＥ（ＧｒａｄｕａｔｅＲｅｃｏｒｄＥｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ）考試［１］。之后，ＧＲＥ考試被不斷修訂完善，受到眾多招生單位的認(rèn)可，被視為申請者入學(xué)資格的重要參考依據(jù)。２０世紀(jì)５０至７０年代，美國博士研究生招生數(shù)量迅速增長，有些學(xué)校開始重視應(yīng)試者的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，面試及專家推薦信成為重要參考依據(jù)。２０世紀(jì)９０年代后，美國高等教育受到國際化因素的影響，招生對象、宣傳、考試和錄取過程等方面具有了國際化特征［２］，招生制度更加開放，留學(xué)生的比例越來越高。
中國研究生教育的歷史始于２０世紀(jì)３０年代，因日本侵華、“大躍進(jìn)”運(yùn)動和*等原因發(fā)展緩慢［３］。２０世紀(jì)８０年代初，中國教育部發(fā)布《關(guān)于做好一九八一年攻讀博士學(xué)位研究生招生工作的通知》［４］，各高校采取“自主命題，統(tǒng)一考試”的方式選拔研究生，中國博士研究生招生工作開始走向正軌。直至２１世紀(jì)初，教育部先后在博士研究生招生方面實(shí)施了“提前攻博”“碩博連讀”和“直接攻博”三種選拔方式，博士生招生計(jì)劃數(shù)迅速增長。２００５年，為提高選拔質(zhì)量，教育部推行各高校自行確定招生模式的試點(diǎn)，部分高校開始效仿發(fā)達(dá)國家，“申請－考核”制逐漸被引入我國。２０１３年，教育部首次在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中明確提出“建立博士研究生選拔‘申請－審核’機(jī)制”，為博士研究生招生制度改革指明了方向，眾多招生單位迅速跟進(jìn)，取消統(tǒng)一入學(xué)考試，積極嘗試改革。
中美博士研究生招生制度基本要素的異同
為了準(zhǔn)確抓住中美兩國研究生招生制度的異同，本文將比較的重點(diǎn)集中在反映招生制度特征的三大要素，即申請條件、申請材料和選拔過程上。
１．申請條件
中美高校對申請者的要求可匯總為六個方面，其中美國高校對申請者思想品德不做要求，中國高校對標(biāo)準(zhǔn)化考試成績不做要求。學(xué)位要求方面，美國為學(xué)士學(xué)位；中國為碩士學(xué)位，部分高?？梢越邮胀葘W(xué)力申請者，但會對該類申請者提出附加條件。課程成績方面，個別中國院校對申請者碩士階段成績進(jìn)行限制，部分美國高校對申請者本科課程平均分（ＧＰＡ）進(jìn)行限制。目前，美國一些招生單位嘗試取消成績要求，如芝加哥大學(xué)提出“學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)申請者的整體表現(xiàn)”
２．申請材料
推薦材料中，中國教育部在《２０１４年招收攻讀博士學(xué)位研究生工作管理辦法》中明確提出推薦專家應(yīng)當(dāng)為“教授（或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家）”。部分美國院校要求申請者盡量選取相關(guān)領(lǐng)域的專家作為推薦人，對推薦人職稱不做限制。學(xué)術(shù)材料中，中國為“科研計(jì)劃書”，美國為“個人陳述”?！翱蒲杏?jì)劃書”指博士期間的擬研究計(jì)劃，含選題、研究方法等，普遍不少于３，０００字；“個人陳述”指申請者的研究潛力和研究興趣，要求體現(xiàn)與申請導(dǎo)師研究領(lǐng)域的契合度，普遍不多于１，０００字。除“個人陳述書”，大多數(shù)美國高校要求申請者遞交個人簡歷以展示個人經(jīng)歷、喜好、學(xué)術(shù)活動及榮譽(yù)。部分中國院校也要求提交“個人簡歷”，重點(diǎn)為申請者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷