幼兒園中班是孩子一生中比較關(guān)鍵的時期，因此教師要想了解中班孩子的成長情況，就要及時觀察記錄。下面的小編為您整理了幼兒園中班觀察記錄精選【三篇】，歡迎關(guān)注。
篇一
觀察時間:五月份
觀察對象:全班幼兒
觀察目的:班級的紀(jì)律較為松散,孩子的行為較為散慢。
觀察事件:
吃午飯時,小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥,說話聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點,可過不了幾分鐘,又開始了,并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分數(shù)):“小朋友注意了,再這樣大聲說話,老師可要扣分了!”這招還真靈,小朋友一下子安靜下來。飯后,我告訴小朋友要在語言區(qū)看書,可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則,其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意,竟追鬧起來了。
觀察分析:
原來非常有序的班級,為什么會變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時,聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么?我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時,孩子們都表現(xiàn)的很累:“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我:“老師,我們什么時候到大型玩具里玩呀?”顯然,是因為排練“六一”節(jié)目,把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了,所以才變得那么不安和焦急。另外,因為排練“六一”的時間比較緊張,所以老師也會相對著急,因此可能也會變得比較急燥,孩子也就跟著急燥了。
措施:
1、在排練同時,也要強調(diào)常規(guī),不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時間。在排練的同時,也要注意孩子的正常教學(xué),不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位老師溝通協(xié)商,注意調(diào)節(jié)自己的情緒,不能跟隨孩子急燥。
效果:
班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn),孩子的情緒也慢慢變得平和起來,但還有些急燥,需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律
如:平時到音樂廳排練,有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊,獨自跑到音樂廳,也帶動了其他小朋友。因此,一定要讓所有的小朋友排好隊伍后,才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。
篇二
霖又象往常一樣第一名來到幼兒園,原因是想早早喝完水,去選那個他最想做的舀米的工作。霖剛坐下,昌就來了,于是兩個小伙伴坐在那兒喝起水來,霖一會嫌水太熱,一會兒又在大聲地說著話,而昌一會兒功夫就把自己杯子里的水喝光了,就先去選工作了,等霖喝完水再來選工作時,那個舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。他一看,一邊哭著,一邊去搶著那個工作,徐老師走過去:"你想做那個工作嗎?"
看到霖點點頭,又說:"那好吧,讓昌讓給你玩玩吧!"想想每次霖在得不到自己想要的東西時,都會用哭來讓別人讓給他的方式解決,每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他,這樣下去可不行!這次我決定換個方式!于是,我走過去,抱過霖:"老師知道霖很想做這個工作,早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作,對嗎?"還是哭!"那等你哭完了,我們再來談?wù)?好嗎?"霖一聽,馬上摸干眼淚說:"我哭完了。""好吧,那我們來談?wù)?知道為什么你沒有選到那個工作嗎?""讓昌選走了!"小家伙還是一臉的不服!"為什么你來得比文昌早,而卻讓他把工作選走了呢?""我就是想做那個工作!"還是說不通!"霖這么聰明,肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的!""快點換鞋!快點喝水!"這下終于說到重點了!我馬上趁熱打鐵:"是啊!老師就知道霖一定會知道的!可昌也很想做那個工作啊!如果你想做那個工作,應(yīng)該怎么辦呢?"霖的情緒越來越穩(wěn)定了!"去找他商量商量!""好!那你去吧!"我把主動權(quán)交給了他。只見他走到昌的身邊:"朱文昌,我能不能玩一玩這個工作?"昌搖搖頭,霖一看,又想咧開嘴哭,"哭,解決不了問題的!那怎么辦?""我等等!"便搬了椅子在旁邊坐下來,一會兒,昌把工作送了回去,霖便尾隨其后,把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個過程復(fù)雜了一些,但我相信:慢慢地,尚霖再遇到這樣的事情,他也會借助自己的經(jīng)驗積累,知道怎么做,而不是一味地用哭來解決!
篇三
在二十多年的幼教生活里,使我體驗到了好多,也漸漸的學(xué)會了如何去觀察去了解幼兒,如何去用行動關(guān)愛每一名孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時,總有一種說不出的感覺。他讓我從每天的疲倦中清醒,讓我從失落中找回自我,讓我一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的窗口,從他們的目光中,我看到了他們的不解,他們的渴望,他們的關(guān)心......
新學(xué)期的開始,我抱著新的面貌、新的氣象、新的可望,再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。剛開學(xué)的這周里,上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應(yīng)幼兒園的生活,有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時我便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語,而他也很聽話懂事,馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚,用那天真的眼神望著我,每次都是......好像要和我說些什么,而我也明白他那眼神背后的語言……
在工作中我們要全面觀察幼兒,包括發(fā)生在他們身上的一點一滴,尤其是不要忽略對孩子眼神的觀察。我可以從每個人的眼神中看到他們的所思所想所行,可以更近一步的去了解他們,呵護他們,并給予他們新的希望,更有利于根據(jù)每個幼兒對他們進行教育,設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo),為孩子更健康的成長提供有力的條件。
篇一
觀察時間:五月份
觀察對象:全班幼兒
觀察目的:班級的紀(jì)律較為松散,孩子的行為較為散慢。
觀察事件:
吃午飯時,小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥,說話聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點,可過不了幾分鐘,又開始了,并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分數(shù)):“小朋友注意了,再這樣大聲說話,老師可要扣分了!”這招還真靈,小朋友一下子安靜下來。飯后,我告訴小朋友要在語言區(qū)看書,可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則,其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意,竟追鬧起來了。
觀察分析:
原來非常有序的班級,為什么會變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時,聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么?我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時,孩子們都表現(xiàn)的很累:“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我:“老師,我們什么時候到大型玩具里玩呀?”顯然,是因為排練“六一”節(jié)目,把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了,所以才變得那么不安和焦急。另外,因為排練“六一”的時間比較緊張,所以老師也會相對著急,因此可能也會變得比較急燥,孩子也就跟著急燥了。
措施:
1、在排練同時,也要強調(diào)常規(guī),不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時間。在排練的同時,也要注意孩子的正常教學(xué),不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位老師溝通協(xié)商,注意調(diào)節(jié)自己的情緒,不能跟隨孩子急燥。
效果:
班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn),孩子的情緒也慢慢變得平和起來,但還有些急燥,需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律
如:平時到音樂廳排練,有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊,獨自跑到音樂廳,也帶動了其他小朋友。因此,一定要讓所有的小朋友排好隊伍后,才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。
篇二
霖又象往常一樣第一名來到幼兒園,原因是想早早喝完水,去選那個他最想做的舀米的工作。霖剛坐下,昌就來了,于是兩個小伙伴坐在那兒喝起水來,霖一會嫌水太熱,一會兒又在大聲地說著話,而昌一會兒功夫就把自己杯子里的水喝光了,就先去選工作了,等霖喝完水再來選工作時,那個舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。他一看,一邊哭著,一邊去搶著那個工作,徐老師走過去:"你想做那個工作嗎?"
看到霖點點頭,又說:"那好吧,讓昌讓給你玩玩吧!"想想每次霖在得不到自己想要的東西時,都會用哭來讓別人讓給他的方式解決,每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他,這樣下去可不行!這次我決定換個方式!于是,我走過去,抱過霖:"老師知道霖很想做這個工作,早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作,對嗎?"還是哭!"那等你哭完了,我們再來談?wù)?好嗎?"霖一聽,馬上摸干眼淚說:"我哭完了。""好吧,那我們來談?wù)?知道為什么你沒有選到那個工作嗎?""讓昌選走了!"小家伙還是一臉的不服!"為什么你來得比文昌早,而卻讓他把工作選走了呢?""我就是想做那個工作!"還是說不通!"霖這么聰明,肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的!""快點換鞋!快點喝水!"這下終于說到重點了!我馬上趁熱打鐵:"是啊!老師就知道霖一定會知道的!可昌也很想做那個工作啊!如果你想做那個工作,應(yīng)該怎么辦呢?"霖的情緒越來越穩(wěn)定了!"去找他商量商量!""好!那你去吧!"我把主動權(quán)交給了他。只見他走到昌的身邊:"朱文昌,我能不能玩一玩這個工作?"昌搖搖頭,霖一看,又想咧開嘴哭,"哭,解決不了問題的!那怎么辦?""我等等!"便搬了椅子在旁邊坐下來,一會兒,昌把工作送了回去,霖便尾隨其后,把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個過程復(fù)雜了一些,但我相信:慢慢地,尚霖再遇到這樣的事情,他也會借助自己的經(jīng)驗積累,知道怎么做,而不是一味地用哭來解決!
篇三
在二十多年的幼教生活里,使我體驗到了好多,也漸漸的學(xué)會了如何去觀察去了解幼兒,如何去用行動關(guān)愛每一名孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時,總有一種說不出的感覺。他讓我從每天的疲倦中清醒,讓我從失落中找回自我,讓我一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的窗口,從他們的目光中,我看到了他們的不解,他們的渴望,他們的關(guān)心......
新學(xué)期的開始,我抱著新的面貌、新的氣象、新的可望,再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。剛開學(xué)的這周里,上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應(yīng)幼兒園的生活,有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時我便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語,而他也很聽話懂事,馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚,用那天真的眼神望著我,每次都是......好像要和我說些什么,而我也明白他那眼神背后的語言……
在工作中我們要全面觀察幼兒,包括發(fā)生在他們身上的一點一滴,尤其是不要忽略對孩子眼神的觀察。我可以從每個人的眼神中看到他們的所思所想所行,可以更近一步的去了解他們,呵護他們,并給予他們新的希望,更有利于根據(jù)每個幼兒對他們進行教育,設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo),為孩子更健康的成長提供有力的條件。