初中很多科目都可以通過(guò)做題得到一定的，但唯獨(dú)語(yǔ)文是一個(gè)老大難科目，你們是不是也這樣想。通常，孩子們會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文看看書(shū)就好，但沒(méi)有一些復(fù)習(xí)的技巧，光看書(shū)是沒(méi)有太大效果的。今天就為大家分享提升語(yǔ)文成績(jī)的技巧。
什么方法，才是真正有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)攻略呢?
一、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)可以分成兩大塊：一塊是字詞、文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)文言字詞、古詩(shī)文名句背誦等識(shí)記性的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可通過(guò)早讀課聽(tīng)寫(xiě)背默去落實(shí)，復(fù)習(xí)這個(gè)板塊可以根據(jù)不同基礎(chǔ)知識(shí)的自身特性做個(gè)性化安排。
1。比如字詞聽(tīng)寫(xiě)可以按字音、字形、詞義辨析逐課進(jìn)行。文學(xué)常識(shí)可以按中國(guó)古代作家作品、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品和外國(guó)作家作品歸類(lèi)記憶。
課內(nèi)文言字詞可以按詞整理歸類(lèi)，側(cè)重掌握其常見(jiàn)的幾種用法。古詩(shī)文名句背誦務(wù)求字字落實(shí)，不僅要背對(duì)，還要寫(xiě)對(duì)。這些識(shí)記性?xún)?nèi)容在首輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要在第二輪就易錯(cuò)處有的放矢地開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)，務(wù)求扎實(shí)。
語(yǔ)基第二塊是標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)病修改、情境表達(dá)與綜合性學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)題中難度相對(duì)偏大，需安排專(zhuān)題復(fù)習(xí)。病句修改是學(xué)生易失分的點(diǎn)，復(fù)習(xí)階段要讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的幾種語(yǔ)病及其典型表現(xiàn)形式做到心中有譜。
2。比如“通過(guò)(經(jīng)過(guò)、由于)……使”是典型的主語(yǔ)殘缺的語(yǔ)病;句中有“是否”、“能不能”、“成敗”這樣的詞語(yǔ)就要注意前后是否一面與兩面不能對(duì)應(yīng);句中有“大約”、“左右”、“近”等一些表數(shù)量、范圍或程度的詞很可能犯了重復(fù)累贅的語(yǔ)病;句中出現(xiàn)“和”“與”這些表并列的詞語(yǔ)要辨清究竟是真并列還是假并列，假并列通常有以下三種情況：
①?gòu)膶訇P(guān)系誤作并列，比如“在“元旦”迎新晚會(huì)上同學(xué)們和團(tuán)員們都有精彩的表現(xiàn)”，此處的同學(xué)們包含了團(tuán)員。
②遞進(jìn)或承接關(guān)系誤作并列，不合邏輯。比如“我們清除和發(fā)現(xiàn)了這里的安全隱患”，應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”后“清除”。
③并列詞語(yǔ)不能與句中同一個(gè)中心詞搭配，比如“大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告”，注視顯然不能與“報(bào)告”搭配。搭配不當(dāng)是常見(jiàn)的一種語(yǔ)病，修改病句首先要注意辨別句中的動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。
二、以考點(diǎn)為抓手，精練現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文卷中所占比重大，題量多，因此也是復(fù)習(xí)的重中之重。閱讀復(fù)習(xí)不能流于機(jī)械做題，一定要根據(jù)學(xué)情有序推進(jìn)?，F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)涉及文學(xué)作品閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀三種文體，考前每一種文體都要選取典型材料加以精煉。
所謂典型材料應(yīng)該是能充分體現(xiàn)文體特征，文字理解難度與所在學(xué)段切合，出題規(guī)范，緊扣考點(diǎn)的文章，可以選取一定量的往屆考題作為范本。復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練重在把握考點(diǎn)，了解同一考點(diǎn)的題型變式，能夠明確各考點(diǎn)的基本答題思路，熟練運(yùn)用規(guī)范句式答題。
比如段落作用題，基本題型往往這樣設(shè)問(wèn)：“文章第…段在文中有什么作用?”通常的答題思路是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的作用兩者都寫(xiě)，手法根據(jù)實(shí)際情況而定。
結(jié)構(gòu)上的作用根據(jù)文體及段落所在位置靈活確定。以文章首段為例，如果是文學(xué)作品中的首段，結(jié)構(gòu)上通常有引出下文……內(nèi)容，或?yàn)橄挛摹裣路P(作鋪墊)(前后呼應(yīng))的作用。
如果是說(shuō)明文首段在結(jié)構(gòu)上的作用通常是引出說(shuō)明的對(duì)象，議論文首段則要么是引出論題，要么本身就是論點(diǎn)。需要注意的是段落作用題在題目中如果未點(diǎn)出段落內(nèi)容，答題時(shí)必須先用“第…段寫(xiě)了…”這樣的句式來(lái)對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行概括，之后再講結(jié)構(gòu)作用。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練以把握考點(diǎn)，掌握方法，提高做題效率為宗旨，所以同一考點(diǎn)有必要安排多個(gè)材料反復(fù)操練，尤其像分值較高而學(xué)生又極易失分的作用題、含義題必須要選取難易有梯度的材料強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中練，在練中思，理清頭緒，掌握方法。
三、重課內(nèi)，講原則，提升文言文應(yīng)試能力
試卷中文言文語(yǔ)段雖然選自課外，但所涉及的字詞、文言知識(shí)均來(lái)自課內(nèi)，因此課內(nèi)文言復(fù)習(xí)一定要重視，尤其是重要的文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法要在整理歸類(lèi)的基礎(chǔ)上加以復(fù)習(xí)，千萬(wàn)不能零敲碎打，不成體系。
適當(dāng)結(jié)合課外語(yǔ)段輔助訓(xùn)練，以提高實(shí)際運(yùn)用能力。在訓(xùn)練中一定堅(jiān)守如下原則：文言句子翻譯直譯為主，意譯為輔。要求做到字字落實(shí)，忠實(shí)原文，在確實(shí)無(wú)法直譯時(shí)，才酌情采用意譯手段。
四、小處求實(shí)，大處求活
一份試卷能否考出自己的水平不僅僅取決于自身知識(shí)掌握的情況，很多時(shí)候細(xì)節(jié)決定成敗。
比如審題問(wèn)題在一些粗心的學(xué)生身上經(jīng)常出現(xiàn)。比如在現(xiàn)代文閱讀的開(kāi)放題中常常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)文章和生活實(shí)際發(fā)表自己對(duì)某一現(xiàn)象(事件、問(wèn)題)的看法，很多同學(xué)往往會(huì)顧此失彼，只就其中的一塊談看法，白白丟掉一半的分?jǐn)?shù)。
再如文言句子翻譯，句中如有省略要補(bǔ)上，這樣才文從句順，但還是有相當(dāng)一部分孩子沒(méi)有這樣的意識(shí)。
還有說(shuō)明文或議論文中會(huì)出現(xiàn)改錯(cuò)題，要求指出錯(cuò)處并修改，粗心的孩子往往跳過(guò)指錯(cuò)這一步直接修改，分?jǐn)?shù)又丟掉了。至于說(shuō)明文和議論文不分，答題用語(yǔ)混淆的現(xiàn)象也是在復(fù)習(xí)階段需要特別關(guān)注的。只有在這些細(xì)節(jié)之處求實(shí)，才可以避免考試時(shí)無(wú)謂的失分。
而像作文這樣的“大家伙”考前訓(xùn)練是很有必要的，但限于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，一般精練一兩篇，且未必是重新開(kāi)篇，可以嘗試怎樣把自己本學(xué)期寫(xiě)過(guò)的好文章或曾經(jīng)用過(guò)的好題材通過(guò)修改轉(zhuǎn)化成另外題目的作文，如果轉(zhuǎn)化巧妙自然的話(huà)，這種經(jīng)過(guò)謀篇布局的推敲，文字潤(rùn)色的文章通常比當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作出來(lái)的文章更容易拿高分。另外對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講，材料作文審題訓(xùn)練需要加強(qiáng)。
寫(xiě)在后
不要認(rèn)為只要付出就一定會(huì)有回報(bào)，這是錯(cuò)誤的，但不努力一定不會(huì)有回報(bào)!學(xué)會(huì)有效地工作，這是經(jīng)營(yíng)自己強(qiáng)項(xiàng)的重要課程。
什么方法，才是真正有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)攻略呢?
一、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)可以分成兩大塊：一塊是字詞、文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)文言字詞、古詩(shī)文名句背誦等識(shí)記性的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可通過(guò)早讀課聽(tīng)寫(xiě)背默去落實(shí)，復(fù)習(xí)這個(gè)板塊可以根據(jù)不同基礎(chǔ)知識(shí)的自身特性做個(gè)性化安排。
1。比如字詞聽(tīng)寫(xiě)可以按字音、字形、詞義辨析逐課進(jìn)行。文學(xué)常識(shí)可以按中國(guó)古代作家作品、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品和外國(guó)作家作品歸類(lèi)記憶。
課內(nèi)文言字詞可以按詞整理歸類(lèi)，側(cè)重掌握其常見(jiàn)的幾種用法。古詩(shī)文名句背誦務(wù)求字字落實(shí)，不僅要背對(duì)，還要寫(xiě)對(duì)。這些識(shí)記性?xún)?nèi)容在首輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要在第二輪就易錯(cuò)處有的放矢地開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)，務(wù)求扎實(shí)。
語(yǔ)基第二塊是標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)病修改、情境表達(dá)與綜合性學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)題中難度相對(duì)偏大，需安排專(zhuān)題復(fù)習(xí)。病句修改是學(xué)生易失分的點(diǎn)，復(fù)習(xí)階段要讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的幾種語(yǔ)病及其典型表現(xiàn)形式做到心中有譜。
2。比如“通過(guò)(經(jīng)過(guò)、由于)……使”是典型的主語(yǔ)殘缺的語(yǔ)病;句中有“是否”、“能不能”、“成敗”這樣的詞語(yǔ)就要注意前后是否一面與兩面不能對(duì)應(yīng);句中有“大約”、“左右”、“近”等一些表數(shù)量、范圍或程度的詞很可能犯了重復(fù)累贅的語(yǔ)病;句中出現(xiàn)“和”“與”這些表并列的詞語(yǔ)要辨清究竟是真并列還是假并列，假并列通常有以下三種情況：
①?gòu)膶訇P(guān)系誤作并列，比如“在“元旦”迎新晚會(huì)上同學(xué)們和團(tuán)員們都有精彩的表現(xiàn)”，此處的同學(xué)們包含了團(tuán)員。
②遞進(jìn)或承接關(guān)系誤作并列，不合邏輯。比如“我們清除和發(fā)現(xiàn)了這里的安全隱患”，應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”后“清除”。
③并列詞語(yǔ)不能與句中同一個(gè)中心詞搭配，比如“大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告”，注視顯然不能與“報(bào)告”搭配。搭配不當(dāng)是常見(jiàn)的一種語(yǔ)病，修改病句首先要注意辨別句中的動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。
二、以考點(diǎn)為抓手，精練現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文卷中所占比重大，題量多，因此也是復(fù)習(xí)的重中之重。閱讀復(fù)習(xí)不能流于機(jī)械做題，一定要根據(jù)學(xué)情有序推進(jìn)?，F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)涉及文學(xué)作品閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀三種文體，考前每一種文體都要選取典型材料加以精煉。
所謂典型材料應(yīng)該是能充分體現(xiàn)文體特征，文字理解難度與所在學(xué)段切合，出題規(guī)范，緊扣考點(diǎn)的文章，可以選取一定量的往屆考題作為范本。復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練重在把握考點(diǎn)，了解同一考點(diǎn)的題型變式，能夠明確各考點(diǎn)的基本答題思路，熟練運(yùn)用規(guī)范句式答題。
比如段落作用題，基本題型往往這樣設(shè)問(wèn)：“文章第…段在文中有什么作用?”通常的答題思路是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的作用兩者都寫(xiě)，手法根據(jù)實(shí)際情況而定。
結(jié)構(gòu)上的作用根據(jù)文體及段落所在位置靈活確定。以文章首段為例，如果是文學(xué)作品中的首段，結(jié)構(gòu)上通常有引出下文……內(nèi)容，或?yàn)橄挛摹裣路P(作鋪墊)(前后呼應(yīng))的作用。
如果是說(shuō)明文首段在結(jié)構(gòu)上的作用通常是引出說(shuō)明的對(duì)象，議論文首段則要么是引出論題，要么本身就是論點(diǎn)。需要注意的是段落作用題在題目中如果未點(diǎn)出段落內(nèi)容，答題時(shí)必須先用“第…段寫(xiě)了…”這樣的句式來(lái)對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行概括，之后再講結(jié)構(gòu)作用。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練以把握考點(diǎn)，掌握方法，提高做題效率為宗旨，所以同一考點(diǎn)有必要安排多個(gè)材料反復(fù)操練，尤其像分值較高而學(xué)生又極易失分的作用題、含義題必須要選取難易有梯度的材料強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中練，在練中思，理清頭緒，掌握方法。
三、重課內(nèi)，講原則，提升文言文應(yīng)試能力
試卷中文言文語(yǔ)段雖然選自課外，但所涉及的字詞、文言知識(shí)均來(lái)自課內(nèi)，因此課內(nèi)文言復(fù)習(xí)一定要重視，尤其是重要的文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法要在整理歸類(lèi)的基礎(chǔ)上加以復(fù)習(xí)，千萬(wàn)不能零敲碎打，不成體系。
適當(dāng)結(jié)合課外語(yǔ)段輔助訓(xùn)練，以提高實(shí)際運(yùn)用能力。在訓(xùn)練中一定堅(jiān)守如下原則：文言句子翻譯直譯為主，意譯為輔。要求做到字字落實(shí)，忠實(shí)原文，在確實(shí)無(wú)法直譯時(shí)，才酌情采用意譯手段。
四、小處求實(shí)，大處求活
一份試卷能否考出自己的水平不僅僅取決于自身知識(shí)掌握的情況，很多時(shí)候細(xì)節(jié)決定成敗。
比如審題問(wèn)題在一些粗心的學(xué)生身上經(jīng)常出現(xiàn)。比如在現(xiàn)代文閱讀的開(kāi)放題中常常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)文章和生活實(shí)際發(fā)表自己對(duì)某一現(xiàn)象(事件、問(wèn)題)的看法，很多同學(xué)往往會(huì)顧此失彼，只就其中的一塊談看法，白白丟掉一半的分?jǐn)?shù)。
再如文言句子翻譯，句中如有省略要補(bǔ)上，這樣才文從句順，但還是有相當(dāng)一部分孩子沒(méi)有這樣的意識(shí)。
還有說(shuō)明文或議論文中會(huì)出現(xiàn)改錯(cuò)題，要求指出錯(cuò)處并修改，粗心的孩子往往跳過(guò)指錯(cuò)這一步直接修改，分?jǐn)?shù)又丟掉了。至于說(shuō)明文和議論文不分，答題用語(yǔ)混淆的現(xiàn)象也是在復(fù)習(xí)階段需要特別關(guān)注的。只有在這些細(xì)節(jié)之處求實(shí)，才可以避免考試時(shí)無(wú)謂的失分。
而像作文這樣的“大家伙”考前訓(xùn)練是很有必要的，但限于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，一般精練一兩篇，且未必是重新開(kāi)篇，可以嘗試怎樣把自己本學(xué)期寫(xiě)過(guò)的好文章或曾經(jīng)用過(guò)的好題材通過(guò)修改轉(zhuǎn)化成另外題目的作文，如果轉(zhuǎn)化巧妙自然的話(huà)，這種經(jīng)過(guò)謀篇布局的推敲，文字潤(rùn)色的文章通常比當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作出來(lái)的文章更容易拿高分。另外對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講，材料作文審題訓(xùn)練需要加強(qiáng)。
寫(xiě)在后
不要認(rèn)為只要付出就一定會(huì)有回報(bào)，這是錯(cuò)誤的，但不努力一定不會(huì)有回報(bào)!學(xué)會(huì)有效地工作，這是經(jīng)營(yíng)自己強(qiáng)項(xiàng)的重要課程。