在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學目標
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
課前準備
1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師制作課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1.每個國家都有自己國家的標志，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的天安門等，后出*尼斯的小艇。)
2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)
3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)
二、檢查預習，整體感知
1.出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。
4.簡單交流讀后的感受。
三、學習課文第一、二自然段
1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)
4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.(教師出示對比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習讀，指名讀，引導背。
四、學習課文第三自然段
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何?(人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。)
2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法?
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.練習背誦課文一至三自然段。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙 保姆 禱告 聳立 沉寂 橋梁
2.威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說說。
二、學習課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。)
2.船夫的駕駛技術好在哪里呢?指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。)
3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)學習作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?BR> 6.練習背誦第四自然段。
三、學習課文第五、六自然段
1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?然后填表：
3.小結(jié)威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接著：主要交通工具)
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出*尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象?
6.課文是怎么寫的呢?請大家齊讀課文后一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結(jié)
師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢?(學生發(fā)言)
五、布置作業(yè)，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
篇二
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯獨特的風情。
3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結(jié)合起來描寫的表達方法。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結(jié)合起來描寫的。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。
2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同?！爸邸弊峙员硎尽巴А迸c什么有關?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學習到。
3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯) 添加：的
二、檢查預習
1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?
同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀
2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?
老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)
3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。
5、同學們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?
板書：樣子(外觀 船艙)、技術好、作用大
三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：
1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)
2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。
3、拿出自主學習單，完成第一個表格
一、默讀課文，自主完成下列問題
比喻句
把小艇比做什么
寫出了小艇的什么特點
4、誰來交流?(相機補充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。
5、馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎?
(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)
(2)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學讀，女同學讀，大家一起讀。
(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)
誰展示一下?
(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。
四、細品文本，感悟船夫技藝：
1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢?
2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)
(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。
(2)文中哪個詞語能準確地解釋船夫駕駛技術好?圈出來。
(3)船夫的駕駛技術好在哪里?用直線畫出相關的句子。
(4)后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。
思考：這一句與本段中心句有關系嗎?可否刪去，為什么?
3、請小組長帶領大家完成自主學習單的第二題。
4、哪個小組來交流?
“操縱自如”的反義詞是什么?作者用一對意思相反的詞語表達同一個意思，多么巧妙呀。)你能給“操縱自如”找一個近義詞嗎?(隨心所欲、運用自如、得心應手)找同義詞，是解釋詞語的一個好方法，平時我們還怎樣來解釋詞語?你能聯(lián)系上下文來說說“操縱自如”的意思嗎?
5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術：(課件)
(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----
(2)在擁擠的情況下，他能-------
(3)在極窄的地方，他能-----
(補充： 據(jù)我所知，威尼斯窄的河道只有1.4米，兩岸人家打開窗戶可以相互握手問好，在這種情況下，船夫不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱贊道：船夫的駕駛技術特別好
6、問題四，目不暇接、應接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側(cè)面的間接地來寫，襯托船夫。二者結(jié)合起來，更具說服力!我們在寫作文的時候，是否也可以借鑒呢?
7、船夫的駕駛技術這么好，你想不想夸夸他?
(1)如果船夫就站在我們面前，我們應該怎么夸她?
(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?
(3)誰先來自夸一番?
(4)同桌兩真誠地互相夸一夸
(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
五、課堂檢測：
這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。
六、作業(yè)：
1、完成片段練習：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板書設計：
威尼斯的小艇
樣子 獨特
船夫的駕駛技術 特別好
作用
篇三
教學目標：
1. 學會課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2. 通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的密切關系。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3. 學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
教學重點：
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學難點：
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、導入新課。
1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
2.好!現(xiàn)在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機--眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?
3.(CAI課件)播放圖片、音樂。
4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)
5.你們都見到了什么?看誰的攝像機好，攝入的景物多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學生齊讀課題)
二、整體感知，提出要求。
1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)
(課件出示)思考題：
(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?
(4)小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?
了解小艇的樣子和特點：
2、學生根據(jù)思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
三、檢查自學，相機點撥。
1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。
2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)
4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)
5、是啊!可見它確實是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
6、你認為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)
四、總結(jié)：
同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節(jié)課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
五、作業(yè)：
1、抄寫課文的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、談話導入。
1、初步學習了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?
2、學生可自由發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。
二、了解小艇的樣子和特點：
1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?
3、下面請大家看：(比較)哪一句寫得生動?
威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活
4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?
(比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什么?體現(xiàn)了哪些特點?(比作獨木舟：體現(xiàn)長、窄、深;比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹;比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動輕快靈活)
6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)
7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
8、OK，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：
(教師范讀課文，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)
9、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受?
(舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮……)
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：
1、過渡：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。
2、那么，船夫的技術如何呢?下面請看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
3、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢?
(學生回答：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
5、學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)
師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地擠過去。
(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)
師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作)
6、讓學生談談“操縱自如”的含義，聯(lián)系剛才的表演，并舉生活中的實例加以說明。
(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)
7、品位朗讀。
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?四人小組邊讀后兩個自然段邊討論：
2、學習成果展示。
3、好!大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?
(去看戲;走親戚;購物……)
4、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?
(郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。)
5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學生美讀)
五、總結(jié)全文：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?(喧鬧，充滿生機和活力);當小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。
4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
六、布置作業(yè)。
1、把課文美美地讀給家長聽。
2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯--蘇州。
板書設計：
┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹
威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活
(主要交通工具)│船夫技術高超：操縱自如
│
└小艇的作用：關系密切
篇一
教學目標
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
課前準備
1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師制作課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1.每個國家都有自己國家的標志，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的天安門等，后出*尼斯的小艇。)
2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)
3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)
二、檢查預習，整體感知
1.出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。
4.簡單交流讀后的感受。
三、學習課文第一、二自然段
1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)
4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.(教師出示對比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習讀，指名讀，引導背。
四、學習課文第三自然段
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何?(人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。)
2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法?
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.練習背誦課文一至三自然段。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙 保姆 禱告 聳立 沉寂 橋梁
2.威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說說。
二、學習課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。)
2.船夫的駕駛技術好在哪里呢?指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。)
3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)學習作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?BR> 6.練習背誦第四自然段。
三、學習課文第五、六自然段
1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?然后填表：
3.小結(jié)威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接著：主要交通工具)
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出*尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象?
6.課文是怎么寫的呢?請大家齊讀課文后一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結(jié)
師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢?(學生發(fā)言)
五、布置作業(yè)，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
篇二
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯獨特的風情。
3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結(jié)合起來描寫的表達方法。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結(jié)合起來描寫的。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。
2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同?！爸邸弊峙员硎尽巴А迸c什么有關?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學習到。
3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯) 添加：的
二、檢查預習
1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?
同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀
2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?
老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)
3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。
5、同學們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?
板書：樣子(外觀 船艙)、技術好、作用大
三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：
1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)
2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。
3、拿出自主學習單，完成第一個表格
一、默讀課文，自主完成下列問題
比喻句
把小艇比做什么
寫出了小艇的什么特點
4、誰來交流?(相機補充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。
5、馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎?
(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)
(2)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學讀，女同學讀，大家一起讀。
(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)
誰展示一下?
(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。
四、細品文本，感悟船夫技藝：
1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢?
2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)
(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。
(2)文中哪個詞語能準確地解釋船夫駕駛技術好?圈出來。
(3)船夫的駕駛技術好在哪里?用直線畫出相關的句子。
(4)后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。
思考：這一句與本段中心句有關系嗎?可否刪去，為什么?
3、請小組長帶領大家完成自主學習單的第二題。
4、哪個小組來交流?
“操縱自如”的反義詞是什么?作者用一對意思相反的詞語表達同一個意思，多么巧妙呀。)你能給“操縱自如”找一個近義詞嗎?(隨心所欲、運用自如、得心應手)找同義詞，是解釋詞語的一個好方法，平時我們還怎樣來解釋詞語?你能聯(lián)系上下文來說說“操縱自如”的意思嗎?
5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術：(課件)
(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----
(2)在擁擠的情況下，他能-------
(3)在極窄的地方，他能-----
(補充： 據(jù)我所知，威尼斯窄的河道只有1.4米，兩岸人家打開窗戶可以相互握手問好，在這種情況下，船夫不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱贊道：船夫的駕駛技術特別好
6、問題四，目不暇接、應接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側(cè)面的間接地來寫，襯托船夫。二者結(jié)合起來，更具說服力!我們在寫作文的時候，是否也可以借鑒呢?
7、船夫的駕駛技術這么好，你想不想夸夸他?
(1)如果船夫就站在我們面前，我們應該怎么夸她?
(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?
(3)誰先來自夸一番?
(4)同桌兩真誠地互相夸一夸
(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
五、課堂檢測：
這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。
六、作業(yè)：
1、完成片段練習：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板書設計：
威尼斯的小艇
樣子 獨特
船夫的駕駛技術 特別好
作用
篇三
教學目標：
1. 學會課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2. 通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的密切關系。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3. 學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
教學重點：
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學難點：
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、導入新課。
1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
2.好!現(xiàn)在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機--眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?
3.(CAI課件)播放圖片、音樂。
4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)
5.你們都見到了什么?看誰的攝像機好，攝入的景物多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學生齊讀課題)
二、整體感知，提出要求。
1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)
(課件出示)思考題：
(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?
(4)小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?
了解小艇的樣子和特點：
2、學生根據(jù)思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
三、檢查自學，相機點撥。
1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。
2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)
4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)
5、是啊!可見它確實是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
6、你認為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)
四、總結(jié)：
同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節(jié)課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
五、作業(yè)：
1、抄寫課文的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、談話導入。
1、初步學習了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?
2、學生可自由發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。
二、了解小艇的樣子和特點：
1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?
3、下面請大家看：(比較)哪一句寫得生動?
威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活
4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?
(比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什么?體現(xiàn)了哪些特點?(比作獨木舟：體現(xiàn)長、窄、深;比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹;比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動輕快靈活)
6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)
7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
8、OK，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：
(教師范讀課文，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)
9、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受?
(舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮……)
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：
1、過渡：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。
2、那么，船夫的技術如何呢?下面請看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
3、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢?
(學生回答：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
5、學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)
師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地擠過去。
(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)
師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作)
6、讓學生談談“操縱自如”的含義，聯(lián)系剛才的表演，并舉生活中的實例加以說明。
(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)
7、品位朗讀。
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?四人小組邊讀后兩個自然段邊討論：
2、學習成果展示。
3、好!大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?
(去看戲;走親戚;購物……)
4、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?
(郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。)
5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學生美讀)
五、總結(jié)全文：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?(喧鬧，充滿生機和活力);當小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。
4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
六、布置作業(yè)。
1、把課文美美地讀給家長聽。
2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯--蘇州。
板書設計：
┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹
威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活
(主要交通工具)│船夫技術高超：操縱自如
│
└小艇的作用：關系密切