四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑揭題。
1、指名讀題：(誰(shuí)來(lái)讀讀?一起輕聲整齊的讀讀)
2、質(zhì)疑：讀了以后你有什么想說(shuō)的? 你們家的花是養(yǎng)在哪里的?給誰(shuí)看的?
我們中國(guó)人養(yǎng)花大都是給自己看的，這不由使我們產(chǎn)生疑問(wèn)。就讓我們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢浮?BR> 二、初讀課文，把握大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊想：作者先后幾次來(lái)到了德國(guó)?德國(guó)給他留下了怎樣的印象?(板書(shū)：奇麗 奇特)
2、詞語(yǔ)檢查：
Wǎn
莞爾一笑(抽讀。 “莞爾一笑”是怎樣的笑?)
姹紫嫣紅(“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意?)
脊梁 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇 耐人尋味(能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)意思嗎?)
三、析形會(huì)神，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、那么課文哪些句子寫(xiě)出了這份奇麗，這種奇特呢?大家默讀二三自然段，用橫線畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流：
A、(家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)
指幾生讀。 讀了這幾句話，你覺(jué)得奇在哪里?
“家家戶(hù)戶(hù)”：咱班不養(yǎng)花的同學(xué)有嗎?哪能說(shuō)家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花嗎?
“脊梁”：脊梁 指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和葉子
德國(guó)人養(yǎng)花和我們確實(shí)不太一樣，注意，老師說(shuō)前面的話，大家讀書(shū)上的話。
引讀：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——我們是在屋子里看著爭(zhēng)奇斗艷的花，他們是——
德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀!課文還有一處寫(xiě)出了奇麗，誰(shuí)找到了?
B、(走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇。)
生匯報(bào)(指導(dǎo)讀好“山*”)。
老師覺(jué)得，這里景色真美呀，這段文字也很美!到底美在哪里?同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語(yǔ)先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)，將它圈起來(lái)。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅” ：這兩個(gè)詞你理解嗎?
出示圖：、同學(xué)們，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個(gè)詞語(yǔ)的味道嗎?(評(píng)價(jià))
預(yù)設(shè)二：花的海洋 應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀!走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠(yuǎn)處)，看了怒放的還想看(含苞欲放的)?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，真是讓人——應(yīng)接不暇。怪不得作者說(shuō)走在街上就如入(山*上)，這里的山*指什么?
在德國(guó)，有著這番美景，讓人如入山*的街道只有一條嗎?(抓住“任何“)
引讀：一條街是 另一條街是 條條大街都是 。此時(shí)此刻，你置身在哪里?你置身在 。同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)花的海洋，花的世界。一起讀吧。
四、深化中心
1、剛才我們一起去感受了德國(guó)養(yǎng)花的奇特和花兒的奇麗。那么上課前的問(wèn)題解決了嗎?
課文中有一處對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。
2、出示句子：每一家都是這樣，………
3、同學(xué)們，德國(guó)人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在作者的眼中，這就是一種境界——“人人為我，我為人人?！?板：人人為我 我為人人 )
是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的?
這多么有意思呀!所以你覺(jué)得這是一種怎么樣的境界?(高尚 樂(lè)于奉獻(xiàn) 無(wú)私)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。(齊讀)你是帶著怎樣的心情讀的?(贊嘆、敬佩、欣賞)
五、回顧板書(shū)，總結(jié)課文。
1、師小結(jié)：美的風(fēng)景讓人留連，美的心靈更是讓人無(wú)法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋!我們的季老先生就是因?yàn)槭冀K無(wú)法忘記德國(guó)這奇麗的景色，這奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片美麗的土地，所見(jiàn)到的又會(huì)是一幅怎樣的景象呢?他又會(huì)有著怎樣的感慨呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的(奇特)，欣賞了德國(guó)(奇麗的景色)，品味了德國(guó)人(人人為我，我為人人)的美好境界。讓我們?cè)倩匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情，再深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
六、作業(yè)
把文中讓你們感覺(jué)到花美的句子或者是對(duì)自己有啟發(fā)的句子抄下來(lái)
篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】 讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書(shū)課題： 自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：
我們的問(wèn)題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰(shuí)? 提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。
(讀寫(xiě)結(jié)合。)
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。
2、迅速瀏覽課文： 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的?課文講了什么事兒?
4、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨?抓出中心句。 (多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。 板書(shū)： 奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山*上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
① “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?BR> ② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇?！?BR> ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)(這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎?學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ));讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢? (想象。)
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇(多而茂，重形態(tài))、姹紫嫣紅(艷而嬌，重色彩)”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎?
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
③ 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美?；溃Z(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢*結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。 (多種理解與再造表達(dá)。) 對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢?
① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。
作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界?(“人人為我，我為人人”)這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的?
(聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。)
⑷ 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──
所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢?
2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解?指著板書(shū)提示 (這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧?，人讓花美，花讓人更美?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
4、在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫(huà)面。
5、通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、頌花導(dǎo)入 了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林所寫(xiě)的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國(guó)及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么?
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫(xiě)作者對(duì)德國(guó)的印象—愛(ài)花，再寫(xiě)兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
4、讀自己喜歡的語(yǔ)句及段落。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢!所以很多民族都愛(ài)花，德國(guó)就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同!今天讓我們跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫(xiě)了季羨林爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。德國(guó)給作者留下怎樣的印象?(愛(ài)花、愛(ài)美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國(guó)”
(1)德國(guó)養(yǎng)花與眾不同，作者第到德國(guó)看到德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
(2)德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面)
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國(guó)養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶(hù)的外面，板書(shū)：屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)
②真是這樣嗎?季羨林爺爺對(duì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由讀一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀)
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽(tīng)女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣!”
(師引讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢?作者在德國(guó)的大街小巷看到了什么?(板書(shū)：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)
任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。
①你覺(jué)得德國(guó)街道窗戶(hù)前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語(yǔ)。展示畫(huà)面。板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
③此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。)
生讀，評(píng)價(jià)。
(4)季羨林爺爺看到德國(guó)人把花栽種在窗戶(hù)外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書(shū)：人人為我、我為人人)
③聯(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。
⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過(guò)渡： 季老第到德國(guó)感受到了德國(guó)街道奇麗的景色，感悟了德國(guó)“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國(guó)又有什么見(jiàn)聞和感受?
2、研讀“再到德國(guó)”
1)齊讀后一段。
2)作者第二次到德國(guó)深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨(dú)什么沒(méi)變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面”的習(xí)慣沒(méi)變;“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變;“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變;“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。)
3) 指導(dǎo)朗讀：四五十年過(guò)去了，德國(guó)街道窗戶(hù)外花還是那樣美、那樣多，德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變，你對(duì)德國(guó)充滿(mǎn)怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(zhǎng)讀重。
4)季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國(guó)的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(zhǎng)讀重。
5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> ①在夢(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國(guó)街道窗戶(hù)前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)
②作者人雖在德國(guó)，卻心系祖國(guó)，看到德國(guó)“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國(guó)寄予由衷的希望，作者的希望是什么?
三、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國(guó)抓住了感受深的東西，寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫(xiě)法不一樣，第到德國(guó)主要寫(xiě)了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國(guó)主要寫(xiě)了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫(xiě)就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
所以季老才寫(xiě)出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫(xiě)出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫(xiě)出來(lái)嗎?請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè)寫(xiě)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國(guó)： 人人為我 我為人人 愛(ài)花
街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國(guó)：美麗并沒(méi)有改變
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑揭題。
1、指名讀題：(誰(shuí)來(lái)讀讀?一起輕聲整齊的讀讀)
2、質(zhì)疑：讀了以后你有什么想說(shuō)的? 你們家的花是養(yǎng)在哪里的?給誰(shuí)看的?
我們中國(guó)人養(yǎng)花大都是給自己看的，這不由使我們產(chǎn)生疑問(wèn)。就讓我們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢浮?BR> 二、初讀課文，把握大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊想：作者先后幾次來(lái)到了德國(guó)?德國(guó)給他留下了怎樣的印象?(板書(shū)：奇麗 奇特)
2、詞語(yǔ)檢查：
Wǎn
莞爾一笑(抽讀。 “莞爾一笑”是怎樣的笑?)
姹紫嫣紅(“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意?)
脊梁 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇 耐人尋味(能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)意思嗎?)
三、析形會(huì)神，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、那么課文哪些句子寫(xiě)出了這份奇麗，這種奇特呢?大家默讀二三自然段，用橫線畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流：
A、(家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)
指幾生讀。 讀了這幾句話，你覺(jué)得奇在哪里?
“家家戶(hù)戶(hù)”：咱班不養(yǎng)花的同學(xué)有嗎?哪能說(shuō)家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花嗎?
“脊梁”：脊梁 指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和葉子
德國(guó)人養(yǎng)花和我們確實(shí)不太一樣，注意，老師說(shuō)前面的話，大家讀書(shū)上的話。
引讀：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——我們是在屋子里看著爭(zhēng)奇斗艷的花，他們是——
德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀!課文還有一處寫(xiě)出了奇麗，誰(shuí)找到了?
B、(走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇。)
生匯報(bào)(指導(dǎo)讀好“山*”)。
老師覺(jué)得，這里景色真美呀，這段文字也很美!到底美在哪里?同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語(yǔ)先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)，將它圈起來(lái)。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅” ：這兩個(gè)詞你理解嗎?
出示圖：、同學(xué)們，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個(gè)詞語(yǔ)的味道嗎?(評(píng)價(jià))
預(yù)設(shè)二：花的海洋 應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀!走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠(yuǎn)處)，看了怒放的還想看(含苞欲放的)?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，真是讓人——應(yīng)接不暇。怪不得作者說(shuō)走在街上就如入(山*上)，這里的山*指什么?
在德國(guó)，有著這番美景，讓人如入山*的街道只有一條嗎?(抓住“任何“)
引讀：一條街是 另一條街是 條條大街都是 。此時(shí)此刻，你置身在哪里?你置身在 。同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)花的海洋，花的世界。一起讀吧。
四、深化中心
1、剛才我們一起去感受了德國(guó)養(yǎng)花的奇特和花兒的奇麗。那么上課前的問(wèn)題解決了嗎?
課文中有一處對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。
2、出示句子：每一家都是這樣，………
3、同學(xué)們，德國(guó)人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在作者的眼中，這就是一種境界——“人人為我，我為人人?！?板：人人為我 我為人人 )
是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的?
這多么有意思呀!所以你覺(jué)得這是一種怎么樣的境界?(高尚 樂(lè)于奉獻(xiàn) 無(wú)私)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。(齊讀)你是帶著怎樣的心情讀的?(贊嘆、敬佩、欣賞)
五、回顧板書(shū)，總結(jié)課文。
1、師小結(jié)：美的風(fēng)景讓人留連，美的心靈更是讓人無(wú)法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋!我們的季老先生就是因?yàn)槭冀K無(wú)法忘記德國(guó)這奇麗的景色，這奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片美麗的土地，所見(jiàn)到的又會(huì)是一幅怎樣的景象呢?他又會(huì)有著怎樣的感慨呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的(奇特)，欣賞了德國(guó)(奇麗的景色)，品味了德國(guó)人(人人為我，我為人人)的美好境界。讓我們?cè)倩匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情，再深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
六、作業(yè)
把文中讓你們感覺(jué)到花美的句子或者是對(duì)自己有啟發(fā)的句子抄下來(lái)
篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】 讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書(shū)課題： 自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：
我們的問(wèn)題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰(shuí)? 提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。
(讀寫(xiě)結(jié)合。)
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。
2、迅速瀏覽課文： 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的?課文講了什么事兒?
4、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨?抓出中心句。 (多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。 板書(shū)： 奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山*上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
① “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?BR> ② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇?！?BR> ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)(這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎?學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ));讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢? (想象。)
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇(多而茂，重形態(tài))、姹紫嫣紅(艷而嬌，重色彩)”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎?
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
③ 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美?；溃Z(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢*結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。 (多種理解與再造表達(dá)。) 對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢?
① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。
作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界?(“人人為我，我為人人”)這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的?
(聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。)
⑷ 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──
所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢?
2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解?指著板書(shū)提示 (這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧?，人讓花美，花讓人更美?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
4、在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫(huà)面。
5、通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、頌花導(dǎo)入 了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林所寫(xiě)的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國(guó)及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么?
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫(xiě)作者對(duì)德國(guó)的印象—愛(ài)花，再寫(xiě)兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
4、讀自己喜歡的語(yǔ)句及段落。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢!所以很多民族都愛(ài)花，德國(guó)就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同!今天讓我們跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫(xiě)了季羨林爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。德國(guó)給作者留下怎樣的印象?(愛(ài)花、愛(ài)美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國(guó)”
(1)德國(guó)養(yǎng)花與眾不同，作者第到德國(guó)看到德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
(2)德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面)
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國(guó)養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶(hù)的外面，板書(shū)：屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)
②真是這樣嗎?季羨林爺爺對(duì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由讀一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀)
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽(tīng)女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣!”
(師引讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢?作者在德國(guó)的大街小巷看到了什么?(板書(shū)：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)
任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。
①你覺(jué)得德國(guó)街道窗戶(hù)前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語(yǔ)。展示畫(huà)面。板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
③此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。)
生讀，評(píng)價(jià)。
(4)季羨林爺爺看到德國(guó)人把花栽種在窗戶(hù)外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書(shū)：人人為我、我為人人)
③聯(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。
⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過(guò)渡： 季老第到德國(guó)感受到了德國(guó)街道奇麗的景色，感悟了德國(guó)“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國(guó)又有什么見(jiàn)聞和感受?
2、研讀“再到德國(guó)”
1)齊讀后一段。
2)作者第二次到德國(guó)深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨(dú)什么沒(méi)變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面”的習(xí)慣沒(méi)變;“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變;“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變;“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。)
3) 指導(dǎo)朗讀：四五十年過(guò)去了，德國(guó)街道窗戶(hù)外花還是那樣美、那樣多，德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變，你對(duì)德國(guó)充滿(mǎn)怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(zhǎng)讀重。
4)季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國(guó)的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(zhǎng)讀重。
5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> ①在夢(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國(guó)街道窗戶(hù)前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)
②作者人雖在德國(guó)，卻心系祖國(guó)，看到德國(guó)“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國(guó)寄予由衷的希望，作者的希望是什么?
三、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國(guó)抓住了感受深的東西，寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫(xiě)法不一樣，第到德國(guó)主要寫(xiě)了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國(guó)主要寫(xiě)了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫(xiě)就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
所以季老才寫(xiě)出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫(xiě)出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫(xiě)出來(lái)嗎?請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè)寫(xiě)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國(guó)： 人人為我 我為人人 愛(ài)花
街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國(guó)：美麗并沒(méi)有改變