課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的九年級下冊語文課件：黑人談河流,歡迎閱讀與借鑒。
【教學目標】
1.休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2.領略詩歌深厚的文化底蘊。
3.理解詩中的藝術形象,感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
4.品味詩歌語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會詩歌的內(nèi)涵。
【教學重點】
1.了解詩歌的文化背景。
2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學難點】因民族文化背景不同,準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學方法】誦讀法、合作研討法
【課時安排】1課時
【教學內(nèi)容及教學步驟】
一、導入新課
學生活動
同學們,愛國主義是詩歌的永恒主題,更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進《黑人談河流》,去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(板書文題、作者)
邊聽邊想,引起注意
二、簡介作者及寫作背景
休斯(1902~1967)美國黑人詩人、小說家,美國黑人文藝復興運動的,被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫,以詩歌方面的成就為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集,比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活,對他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風格,對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。
聽簡介,了解作者及背景
三、研讀《黑人談河流》
1.學生自由誦讀全詩,整體感知詩意。
教師提示:這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯,參差起伏;四個排比句,上半句結構相似,下半句發(fā)生變化,均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面,又有詩行形式上的跳躍,也不失節(jié)奏上的宮商之聲。
自由朗讀全詩,感知詩意
2.學生合作研討。
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
教師點撥,
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?
分小組討論這些問題
(3)全詩的藝術構思是跳躍的,但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
然后發(fā)表見解,互為補充
根據(jù)學生發(fā)言,教師歸納明確:
(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結構上的前后呼應。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
(4)文中的黑人不僅指一個而是黑人種族。
談談自己對河流的認識：
文中談了世界各地的河流;河流中有黑人的功勞，有黑人的希望;還有愛國思鄉(xiāng)的靈魂。
3.學生有感情誦讀,體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
有感情的朗讀
四、課堂小結:
同學們,愛國,是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。”愿我們能“直掛云帆濟蒼?！?譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。
說說自己的感受
五、課堂練習
六、課后作業(yè)
【教學目標】
1.休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2.領略詩歌深厚的文化底蘊。
3.理解詩中的藝術形象,感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
4.品味詩歌語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會詩歌的內(nèi)涵。
【教學重點】
1.了解詩歌的文化背景。
2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學難點】因民族文化背景不同,準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學方法】誦讀法、合作研討法
【課時安排】1課時
【教學內(nèi)容及教學步驟】
一、導入新課
學生活動
同學們,愛國主義是詩歌的永恒主題,更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進《黑人談河流》,去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(板書文題、作者)
邊聽邊想,引起注意
二、簡介作者及寫作背景
休斯(1902~1967)美國黑人詩人、小說家,美國黑人文藝復興運動的,被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫,以詩歌方面的成就為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集,比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活,對他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風格,對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。
聽簡介,了解作者及背景
三、研讀《黑人談河流》
1.學生自由誦讀全詩,整體感知詩意。
教師提示:這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯,參差起伏;四個排比句,上半句結構相似,下半句發(fā)生變化,均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面,又有詩行形式上的跳躍,也不失節(jié)奏上的宮商之聲。
自由朗讀全詩,感知詩意
2.學生合作研討。
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
教師點撥,
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?
分小組討論這些問題
(3)全詩的藝術構思是跳躍的,但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
然后發(fā)表見解,互為補充
根據(jù)學生發(fā)言,教師歸納明確:
(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結構上的前后呼應。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
(4)文中的黑人不僅指一個而是黑人種族。
談談自己對河流的認識：
文中談了世界各地的河流;河流中有黑人的功勞，有黑人的希望;還有愛國思鄉(xiāng)的靈魂。
3.學生有感情誦讀,體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
有感情的朗讀
四、課堂小結:
同學們,愛國,是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。”愿我們能“直掛云帆濟蒼?！?譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。
說說自己的感受
五、課堂練習
六、課后作業(yè)