英語(yǔ)教案將課堂教學(xué)的諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。以下是為您準(zhǔn)備的與（教案 Parks）相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影 片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．小動(dòng)物玩具：鴨子，小鳥(niǎo)，狗。
5．電腦鍵盤(pán)。
教學(xué)內(nèi)容
A Find and talk．
1．本部分內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)科融合的特點(diǎn)。
2．學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物的腳印找出動(dòng)物在哪里。
3．本部分的重點(diǎn)是：學(xué)生用英文表達(dá)動(dòng)物在哪里。
4．不要求學(xué)生掌握本課出現(xiàn)的新單詞“腳印”（footprint），只要求他們能聽(tīng)懂就可以。
5．本部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和生活能力。
B Let's learn．
1．學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)復(fù)習(xí)大寫(xiě)字母，并學(xué)習(xí)小寫(xiě)字母。
2．通過(guò)鍵盤(pán)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)字母a, r, s, k, p組成單詞“parks”的過(guò)程。
3．學(xué)生在鍵盤(pán)上用正確的指法對(duì)本單元的其他生詞進(jìn)行練習(xí)。
4．學(xué)生唱鍵盤(pán)字母歌，復(fù)習(xí)指法。
教學(xué)建議
1．教師先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第13課的歌謠，以復(fù)習(xí)所學(xué)的有關(guān)公園的單詞。教師可采用前面的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2．教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱第14課的歌曲，要求學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱，這樣就可以在活躍課堂氣氛的同時(shí)，再次復(fù)習(xí)與公園有關(guān)的單詞。
3．教師通過(guò)各種方法先讓學(xué)生觀察，然后再讓學(xué)生選擇動(dòng)物的腳印。教師可搜集一些小動(dòng)物的真實(shí)照片，好是能突出小動(dòng)物的腳的照片；教師也可出示一些仿真動(dòng)物玩具（同樣也是突出腳的），要求學(xué)生觀察每個(gè)小動(dòng)物腳印的特征，特別注意小鳥(niǎo)和小鴨的腳印，看看二者有什么不同，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)為什么不同。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生先找到4種動(dòng)物的腳印，可先順著一種動(dòng)物的腳印找到小動(dòng)物，用英文表達(dá)動(dòng)物在哪里，然后再讓學(xué)生自己找其他的小動(dòng)物在哪里。
5．在B部分的學(xué)習(xí)中，教師可以采用如下的方法：
（1）教師可以將出現(xiàn)的小寫(xiě)字母p, a, r, k, s分別與它們的大寫(xiě)字母P, A, R, K, S擺放在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生一組一組地認(rèn)讀。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生從在頭腦中初步建立起英語(yǔ)字母大小寫(xiě)的聯(lián)系，逐步過(guò)渡到認(rèn)識(shí)、掌握字母的小寫(xiě)形式。
（2）教師可以通過(guò)多種方法幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)字母，如：齊唱英語(yǔ)字母歌，認(rèn)讀英語(yǔ)字母卡片，猜字母，認(rèn)讀變形字母，在鍵盤(pán)上按正確的指法打出本單元的話(huà)題單詞。
（3）在用字母拼寫(xiě)出本單元的話(huà)題單詞“parks”后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生拼寫(xiě)其他單詞，以進(jìn)一步熟悉本單元中的其他單詞。
6．錄音材料：
A項(xiàng)：MONOLOGUE
Girl: Where is the dog?
The dog is under the bridge．
Where is the duck?
The duck is on the lake．
Where is the bird?
The bird is in the grass．
Where is the boy?
The boy is behind the tree．
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．教師引導(dǎo)學(xué)生把本課學(xué)習(xí)情況用 和 符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。指導(dǎo)學(xué)生把找到小動(dòng)物的結(jié)果記入學(xué)習(xí)檔案，把打印字母的作業(yè)以及家長(zhǎng)和教師的評(píng)語(yǔ)記入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠清楚知道小動(dòng)物腳印的學(xué)生有多少人？
—能夠順著腳印找到小動(dòng)物的學(xué)生有多少人？
—能夠用英文正確表達(dá)動(dòng)物在哪里的學(xué)生有多少人？
—對(duì)字母學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生有多少人？
—能夠認(rèn)讀鍵盤(pán)上字母的學(xué)生有多少人？
—能夠按正確指法打出字母的學(xué)生有多少人？
3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況的評(píng)定方法：
—通過(guò)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物位置的描述，檢查學(xué)生對(duì)位置及公園景物名稱(chēng)的表達(dá)是否正確。
—通過(guò)小組互檢，看學(xué)生能否聽(tīng)懂、辨認(rèn)所學(xué)字母的大小寫(xiě)。
—通過(guò)打字母，檢查學(xué)生的指法是否正確。