浙江教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理，以下文章由整理發(fā)布。
1.美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。
2.個(gè)性具有如下特征：先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨(dú)立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動(dòng)性。
3.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來(lái)進(jìn)行劃分的。
4.制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)。
5.義務(wù)教育的實(shí)施在第工業(yè)革命之后。
6.我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是以學(xué)生為本。
7.關(guān)注人是新課程的核心理念，即在教學(xué)中“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
8.人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性。
9.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
10.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。
11.近代早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。
12.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。
13.我們?cè)趯?duì)年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，不能“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”，因?yàn)檫@違反了兒童身心發(fā)展的順序性。
14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。
15.西方古代第一本專門(mén)論述教育的著作是《論演說(shuō)家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。
1.美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。
2.個(gè)性具有如下特征：先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨(dú)立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動(dòng)性。
3.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來(lái)進(jìn)行劃分的。
4.制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)。
5.義務(wù)教育的實(shí)施在第工業(yè)革命之后。
6.我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是以學(xué)生為本。
7.關(guān)注人是新課程的核心理念，即在教學(xué)中“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
8.人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性。
9.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
10.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。
11.近代早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。
12.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。
13.我們?cè)趯?duì)年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，不能“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”，因?yàn)檫@違反了兒童身心發(fā)展的順序性。
14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。
15.西方古代第一本專門(mén)論述教育的著作是《論演說(shuō)家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。