為了使廣大考生清楚教師招聘考試中的考查形式和內(nèi)容，積極準(zhǔn)備，終順利通過筆試考試，為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
1.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因為在學(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學(xué)習(xí)動機理論是（）。?
A．歸因理論
B．麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動機理論
C．阿特金森的成就動機理論
D．強化理論
2.教學(xué)過程優(yōu)化理論的提出者是（）。
A．赫爾巴特
B．皮亞杰
C．布魯納
D．巴班斯基?
3.在理論上論證了班級授課制的教育家是（）。?
A．杜威
B．赫爾巴特
C．孔子
D．夸美紐斯?
4.課的類型是由（）決定的。?
A．教師備課
B．課的種類
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
D．教學(xué)的階段性
5.《學(xué)記》中說“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也?！币虼藨?yīng)做到（）。
A．因材施教
B．循序漸進
C．長善救失
D．教學(xué)相長
6.某同學(xué)在做閱讀時，習(xí)慣帶著問題去看材料，這種元認(rèn)知策略是（）?
A．計劃策略
B．注意策略
C．調(diào)節(jié)策略
D．監(jiān)控策略
7.在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出佳解釋、說明，知覺的這一特性叫（）。?
A．知覺的理解性
B．知覺的選擇
C．知覺的恒常性
D．知覺的整體性
8.警察、教師、醫(yī)生等角色屬于（）。
A．歸屬的角色圖式
B．非歸屬的角色圖式
C．成就的角色圖式
D．非成就的角色圖式
9.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過概括和總結(jié)的方法，整理所學(xué)知識，發(fā)揮（）的作用，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
A．復(fù)習(xí)
B．積極遺忘
C．過度學(xué)習(xí)
D．精細(xì)加工
10.校本課程開發(fā)的主體是（）。
A．校長
B．教師
C．教研員
D．科研人員
11.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．組織策略中的利用表格
B．復(fù)述策略中的表格化
C．精加工策略中的利用表格
D．組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
12.根據(jù)福勒和布朗的教師成長三階段理論，（）階段是教師成長的起始階段。
A．關(guān)注情境
B．關(guān)注學(xué)生
C．關(guān)注自身
D．關(guān)注生存
13.（）是思維的基本過程，也是其他思維過程的基礎(chǔ)。
A．分析和綜合
B．比較與分類
C．抽象和概括
D．具體化和系統(tǒng)化
14.良好測驗標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)（）。
A．效度
B．難度
C．區(qū)分度
D．信度
15.“午飯吃魚還是吃炸雞呢？吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康?！边@種心理沖突屬于（）。?
A．雙趨沖突
B．雙避沖突
C．趨避沖突
D．多重趨避沖突?
16.提出“什么知識有價值”，主張“教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活”的教育家是（）
A．斯賓塞
B．杜威
C．盧梭
D．赫爾巴特
17.教育名著《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯(lián)（）。
A．杜威
B．贊科夫
C．布魯納
D．蘇霍姆林斯基
18.“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的是注意的（）。
A．轉(zhuǎn)移
B．內(nèi)在
C．廣度
D．外在
19.以下各種現(xiàn)象中屬于近因效應(yīng)是（）。?
A．情人眼里出西施
B．學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好，如成績不好或玩皮搗蛋，那么往往就會被教師認(rèn)為什么樣都有不行，一無是處。?
C．對詞表開始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分，回憶率高
D．詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶，再現(xiàn)率更高
20.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）。?
A．學(xué)習(xí)困難綜合癥
B．焦慮反應(yīng)
C．厭學(xué)癥
D．強迫癥行為
21.在教育法制建設(shè)具有里程碑意義，標(biāo)志著我國全面進入依法治教軌道的是（）。
A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B．《中華人民共和國教師法》?
C．《中華人民共和國教育法》
D．新《中華人民共和國義務(wù)教育法》?
22.在規(guī)定的時間內(nèi)，面對相同的問題，有的人能想出多種不同類型的答案。這反映了思維的（）。
A．獨創(chuàng)性
B．*性
C．變通性
D．流暢性
23.提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會本質(zhì)傾向的教育家是（）。
A．柏拉圖
B．涂爾干
C．凱興斯坦納
D．赫欽斯
24.自我意識的發(fā)展過程是（）。
A．從生理自我到社會自我，再到心理自我
B．從生理自我到心理自我，再到社會自我
C．從心理自我到生理自我，再到社會自我
D．從心理自我到社會自我，再到生理自我
25.一個人的基本素養(yǎng)主要包括（）。
A．身體、精神
B．道德、學(xué)識
C．德、智、體
D．知、情、意
26.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）化。?
A．直接
B．間接
C．自我
D．替代性
27.首次把“教”“育”兩個單字結(jié)合在一起作為一個詞見于（）。
A．《論語》
B．《學(xué)記》
C．《孟子》
D．《說文解字》
28.學(xué)校產(chǎn)生所需要的三個基本條件是（）。
A．校舍、教師、學(xué)生
B．設(shè)施、師資、教材
C．教師、學(xué)生、教材
D．剩余勞動、社會需要、文字
29.影響師生關(guān)系的核心要素是（）。
A．教師的素質(zhì)
B．學(xué)生的素質(zhì)
C．教師的態(tài)度
D．師生之間的溝通
30.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（）。?
A．瞬間記憶
B．短時記憶
C．長時記憶
D．無意記憶?
31.金某(十五周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治身亡，金某是否應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?（）
A．應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任
B．不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任
C．視沈某家人的反應(yīng)而定
D．不確定
32.某教師說“我喜歡張華同學(xué)發(fā)言前先舉手”“劉文麗同學(xué)作業(yè)完成得很認(rèn)真”等，體現(xiàn)了課堂強化的（）。
A．替代強化
B．非言語強化
C．延遲強化
D．局部強化
33.下列選項中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異的一項是（）。
A．課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行
B．教材的呈現(xiàn)
C．課時計劃的安排
D．課堂練習(xí)?
34.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是（）。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．贊可夫
D．布魯納?
35.下列關(guān)于性格的描述不正確的是（）。?
A．性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度?
B．性格更多地受到后天環(huán)境的影響?
C．性格沒有好壞之分?
D．性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)?
36.高級神經(jīng)活動類型中，“強一平衡一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)?（）
A．多血質(zhì)
B．膽汁質(zhì)
C．黏液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
37.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）。
A．精神活動
B．反射活動
C．意識活動
D．技能活動
38.將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。
A．系統(tǒng)性原則
B．啟發(fā)性原則
C．量力性原則
D．理論聯(lián)系實際原則
39.以下選項位于我國教育法體系的第二個層次的是（）。
A．教育法
B．部門教育法
C．教育行政法規(guī)
D．教育行政規(guī)章
40.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說法不正確的是（）。?
A．到2020年，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國?
B．實現(xiàn)更高水平的普及教育，基本普及學(xué)前教育?
C．堅持教育的公益性和惠普性.形成惠及全民的公平教育?
D．構(gòu)建體系完備的終身教育
41.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）
A．主動性和穩(wěn)定性
B．積極性
C．適應(yīng)性和社會性
D．內(nèi)化性和意志性
42.當(dāng)某一固定的觀念在腦子里反復(fù)出現(xiàn)時，這些觀念是患者不愿想的而且伴有被迫感覺和痛苦感覺，我們稱之為（）。
A．強制思維
B．強迫觀念
C．妄想
D．虛構(gòu)
43.對于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。
A．操作技能的對象是具體的物質(zhì)實體，心智技能的對象是觀念性的
B．操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的
C．操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并?
D．操作技能的動作不能合并，必須切實執(zhí)行，心智技能的動作可以合并
44.品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的（）綜合課程。
A．活動型
B．操作型
C．社會型
D．實踐型?
45.影響教學(xué)設(shè)計的因素之一——情境是指教師教學(xué)前（）的準(zhǔn)備狀況。
A．課程、課件和教學(xué)環(huán)境
B．課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境
C．硬件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)環(huán)境
D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境?
46.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是（）。
A．正強化
B.正弱化
C．負(fù)強化
D．負(fù)弱化
47.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。?
A．百科全書式課程理論
B．綜合課程理論
C．實用主義課程理論
D．結(jié)構(gòu)主義課程理論
48.應(yīng)對學(xué)生不良行為時，要注意（）效應(yīng)的發(fā)生，防止不良行為的擴大。
A．破窗效應(yīng)
B．皮革馬利翁效應(yīng)
C．期望效應(yīng)
D．投射效應(yīng)
49.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（
A．教學(xué)程序
B．教學(xué)步驟
C．教學(xué)組織形式
D．教學(xué)階段?
50.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個層次，依次是（）。?
A．知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價?
B．知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價?
C．知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價?
D．知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
51.《學(xué)記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，其中主張的開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走是（）。
A．博學(xué)于文
B．開而弗達
C．強而弗抑
D．道而弗牽?
52.“課程大流弊是與兒童生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點不是科學(xué)，而是兒童本身的社會活動?！边@句話是（）的主要觀點。
A．學(xué)科中心課程論
B．活動中心課程論
C．社會中心課程論
D．文化中心課程論
53.小紅在做題的時候總是喜歡和別人對答案，常常是聽完別人的答案就覺得別人是有道理的，小紅的認(rèn)知方式屬于（）。
A．場依存型
B．場獨立型
C．輻合型
D．發(fā)散型
54.“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于（）。
A．投射作用
B．否定作用
C．退行作用
D．升華作用
55.下列不屬于當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢的是（）。
A．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和綜合化
B．重視課程的社會化和生活化
C．重視教育科學(xué)研究
D．重視個別差異
56.（）表征是解決問題的關(guān)鍵。
A．形象
B．知覺
C．表面特征的
D．深層特征的
57.教師除了享有教學(xué)研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的權(quán)利之外，還有（）。
A．教學(xué)管理權(quán)利
B．參與學(xué)校民主管理權(quán)利?
C．行政管理權(quán)利
D．行政監(jiān)督權(quán)利
58.百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運動員成績，原因在于（）。?
A．注意的選擇性
B．注意的分配
C．注意的起伏
D．注意的指向性?
59.在治療青少年網(wǎng)癮行為中有一種方法是厭惡療法，當(dāng)孩子產(chǎn)生上網(wǎng)念頭時，立刻用手拉彈橡皮筋，橡皮筋回彈便產(chǎn)生疼痛感，轉(zhuǎn)移并抑制上網(wǎng)的念頭。這種厭惡療法與（）行為原理相同。
A．正強化
B．負(fù)強化
C．懲罰
D．消退
60.藝術(shù)教育的課程設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和個性差異，在目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計以及評價方法的選擇等方面，體現(xiàn)（），以促進學(xué)生的個性發(fā)展，真正使課程適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。?
A．多樣性和選擇性
B．靈活性和多樣性?
C．針對性和選擇性
D．層次性和選擇性
61.（）是綜合實踐活動的重要特征之一。?
A．知識性
B．活動性
C．綜合性
D．整體性
62.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）。
A．順序性
B．階段性
C．個別差異性
D．不均衡性
63.通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情景中的行為演練方式稱之為（）。?
A．自我控制訓(xùn)練
B．肯定性訓(xùn)練
C．自我強化訓(xùn)練
D．自我監(jiān)督訓(xùn)練
64.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。?
A．從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展
B．從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展?
C．從他律向自律發(fā)展
D．從自律向他律發(fā)展
65.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。?
A．外部分組
B．內(nèi)部分組
C．設(shè)計教學(xué)法
D．道爾頓制
66.教育者對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實踐活動，這符合中學(xué)德育（）的原則。?
A．言行一致
B．正面說服教育、積極引導(dǎo)
C．嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
D．通過集體進行教育
67.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．問題解決策略
68.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。
A．前習(xí)俗
B．中習(xí)俗
C．習(xí)俗
D．后習(xí)俗?
69.小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有鑒別小學(xué)生行為和（），用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為的專業(yè)能力。?
A．學(xué)習(xí)能力
B．創(chuàng)造能力
C．思維模式
D．思想動向
70.揭示了“教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”這一原理的效應(yīng)稱為（）。?
A．霍桑效應(yīng)
B．羅森塔爾效應(yīng)
C．巴納姆效應(yīng)
D．費斯廷格效應(yīng)
71.費登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是“過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望”的結(jié)果，這是一種（）。?
A．臨床心理學(xué)的觀點
B．社會心理學(xué)的觀點
C．工作環(huán)境的觀點
D．社會歷史學(xué)的觀點
72.“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利?！边@一法律規(guī)定始出于（）。?
A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B．《中華人民共和國教育法》
C．《中華人民共和國職業(yè)教育法》
D．《中華人民共和國憲法》?
73.三個和尚沒水吃的現(xiàn)象屬于（）。
A．社會促進
B．社會抑制
C．社會進步
D．社會退步?
74.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。
A．否認(rèn)
B．文飾
C．投射
D．幻想?
75.我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實施的時間分別是（）。
A．1986年9月1日和2006年9月1日?
B．1986年7月1日和2006年7月1日?
C．1986年7月1日和2006年9月1日?
D．1986年9月1日和2006年7月1日
76.學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。
A．學(xué)習(xí)動機
B．學(xué)業(yè)動機
C．成功期待
D．成就需要?
77.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生王某因病需休學(xué)一年，其父母應(yīng)向（）提出申請。?
A．所在學(xué)校
B．市教育局?
C．當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府或縣級人民政府教育行政部門?
D．縣級或市級人民政府教育行政部門?
78.教師處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點是（）。?
A．了解學(xué)生
B．熱愛學(xué)生
C．尊重學(xué)生
D．公平對待學(xué)生?
79.“魚與熊掌不可兼得”所描述的心理沖突是（）。?
A．雙趨沖突
B．雙避沖突
C．趨避沖突
D．單趨沖突?
80.口頭語言指（）。?
A．生活常用詞語
B．兒童說的話
C．地方語言
D．不標(biāo)準(zhǔn)的話語?
81.當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。?
A．“六三”制
B．“五四”制
C．九年一貫制
D．多種形式并存?
82.教學(xué)設(shè)計一般包括目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、（）、措施設(shè)計和評價設(shè)計五個主要方面。
A．教材設(shè)計
B．時間設(shè)計
C．教法設(shè)計
D．結(jié)構(gòu)設(shè)計
83.“提高教學(xué)質(zhì)量，促進一般發(fā)展”的思想是（）提出來的。
A．凱洛夫
B．加里寧
C．贊科夫
D．馬卡連柯
84.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過程的是（）。
A．孔子
B．孟子
C．朱熹
D．韓愈?
85.《中華人民共和國教師法》通過的時間是（）。
A．1986年
B．1993年
C．1995年
D．1998年
86.教育的文化功能表現(xiàn)為傳遞和保存文化、改造文化和（）。
A．仰慕文化
B．活化文化
C．敬重文化
D．遵守文化
87.體諒模式的代表人物是（）。
A．麥克菲爾
B．拉斯
C．班杜拉
D．哈明
88.學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．復(fù)述策略
B．組織策略
C．精細(xì)加工策略
D．元認(rèn)知策略?
89.“知之者莫如好之者，好之者不如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。
A．關(guān)注學(xué)生對知識的收獲
C．關(guān)注學(xué)生的健康成長
B．關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗?
D．關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
90.“于、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了（）因素對人發(fā)展的影響。?
A．遺傳
B．環(huán)境
C．個體的主觀能動性
D．教育?
91.年齡智商的公式是（）。?
A．IQ=MA/CA×100%
B．IQ=CA/MA×100%
C．IQ=MA/CA×100
D．IQ=CA/MA×100
92.一般情況下，在開始之前進行的評價是（）。?
A．形成性評價
B．診斷性評價
C．總結(jié)性評價
D．個體差異性評價?
93.某老師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評價類型屬于（）評價。?
A．診斷性
B．描述性
C．形成性
D．總結(jié)性?
94.新課程改革背景下提出的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，其核心特點是（）評價。?
A．過程性
B．發(fā)展性
C．階段性
D．終結(jié)性?
95.（）是指學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜技能的早期階段，強調(diào)構(gòu)成復(fù)雜技能的各種能力，包括模仿和嘗試錯誤兩級類目的分類教學(xué)目標(biāo)。?
A．指導(dǎo)行為
B．機械行為
C．復(fù)雜的外顯行為
D．適應(yīng)?
96.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)（）
A．商人
B．政治家
C．軍人
D．官史?
97.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。?
A．外部
B．成就
C．交往
D．任務(wù)?
98.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)理論確立的標(biāo)志是（）。?
A．《普通教育學(xué)》的出版
B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》的出版?
C．《課程與教學(xué)的基本原理》的出版
D．《大教學(xué)論》的出版?
99.活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。?
A．關(guān)鍵
B．基礎(chǔ)
C．內(nèi)容
D．途徑
100.在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。?
A．“學(xué)生中心”
B．“教師中心”
C．“德育中心”
D．“集體中心”
101.“經(jīng)驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進的關(guān)系”，這是（）教學(xué)規(guī)律提示我們的。
A．直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合
B．掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一?
C．知情意統(tǒng)一
D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合
102.學(xué)生喜歡上王老師的課，因為在他的課上學(xué)生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。王老師認(rèn)為只要自己認(rèn)真把知識講清楚就行了，無需對班級紀(jì)律負(fù)責(zé)，學(xué)生不聽課是他們自己的事。對王老師做法的評價不正確的是（）。?
A．沒有認(rèn)真履行教師的權(quán)利?
B．沒有認(rèn)真履行教師的義務(wù)?
C．沒有認(rèn)真履行教師的職責(zé)?
D．沒有落實教育教學(xué)的任務(wù)?
103.基礎(chǔ)教育課程改革提出的三維目標(biāo)是指（）。?
A．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?
B．知識、技能、能力?
C．觀念、方法、態(tài)度?
D．基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法?
104.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。?
A．相對評價
B．絕對評價
C．個體內(nèi)差異評價
D．形成性評價?
105.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。?
A．客觀性原則
B．系統(tǒng)性原則
C．教育性原則
D．發(fā)展性原則
106.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西......這種尋求答案的思維方式是（）。?
A．發(fā)散思維
B．形象思維
C．抽象思維
D．直覺思維?
107.“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維過程的（）。?
A．廣闊性
B．獨立性
C．靈活性
D．邏輯性?
108.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是（）。?
A．學(xué)習(xí)動機
B．學(xué)習(xí)策略
C．學(xué)習(xí)理念
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)?
109.根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與（）的教育活動兩大部分組成。?
A．固定性
B．永恒性
C．階段性
D．靈活性
110.《紅樓夢》中的林黛玉經(jīng)?！耙娀錅I，聞聲傷心”，這是一種（）。?
A．應(yīng)激
B．情境
C．心境
D．激情
111.新《未成年人保*》將矯治有違法或輕微犯罪行為，又不夠刑事處罰、勞動教養(yǎng)、收容教養(yǎng)，家長和學(xué)校都管不了的未成年學(xué)生的學(xué)校稱為（）。?
A．工讀學(xué)校
B．專門學(xué)校
C．半工半讀學(xué)校
D．特教學(xué)校?
112.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。?
A．新的理解
B．不同的見解
C．認(rèn)知策略
D．類比或表象等
113.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。?
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．因材施教原則
D．鞏固性原則?
114.下列教育思想家中，將哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念用于教學(xué)上的是（）。?
A．杜威
B．裴斯泰洛齊
C．赫爾巴特
D．康德
115.活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。?
A．關(guān)鍵
B．源泉
C．內(nèi)容
D．途徑
116.學(xué)生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，屬于（）。
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．幸福感
117.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。?
A．國家
B．社會
C．學(xué)校
D．人民政府?
118.精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。?
A．感知性
B．理解性
C．計劃性
D．調(diào)節(jié)性
119.有一位學(xué)生在課堂上問老師:“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說:“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。
A．啟發(fā)性
B．系統(tǒng)性
C．鞏固性
D．因材施教?
120.（）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。?
A．陳述性記憶
B．程序性記憶
C．情景性記憶
D．語意記憶?
121.早以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是（）。?
A．1994年《中華人民共和國教師法》
B．1986年美國《卡內(nèi)基報告》?
C．1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》?
D．1995年國務(wù)院《教師資格條例》?
122.能大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂管理類型是（）。
A．競爭型
B．合作型
C．個體化型
D．放任型?
123.關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的是（）。?
A．德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程?
B．德育過程是通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程?
C．德育過程是一個長期直線提高的過程?
D．德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程
124.專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（）?
A．智力發(fā)展水平不同
B．人生經(jīng)歷不同
C．個性品質(zhì)不同
D．知識儲備的質(zhì)和量不同?
125.下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（）。?
A．組織復(fù)習(xí)，認(rèn)真考試
B．問題牽引，有問必答?
C．整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計
D．選取課題，開展研究?
126.能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型，其中不包括（）。?
A．因素說
B．結(jié)構(gòu)說
C．理論說
D．信息加工理論
127.實用主義教育學(xué)家杜威的“新三中心”指的是（）。?
A．教師、書本、課堂
C．兒童、經(jīng)驗、活動
D．兒童、書本、活?動
128.以下屬于教師一般權(quán)利的是（）。?
A．文化教育權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)
B．受聘權(quán)、獲取報酬權(quán)、政治權(quán)?
C．名譽權(quán)、培訓(xùn)進修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)
D．政治權(quán)、文化教育權(quán)、公民人身自由權(quán)
129.一個心理學(xué)家讓你作一系列的判斷，判斷一束光線是否被呈現(xiàn)在一間沒有開燈的房間里，他很可能是在嘗試評定你知覺光線的（）?
A．心理測量功能
B．小可覺差
C．反應(yīng)偏差
D．絕對閾限?
130.下列哪項屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象（）??
A．事故后體會到交通法規(guī)的重要性
B．疲勞時記憶力下降
C．乳兒抓住碰到的東西
D．青春期少年的嗓音變化?
131.師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點首先需要教師（）。?
A．從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族的職業(yè)道德?
B．從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀師德?
C．繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化?
D．繼承現(xiàn)在的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張
132.“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”思想的提出者是（）。?
A．孔子
B．杜威
C．昆體良
D．思孟學(xué)派?
133.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（）。?
A．學(xué)習(xí)
B．模仿
C．強化
D．適應(yīng)
134.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個考試”“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是（）。?
A．全身松弛訓(xùn)練法
B．系統(tǒng)脫敏法
C．肯定性訓(xùn)練法
D．改善認(rèn)知法?
135.下列選項中，不屬于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展措施的是（）。?
A．加快薄弱學(xué)校改造
B．教師配置向農(nóng)村傾斜?
C．鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)
D．促進農(nóng)科教結(jié)合?
136.“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。?
A．先導(dǎo)性
B．感染性
C．權(quán)威性
D．針對性?
137.補充必要的校本教材，讓教學(xué)更符合（）原則。?
A．循序漸進
B．理論聯(lián)系實際
C．啟發(fā)性
D．鞏固性
138.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)教育”“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”“勞動與技術(shù)教育”和（）。?
A．“安全教育”
B．“藝術(shù)學(xué)習(xí)”
C．“體育與健康教育”?
D．“研究性學(xué)習(xí)”?
139.“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象?（）?
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激比較
D．行為強化
140.小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的（）。?
A．普及性
B．實踐性
C．基礎(chǔ)性
D．發(fā)展性
141.在中國學(xué)制，以日本學(xué)制藍(lán)本，并反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想的學(xué)制是（）。
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬子癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
142.眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為啟發(fā)式和（）。
A．范例式教學(xué)
B．啟發(fā)式教學(xué)
C．注入式教學(xué)
D．灌輸式教學(xué)
143.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（）。
A．定性評價
B．定量評價
C．診斷性評價
D．形成性評價
144.“寓學(xué)習(xí)于游戲”的早提倡者是（）
A．墨子
B．孔子
C．蘇格拉底
D．柏拉圖
145.下列不屬于教態(tài)語言特征的是（）。
A．輔助性
B．連續(xù)性
C．教育性
D．動作性
146.家庭教育的方法不是固定不變的，他隨著家庭教育內(nèi)容的不同以及子女年齡的不同而發(fā)生變化。在下列方法中不是家庭教育經(jīng)常采用的方法是（）。
A．解答疑難
B．指導(dǎo)讀書
C．游戲
D．旅游
147.人類社會早誕生的教育學(xué)是以（）作為研究對象的。
A．初等教育
B．普通中小學(xué)教育
C．中等教育
D．一般教育現(xiàn)象
148.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。
A．社會自我
B．心理自我
C．生理自我
D．精神自我
149.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為（）。
A．直接動機與間接動機
B．遠(yuǎn)景性動機與近景性動機?
C．內(nèi)部動機與外部動機
D．高尚動機與低級動機
150.一個人認(rèn)為自己考試失敗是因為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?BR> A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因
B．外部、可控和穩(wěn)定歸因
C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因
151.關(guān)于學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響，錯誤的說法是（）。
A．學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果有重要的促進作用
B．學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)效果是一個充分必要條件
C．學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果可以相互促進
D．學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響存在一個佳水平
152.下列對聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的敘述錯誤的是（）。
A．中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為
B．學(xué)習(xí)是由刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的
C．強化可以改變行為的結(jié)果
D．學(xué)習(xí)的結(jié)果受強化物的影響?
153.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）。
A．邏輯性
B．獨立性
C．靈活性
D．批判性
154.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的（）。?
A．動機說
B．痕跡衰退說
C．同化說
D．干擾說?
155.以題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生考試成績。這種做法違背了教學(xué)中的（）原則。
A．直觀性
B．循序漸進
C．優(yōu)化
D．因材施教
156.個體運用已有的認(rèn)知經(jīng)驗，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯(lián)系指的是（）。
A．知識的獲得
B．知識的轉(zhuǎn)化
C．知識的管理
D．知識的新發(fā)現(xiàn)
157.所謂雙基是指（）。
A．基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論
B．基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能
C．基礎(chǔ)知識、基本原理
D．基本理論、基本技能
158.分配學(xué)生座位時，值得教師關(guān)心的是（）
A．對課堂紀(jì)律的影響
B．學(xué)生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關(guān)系的影響
159.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
A．探究法
B．班級授課制
C．發(fā)現(xiàn)法
D．討論法
160.班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面:一是職權(quán)影響力，二是（）。
A．學(xué)術(shù)影響力
B．個性影響力
C．年齡影響力
D．職稱影響力
161.從新教師成長為專家水平教師一般要經(jīng)過五個階段。下列描述符合高級新手水平階段特點的是（）。
A．教學(xué)行為達到快捷、流暢、靈活的程度
B．教學(xué)行為有明確的目的性
C．以直覺的方式立即做出反應(yīng)
D．實踐知識與書本知識逐漸整合
162.通過集體討論使思維相互撞擊，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是（）。
A．發(fā)散思維訓(xùn)練
B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
C．推測與假設(shè)訓(xùn)練
D．自我設(shè)計訓(xùn)練
163.上課時，學(xué)生被窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這種現(xiàn)象屬于（）。
A．注意分配
B．注意轉(zhuǎn)移
C．注意分散
D．注意穩(wěn)定
164.俗語說“江山易改，本性難移”，這個本性指的是（）。
A．性格
B．愛好
C．興趣
D．氣質(zhì)
165.學(xué)習(xí)壓力是一個綜合的概念，它指學(xué)生在就學(xué)過程中所承受的來自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學(xué)生在生理、心理和社會行為上可測定、可評估的異常反應(yīng)。學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)實際上包括三個層面的因素，即來自環(huán)境的緊張刺激、個體的內(nèi)部緊張狀態(tài)和（）
A．壓力體驗
B．壓力反應(yīng)
C．壓力源
D．壓力強度
166.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。
A．外部
B．成就
C．交往
D．任務(wù)
167.教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。
A．介入教學(xué)
B．教育教學(xué)實習(xí)
C．微格教學(xué)
D．模擬教學(xué)
168.測試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在加減法運算中常出現(xiàn)進位數(shù)加錯、看錯數(shù)字等錯誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯誤進行補救與指導(dǎo)。這種測試屬于（）
A．安置性測試
B．形成性測試
C．診斷性測試
D．總結(jié)性測試
169.教師的本體性知識包括（）。
A．文化科學(xué)知識、學(xué)科知識
B．教育理論知識、班級管理知識
C．學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)能力
D．文化科學(xué)知識、教學(xué)技巧
170.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。
A．定勢
B．講解
C．啟發(fā)
D．遷移
171.超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動屬于（）。
A．課程改編
B．課程整合
C．課程拓展
D．課程新編
172.意志的果斷性是指一個人是否屬于明辨是非，迅速而合理的做出（）決定方面的意志品質(zhì)。
A．迅速而準(zhǔn)確
B．全面而到位
C．采取和執(zhí)行
D．全面而準(zhǔn)確
173.完形一頓悟說是德國的格式塔學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是（）。?
A．韋特默
B．考夫卡
C．班杜拉
D．苛勒
174.兒童請求言語行為占所有日常言語行為總數(shù)的（）。
A．40%
B．50%
C．60%
D．70%
175.我們可以把月亮看成在云彩后面移動，也可以把云彩看成在月亮前面移動，這是一種（）。
A．真動知覺
B．誘導(dǎo)運動
C．自主運動
D．運動后效
176.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。?
A．非指導(dǎo)教學(xué)模式
B．結(jié)構(gòu)主義課程模式
C．發(fā)展性教學(xué)模式
D．優(yōu)化教學(xué)模式
177.學(xué)習(xí)“北京是中國的首都?！边@屬于（）。
A．命題學(xué)習(xí)
B．概念學(xué)習(xí)
C．符號學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
178.德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（）作用。
A．關(guān)鍵
B．基礎(chǔ)
C．前提
D．定向
179.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是（）。
A．課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)
B．王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意
C．校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單
D．陳英每天獨自看幾小時電視
180.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。
A．強化法
B．示范法
C．消退法
D．行為塑造法
181.對程序教學(xué)貢獻大的心理學(xué)家是（）。
A．斯金納
B．普萊西
C．布魯納
D．加涅
182.直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．興趣
183.一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。
A．無意注意
B．有意注意
C．有意后注意
D．隨意注意
184.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜采用（）。
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．合作學(xué)習(xí)策略
185.技術(shù)工人在拆卸機器時，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動主要是（）。
A．創(chuàng)作思維
B．動作思維
C．形象思維
D．邏輯思維
186.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。
A．國家課程、地方課程、學(xué)校課程
C．相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
B．必修課程、選修課程、活動課程
D．基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
187.下列課堂導(dǎo)入法可使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化的是（）。
A．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
B．直觀導(dǎo)入
C．問題導(dǎo)入
D．實例導(dǎo)入
188.建國后我國早頒布的教育法律是（）。
A．《中華人民共和國教育法》
B．《中華人民共和國教師法》
C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D．《中華人民共和國未成年人保*》
189.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和（）。
A．語言道德、交際道德、個人生活道德
B．語言道德、*道德、個人生活道德
C．交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德
D．語言道德、為人師表、交際道德
190.剛?cè)雽W(xué)的兒童觀察事物凌亂、不系統(tǒng)，常常東看一下、西看一下，看到哪里算哪里。這說明他們觀察的（）還未發(fā)展好。
A．目的性
B．精確性
C．順序性
D．深刻性
191.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。
A．與生俱來的
B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C．實踐鍛煉的結(jié)果
D．通過學(xué)習(xí)而形成的
192.新課程的結(jié)構(gòu)特點是（）。
①均衡性；②邏輯性；③選擇性；④綜合性
A．①②③
B．①②③④
C．①②④
D．①③④
193.（）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)，明確指出要大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
A．1999
B．2001
C．2002
D．2003
194.在綜合實踐活動中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀不是以“告訴”的方式來傳遞，而是在親歷、體驗的活動過程中不斷生成的，這是綜合實踐活動的（）特點。
A．自主性
B．生成性
C．開放性
D．實踐性
195.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式來說，是一種（）。
A．精神活動
B．反射活動
C．意識活動
D．技能活動
196.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（）。
A．講授法
B．實驗法
C．演示法
D．談話法
197.赫爾巴特說:“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是（）。
A．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
B．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一
C．教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過程
D．教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合
198.學(xué)生在學(xué)校被開水燙傷，學(xué)校應(yīng)該（）。
A．先查明原因，后告知家長
B．先及時救護，后查明原因
C．先查明職責(zé)，再救護
D．及時告知家長
199.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，我國中小學(xué)教學(xué)評估和考試命題的直接依據(jù)是（）。
A．教育目的
B．培養(yǎng)目標(biāo)
C．課程目標(biāo)
D．課程標(biāo)準(zhǔn)
200.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。
A．是否面向全體學(xué)生
B．是否促進學(xué)生個性化發(fā)展?
C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?
D．能否提高學(xué)生的成績
201.《教育部關(guān)于進一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實施意見》和《教育部辦公廳關(guān)于進一步做好重點大城市義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作的通知》出臺后，19個被點名“領(lǐng)命”的重點大城市備受關(guān)注。根據(jù)要求，到2015年，重點大城市（）的小學(xué)實現(xiàn)劃片就近入學(xué)，（）以上的初中實現(xiàn)劃片入學(xué)。
A．100%90%
B．100%80%
C．95%90%
D．90%80%
202.強調(diào)人的身心發(fā)展是由人自身需要決定的代表人物有（）。
A．荀子
B．洛克
C．華生
D．威爾遜
203.備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的（）。
A．常規(guī)準(zhǔn)備
B．一般工作
C．排練預(yù)演
D．先決條件
204.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（）心理學(xué)。
A．構(gòu)造主義
B．認(rèn)知主義
C．行為主義
D．實用主義
205.“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點是（）。
A．教育全民化
B．教育終身化
C．教育多元化
D．教育民主化
206.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點是（）。
A．強調(diào)新舊知識之間的相互作用
B．強調(diào)模仿的作用
C．強調(diào)強化的作用
D．強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立
207.自卑，自信屬于（）。
A．能力
B．氣質(zhì)
C．性格
D．自我意識
208.針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是（）。?
A．安置性測驗
B．形成性測驗
C．診斷性測驗
D．總結(jié)性測驗
209.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。
A．主要反映活動的具體過程和操作步驟
B．說明做什么和怎么做
C．可用來區(qū)別和辨別事物
D．是一種實踐性知識?
210.通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）。
A．自我教育法
B．說服教育法
C．情感陶冶法
D．實際鍛煉法
211.（）是指教師整個人格系統(tǒng)或某個重要的心理機能發(fā)生較為嚴(yán)重的病變，導(dǎo)致其不能自主地控制自己的行為，無法與外界進行正常的接觸與交流。
A．教師心理障礙問題
B．教師心理成長問題
C．教師心理*問題
D．教師心理成熟問題
212.在教師的人格中，有兩種重要特征對教學(xué)效果有顯著影響:一是教師富于激勵和想象的傾向性；二是教師（）。
A．重義氣講交情
B．敬業(yè)精神
C．熱心和同情心
D．說到做到
213.提倡教師作為研究者的學(xué)者是（）。
A．斯騰豪斯
B．斯滕伯格
C．杜威
D．赫爾巴特
214.某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來，他需要再讀（）遍才能達到效果。
A．5
B．10
C．15
D．20
215.綜合實踐活動課從小學(xué)（）年級開始設(shè)置，每周平均（）課時。
A．二2
B．三3
C．四4
D．五5?
216.班主任與某個后進生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。?
A．學(xué)生主體原則
B．集體教育原則
C．長善救失原則
D．以身作則原則
217.測驗的（）代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。?
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
218.從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）的影響。
A．社會生活和群體
B．教育對象
C．教育法規(guī)
D．教育原則
219.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度的不同，將學(xué)習(xí)分為（）。
A．5類
B．6類
C．7類
D．8類
220.個體行為和能力發(fā)展的某段時間里，會對某種刺激特別敏感，而過了這一時期，同樣的刺激對之影響就會減弱或沒有影響。這種現(xiàn)象被稱為關(guān)鍵期，由（）提出。
A．科爾伯格
B．洛倫茨
C．奧蘇伯爾
D．維果斯基
221.斯滕伯格的成功智力理論，個體比較、判斷、評價和批判等思維活動屬于（）。
A．分析性智力
B．生存性智力
C．空間性智力
D．運動性智力
222.第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。
A．神話起源說
B．生物起源說
C．心理起源說
D．勞動起源說
223.學(xué)生上課做筆記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．復(fù)述策略
224.針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。
A．有意注意
B．無意注意
C．有意后注意
D．無意后注意
225.“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹（）原則的體現(xiàn)。
A．因材施教
B．鞏固性
C．啟發(fā)性
D．優(yōu)化
226.后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響叫（）。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
227.以下哪一條不是教師在教學(xué)中貫徹量力性原則應(yīng)注意的問題（）。
A．重視學(xué)生的年齡特征
B．了解學(xué)生發(fā)展的具體特點
C．恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度
D．實事求是
228.科爾伯格認(rèn)為，一個人的道德成熟是指（）。
A．道德行為習(xí)慣的形成
B．尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面
C．道德信念的形成?
D．能運用道德原則進行是非判斷
229.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
230.教育目的要回答的一個根本問題是（）。
A．教育的方向
B．教育為誰服務(wù)
C．教育要培養(yǎng)怎樣的人
D．教育怎樣培養(yǎng)人
231.教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身和工作對象之間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。
A．挫折感
B．耗竭感
C．去人性化
D．低個人成就感
232.前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是（）。
A．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法
B．“綱要信號”圖表式教學(xué)法
C．“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法
D．情景教學(xué)法
233.投射效應(yīng):是指在認(rèn)知或?qū)λ诵纬捎∠髸r，以為他人也具備自己相似的特征推己及人的情景，根據(jù)上述定義，下列不屬于投射效應(yīng)的是（）
A．樂善好施的人，認(rèn)為天底下都是好人
B．疑心重的人，認(rèn)為處處會有人想害他
C．他是一個極其聰慧的人，認(rèn)為別人也和他一樣聰明無誤
D．一向成績極差的王明這次考試成績優(yōu)異，老師說他一定作弊了
234.教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評價
B．常模參照評價
C．診斷性評價
D．形成性評價
235.的耶克斯一多德森定律告訴我們，對于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動機水平為中等時，學(xué)習(xí)效果（）。
A．差
B．不明顯
C．中等
D．好
236.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。
A．行為系統(tǒng)
B．意識特點
C．綜合心理特征
D．品德與修養(yǎng)
237.“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是（）。
A．意志對認(rèn)識的影響
B．情感對認(rèn)識的依賴
C．意志對情感的作用
D．情感對意志的作用?
238.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（）。
A．陶行知
B．晏陽初
C．葉圣陶
D．梁漱溟
239.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的（）。
A．《教育實用心理學(xué)》
B．《教育心理學(xué)》
C．《教育心理大綱》
D．《教育心理統(tǒng)計》
240.我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、（）、能力為重、終身學(xué)習(xí)。
A．教書育人
B．師德為先
C．尊重規(guī)律
D．為人師表
241.教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)則或原則，下列不屬于教育公平內(nèi)容的是（）。
A．起點公平
B．過程公平
C．資源公平
D．結(jié)果公平
242.教學(xué)過程優(yōu)化理論的提出者是（）。
A．赫爾巴特
B．皮亞杰C．布魯納D．巴班斯基
243.新教師第上講臺表現(xiàn)慌亂屬于（）。
A．激情
B．心境
C．應(yīng)激
D．理智感
244.學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）。
A．判斷
B．診斷
C．評定
D．評分
245.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述錯誤的是（）。
A．教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期
B．教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要參照
C．教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點和難點
D．教學(xué)目標(biāo)是進行教學(xué)評價的依據(jù)
246.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要.形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是（）。
A．道德動機
B．道德評價
C．道德行為習(xí)慣
D．積極的道德情感
247.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．認(rèn)識策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．認(rèn)知策略
248.教師在履行角色行為時有個人協(xié)調(diào)的存在，不正確的是（）。
A．道德是加強角色學(xué)習(xí)，掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要點
B．以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻也要有一定的合理使用專業(yè)的權(quán)利
C．提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，緩解角色沖突
D．恰當(dāng)分配角色人物，有解決角色沖突的輔助措施
249.班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級，首先需要做好的工作是（）。
A．建立班集體的正常秩序
B．建立班集體的核心隊伍
C．組織形式多樣的集體活動
D．確立班集體的發(fā)展目標(biāo)
250.適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點的方法是（）。
A．實驗法
B．測驗法
C．調(diào)查法
D．個案法
251.“疑鄰盜斧”是一種（）現(xiàn)象。
A．社會刻板印象
B．暈輪效應(yīng)
C．首因效應(yīng)
D．投射效應(yīng)
252.下列選項屬于條件反射的是（）。
A．眨眼反射
B．吸吮反射
C．膝跳反射
D．信號反射
253.適應(yīng)學(xué)生智力水平差異的佳教學(xué)組織形式是（）。
A．跳級或留級
B．分校
C．班內(nèi)分組
D．同質(zhì)分班
254.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。
A．自主性
B．隨意性
C．規(guī)范性
D．強制性
255.在情景教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境的關(guān)系是（）。
A．二者完全等同
B．二者有一定聯(lián)系
C．二者相類似
D．二者沒有必然聯(lián)系
256.“在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。”這表達的教育的價值取向是（）。
A．社會本位
B．個人本位
C．團體本位
D．虛無主義
257.培養(yǎng)各級各類合格人才的總要求或共同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指的是（）。
A．培養(yǎng)目標(biāo)
B．教育方針
C．教育目的
D．教育法規(guī)
258.李老師把某次上課的幻燈片丟了，此時教師面臨的職業(yè)壓力是（）。
A．中心壓力
B．外圍的壓力
C．預(yù)期性壓力
D．情境壓力
259.教育心理學(xué)家們進行早、多的一項研究內(nèi)容是（）。
A．發(fā)展過程
B．學(xué)習(xí)過程
C．教育過程
D．教學(xué)過程
260.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11歲以后的人通過對具體可感知的事物的依賴，進行假設(shè)一演繹推理，進入（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
261.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)，自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。這種教學(xué)組織形式是（）。
A．導(dǎo)生制
B．設(shè)計教學(xué)法
C．特朗普制
D．道爾頓制
262.美育的高層次的任務(wù)是（）。
A．提高學(xué)生感受美的能力
B．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
C．形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力
D．培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
263.心理咨詢中，基本、重要的原則是（）。
A．關(guān)心支持
B．時間限定
C．保守秘密
D．理解尊重
264.教師角色形成的階段不包括（）階段。
A．角色認(rèn)知
B．角色認(rèn)同
C．角色體驗
D．角色信念
265.教育研究的基本性質(zhì)包括（）。
A．文化性、價值性、*性
B．客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性
C．系統(tǒng)性、綜合性、驗證性
D．客觀性、創(chuàng)新性、文化性
266.教師職業(yè)道德評價的原則是（）。
A．及時性原則
B．前瞻性原則
C．預(yù)見性原則
D．科學(xué)性原則
267.張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析原因是因為近期喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?BR> A．不穩(wěn)定、不可控制的外歸因
B．穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因?
C．穩(wěn)定、可控制的外歸因
D．不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因
268.道德教育以（）為基礎(chǔ)。
A．生活
B．灌輸
C．道德理想
D．歷史傳統(tǒng)
269.我國學(xué)者將課堂氣氛劃分為三種，下列哪個不屬于課堂氣氛的類型?（）
A．積極的
B．消極的
C．民主的
D．對抗的
270.在皮亞杰看來，兒童認(rèn)為外界一切事物都是有生命的是在（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
271.價值的組織屬于（）的教育目標(biāo)。?
A．認(rèn)知領(lǐng)域
B．操作技能領(lǐng)域
C．動作技能領(lǐng)域
D．情感領(lǐng)域
272.（）反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。
A．教育制度
B．學(xué)校教育制度
C．教育體制
D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
273.教育的本體功能是（）。
A．社會功能
B．個體功能
C．正向功能
D．顯性功能
274.按照布魯姆目標(biāo)分類學(xué)的基本要求，下列選項中不宜作為教育目標(biāo)的表述是（）。
A．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?
B．培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實和假設(shè)的能力?
C．培養(yǎng)學(xué)生運用特定信息檢驗假設(shè)一致性的能力
D．培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會一個段落中各種觀念之間的相互關(guān)系的能力?
275.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學(xué)的直觀類型是（）。
A．實物直觀
B．模象直觀
C．語言直觀
D．抽象直觀
276.以敏銳、穩(wěn)重、外表溫柔、怯懦、孤獨為特征的氣質(zhì)類型是（）。
A．粘液質(zhì)
B．多血質(zhì)
C．膽汁質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
277.下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理特征的是（）。
A．需要
B．動機
C．興趣
D．性格
278.辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是（）。?
A．空間知覺
B．時間知覺
C．運動知覺
D．錯覺?
279.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往的雙方（）。?
A．修養(yǎng)和處事的方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度
280.個別家庭困難的學(xué)生，不顧家庭的實際，在同學(xué)面前好面子，花錢大手大腳，鋪張浪費、講氣派、講排場，這是一種（）。?
A．虛榮自卑心理
B．講排場心理
C．逞能心理
D．吹噓心理
281.關(guān)于我國的全面發(fā)展教育，下列說法不正確的是（）。?
A．實施全面發(fā)展教育是我國教育目的的基本要求?
B．我國的全面發(fā)展教育可簡述為德智體美勞全面發(fā)展?
C．素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?
D．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)
282.對待兒童，成人要做到“人不知而不慍，不亦君子乎”，尊重了（）。
A．學(xué)生是發(fā)展中的人
B．學(xué)生是獨特的人
C．學(xué)生是具有獨立意義的人
D．學(xué)生是有創(chuàng)造性的人
283.依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知模式進行道德教育主要用的是（）。
A．榜樣學(xué)習(xí)法
B．教育情景法
C．觀察模仿法
D．道德兩難故事法
284.個體出現(xiàn)“萬物有靈論”是在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
285.課堂教學(xué)的主#教師招聘# #特崗教師招聘考試《教育理論綜合》選擇題【300道】#言是（）。
A．獨白語言
B．朗讀語言
C．對話語言
D．書面語言
286.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）
A．經(jīng)典性條件反射
B．操作性條件反射
C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D．習(xí)慣成自然
287.認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是（）。
A．斯金納
B．蘇霍姆林斯基
C．維果斯基
D．班杜拉
288.科爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段。如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以求得到別人的贊許，那么他處于道德發(fā)展的（）。
A．懲罰和服從階段
B．人際協(xié)調(diào)的定向階段
C．維護權(quán)威或秩序的定向階段
D．工具性的相對主義定向階段
289.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”是（）的言論。
A．盧梭
B．洛克
C．康德
D．柏拉圖
290.學(xué)習(xí)是為了不做后進生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或為了獲得好評，給班級或集體爭榮譽。這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的（）。
A．學(xué)習(xí)動機不明確
B．學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)
C．學(xué)習(xí)為了個人前途
D．學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益
291.精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的根本動因，這一觀點屬于教育學(xué)上的（）。
A．內(nèi)*
B．外鑠論
C．多因素相互作用論
D．三因素論
292.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為（）。
A．操作技能和動作技能
B．心智技能和動作技能
C．理解技能和應(yīng)用技能
D．心智技能和應(yīng)用技能?
293.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配
294.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時頭朝無護欄的方向(床具等符合國家標(biāo)準(zhǔn))。宿舍老師巡邏時多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護欄的方向睡覺，但其并未聽從。次日凌晨，張某從上鋪無護欄處摔下，造成左眼失明。此案中校方應(yīng)（）。
A．承擔(dān)全部責(zé)任
B．無責(zé)任
C．承擔(dān)次要責(zé)任
D．承擔(dān)主要責(zé)任
295.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說（）。
A．是同時的
B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早
C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早
D．無法判斷?
296.教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，他遵循的教學(xué)原則是（）。
A．啟發(fā)性原則
B．直觀性原則
C．循序漸進原則
D．理論聯(lián)系實際原則
297.若學(xué)生大談“書中自有黃金屋”，表明他有較強的（）。
A．學(xué)習(xí)目的
B．學(xué)習(xí)興趣
C．學(xué)習(xí)熱情
D．學(xué)習(xí)能力
298.（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。
A．主動性研究
B．反思性研究
C．合作性研究
D．社會文化研究
299.（）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。
A．認(rèn)知能力
B．操作能力
C．社交能力
D．模仿能力
300.問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）。
A．啟發(fā)式策略
B．經(jīng)驗策略
C．實踐策略
D．分析策略
1.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因為在學(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學(xué)習(xí)動機理論是（）。?
A．歸因理論
B．麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動機理論
C．阿特金森的成就動機理論
D．強化理論
2.教學(xué)過程優(yōu)化理論的提出者是（）。
A．赫爾巴特
B．皮亞杰
C．布魯納
D．巴班斯基?
3.在理論上論證了班級授課制的教育家是（）。?
A．杜威
B．赫爾巴特
C．孔子
D．夸美紐斯?
4.課的類型是由（）決定的。?
A．教師備課
B．課的種類
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
D．教學(xué)的階段性
5.《學(xué)記》中說“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也?！币虼藨?yīng)做到（）。
A．因材施教
B．循序漸進
C．長善救失
D．教學(xué)相長
6.某同學(xué)在做閱讀時，習(xí)慣帶著問題去看材料，這種元認(rèn)知策略是（）?
A．計劃策略
B．注意策略
C．調(diào)節(jié)策略
D．監(jiān)控策略
7.在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出佳解釋、說明，知覺的這一特性叫（）。?
A．知覺的理解性
B．知覺的選擇
C．知覺的恒常性
D．知覺的整體性
8.警察、教師、醫(yī)生等角色屬于（）。
A．歸屬的角色圖式
B．非歸屬的角色圖式
C．成就的角色圖式
D．非成就的角色圖式
9.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過概括和總結(jié)的方法，整理所學(xué)知識，發(fā)揮（）的作用，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
A．復(fù)習(xí)
B．積極遺忘
C．過度學(xué)習(xí)
D．精細(xì)加工
10.校本課程開發(fā)的主體是（）。
A．校長
B．教師
C．教研員
D．科研人員
11.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．組織策略中的利用表格
B．復(fù)述策略中的表格化
C．精加工策略中的利用表格
D．組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
12.根據(jù)福勒和布朗的教師成長三階段理論，（）階段是教師成長的起始階段。
A．關(guān)注情境
B．關(guān)注學(xué)生
C．關(guān)注自身
D．關(guān)注生存
13.（）是思維的基本過程，也是其他思維過程的基礎(chǔ)。
A．分析和綜合
B．比較與分類
C．抽象和概括
D．具體化和系統(tǒng)化
14.良好測驗標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)（）。
A．效度
B．難度
C．區(qū)分度
D．信度
15.“午飯吃魚還是吃炸雞呢？吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康?！边@種心理沖突屬于（）。?
A．雙趨沖突
B．雙避沖突
C．趨避沖突
D．多重趨避沖突?
16.提出“什么知識有價值”，主張“教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活”的教育家是（）
A．斯賓塞
B．杜威
C．盧梭
D．赫爾巴特
17.教育名著《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯(lián)（）。
A．杜威
B．贊科夫
C．布魯納
D．蘇霍姆林斯基
18.“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的是注意的（）。
A．轉(zhuǎn)移
B．內(nèi)在
C．廣度
D．外在
19.以下各種現(xiàn)象中屬于近因效應(yīng)是（）。?
A．情人眼里出西施
B．學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好，如成績不好或玩皮搗蛋，那么往往就會被教師認(rèn)為什么樣都有不行，一無是處。?
C．對詞表開始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分，回憶率高
D．詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶，再現(xiàn)率更高
20.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）。?
A．學(xué)習(xí)困難綜合癥
B．焦慮反應(yīng)
C．厭學(xué)癥
D．強迫癥行為
21.在教育法制建設(shè)具有里程碑意義，標(biāo)志著我國全面進入依法治教軌道的是（）。
A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B．《中華人民共和國教師法》?
C．《中華人民共和國教育法》
D．新《中華人民共和國義務(wù)教育法》?
22.在規(guī)定的時間內(nèi)，面對相同的問題，有的人能想出多種不同類型的答案。這反映了思維的（）。
A．獨創(chuàng)性
B．*性
C．變通性
D．流暢性
23.提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會本質(zhì)傾向的教育家是（）。
A．柏拉圖
B．涂爾干
C．凱興斯坦納
D．赫欽斯
24.自我意識的發(fā)展過程是（）。
A．從生理自我到社會自我，再到心理自我
B．從生理自我到心理自我，再到社會自我
C．從心理自我到生理自我，再到社會自我
D．從心理自我到社會自我，再到生理自我
25.一個人的基本素養(yǎng)主要包括（）。
A．身體、精神
B．道德、學(xué)識
C．德、智、體
D．知、情、意
26.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）化。?
A．直接
B．間接
C．自我
D．替代性
27.首次把“教”“育”兩個單字結(jié)合在一起作為一個詞見于（）。
A．《論語》
B．《學(xué)記》
C．《孟子》
D．《說文解字》
28.學(xué)校產(chǎn)生所需要的三個基本條件是（）。
A．校舍、教師、學(xué)生
B．設(shè)施、師資、教材
C．教師、學(xué)生、教材
D．剩余勞動、社會需要、文字
29.影響師生關(guān)系的核心要素是（）。
A．教師的素質(zhì)
B．學(xué)生的素質(zhì)
C．教師的態(tài)度
D．師生之間的溝通
30.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（）。?
A．瞬間記憶
B．短時記憶
C．長時記憶
D．無意記憶?
31.金某(十五周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治身亡，金某是否應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?（）
A．應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任
B．不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任
C．視沈某家人的反應(yīng)而定
D．不確定
32.某教師說“我喜歡張華同學(xué)發(fā)言前先舉手”“劉文麗同學(xué)作業(yè)完成得很認(rèn)真”等，體現(xiàn)了課堂強化的（）。
A．替代強化
B．非言語強化
C．延遲強化
D．局部強化
33.下列選項中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異的一項是（）。
A．課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行
B．教材的呈現(xiàn)
C．課時計劃的安排
D．課堂練習(xí)?
34.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是（）。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．贊可夫
D．布魯納?
35.下列關(guān)于性格的描述不正確的是（）。?
A．性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度?
B．性格更多地受到后天環(huán)境的影響?
C．性格沒有好壞之分?
D．性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)?
36.高級神經(jīng)活動類型中，“強一平衡一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)?（）
A．多血質(zhì)
B．膽汁質(zhì)
C．黏液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
37.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）。
A．精神活動
B．反射活動
C．意識活動
D．技能活動
38.將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。
A．系統(tǒng)性原則
B．啟發(fā)性原則
C．量力性原則
D．理論聯(lián)系實際原則
39.以下選項位于我國教育法體系的第二個層次的是（）。
A．教育法
B．部門教育法
C．教育行政法規(guī)
D．教育行政規(guī)章
40.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說法不正確的是（）。?
A．到2020年，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國?
B．實現(xiàn)更高水平的普及教育，基本普及學(xué)前教育?
C．堅持教育的公益性和惠普性.形成惠及全民的公平教育?
D．構(gòu)建體系完備的終身教育
41.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）
A．主動性和穩(wěn)定性
B．積極性
C．適應(yīng)性和社會性
D．內(nèi)化性和意志性
42.當(dāng)某一固定的觀念在腦子里反復(fù)出現(xiàn)時，這些觀念是患者不愿想的而且伴有被迫感覺和痛苦感覺，我們稱之為（）。
A．強制思維
B．強迫觀念
C．妄想
D．虛構(gòu)
43.對于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。
A．操作技能的對象是具體的物質(zhì)實體，心智技能的對象是觀念性的
B．操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的
C．操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并?
D．操作技能的動作不能合并，必須切實執(zhí)行，心智技能的動作可以合并
44.品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的（）綜合課程。
A．活動型
B．操作型
C．社會型
D．實踐型?
45.影響教學(xué)設(shè)計的因素之一——情境是指教師教學(xué)前（）的準(zhǔn)備狀況。
A．課程、課件和教學(xué)環(huán)境
B．課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境
C．硬件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)環(huán)境
D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境?
46.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是（）。
A．正強化
B.正弱化
C．負(fù)強化
D．負(fù)弱化
47.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。?
A．百科全書式課程理論
B．綜合課程理論
C．實用主義課程理論
D．結(jié)構(gòu)主義課程理論
48.應(yīng)對學(xué)生不良行為時，要注意（）效應(yīng)的發(fā)生，防止不良行為的擴大。
A．破窗效應(yīng)
B．皮革馬利翁效應(yīng)
C．期望效應(yīng)
D．投射效應(yīng)
49.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（
A．教學(xué)程序
B．教學(xué)步驟
C．教學(xué)組織形式
D．教學(xué)階段?
50.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個層次，依次是（）。?
A．知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價?
B．知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價?
C．知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價?
D．知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
51.《學(xué)記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，其中主張的開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走是（）。
A．博學(xué)于文
B．開而弗達
C．強而弗抑
D．道而弗牽?
52.“課程大流弊是與兒童生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點不是科學(xué)，而是兒童本身的社會活動?！边@句話是（）的主要觀點。
A．學(xué)科中心課程論
B．活動中心課程論
C．社會中心課程論
D．文化中心課程論
53.小紅在做題的時候總是喜歡和別人對答案，常常是聽完別人的答案就覺得別人是有道理的，小紅的認(rèn)知方式屬于（）。
A．場依存型
B．場獨立型
C．輻合型
D．發(fā)散型
54.“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于（）。
A．投射作用
B．否定作用
C．退行作用
D．升華作用
55.下列不屬于當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢的是（）。
A．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和綜合化
B．重視課程的社會化和生活化
C．重視教育科學(xué)研究
D．重視個別差異
56.（）表征是解決問題的關(guān)鍵。
A．形象
B．知覺
C．表面特征的
D．深層特征的
57.教師除了享有教學(xué)研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的權(quán)利之外，還有（）。
A．教學(xué)管理權(quán)利
B．參與學(xué)校民主管理權(quán)利?
C．行政管理權(quán)利
D．行政監(jiān)督權(quán)利
58.百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運動員成績，原因在于（）。?
A．注意的選擇性
B．注意的分配
C．注意的起伏
D．注意的指向性?
59.在治療青少年網(wǎng)癮行為中有一種方法是厭惡療法，當(dāng)孩子產(chǎn)生上網(wǎng)念頭時，立刻用手拉彈橡皮筋，橡皮筋回彈便產(chǎn)生疼痛感，轉(zhuǎn)移并抑制上網(wǎng)的念頭。這種厭惡療法與（）行為原理相同。
A．正強化
B．負(fù)強化
C．懲罰
D．消退
60.藝術(shù)教育的課程設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和個性差異，在目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計以及評價方法的選擇等方面，體現(xiàn)（），以促進學(xué)生的個性發(fā)展，真正使課程適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。?
A．多樣性和選擇性
B．靈活性和多樣性?
C．針對性和選擇性
D．層次性和選擇性
61.（）是綜合實踐活動的重要特征之一。?
A．知識性
B．活動性
C．綜合性
D．整體性
62.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）。
A．順序性
B．階段性
C．個別差異性
D．不均衡性
63.通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情景中的行為演練方式稱之為（）。?
A．自我控制訓(xùn)練
B．肯定性訓(xùn)練
C．自我強化訓(xùn)練
D．自我監(jiān)督訓(xùn)練
64.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。?
A．從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展
B．從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展?
C．從他律向自律發(fā)展
D．從自律向他律發(fā)展
65.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。?
A．外部分組
B．內(nèi)部分組
C．設(shè)計教學(xué)法
D．道爾頓制
66.教育者對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實踐活動，這符合中學(xué)德育（）的原則。?
A．言行一致
B．正面說服教育、積極引導(dǎo)
C．嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
D．通過集體進行教育
67.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．問題解決策略
68.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。
A．前習(xí)俗
B．中習(xí)俗
C．習(xí)俗
D．后習(xí)俗?
69.小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有鑒別小學(xué)生行為和（），用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為的專業(yè)能力。?
A．學(xué)習(xí)能力
B．創(chuàng)造能力
C．思維模式
D．思想動向
70.揭示了“教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”這一原理的效應(yīng)稱為（）。?
A．霍桑效應(yīng)
B．羅森塔爾效應(yīng)
C．巴納姆效應(yīng)
D．費斯廷格效應(yīng)
71.費登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是“過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望”的結(jié)果，這是一種（）。?
A．臨床心理學(xué)的觀點
B．社會心理學(xué)的觀點
C．工作環(huán)境的觀點
D．社會歷史學(xué)的觀點
72.“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利?！边@一法律規(guī)定始出于（）。?
A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B．《中華人民共和國教育法》
C．《中華人民共和國職業(yè)教育法》
D．《中華人民共和國憲法》?
73.三個和尚沒水吃的現(xiàn)象屬于（）。
A．社會促進
B．社會抑制
C．社會進步
D．社會退步?
74.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。
A．否認(rèn)
B．文飾
C．投射
D．幻想?
75.我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實施的時間分別是（）。
A．1986年9月1日和2006年9月1日?
B．1986年7月1日和2006年7月1日?
C．1986年7月1日和2006年9月1日?
D．1986年9月1日和2006年7月1日
76.學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。
A．學(xué)習(xí)動機
B．學(xué)業(yè)動機
C．成功期待
D．成就需要?
77.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生王某因病需休學(xué)一年，其父母應(yīng)向（）提出申請。?
A．所在學(xué)校
B．市教育局?
C．當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府或縣級人民政府教育行政部門?
D．縣級或市級人民政府教育行政部門?
78.教師處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點是（）。?
A．了解學(xué)生
B．熱愛學(xué)生
C．尊重學(xué)生
D．公平對待學(xué)生?
79.“魚與熊掌不可兼得”所描述的心理沖突是（）。?
A．雙趨沖突
B．雙避沖突
C．趨避沖突
D．單趨沖突?
80.口頭語言指（）。?
A．生活常用詞語
B．兒童說的話
C．地方語言
D．不標(biāo)準(zhǔn)的話語?
81.當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。?
A．“六三”制
B．“五四”制
C．九年一貫制
D．多種形式并存?
82.教學(xué)設(shè)計一般包括目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、（）、措施設(shè)計和評價設(shè)計五個主要方面。
A．教材設(shè)計
B．時間設(shè)計
C．教法設(shè)計
D．結(jié)構(gòu)設(shè)計
83.“提高教學(xué)質(zhì)量，促進一般發(fā)展”的思想是（）提出來的。
A．凱洛夫
B．加里寧
C．贊科夫
D．馬卡連柯
84.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過程的是（）。
A．孔子
B．孟子
C．朱熹
D．韓愈?
85.《中華人民共和國教師法》通過的時間是（）。
A．1986年
B．1993年
C．1995年
D．1998年
86.教育的文化功能表現(xiàn)為傳遞和保存文化、改造文化和（）。
A．仰慕文化
B．活化文化
C．敬重文化
D．遵守文化
87.體諒模式的代表人物是（）。
A．麥克菲爾
B．拉斯
C．班杜拉
D．哈明
88.學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．復(fù)述策略
B．組織策略
C．精細(xì)加工策略
D．元認(rèn)知策略?
89.“知之者莫如好之者，好之者不如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。
A．關(guān)注學(xué)生對知識的收獲
C．關(guān)注學(xué)生的健康成長
B．關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗?
D．關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
90.“于、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了（）因素對人發(fā)展的影響。?
A．遺傳
B．環(huán)境
C．個體的主觀能動性
D．教育?
91.年齡智商的公式是（）。?
A．IQ=MA/CA×100%
B．IQ=CA/MA×100%
C．IQ=MA/CA×100
D．IQ=CA/MA×100
92.一般情況下，在開始之前進行的評價是（）。?
A．形成性評價
B．診斷性評價
C．總結(jié)性評價
D．個體差異性評價?
93.某老師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評價類型屬于（）評價。?
A．診斷性
B．描述性
C．形成性
D．總結(jié)性?
94.新課程改革背景下提出的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，其核心特點是（）評價。?
A．過程性
B．發(fā)展性
C．階段性
D．終結(jié)性?
95.（）是指學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜技能的早期階段，強調(diào)構(gòu)成復(fù)雜技能的各種能力，包括模仿和嘗試錯誤兩級類目的分類教學(xué)目標(biāo)。?
A．指導(dǎo)行為
B．機械行為
C．復(fù)雜的外顯行為
D．適應(yīng)?
96.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)（）
A．商人
B．政治家
C．軍人
D．官史?
97.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。?
A．外部
B．成就
C．交往
D．任務(wù)?
98.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)理論確立的標(biāo)志是（）。?
A．《普通教育學(xué)》的出版
B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》的出版?
C．《課程與教學(xué)的基本原理》的出版
D．《大教學(xué)論》的出版?
99.活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。?
A．關(guān)鍵
B．基礎(chǔ)
C．內(nèi)容
D．途徑
100.在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。?
A．“學(xué)生中心”
B．“教師中心”
C．“德育中心”
D．“集體中心”
101.“經(jīng)驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進的關(guān)系”，這是（）教學(xué)規(guī)律提示我們的。
A．直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合
B．掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一?
C．知情意統(tǒng)一
D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合
102.學(xué)生喜歡上王老師的課，因為在他的課上學(xué)生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。王老師認(rèn)為只要自己認(rèn)真把知識講清楚就行了，無需對班級紀(jì)律負(fù)責(zé)，學(xué)生不聽課是他們自己的事。對王老師做法的評價不正確的是（）。?
A．沒有認(rèn)真履行教師的權(quán)利?
B．沒有認(rèn)真履行教師的義務(wù)?
C．沒有認(rèn)真履行教師的職責(zé)?
D．沒有落實教育教學(xué)的任務(wù)?
103.基礎(chǔ)教育課程改革提出的三維目標(biāo)是指（）。?
A．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?
B．知識、技能、能力?
C．觀念、方法、態(tài)度?
D．基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法?
104.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。?
A．相對評價
B．絕對評價
C．個體內(nèi)差異評價
D．形成性評價?
105.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。?
A．客觀性原則
B．系統(tǒng)性原則
C．教育性原則
D．發(fā)展性原則
106.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西......這種尋求答案的思維方式是（）。?
A．發(fā)散思維
B．形象思維
C．抽象思維
D．直覺思維?
107.“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維過程的（）。?
A．廣闊性
B．獨立性
C．靈活性
D．邏輯性?
108.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是（）。?
A．學(xué)習(xí)動機
B．學(xué)習(xí)策略
C．學(xué)習(xí)理念
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)?
109.根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與（）的教育活動兩大部分組成。?
A．固定性
B．永恒性
C．階段性
D．靈活性
110.《紅樓夢》中的林黛玉經(jīng)?！耙娀錅I，聞聲傷心”，這是一種（）。?
A．應(yīng)激
B．情境
C．心境
D．激情
111.新《未成年人保*》將矯治有違法或輕微犯罪行為，又不夠刑事處罰、勞動教養(yǎng)、收容教養(yǎng)，家長和學(xué)校都管不了的未成年學(xué)生的學(xué)校稱為（）。?
A．工讀學(xué)校
B．專門學(xué)校
C．半工半讀學(xué)校
D．特教學(xué)校?
112.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。?
A．新的理解
B．不同的見解
C．認(rèn)知策略
D．類比或表象等
113.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。?
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．因材施教原則
D．鞏固性原則?
114.下列教育思想家中，將哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念用于教學(xué)上的是（）。?
A．杜威
B．裴斯泰洛齊
C．赫爾巴特
D．康德
115.活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。?
A．關(guān)鍵
B．源泉
C．內(nèi)容
D．途徑
116.學(xué)生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，屬于（）。
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．幸福感
117.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。?
A．國家
B．社會
C．學(xué)校
D．人民政府?
118.精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。?
A．感知性
B．理解性
C．計劃性
D．調(diào)節(jié)性
119.有一位學(xué)生在課堂上問老師:“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說:“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。
A．啟發(fā)性
B．系統(tǒng)性
C．鞏固性
D．因材施教?
120.（）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。?
A．陳述性記憶
B．程序性記憶
C．情景性記憶
D．語意記憶?
121.早以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是（）。?
A．1994年《中華人民共和國教師法》
B．1986年美國《卡內(nèi)基報告》?
C．1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》?
D．1995年國務(wù)院《教師資格條例》?
122.能大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂管理類型是（）。
A．競爭型
B．合作型
C．個體化型
D．放任型?
123.關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的是（）。?
A．德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程?
B．德育過程是通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程?
C．德育過程是一個長期直線提高的過程?
D．德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程
124.專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（）?
A．智力發(fā)展水平不同
B．人生經(jīng)歷不同
C．個性品質(zhì)不同
D．知識儲備的質(zhì)和量不同?
125.下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（）。?
A．組織復(fù)習(xí)，認(rèn)真考試
B．問題牽引，有問必答?
C．整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計
D．選取課題，開展研究?
126.能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型，其中不包括（）。?
A．因素說
B．結(jié)構(gòu)說
C．理論說
D．信息加工理論
127.實用主義教育學(xué)家杜威的“新三中心”指的是（）。?
A．教師、書本、課堂
C．兒童、經(jīng)驗、活動
D．兒童、書本、活?動
128.以下屬于教師一般權(quán)利的是（）。?
A．文化教育權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)
B．受聘權(quán)、獲取報酬權(quán)、政治權(quán)?
C．名譽權(quán)、培訓(xùn)進修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)
D．政治權(quán)、文化教育權(quán)、公民人身自由權(quán)
129.一個心理學(xué)家讓你作一系列的判斷，判斷一束光線是否被呈現(xiàn)在一間沒有開燈的房間里，他很可能是在嘗試評定你知覺光線的（）?
A．心理測量功能
B．小可覺差
C．反應(yīng)偏差
D．絕對閾限?
130.下列哪項屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象（）??
A．事故后體會到交通法規(guī)的重要性
B．疲勞時記憶力下降
C．乳兒抓住碰到的東西
D．青春期少年的嗓音變化?
131.師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點首先需要教師（）。?
A．從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族的職業(yè)道德?
B．從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀師德?
C．繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化?
D．繼承現(xiàn)在的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張
132.“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”思想的提出者是（）。?
A．孔子
B．杜威
C．昆體良
D．思孟學(xué)派?
133.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（）。?
A．學(xué)習(xí)
B．模仿
C．強化
D．適應(yīng)
134.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個考試”“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是（）。?
A．全身松弛訓(xùn)練法
B．系統(tǒng)脫敏法
C．肯定性訓(xùn)練法
D．改善認(rèn)知法?
135.下列選項中，不屬于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展措施的是（）。?
A．加快薄弱學(xué)校改造
B．教師配置向農(nóng)村傾斜?
C．鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)
D．促進農(nóng)科教結(jié)合?
136.“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。?
A．先導(dǎo)性
B．感染性
C．權(quán)威性
D．針對性?
137.補充必要的校本教材，讓教學(xué)更符合（）原則。?
A．循序漸進
B．理論聯(lián)系實際
C．啟發(fā)性
D．鞏固性
138.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)教育”“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”“勞動與技術(shù)教育”和（）。?
A．“安全教育”
B．“藝術(shù)學(xué)習(xí)”
C．“體育與健康教育”?
D．“研究性學(xué)習(xí)”?
139.“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象?（）?
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激比較
D．行為強化
140.小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的（）。?
A．普及性
B．實踐性
C．基礎(chǔ)性
D．發(fā)展性
141.在中國學(xué)制，以日本學(xué)制藍(lán)本，并反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想的學(xué)制是（）。
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬子癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
142.眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為啟發(fā)式和（）。
A．范例式教學(xué)
B．啟發(fā)式教學(xué)
C．注入式教學(xué)
D．灌輸式教學(xué)
143.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（）。
A．定性評價
B．定量評價
C．診斷性評價
D．形成性評價
144.“寓學(xué)習(xí)于游戲”的早提倡者是（）
A．墨子
B．孔子
C．蘇格拉底
D．柏拉圖
145.下列不屬于教態(tài)語言特征的是（）。
A．輔助性
B．連續(xù)性
C．教育性
D．動作性
146.家庭教育的方法不是固定不變的，他隨著家庭教育內(nèi)容的不同以及子女年齡的不同而發(fā)生變化。在下列方法中不是家庭教育經(jīng)常采用的方法是（）。
A．解答疑難
B．指導(dǎo)讀書
C．游戲
D．旅游
147.人類社會早誕生的教育學(xué)是以（）作為研究對象的。
A．初等教育
B．普通中小學(xué)教育
C．中等教育
D．一般教育現(xiàn)象
148.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。
A．社會自我
B．心理自我
C．生理自我
D．精神自我
149.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為（）。
A．直接動機與間接動機
B．遠(yuǎn)景性動機與近景性動機?
C．內(nèi)部動機與外部動機
D．高尚動機與低級動機
150.一個人認(rèn)為自己考試失敗是因為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?BR> A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因
B．外部、可控和穩(wěn)定歸因
C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因
151.關(guān)于學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響，錯誤的說法是（）。
A．學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果有重要的促進作用
B．學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)效果是一個充分必要條件
C．學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果可以相互促進
D．學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響存在一個佳水平
152.下列對聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的敘述錯誤的是（）。
A．中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為
B．學(xué)習(xí)是由刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的
C．強化可以改變行為的結(jié)果
D．學(xué)習(xí)的結(jié)果受強化物的影響?
153.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）。
A．邏輯性
B．獨立性
C．靈活性
D．批判性
154.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的（）。?
A．動機說
B．痕跡衰退說
C．同化說
D．干擾說?
155.以題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生考試成績。這種做法違背了教學(xué)中的（）原則。
A．直觀性
B．循序漸進
C．優(yōu)化
D．因材施教
156.個體運用已有的認(rèn)知經(jīng)驗，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯(lián)系指的是（）。
A．知識的獲得
B．知識的轉(zhuǎn)化
C．知識的管理
D．知識的新發(fā)現(xiàn)
157.所謂雙基是指（）。
A．基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論
B．基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能
C．基礎(chǔ)知識、基本原理
D．基本理論、基本技能
158.分配學(xué)生座位時，值得教師關(guān)心的是（）
A．對課堂紀(jì)律的影響
B．學(xué)生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關(guān)系的影響
159.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
A．探究法
B．班級授課制
C．發(fā)現(xiàn)法
D．討論法
160.班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面:一是職權(quán)影響力，二是（）。
A．學(xué)術(shù)影響力
B．個性影響力
C．年齡影響力
D．職稱影響力
161.從新教師成長為專家水平教師一般要經(jīng)過五個階段。下列描述符合高級新手水平階段特點的是（）。
A．教學(xué)行為達到快捷、流暢、靈活的程度
B．教學(xué)行為有明確的目的性
C．以直覺的方式立即做出反應(yīng)
D．實踐知識與書本知識逐漸整合
162.通過集體討論使思維相互撞擊，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是（）。
A．發(fā)散思維訓(xùn)練
B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
C．推測與假設(shè)訓(xùn)練
D．自我設(shè)計訓(xùn)練
163.上課時，學(xué)生被窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這種現(xiàn)象屬于（）。
A．注意分配
B．注意轉(zhuǎn)移
C．注意分散
D．注意穩(wěn)定
164.俗語說“江山易改，本性難移”，這個本性指的是（）。
A．性格
B．愛好
C．興趣
D．氣質(zhì)
165.學(xué)習(xí)壓力是一個綜合的概念，它指學(xué)生在就學(xué)過程中所承受的來自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學(xué)生在生理、心理和社會行為上可測定、可評估的異常反應(yīng)。學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)實際上包括三個層面的因素，即來自環(huán)境的緊張刺激、個體的內(nèi)部緊張狀態(tài)和（）
A．壓力體驗
B．壓力反應(yīng)
C．壓力源
D．壓力強度
166.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。
A．外部
B．成就
C．交往
D．任務(wù)
167.教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。
A．介入教學(xué)
B．教育教學(xué)實習(xí)
C．微格教學(xué)
D．模擬教學(xué)
168.測試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在加減法運算中常出現(xiàn)進位數(shù)加錯、看錯數(shù)字等錯誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯誤進行補救與指導(dǎo)。這種測試屬于（）
A．安置性測試
B．形成性測試
C．診斷性測試
D．總結(jié)性測試
169.教師的本體性知識包括（）。
A．文化科學(xué)知識、學(xué)科知識
B．教育理論知識、班級管理知識
C．學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)能力
D．文化科學(xué)知識、教學(xué)技巧
170.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。
A．定勢
B．講解
C．啟發(fā)
D．遷移
171.超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動屬于（）。
A．課程改編
B．課程整合
C．課程拓展
D．課程新編
172.意志的果斷性是指一個人是否屬于明辨是非，迅速而合理的做出（）決定方面的意志品質(zhì)。
A．迅速而準(zhǔn)確
B．全面而到位
C．采取和執(zhí)行
D．全面而準(zhǔn)確
173.完形一頓悟說是德國的格式塔學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是（）。?
A．韋特默
B．考夫卡
C．班杜拉
D．苛勒
174.兒童請求言語行為占所有日常言語行為總數(shù)的（）。
A．40%
B．50%
C．60%
D．70%
175.我們可以把月亮看成在云彩后面移動，也可以把云彩看成在月亮前面移動，這是一種（）。
A．真動知覺
B．誘導(dǎo)運動
C．自主運動
D．運動后效
176.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。?
A．非指導(dǎo)教學(xué)模式
B．結(jié)構(gòu)主義課程模式
C．發(fā)展性教學(xué)模式
D．優(yōu)化教學(xué)模式
177.學(xué)習(xí)“北京是中國的首都?！边@屬于（）。
A．命題學(xué)習(xí)
B．概念學(xué)習(xí)
C．符號學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
178.德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（）作用。
A．關(guān)鍵
B．基礎(chǔ)
C．前提
D．定向
179.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是（）。
A．課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)
B．王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意
C．校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單
D．陳英每天獨自看幾小時電視
180.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。
A．強化法
B．示范法
C．消退法
D．行為塑造法
181.對程序教學(xué)貢獻大的心理學(xué)家是（）。
A．斯金納
B．普萊西
C．布魯納
D．加涅
182.直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．興趣
183.一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。
A．無意注意
B．有意注意
C．有意后注意
D．隨意注意
184.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜采用（）。
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．合作學(xué)習(xí)策略
185.技術(shù)工人在拆卸機器時，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動主要是（）。
A．創(chuàng)作思維
B．動作思維
C．形象思維
D．邏輯思維
186.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。
A．國家課程、地方課程、學(xué)校課程
C．相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
B．必修課程、選修課程、活動課程
D．基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
187.下列課堂導(dǎo)入法可使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化的是（）。
A．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
B．直觀導(dǎo)入
C．問題導(dǎo)入
D．實例導(dǎo)入
188.建國后我國早頒布的教育法律是（）。
A．《中華人民共和國教育法》
B．《中華人民共和國教師法》
C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D．《中華人民共和國未成年人保*》
189.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和（）。
A．語言道德、交際道德、個人生活道德
B．語言道德、*道德、個人生活道德
C．交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德
D．語言道德、為人師表、交際道德
190.剛?cè)雽W(xué)的兒童觀察事物凌亂、不系統(tǒng)，常常東看一下、西看一下，看到哪里算哪里。這說明他們觀察的（）還未發(fā)展好。
A．目的性
B．精確性
C．順序性
D．深刻性
191.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。
A．與生俱來的
B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C．實踐鍛煉的結(jié)果
D．通過學(xué)習(xí)而形成的
192.新課程的結(jié)構(gòu)特點是（）。
①均衡性；②邏輯性；③選擇性；④綜合性
A．①②③
B．①②③④
C．①②④
D．①③④
193.（）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)，明確指出要大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
A．1999
B．2001
C．2002
D．2003
194.在綜合實踐活動中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀不是以“告訴”的方式來傳遞，而是在親歷、體驗的活動過程中不斷生成的，這是綜合實踐活動的（）特點。
A．自主性
B．生成性
C．開放性
D．實踐性
195.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式來說，是一種（）。
A．精神活動
B．反射活動
C．意識活動
D．技能活動
196.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（）。
A．講授法
B．實驗法
C．演示法
D．談話法
197.赫爾巴特說:“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是（）。
A．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
B．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一
C．教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過程
D．教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合
198.學(xué)生在學(xué)校被開水燙傷，學(xué)校應(yīng)該（）。
A．先查明原因，后告知家長
B．先及時救護，后查明原因
C．先查明職責(zé)，再救護
D．及時告知家長
199.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，我國中小學(xué)教學(xué)評估和考試命題的直接依據(jù)是（）。
A．教育目的
B．培養(yǎng)目標(biāo)
C．課程目標(biāo)
D．課程標(biāo)準(zhǔn)
200.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。
A．是否面向全體學(xué)生
B．是否促進學(xué)生個性化發(fā)展?
C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?
D．能否提高學(xué)生的成績
201.《教育部關(guān)于進一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實施意見》和《教育部辦公廳關(guān)于進一步做好重點大城市義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作的通知》出臺后，19個被點名“領(lǐng)命”的重點大城市備受關(guān)注。根據(jù)要求，到2015年，重點大城市（）的小學(xué)實現(xiàn)劃片就近入學(xué)，（）以上的初中實現(xiàn)劃片入學(xué)。
A．100%90%
B．100%80%
C．95%90%
D．90%80%
202.強調(diào)人的身心發(fā)展是由人自身需要決定的代表人物有（）。
A．荀子
B．洛克
C．華生
D．威爾遜
203.備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的（）。
A．常規(guī)準(zhǔn)備
B．一般工作
C．排練預(yù)演
D．先決條件
204.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（）心理學(xué)。
A．構(gòu)造主義
B．認(rèn)知主義
C．行為主義
D．實用主義
205.“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點是（）。
A．教育全民化
B．教育終身化
C．教育多元化
D．教育民主化
206.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點是（）。
A．強調(diào)新舊知識之間的相互作用
B．強調(diào)模仿的作用
C．強調(diào)強化的作用
D．強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立
207.自卑，自信屬于（）。
A．能力
B．氣質(zhì)
C．性格
D．自我意識
208.針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是（）。?
A．安置性測驗
B．形成性測驗
C．診斷性測驗
D．總結(jié)性測驗
209.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。
A．主要反映活動的具體過程和操作步驟
B．說明做什么和怎么做
C．可用來區(qū)別和辨別事物
D．是一種實踐性知識?
210.通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）。
A．自我教育法
B．說服教育法
C．情感陶冶法
D．實際鍛煉法
211.（）是指教師整個人格系統(tǒng)或某個重要的心理機能發(fā)生較為嚴(yán)重的病變，導(dǎo)致其不能自主地控制自己的行為，無法與外界進行正常的接觸與交流。
A．教師心理障礙問題
B．教師心理成長問題
C．教師心理*問題
D．教師心理成熟問題
212.在教師的人格中，有兩種重要特征對教學(xué)效果有顯著影響:一是教師富于激勵和想象的傾向性；二是教師（）。
A．重義氣講交情
B．敬業(yè)精神
C．熱心和同情心
D．說到做到
213.提倡教師作為研究者的學(xué)者是（）。
A．斯騰豪斯
B．斯滕伯格
C．杜威
D．赫爾巴特
214.某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來，他需要再讀（）遍才能達到效果。
A．5
B．10
C．15
D．20
215.綜合實踐活動課從小學(xué)（）年級開始設(shè)置，每周平均（）課時。
A．二2
B．三3
C．四4
D．五5?
216.班主任與某個后進生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。?
A．學(xué)生主體原則
B．集體教育原則
C．長善救失原則
D．以身作則原則
217.測驗的（）代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。?
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
218.從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）的影響。
A．社會生活和群體
B．教育對象
C．教育法規(guī)
D．教育原則
219.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度的不同，將學(xué)習(xí)分為（）。
A．5類
B．6類
C．7類
D．8類
220.個體行為和能力發(fā)展的某段時間里，會對某種刺激特別敏感，而過了這一時期，同樣的刺激對之影響就會減弱或沒有影響。這種現(xiàn)象被稱為關(guān)鍵期，由（）提出。
A．科爾伯格
B．洛倫茨
C．奧蘇伯爾
D．維果斯基
221.斯滕伯格的成功智力理論，個體比較、判斷、評價和批判等思維活動屬于（）。
A．分析性智力
B．生存性智力
C．空間性智力
D．運動性智力
222.第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。
A．神話起源說
B．生物起源說
C．心理起源說
D．勞動起源說
223.學(xué)生上課做筆記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．復(fù)述策略
224.針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。
A．有意注意
B．無意注意
C．有意后注意
D．無意后注意
225.“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹（）原則的體現(xiàn)。
A．因材施教
B．鞏固性
C．啟發(fā)性
D．優(yōu)化
226.后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響叫（）。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
227.以下哪一條不是教師在教學(xué)中貫徹量力性原則應(yīng)注意的問題（）。
A．重視學(xué)生的年齡特征
B．了解學(xué)生發(fā)展的具體特點
C．恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度
D．實事求是
228.科爾伯格認(rèn)為，一個人的道德成熟是指（）。
A．道德行為習(xí)慣的形成
B．尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面
C．道德信念的形成?
D．能運用道德原則進行是非判斷
229.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
230.教育目的要回答的一個根本問題是（）。
A．教育的方向
B．教育為誰服務(wù)
C．教育要培養(yǎng)怎樣的人
D．教育怎樣培養(yǎng)人
231.教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身和工作對象之間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。
A．挫折感
B．耗竭感
C．去人性化
D．低個人成就感
232.前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是（）。
A．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法
B．“綱要信號”圖表式教學(xué)法
C．“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法
D．情景教學(xué)法
233.投射效應(yīng):是指在認(rèn)知或?qū)λ诵纬捎∠髸r，以為他人也具備自己相似的特征推己及人的情景，根據(jù)上述定義，下列不屬于投射效應(yīng)的是（）
A．樂善好施的人，認(rèn)為天底下都是好人
B．疑心重的人，認(rèn)為處處會有人想害他
C．他是一個極其聰慧的人，認(rèn)為別人也和他一樣聰明無誤
D．一向成績極差的王明這次考試成績優(yōu)異，老師說他一定作弊了
234.教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評價
B．常模參照評價
C．診斷性評價
D．形成性評價
235.的耶克斯一多德森定律告訴我們，對于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動機水平為中等時，學(xué)習(xí)效果（）。
A．差
B．不明顯
C．中等
D．好
236.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。
A．行為系統(tǒng)
B．意識特點
C．綜合心理特征
D．品德與修養(yǎng)
237.“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是（）。
A．意志對認(rèn)識的影響
B．情感對認(rèn)識的依賴
C．意志對情感的作用
D．情感對意志的作用?
238.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（）。
A．陶行知
B．晏陽初
C．葉圣陶
D．梁漱溟
239.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的（）。
A．《教育實用心理學(xué)》
B．《教育心理學(xué)》
C．《教育心理大綱》
D．《教育心理統(tǒng)計》
240.我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、（）、能力為重、終身學(xué)習(xí)。
A．教書育人
B．師德為先
C．尊重規(guī)律
D．為人師表
241.教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)則或原則，下列不屬于教育公平內(nèi)容的是（）。
A．起點公平
B．過程公平
C．資源公平
D．結(jié)果公平
242.教學(xué)過程優(yōu)化理論的提出者是（）。
A．赫爾巴特
B．皮亞杰C．布魯納D．巴班斯基
243.新教師第上講臺表現(xiàn)慌亂屬于（）。
A．激情
B．心境
C．應(yīng)激
D．理智感
244.學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）。
A．判斷
B．診斷
C．評定
D．評分
245.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述錯誤的是（）。
A．教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期
B．教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要參照
C．教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點和難點
D．教學(xué)目標(biāo)是進行教學(xué)評價的依據(jù)
246.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要.形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是（）。
A．道德動機
B．道德評價
C．道德行為習(xí)慣
D．積極的道德情感
247.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A．認(rèn)識策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．認(rèn)知策略
248.教師在履行角色行為時有個人協(xié)調(diào)的存在，不正確的是（）。
A．道德是加強角色學(xué)習(xí)，掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要點
B．以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻也要有一定的合理使用專業(yè)的權(quán)利
C．提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，緩解角色沖突
D．恰當(dāng)分配角色人物，有解決角色沖突的輔助措施
249.班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級，首先需要做好的工作是（）。
A．建立班集體的正常秩序
B．建立班集體的核心隊伍
C．組織形式多樣的集體活動
D．確立班集體的發(fā)展目標(biāo)
250.適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點的方法是（）。
A．實驗法
B．測驗法
C．調(diào)查法
D．個案法
251.“疑鄰盜斧”是一種（）現(xiàn)象。
A．社會刻板印象
B．暈輪效應(yīng)
C．首因效應(yīng)
D．投射效應(yīng)
252.下列選項屬于條件反射的是（）。
A．眨眼反射
B．吸吮反射
C．膝跳反射
D．信號反射
253.適應(yīng)學(xué)生智力水平差異的佳教學(xué)組織形式是（）。
A．跳級或留級
B．分校
C．班內(nèi)分組
D．同質(zhì)分班
254.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。
A．自主性
B．隨意性
C．規(guī)范性
D．強制性
255.在情景教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境的關(guān)系是（）。
A．二者完全等同
B．二者有一定聯(lián)系
C．二者相類似
D．二者沒有必然聯(lián)系
256.“在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。”這表達的教育的價值取向是（）。
A．社會本位
B．個人本位
C．團體本位
D．虛無主義
257.培養(yǎng)各級各類合格人才的總要求或共同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指的是（）。
A．培養(yǎng)目標(biāo)
B．教育方針
C．教育目的
D．教育法規(guī)
258.李老師把某次上課的幻燈片丟了，此時教師面臨的職業(yè)壓力是（）。
A．中心壓力
B．外圍的壓力
C．預(yù)期性壓力
D．情境壓力
259.教育心理學(xué)家們進行早、多的一項研究內(nèi)容是（）。
A．發(fā)展過程
B．學(xué)習(xí)過程
C．教育過程
D．教學(xué)過程
260.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11歲以后的人通過對具體可感知的事物的依賴，進行假設(shè)一演繹推理，進入（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
261.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)，自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。這種教學(xué)組織形式是（）。
A．導(dǎo)生制
B．設(shè)計教學(xué)法
C．特朗普制
D．道爾頓制
262.美育的高層次的任務(wù)是（）。
A．提高學(xué)生感受美的能力
B．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
C．形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力
D．培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
263.心理咨詢中，基本、重要的原則是（）。
A．關(guān)心支持
B．時間限定
C．保守秘密
D．理解尊重
264.教師角色形成的階段不包括（）階段。
A．角色認(rèn)知
B．角色認(rèn)同
C．角色體驗
D．角色信念
265.教育研究的基本性質(zhì)包括（）。
A．文化性、價值性、*性
B．客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性
C．系統(tǒng)性、綜合性、驗證性
D．客觀性、創(chuàng)新性、文化性
266.教師職業(yè)道德評價的原則是（）。
A．及時性原則
B．前瞻性原則
C．預(yù)見性原則
D．科學(xué)性原則
267.張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析原因是因為近期喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?BR> A．不穩(wěn)定、不可控制的外歸因
B．穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因?
C．穩(wěn)定、可控制的外歸因
D．不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因
268.道德教育以（）為基礎(chǔ)。
A．生活
B．灌輸
C．道德理想
D．歷史傳統(tǒng)
269.我國學(xué)者將課堂氣氛劃分為三種，下列哪個不屬于課堂氣氛的類型?（）
A．積極的
B．消極的
C．民主的
D．對抗的
270.在皮亞杰看來，兒童認(rèn)為外界一切事物都是有生命的是在（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
271.價值的組織屬于（）的教育目標(biāo)。?
A．認(rèn)知領(lǐng)域
B．操作技能領(lǐng)域
C．動作技能領(lǐng)域
D．情感領(lǐng)域
272.（）反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。
A．教育制度
B．學(xué)校教育制度
C．教育體制
D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
273.教育的本體功能是（）。
A．社會功能
B．個體功能
C．正向功能
D．顯性功能
274.按照布魯姆目標(biāo)分類學(xué)的基本要求，下列選項中不宜作為教育目標(biāo)的表述是（）。
A．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?
B．培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實和假設(shè)的能力?
C．培養(yǎng)學(xué)生運用特定信息檢驗假設(shè)一致性的能力
D．培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會一個段落中各種觀念之間的相互關(guān)系的能力?
275.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學(xué)的直觀類型是（）。
A．實物直觀
B．模象直觀
C．語言直觀
D．抽象直觀
276.以敏銳、穩(wěn)重、外表溫柔、怯懦、孤獨為特征的氣質(zhì)類型是（）。
A．粘液質(zhì)
B．多血質(zhì)
C．膽汁質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
277.下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理特征的是（）。
A．需要
B．動機
C．興趣
D．性格
278.辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是（）。?
A．空間知覺
B．時間知覺
C．運動知覺
D．錯覺?
279.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往的雙方（）。?
A．修養(yǎng)和處事的方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度
280.個別家庭困難的學(xué)生，不顧家庭的實際，在同學(xué)面前好面子，花錢大手大腳，鋪張浪費、講氣派、講排場，這是一種（）。?
A．虛榮自卑心理
B．講排場心理
C．逞能心理
D．吹噓心理
281.關(guān)于我國的全面發(fā)展教育，下列說法不正確的是（）。?
A．實施全面發(fā)展教育是我國教育目的的基本要求?
B．我國的全面發(fā)展教育可簡述為德智體美勞全面發(fā)展?
C．素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?
D．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)
282.對待兒童，成人要做到“人不知而不慍，不亦君子乎”，尊重了（）。
A．學(xué)生是發(fā)展中的人
B．學(xué)生是獨特的人
C．學(xué)生是具有獨立意義的人
D．學(xué)生是有創(chuàng)造性的人
283.依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知模式進行道德教育主要用的是（）。
A．榜樣學(xué)習(xí)法
B．教育情景法
C．觀察模仿法
D．道德兩難故事法
284.個體出現(xiàn)“萬物有靈論”是在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
285.課堂教學(xué)的主#教師招聘# #特崗教師招聘考試《教育理論綜合》選擇題【300道】#言是（）。
A．獨白語言
B．朗讀語言
C．對話語言
D．書面語言
286.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）
A．經(jīng)典性條件反射
B．操作性條件反射
C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D．習(xí)慣成自然
287.認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是（）。
A．斯金納
B．蘇霍姆林斯基
C．維果斯基
D．班杜拉
288.科爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段。如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以求得到別人的贊許，那么他處于道德發(fā)展的（）。
A．懲罰和服從階段
B．人際協(xié)調(diào)的定向階段
C．維護權(quán)威或秩序的定向階段
D．工具性的相對主義定向階段
289.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”是（）的言論。
A．盧梭
B．洛克
C．康德
D．柏拉圖
290.學(xué)習(xí)是為了不做后進生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或為了獲得好評，給班級或集體爭榮譽。這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的（）。
A．學(xué)習(xí)動機不明確
B．學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)
C．學(xué)習(xí)為了個人前途
D．學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益
291.精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的根本動因，這一觀點屬于教育學(xué)上的（）。
A．內(nèi)*
B．外鑠論
C．多因素相互作用論
D．三因素論
292.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為（）。
A．操作技能和動作技能
B．心智技能和動作技能
C．理解技能和應(yīng)用技能
D．心智技能和應(yīng)用技能?
293.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配
294.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時頭朝無護欄的方向(床具等符合國家標(biāo)準(zhǔn))。宿舍老師巡邏時多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護欄的方向睡覺，但其并未聽從。次日凌晨，張某從上鋪無護欄處摔下，造成左眼失明。此案中校方應(yīng)（）。
A．承擔(dān)全部責(zé)任
B．無責(zé)任
C．承擔(dān)次要責(zé)任
D．承擔(dān)主要責(zé)任
295.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說（）。
A．是同時的
B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早
C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早
D．無法判斷?
296.教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，他遵循的教學(xué)原則是（）。
A．啟發(fā)性原則
B．直觀性原則
C．循序漸進原則
D．理論聯(lián)系實際原則
297.若學(xué)生大談“書中自有黃金屋”，表明他有較強的（）。
A．學(xué)習(xí)目的
B．學(xué)習(xí)興趣
C．學(xué)習(xí)熱情
D．學(xué)習(xí)能力
298.（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。
A．主動性研究
B．反思性研究
C．合作性研究
D．社會文化研究
299.（）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。
A．認(rèn)知能力
B．操作能力
C．社交能力
D．模仿能力
300.問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）。
A．啟發(fā)式策略
B．經(jīng)驗策略
C．實踐策略
D．分析策略